3.11 社会主义初级阶段基本路线 教学设计 ---2025-2026学年统编版八年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦“社会主义初级阶段基本路线”，涵盖“三步走”战略、浦东开发开放及邓小平南方谈话等要点。导入通过邓小平“三步走”战略史料创设问题，串联十一届三中全会、十二大时间脉络，构建学习支架。 以核心素养为导向，时空观念上用时间轴与开放示意图定位浦东等开放举措，史料实证上引用文献和宪法修正案分析路线内涵，结合任务驱动与合作探究（如比较近代与现代开放），视频辅助理解南方谈话。助力学生提升时空定位与史料分析能力，为教师提供结构化教学资源。

2026年八年级下册历史教案 第三单元 改革开放与中国特色社会主义的开创 第11课 社会主义初级阶段基本路线 【课标要求】 了解上海浦东开发开放的史事，认识邓小平对改革开放所起的重要作用。 【学习目标】 1.通过列表格和史料，了解“三步走”发展战略和社会主义初级阶段理论，理解其提出的历史背景和基本内涵；（史料实证） 2.通过识读改革开放初期经济特区、沿海开放区分布图，掌握历史地图的基本解读方法；提取图文信息，理解改革开放的历史必然性和现实意义。（时空观念、历史解释） 3. 通过分析邓小平南方谈话等相关史料，认识其对改革开放和社会主义现代化建设的指导意义，增强对中国特色社会主义道路的理论认同和制度自信；（史料实证、家国情怀） 【重、难点】 重点： 上海浦东开发开放；邓小平南方谈话 难点： 社会主义初级阶段的基本理论 【导入新课】 展示文字史料和图片史料，教师创设问题情境“除了“三步走”发展战略，中共十三大还有哪些突出贡献？” 1987年4月，邓小平会见西班牙外宾，在谈话中第一次明确提出“三步走”战略设想。他认为，第三步目标实现后，中国就达到中等发达国家水平。“这是我们的雄心壮志”,“我们还需要五六十年的艰苦努力”。“三步走”设想随后被中共十三大所确认。 （设计意图）通过展示图片史料，引出“中共十三大”，引发学生思考，导入新课。 【课堂线索】 【新授课】 任务一：社会主义初级阶段基本路线和“三步走”发展战略 1.展示时间轴，学生回忆十一届三中全会和中共十二大的内容。 学生1：中共十一届三中全会是1978年，把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来、 实行改革开放的历史性决策。 学生2：中共十二大是1982年，提出建设有中国特色的社会主义和小康目标。 教师创设问题情境，1987年的中共十三大又提出了怎么的内容呢？ （设计意图）通过时间轴和地图史料，使知识点生动形象的展示在学生面前，提高学生兴趣的同时，培养学生时空观念的核心素养。 2.教师展示中共十三大的内容的知识框架，学生阅读教材找出中共十三大的内容。 学生1：（1）系统阐述了社会主义初级阶段理论，（2）大会正式提出“三步走” 发展战略。 教师引导学生思考，“社会主义初级阶段理论都包含了哪些内容呢？” 学生2：社会主义初级阶段的含义是第一，我国社会已经是社会主义社会，必须坚持而不能离开社会主义；第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段，必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。 学生3：社会主义初级阶段的主要矛盾：是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。 学生4：社会主义初级阶段党和国家的主要任务：发展生产力，推进社会主义现代化建设。 学生5：党在社会主义初级阶段的基本路线，概况为“一个中心，两个基本点”。 （设计意图）通过知识框架梳理知识点，使学生掌握学习历史的方法，有利于学生知识体系。 3. 展示党在社会主义初级阶段的基本路线，概况为“一个中心，两个基本点”的结构框架，同时展示文字史。 材料:“在社会主义初级阶段，我们党的建设有中国特色的社会主义的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。” ——《十三大以来重要文献选编》(上) （设计意图）通过分析文字史料，学生再进一步理解党在社会主义初级阶段的基本路线， “一个中心，两个基本点”的同时，培养学生史料实证的核心素养。 4.教师创设问题情境，“社会主义初级阶段理论的提出又什么意义？”学生阅读教材归纳“社会主义初级阶段理论为坚持改革开放、坚持和发展中国特色社会主义提供了有力的。” 5.展示“三步走” 发展战略的示意图，学生通过观察示意图，理解“三步走” 发展战略的具体内容。 （设计意图）通过展示示意图，生动形象的展示了“三步走” 发展战略的具体内容，掌握学习历史的方法。 6.展示教材P70想一想“中共十三大的理论贡献是什么？”，学生总结所学知识回答“系统阐述了社会主义初级阶段理论，明确我国的社会性质与所处阶段，精准定位主要矛盾，为发展指明方向；确立“一个中心、两个基本点”的基本路线，将经济建设、四项基本原则、改革开放有机统一，成为指引中国特色社会主义建设的行动纲领。” 任务二：深化改革与扩大开放 1.学生阅读教材，总结这一时期深化改革的措施。 学生1：全民所有制工业企业按照所有权和经营权分离的原则，以承包经营合同形式，确定国家与企业的责、权、利关系； 教师示意图，学生依据措施，观察示意图。 学生2：全国人大通过宪法修正案，明确了私营经济是社会主义公有制经济的补充。私营经济的法律地位得到确认。 教师出示文字史料。 第一条　宪法第十一条增加规定：“国家允许私营经济在法律规定的范围内存在和发展。私营经济是社会主义公有制经济的补充。国家保护私营经济的合法的权利和利益，对私营经济实行引导、监督和管理。” ——《中华人民共和国宪法修正案（1988年）》 （设计意图）用知识框架的方式展示知识点，学生在熟记知识点的的同时，掌握知识点内在的联系。 2.教师引导学生用时间轴的方式展示这一时期扩大开放的措施。学生阅读教材归纳总结。 学生1：1988年，国家决定适当扩大沿海经济开发区（新划入140个县、市） 教师展示《沿海地区对外开放示意图》的地图。 学生2：1988年，建立海南经济特区 教师在《沿海地区对外开放示意图》的地图中标出海南岛的地理位置。并出示文字史料。 海南经济特区，是中国五个(海南、深圳、厦门、珠海、汕头)经济特区中面积最大的省级经济特区和唯一的省级经济特区。海南经济特区的范围为海南本岛。1988年4月13日，海南省和海南经济特区同时成立。 学生3：1988年，建立上海浦东开发区。 教师在《沿海地区对外开放示意图》的地图中标出上海浦东的地理位置。 （设计意图）通过文字史料和地图史料，使知识点生动形象的展示在学生面前，提高学生兴趣的同时，培养学生时空观念的核心素养。 3.【拓展延伸】教师创设问题情境，“现代的对外开放和中国近代的“开放”的比较。”学生分组探究。教师可以指导提示。 （设计意图）学生分组探讨，合作探究，培养学生的合作探究能力。加深对教材内容的理解。 任务三：邓小平南方谈话 1. 学生阅读教材总结归纳邓小平南方谈话的背景是，20世纪80年代末90年代初，随着苏联解体、东欧剧变，世界开始走向多极化，经济全球化进程加快，既向中国提出了严峻挑战，也为中国提供了新的发展机遇。在这个重大关头，一些人在思想上产生困惑， 对社会主义前途缺乏信心。 教师阐释“一些人在思想上产生困惑， 对社会主义前途缺乏信心。”的表现。 Q1：社会主义能走下去？ Q2：改革开放姓“资”还是姓“社”？ Q3：市场经济是复辟资本主义？ 2. 播放视频《邓小平南方谈话》，学生观看视频的同时找出邓小平南方谈话的时间、内容、意义。教师展示邓小平南方谈话的表格，学生回答。 学生1： 邓小平南方谈话的时间1992年初。 学生2：①要毫不动摇地坚持“一个中心、两个基本点” 的基本路线；②要抓住时机，发展自己，发展才是硬道理。③计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别，计划和市场都是经济手段。④社会主义的本质是解放生产力， 发展生产力，消灭剥削， 消除两极分化，最终达到共同富裕。 教师用“定心丸”“最强音”“破枷锁”“指方向”来归纳邓小平南方谈话的内容。 （设计意图）视频史料突破本节课的重点问题。 3.展示教材P69材料研读，“阅读材料，分析邓小平南方谈话的影响。” 改革开放迈不开步子，不敢闯，说来说去就是怕资本主义的东西多了，走了资本主义道路。要害是姓“资”还是姓“社”的问题。判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。 ——邓小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》 学生回答：邓小平的南方谈话，是把改革开放和社会主义现代化建设推向新阶段的又一个解放思想、实事求是的宣言书，对中国整个社会主义现代化建设事业影响深远意义重大。 （设计意图）通过分析文字史料，学生再进一步理解邓小平南方谈话的意义的同时，培养学生史料实证的核心素养。 【课堂小结】 学科网（北京）股份有限公司 $