湖南省永州市宁远一中崇德学校2025-2026学年高二上学期期末模拟考试语文试题

宁远一中崇德学校高二期末模拟卷 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①材料一侧重于阐述人工智能与教育深度融合的背景、意义及国家的高度重视和积极推动。 ②材料二侧重于阐述人工智能影响教育的特点，着重从正反两面谈其作用和隐忧。 5. ①政府高度重视人工智能对教育的影响，采取科学举措积极推动人工智能和教育深度融合。 ②在人工智能与教育融合的背景下，积极更新和重构知识观、人才观和育人观等。 ③有效运用人工智能，驱动教育变革、教育重塑，推动教育高质量发展。 ④深刻认识人工智能与教育融合的隐忧，探寻相关问题的预防和解决之道。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过两则材料探讨了人工智能对教育的深远影响。材料一侧重于描述人工智能在教育领域的积极作用，强调其在教学、学习和管理中的应用，推动教育高质量发展。材料二则从正反两方面分析了人工智能对教育的颠覆性影响，既指出其在教育变革中的驱动作用，也警示了数据隐私、技术滥用等潜在风险。整体来看，文章全面而深入地探讨了人工智能与教育融合的现状及未来发展方向。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“从根本上导致”错误。由材料二第三段“技术滥用会导致学习者过于依赖智能技术的‘授人以鱼’，造成思维惰化、 能力弱化、信息碎片化、认知浅层化等问题”可知，并未表达“从根本上导致”的意思。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 C.“只要不过度关注学生‘数据式’优绩主义成长，就能利用人工智能促进学生全面发展”错误。由材料二第三段“过度关注学生‘数据式’优绩主义的成长，极易陷入功利主义桎梏，则将背离教育以人为本的内核要求”可知，选项强加了必要条件关系，且“以人为本”不能等同于“全面发展”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二观点为“人工智能影响教育，是颠覆式、多尺度、两面性的”。 A.不适合。提到大型语言模型生成文本时虚构信息，体现的是人工智能对教育的负面影响。 B.适合。提到搜题类软件既有利于解决问题，又可能影响学生自主思考习惯养成，体现的是两面性的影响。 C.不适合。提到教育算法简约化容易导致偏见，体现的是人工智能对教育的负面影响。 D.不适合。提到AI交互式智能学习系统的优点，体现的是正面影响。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一主要阐述了人工智能与教育深度融合的背景、意义及国家的高度重视和积极推动。具体来说：首先，材料一开篇即点明人工智能作为战略性技术，正在深刻改变人们的生产、生活、学习方式，并特别指出在教育领域，人工智能技术的深度融入为教育高质量发展、拔尖创新人才培养提供了强有力的技术支撑。这既说明了人工智能技术在教育领域的应用背景，也揭示了其重要性。其次，材料一详细列举了人工智能在教育领域的应用场景和效果，如助力学生个性化学习、研究和实践，提升教育教学质量等，进一步强调了人工智能与教育深度融合的意义。最后，材料一还从国家层面出发，介绍了我国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合的政策措施，如国务院的《新一代人工智能发展规划》和教育部的人工智能赋能行动等，这体现了国家对这一领域的重视和积极推动。 ②材料二则侧重于阐述人工智能影响教育的特点，着重从正反两面谈其作用和隐忧。具体来说：首先，材料二指出人工智能影响教育是颠覆式、多尺度、两面性的，这既说明了人工智能对教育影响的复杂性，也揭示了其特点。接着，材料二从正面影响出发，详细阐述了人工智能在宏观、中观、微观三个层面如何推动教育变革和重塑，包括从外部驱动教育形态变革、为助推教育高质量发展注入新动能、创新智能教学场景中的应用模式与方法等。其次，材料二也从负面影响出发，指出了人工智能在教育领域可能带来的问题，如数据泄露引发教育隐私安全的担忧、技术滥用增加教育主体能力弱化、情感交流缺失的风险危机以及人工智能的标签化评价背离教育价值等。这些问题既是对人工智能在教育领域应用的警示，也是对未来人工智能与教育深度融合需要关注的问题。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①政府的高度重视和积极推动是人工智能与教育深度融合的重要前提。由材料一第二段内容可知，我国已经通过出台相关政策规划，如国务院的《新一代人工智能发展规划》和教育部的人工智能赋能行动，来明确人工智能在教育领域的应用方向和目标。政府的这些举措为人工智能在教育中的广泛应用提供了政策保障和支持，确保了人工智能技术与教育实践的深度融合。 ②随着人工智能技术的不断发展，我们的知识观、人才观和育人观等也需要进行相应的更新和重构。由材料二第一段内容可知，人工智能的介入已经改变了人类的知识观，使得知识不再仅仅是静态的、固定的，而是动态的、可生成的。同时，人工智能也影响了人才观和育人观，强调了创造力和高阶技能的重要性，以及跨学科终身学习理念的培养。因此，我们需要积极适应这种变化，更新教育观念，以更好地适应人工智能时代的教育需求。 ③有效运用人工智能是推动教育变革、教育重塑和高质量发展的重要手段。由材料二第二段内容可知，人工智能可以从宏观、中观和微观三个层面推动教育的变革和重塑。在宏观层面，人工智能可以引领人力资本和劳动力市场的革新，从而驱动教育形态变革；在中观层面，人工智能可以为助推教育高质量发展注入新动能；在微观层面，人工智能可以创新智能教学场景中的应用模式与方法，提高教学效果和学习效率。 ④我们也必须深刻认识到人工智能与教育融合的隐忧，并探寻相关问题的预防和解决之道。由材料二第三段内容可知，人工智能在教育领域的应用可能带来数据泄露、教育隐私安全、技术滥用导致的能力弱化、情感交流缺失以及标签化评价背离教育价值等问题。因此，我们需要加强监管和防护，确保人工智能技术在教育领域的健康、安全和可持续发展。同时，我们也需要加强教育者的培训和提高他们的信息素养，以便他们能够更好地应对人工智能时代的教育挑战。 6．D 7．B 8．①医生高度的职业责任感。 ②先人后己的忘我奉献精神。 ③务实果决的行事风格。 9．①破坏真实性。报告文学的生命在于真实，文本一中白求恩大夫的事迹因真实而震撼人心，虚构会削弱其新闻性和可信度。 ②削弱时代性。报告文学需迅速反映重大社会题材，虚构可能导致内容失真，无法准确传递时代精神。如文本一通过白求恩的真实事迹展现国际共产主义精神，若虚构细节，会模糊其历史意义和现实教育作用。 ③弱化人物感染力。文本一白求恩拒绝休息、看望伤员等言行真实展现其品格，虚构易使形象符号化，削弱现实感召力。 【导语】文本一围绕白求恩大夫抗战前线救死扶伤事迹，借冒雪赶路等典型场景与“犬牙般的长骨”等细节描写，成功塑造其国际主义战士形象。文本二理论阐述与文本一创作实践互文，凸显报告文学“真实是生命”特质。其中，环境描写与人物言行相互映衬，又以白求恩“乐得要跳起来”等细节，让人物形象鲜活立体。 6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“这说明当时内地的动荡时局对其文学创作产生了不利的影响”错误。文本二仅说明“由于时局的变化，1946年夏天我从上海到香港”，并在香港“酝酿、构思、创作小说”，但并未明确“移居香港是为了创作小说”，也不能直接推断“内地动荡对其创作产生不利影响”，属于过度解读，表述错误。 故选D。 7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 B.“更强调了其纯洁无瑕的品质”错误。句子②中，“绒毡似的厚雪”确实勾勒出严寒艰苦的战地环境，而白求恩大夫“披着一身雪花”主要体现的是他冒雪赶路、急于投入工作的敬业精神，而非“强调其纯洁无瑕的品质”。此处对环境和人物状态的描写，更侧重突出白求恩不顾恶劣条件、一心为工作的形象，而非象征意义上的“纯洁无瑕”。 故选B。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①由文本一“他脱了雨衣，扑扑皮帽子上的雪花，急忙忙地问：‘病房在哪儿？’”“一口气检查了三十多个伤病员”可知，白求恩不顾风雪劳顿，抵达后第一时间关注伤员情况，体现了医生高度的职业责任感，将救治伤员视为首要使命。​ ②由文本一“那太久了，可以先去看病房”“我也要去参加准备工作，没有时间吃饭”可知，他拒绝先休息、先吃饭，坚持优先投入工作，无暇顾及自身需求，展现了先人后己的忘我奉献精神。​ ③由文本一“二十分钟后能做手术吗？”的急切追问，以及不等吃饭就参与准备工作的行动可知，他目标明确，行事高效，不拖延、不迟疑，体现了务实果决的行事风格，以最快速度推进救治工作。​ 9．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 ①由文本一“他脱了雨衣……急忙忙地问：‘病房在哪儿？’”“我是来工作的，不是来休息的”等真实细节可知，报告文学的生命在于真实。若虚构这些场景，会破坏白求恩急于救治伤员的真实形象，削弱文章的新闻性与可信度，使其失去震撼人心的力量。​ ②由文本一中白求恩冒雪行军、手术救人、主动输血等真实事迹可知，这些内容承载着国际主义精神与时代使命。若虚构情节，可能扭曲历史场景，无法准确传递抗战时期的奉献精神，进而削弱作品反映重大社会题材的时代性。​ ③由文本一“乐得简直要跳起来”等真实言行可知，这些细节让白求恩的形象鲜活可感。若虚构其言行，易使其沦为符号化的英雄，失去真实品格的温度，从而弱化人物对读者的现实感召 CEF 11．C 12．D 13．（1）单于看着身边的人十分惊讶，向汉朝使者道歉说：“苏武等人确实还活着。” （2）如果确实是像这样，用绳子捆住姑翼带来，我放了你。 14．（1）帮助苏武归汉：常惠设法让汉使知道苏武还活着，促使匈奴放苏武回汉。 （2）助力攻打匈奴：持节护乌孙兵，与乌孙军队合作击败匈奴，斩获众多。 （3）惩治龟兹罪人：借多国兵力攻打龟兹，斩杀曾杀害汉朝校尉赖丹的姑翼。 【导语】两篇文章分别记载了苏武和常惠的事迹，展现了汉朝与匈奴、乌孙等国的外交关系。材料一通过苏武被匈奴扣留十九年，最终凭借智慧和坚持得以归国的故事，突出了苏武的忠贞不屈。材料二则详细描述了常惠的外交才能和军事功绩，尤其是他在乌孙、龟兹等国的活动，体现了其“明习外国事，勤劳数有功”的特点。两篇文章通过具体的历史事件，反映了汉朝在处理与周边民族关系时的策略与智慧，同时也展现了个人在历史洪流中的重要作用。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：匈奴派骑兵以行围打猎为名前往车师国，车师国与匈奴串通一气，共同侵犯乌孙国，希望汉天子可以救我们！ “田”的宾语为“车师”，中间不应断开，应在“师”后面断开，即在C处断开； “为”的主语为“车师与匈奴”，宾语为“一”，中间不应断开，应在“一”后面断开，即在E处断开； “侵”的宾语为“乌孙”，应在“孙”后面断开，即在F处断开； “救”的主语为“天子”，中间不应断开。 所以，应在CEF断开。 11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确。 B.正确 C.错误。均为“被”。句意：并一起被拘留。/诚信而被怀疑。 D.正确。均为“通过”。句意：通过常惠给汉朝上书说。/你通过我而投降（匈奴），我与你结为兄弟。 故选C。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“常惠率领汉朝两万大军攻打龟兹”错误。由原文“惠与吏士五百人至乌孙至乌孙，发诸国二万人，令副使发龟兹东国二万人，乌孙兵七千人，三面攻龟兹”可知，常惠只带了五百汉军，执行此次战争任务的基本是西域诸国的军队。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“左右”，身边的人；“谢”，谢罪、道歉；“实在”，确实还活着。 （2）“缚”，抓住；“组”，绳子；“置”，释放。 14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 （1）由“常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中”这一行为以及最后“使者大喜，如惠语以让单于”“凡随武还者九人。武以始元六年春至京师”这一结果可知，常惠设法让汉使知道苏武还活着，促使匈奴放苏武回汉； （2）由“以惠为校尉，持节护乌孙兵”“获单于兵将三万九千余，得马、牛、羊无数”可知，常惠持节护乌孙兵，与乌孙军队合作击败匈奴，斩获众多； （3）由“惠与吏士五百人俱至乌孙……王执姑翼诣惠，惠斩之而还”可知，常惠借多国兵力攻打龟兹，斩杀曾杀害汉朝校尉赖丹的姑翼。 参考译文： 材料一： 汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉和亲。汉朝寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。后来汉朝使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉朝使者，原原本本地述说了几年来在匈奴的情况。告诉汉朝使者要他对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。”汉朝使者十分高兴，按照常惠的话来责备单于。单于看着身边的人十分惊讶，向汉朝使者道歉说：“苏武等人确实还活着。” 单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。苏武于始元六年春回到长安。昭帝下令叫苏武进献一份祭品（一牛、一豕、一羊为祭品），去拜谒武帝的陵园。任命苏武做典属国，官吏俸禄的等级中二千石，赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。常惠、徐圣、赵终根都任命为皇帝的侍卫官，赐给丝绸各二百匹。其余六人年纪大了，回家，赐钱每人十万，终身免除徭役及赋税。常惠后来做到右将军，封为列侯，另外有传记。苏武被扣在匈奴总共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。……甘露三年，呼韩邪单于才入汉朝拜。皇帝回忆往昔辅佐有功的大臣，于是派人画苏武等十一名功臣的图像挂于麒麟阁（以示纪念和表扬）。这些画像都仿照他们的形体和外貌，并将他们的官爵和姓名写在画像之上。 材料二： 常惠是太原人。年少时家里贫穷，自告奋勇去当兵，响应招募跟随栘中监苏武出使匈奴，并一起被拘禁扣留了十几年，汉昭帝时才回归汉朝。汉朝为了嘉奖他的辛勤劳苦，让他学习并熟悉外国事务，授官为光禄大夫。当时，乌孙公主（解忧）上书汉朝说：“匈奴派出骑兵在车师屯田，车师与匈奴联合，一同侵犯乌孙，希望天子能救援我们！”汉朝征兵养马，商议要攻击匈奴。恰逢昭帝驾崩，宣帝刚刚即位，本始二年，派遣常惠出使乌孙。乌孙公主和乌孙王（昆弥）都派遣了使者，通过常惠上书说：“匈奴接连调遣大军进攻乌孙，攻占了车延、恶师两地，掳掠当地百姓而去。匈奴派遣使者胁迫乌孙，要求交出汉朝公主（注：指嫁与乌孙的汉公主），企图断绝乌孙与汉朝的联络，（乌孙）恳求天子出兵救援公主！”于是汉朝大规模调发十五万骑兵，五位将军分路出击。任命常惠为校尉，持符节监护乌孙军队。乌孙昆弥（国王）亲自率领五万余骑兵，从西面攻入匈奴右谷蠡王的王庭，俘获单于的父辈亲属及其嫂嫂，以及匈奴亲王、骑将以下三万九千人，缴获马、牛、驴、骡、骆驼五万余头，羊六十余万只。汉天子因常惠奉命出使而取得胜利和俘获，便封常惠为长罗侯。常惠趁机上奏，称龟兹国曾杀害汉校尉赖丹，尚未伏法受诛，请求顺路攻打龟兹。汉宣帝未批准。大将军霍光暗示常惠可临机决断行事。常惠率五百官兵抵达乌孙，征调龟兹西面属国士兵二万人，命副使征调龟兹东面属国士兵二万人，再加上乌孙兵七千人，从三面进攻龟兹。大军尚未合围，常惠先派人斥责龟兹王先前杀害汉使的罪行。龟兹王谢罪说：“那是我先王被贵族姑翼误导所致，我本人无罪。”常惠说：“果真如此，便将姑翼捆缚送来，我便宽恕你。”龟兹王逮捕姑翼送至常惠处，常惠以剑斩杀姑翼后撤军。返回后，常惠接替苏武担任典属国，勤勉任职，多次立下功勋。甘露年间，后将军赵充国去世，天子便任命常惠为右将军，仍兼典属国。汉宣帝去世后，常惠侍奉汉元帝，三年后去世，谥号为壮武侯。 【答案】15. D 16. ①“隋堤”一句是“物中有我”。暮春三月，春水溶溶，悠然东去，而词人的悲思离愁寄寓在春水之中，茫茫无涯，绵延无尽。 ②“背归鸿，去吴中”是“我中有物”。词人离开徐州，去往吴中湖州，鸿雁北归，而词人却与鸿雁反向而行，悲鸿之叹，意极沉痛。 ③最后五句是“物我相融”。词人不忍离去，回望泗水流向徐州，欲托泗水把千滴相思之泪寄往徐州，无奈相思难寄而格外哀深痛婉。 【解析】 【导语】这首词表达了苏轼离别徐州时的深情与愁绪。上阕写离别时的匆匆与孤寂，下阕通过描写隋堤春景和归鸿，抒发对徐州的眷恋与无奈。全词情感真挚，景中含情，物我交融，表现了作者对故地的深情厚谊和离别的痛苦。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“实写因见春水溶溶而洒泪千点”错误，“欲寄相思千点泪，流不到，楚江东”是想象自己想要把相思离别的眼泪寄往徐州，却流不到楚江的东面，是虚写，而非实写。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表现手法，评价诗歌思想内容的能力。 ①“物中有我”：“隋堤三月水溶溶”，描绘了隋堤边三月春水溶溶的景象，这是纯粹的景物描写，但其中也蕴含着词人的情感。春水的流淌似乎象征着时光的流逝和离别的不可避免，词人的伤感情绪也暗暗融入其中。 ②“我中有物”：“背归鸿，去吴中”，词人背对着北归的鸿雁，前往吴中。这里的“归鸿”是物，而词人与之形成鲜明对比，自己却要离开徐州，前往他乡，体现了“物中有我”。同时，词人的孤独和离愁也借“背归鸿”这一形象更加深刻地表现出来，达到了“我中有物”的境界。 ③“物我相融”：“回首彭城”五句，词人先回首遥望彭城，看到清澈泗水与淮河相通，而后想要将相思之泪寄往徐州，但却无法做到。“彭城”即徐州，是词人留恋的地方，“泗”“淮”是客观的景物，“楚江东”是地理位置，也是客观存在的事物，词人通过对这些景象的描绘，表达了对徐州的不舍之情；“欲寄相思千点泪”，则是词人情感的直接表达，词人想要把相思离别的眼泪寄往徐州。这几句将客观事物和主观情感完全融合，体现了“物我相融”。 17.（1）敏于事而慎于言，就有道而正焉 （2）海上明月共潮生 皎皎空中孤月轮 （3）（在）止于至善 知止而后有定 【答案】 18.C 19．D 20．①修改为：海明威的短篇小说在语言分寸感的把控上可谓是一个杰出的典例。 ④修改为：更重要的是精准控制了叙述的分寸。 21.该句尽显海明威对语言分寸感的精准把握。语言没有冗余铺陈，“斗到死”直抒老人决绝的抗争意志，且强烈意志在短句的铿锵节奏中更显张力，足见“硬汉”精神。 22．①直接点明论述对象“语言的节奏感”，并明确其内涵、效果（通过对比强化其重要性）； ②举例论证并具体阐释，结合假设对比方式强化对语言节奏的认知； ③说明节奏与分寸感的区别及关联（强调节奏与语感的关联/总结语感的产生及重要意义）。 【范文】 无用之用，方为大用 英国人愿以整个印度换取莎士比亚，乔布斯愿以毕生科技换取与苏格拉底共处的午后，莫言直言文学的“无用”正是其伟大之处。这些话语，道破了人类文明长河中一条隐秘却重要的真理：那些看似无实际功用的精神财富，恰恰是滋养灵魂、指引文明航向的根本力量。 “无用”的对立面，从来不是“无用”，而是“功利之用”。在快节奏的现代社会，我们习惯用“性价比”“回报率”衡量一切事物的价值。科技发展带来物质的极大丰裕，经济腾飞创造出惊人的财富，这些看得见、摸得着的“有用”成果，深刻改变了人类的生活方式。于是，许多人陷入了“有用至上”的功利主义陷阱，认为能直接变现、产生效益的才是有价值的，而文学、哲学、艺术这些不能带来立竿见影收益的事物，便被贴上“无用”的标签，束之高阁。 可现实恰恰相反，那些被视作“无用”的精神食粮，才是人类抵御虚无、走向高贵的基石。莎士比亚的戏剧没有为英国带来殖民地的一寸土地，却用文字勾勒出人性的万千面貌，让人们在哈姆雷特的犹豫中思考生存与毁灭，在李尔王的悲剧中看清权力与亲情的纠葛。这些作品超越了时空的限制，成为全人类共同的精神家园，塑造着一代又一代人的价值观。苏格拉底没有发明改变世界的科技产品，却用“产婆术”引导人们反思自我，追问真理，让哲学成为照亮人类思想的火炬。正是这些“无用”的探索，让人类摆脱了动物的本能，拥有了精神的高度与灵魂的深度。 莫言所说的“无用之用”，更是一种超越物质层面的终极价值。文学不能解决温饱，却能慰藉心灵；哲学不能制造机器，却能启迪智慧；艺术不能带来财富，却能陶冶情操。当我们在现实的泥沼中挣扎时，是文学作品中的人物与故事，给予我们继续前行的勇气；当我们面对人生的迷茫时，是哲学思想中的思辨与追问，指引我们寻找生命的意义；当我们被世俗的喧嚣裹挟时，是艺术作品中的美与诗意，让我们重拾内心的宁静。这种“无用之用”，不像科技那样改变世界的外在形态，却能改变人的内在世界，让我们在物质的洪流中保持清醒的头脑，在功利的迷雾中坚守精神的家园。 更重要的是，“无用”的精神财富与“有用”的科技发展，从来不是对立的，而是相辅相成的。乔布斯之所以能创造出改变世界的苹果产品，不仅仅是因为他拥有顶尖的科技头脑，更因为他深受人文精神的滋养。他对美学的追求、对人性的洞察，都离不开文学、哲学的熏陶。科技是骨架，人文是血肉，没有人文精神的科技，只是冰冷的工具；没有科技支撑的人文，也难以跨越时空的界限，惠及更多的人。只有将“有用”的科技与“无用”的人文相结合，才能让人类文明走得更远、更稳。 在这个崇尚功利的时代，我们更需要重新审视“无用”的价值。不必为追求“有用”而舍弃那些看似“无用”的精神追求，因为正是这些“无用”的事物，让我们成为真正的人，让文明拥有了温度与厚度。无用之用，方为大用，这不仅是一种人生智慧，更是一种文明的觉醒。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $宁远一中祟德学校高二年级期末模拟卷 语文试卷 考试时间：150分钟：分值：150分 注意事项： 1.答愿前筑写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确坑写在答题卡上 一、现代文阅读 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 间读下面的文字，完成小题. 村材一： 人工智能是引领断一轮朴技羊命和产业变苹的战哈性技术，正深刘改变者人们的生产、生活、学习方式。 在#有领歧，随着人工智能技术的深度融入，放孕、李习和管理手段不斯牛富，为最有高质量发展、找尖创断 人才培养提供了强有力的技术支撑，例如，在李生李习方西，利用人工智能技术助力宇生个性化学习、研完和 尖戏，促进学生在不同季习环境下的自主李习能力和探东性、创新性思推发展，在放师教孕方面，人工智能将 应用于智能课狂设计、智能深堂管理、智能长学分折、智能作业批间等场景，提升牧有教学质量，实现放师工 作提盾增效减负。 我目高度重视人工智能对教有的深刘影响，积极拉动人工智能和教有深度融合，促进教有变羊创斯。国务 院《断一氏人工智能发展规划》提出，要利用智能扶术加快推动人才培养接式、教争方法改羊，构建包合智能 孕习、交互式孕习的新型长有体系。2024年3月，长有部启动人工智能赋能行动，促进智能技术与#有#李、 科季研究等深度触合，为孕习型社会、智能长有和致字技术发展提供有效的行动支挥。无论是四家层面，还是 其他省市推出的一系列人工智能融入教有的重大举指，必将推动放有领城全方住的变车，助力妆有公平与高质 量发展。 (节选自《按下推进妆有领战人工智能应用“加速健”》) 村井二： 人工智能影响长有，是频孩式、多尺度、两面性的。人工智能介入知识生产环节，改变了人奚的知识现， S0m、文心一言让人奥不柴接问“眼见未必实”，“一田胜千言”之外又有了“一文生千困”，人工智能影响 “培杀什么样的人”的人才观，即博阳蛋识的知识容器、重复机械劳动的执行者将被具备创造力和高价技能的 新质人才所取氏。Son“物理世界接拟器”的数字具身认扣、类GT工具的人机协同智能问答能力、基于智 能助手的个性化精准长乎，以及应对智能化疾风式换战“苟日新、日日浙、又日新”的跨李科终身学习理金， 也影响了教有体系中“怎样培养人”的有人见， 从正面影响来看，人工智能宏观上从外部驱动：有变丰、从内部推动教有重塑。一是人工智能通过促进社 会经济智能化，引领人力黄本和劳动力市场的革新，深刻影响者木来产业生尚和人类生产方式，社会常要放有 系统为其提供选应的创新人才，倒逼花有领坛的人才培养目标升饭，从外部驱动教育形右变苹。二是人工智能 直接融入教有场城，为教有系战提供创生动力，推动教有场域各要素的结拘重组和全方位的流程再造，生成灵 活、弹性、智能和可持埃的放有生态，人工智能欧能教有环境从信也化升顿为数智化，教学内容从静态学科知 试卷第1页，共8页 识转向动态综合任务，乎习方式从师生互动烂展为人机协同，有人理金从以知识为主转向强调“素养为重、价 值为先”。在中观上，人工智能为助推教有高质亚发展注入了新动能，斯一代人工智能技术能够发挥连通教育 优质内家资源、倍增拉有鼠齐供给规模、加速师生能力升纸发展、促进智能精准高效助字、颜窥传坑：有服务 形药等作用，为教育系统中#设存在的优质资源供给不足、个性化极齐盾量不高、长育评价欠精准、枚有治理 粗放化等问题提供了解决方案，拉动形成高质量智能化散有体系，在微见上，创析了智能教学场景中的应用接 式与万法。一是支持放华流程再造，依托智能技术收集、分折学习数据和宇习建接，有助于精准把捱学桥、智 能化调禁教手流程：二是智能服务变苹知识供给方式，依托扣识用语、知识追踪等技术为季习者提供资源精准 化报荐与个性化夺习路径规划：三是数垢驱动优化花学及测译接式，通过对学习全租伴随式、无忘知的多接苟 盘据获取，支撑动态精准个性的学习和评价。 从负面影响来看，首先是数据泄露引发教有移私安全的担此。人工智能抓取的海量教有数据中不乏师生放 点稳私信息，在采暴、分折、存储过程中的泄露溢用风险巨大。其次是技术溢用增加了花有主体能力弱化、桥 点交流块失的风险危机。一方面，技术进用会导致李习者过于依赖智能技术的“投人以立”，造成思维情化、 能力弱化、信息碎片化、认知浅层化等问题：另一方面，人工智能的“抗器化”剖练大抵华招：情感伦理风位， 制均学习者协感意识、关系和责任等社会情感能力的深度培有，最后是人工智能的标签化评价背离教有价值， 智能技术资源分配不当将扩大牧有鸿沟，过度关注学生“数据式”优黄主义的成长，校易治入功利主义柜持， 则将背离长有以人为本的内拉要求。吉能技术的配置不均抑或蛋化马太效应，助长而非刚动教有大公平现状， 出现新型的“人工智能鸿沟”现象。 (节选自《人工智能融入长有：全球态芬与中国路向)) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是() A人工智能与敏有的深度融合是在新一轮科技革命和产业革命的背景下产生的现象， B.人工智能既从外部驱动教有变革，又直接融入牧有场城，促进生成新的教育生态。 C.原来的教学场景中，在教学流程、知识供给、测评棋式等方面存在有待提升的空间。 D.遭用人工智能技术从根本上导致学习者过度依粒既有知识，产生思维情化等问画， 2.根据材料内容，下列说法不止确的一项是() A采取科学举措推动人工智能不断融入教有，是实现教育高质量发展的必由之路。 B.人工智能为原教育体系中的音追问四提供解快方案，进而推动形成新型敏育体系 C.只要不过度关注学生“数据式”优货主义成长，就能利用人工智能促进学生全面发展. D.智能技术配置不均使优势集中、弱势加剧，将会导致新的教育资源不公和鸿沟出现。 3.下列选项，最适合作为论据来支撞材料二观点的一项是() A一些大型语言模型在生成文本时，有时会虚构信息，学生可能会将其当做真实知识。 B.使用搜题类软件可高效便捷、随时随地解决问愿，但也可能影响学生自主思考习惯养成， C.教有算法简约化容易背高散育规律的复杂性，出现由性别、区域、种族等导致的算法偏见· D.A1交互式智能学习系统根据学生的学习数据等推荐个性化学习方案、路径和学习资源。 4.材料一与材料二都谈到了人工智能对教育的影响，但侧里点不同，请简要分析。(1分) 5.葡子（劝学》中说：“君子生非异也，普假于物也，”如何让人工智能更好地为教育赋能？请结合材料谈 谈你的看法。(6分) 试卷第2页，共8页 扫描全能王创建 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 裁肢和榆血 周而复 白求思大夫到第一所没三天，就接到三五九放王震旅卡从雁北打来的电报，告诉他前钱的情况。①地共 夺得一在设唤赶，挑盛虹出发了， 十一月天，在米山峻冷的雁北更凳得冷了，②山岭凳上一层统恐似的厚荀，天空还在下着，荒桥时猴， 白求县大夫控者一身查花到了压北及丘河浙村，三五九旅后方卫生部的人们在村外河滩上排成两行，高呼口号 欢迎，平里外白求思大夫就下了马，和卫生部顾部长一道进了村。他成了而衣，扑扑皮帽于上的雪花，急忙忙 地问：“病房在哪儿？” “不远，”顾部长说，“特会儿，吃完板再去希吧，” “吃饭还有多久？” “还有二十分钟。”卫生部政治委员浯同志说。 “那太久了，可以先去看病房。” 海同志想到他留着雷，纸着肚于，一天走了八十里山路，太辛苦了，就功他：“休息一会儿再去吧。” “我是来工作的，不是来休息的，” 他一口气拉壶了三十多个伤病页，其中方五个要立刘微于术， “二十分钟后能做手术吗？”他问压疗队的王大夫， 王大夫把任检查鼻个单位的手术宣的工作，今天刚到，没来得及去看，就抱歉地说：“我还没有到手术 室” 丽部长接过来说：“二十分钟后可以微手术，叫他们去准备了。你光去吃饭，待会儿好动手术。” “我也要去参加准备工作，没有时间吃饭，” 准备工作低快地完成了。手术室里谁也没有讲活，只有明亮的汽灯在晰断地响着， 一个青年伤员柄到石制的手术台上，他脸色苍白，左下腿向内翻着，上面相着满是脓血的塌带，瑚带址 里露出一根火牙般的长骨。这是因为物质条件田难，夹板不邮用，所以长成畸形的。 白求思大夫把手里的器梳扔在来子上，对顾部长说： 这是流负青的？” “郑压生。” “为什么不上央板？一中回共产党交给八路军的不是什么精度的或器，而是经过二万五千里长征锻炼的 干部啊！因为不上央板，就必须离断。” 麻醉师给伤员上了药。麻醉的深酣还要芬待一会儿，白求思大夫就利用这片刻的时间给医务人员讲离断 术的历史。 手术开始了，每骨的声音晰嘶地响者，那十多个人一声不响地注视着。直到毕夜才把五个手术做完。顾 部长请白求思大夫去吃饭，可是白求思大夫回到白己屋于里，脱下衣服，又地到病房里去了，他一一去香刚才 做过手术的伤员，用生硬的中国话直接问：“好不好？” 试卷第3页，共8页 伤员们都说：“好。“ 他乐得筒直要跳起来。他对遍同志说：“只要伤员告诉我一声好，那我扰不知道被怎么快乐了，“ 白求思大夫从三五九旅回到杨庄的第一所，急于要完成特种外科医院的遮设，第一所里当时妆客了三百 多个伤员，③地每天除了监督年备特种外科医院，还要给十个以上的伤通做手术， 一个股骨折断的伤员，经白求思大夫检查，必须饮高断手术，可是这伤员受伤的时候流血过多，已经到 了严重的黄血状态。要是不立即做手术，这伤员很快就会死亡：要是微子术而不输血，那也还是谁免死亡， “要输血。”白求忍大夫翘者胡子的常角上浮起微关，快活地说，“我是0型，万能输血者，我可以输， 准备手术吧。” 区卫生部叶部长考心到他的年龄和疫码的身体，功他说：“还是另外找一个人来输吧。” “用不着。我输不是一样吗？前方将士为因家民族打仕，可以流血插杜：我们在后方的工作人员取出一点 血液补充他们，难道有什么不应该吗？况且对身体并无坊母呀，别耽糊时问，衣伤员要片！” 白求思大夫和伤员的肘窝经过尸格的消秀，用输血管插到静脉里，④加全大共产觉通300CC的血注静静 地适中国人民的八路军点士的身上， 由于得到新鲜的血液，伤员饮食增加了，体温正常了，三个显期以后，这个垂死的伤员就完全发复使康 了 (摘编自《诺尔受·白求思断片》) 文本二： 谈视告文孕 一序《周立泣、周而复报告文季桑》 周品复 报告文学属于氧述真人真事的数文作品，适于迅速地反缺具有重大社会意义的生活题村，具有战平性和 异众性，洋溢着时代的气息。报告文学可以票中叔迷有重要社会意义的事件，也可以包迷某些人物的生平茗者 一段生活，当然，这不可能我热分开，事件中一定有人物，人物活动中也有某些亭件：为了感染洪者和提高文 艺的效果，必要的环境描绘和气筑的注染，色是可以的，甚至夫女夫汉，也未可厚非。投告文辛必须是真人真 事。真实是报告文孕的生命。虚构是报告文李的政命伤。国光，投吉文李具有折用世，我们不坊把报告文李比 作新闻与文学结合的产儿。 从1939年到1942年，我与音察具边区子带兵和人民群众一道过着战斗的生活，他们用血内在创过历史， 我用笔记下他们惊天动地的英雄史统，回到延安以后，云察黑边区军民的英娘形象，钟别是白求是大夫的英地 事业，不斯在我的脑海里出现，为了纪念这位国际共产主义战士逃世5周年，我写了《诺尔受·白求思斯片》， 在延安《解放日报》发表， 后来由于时局的变化，1946年夏天我从上海到香港，当时位于海边的英皇道十分尖静，工作也不算紫忙 遇有空闲的时候，我坐在斗室里，仰望窗外的睛空，浮想联翩。音察冥战地生活景泉粉至沓来，各种人物的生 活形象不斯在我的脑海里出现，于是酝酿、构思、创作小说，首先写出《白求思大夫》这小说。1944年所 写的《诺尔受·白求思斯片》报告文学，完全是真人真事，不允许展开句想的翅跨。但小说不同，作者可以概 括集中，甚至在见实生活的益础上允并有合理的里构，的想的翅鸱可以飞翔了，当格，关于白求思同志本人的 事造，盖本上是如实写来， 试卷第4页，共8页 扫描全能王创建 1980年12月3日 (有到玫) 【注】诺尔受·白求思，加拿大著名胸外科专家。1938年初单医疗队来到中国，1939年11月回手术时 受感乘，在河北省唐县逝世。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是() A.白求恩在中国救治伤员的同时，还积极地容建特种外科医院，并向身边医务人员普及医疗知识。 B.“嘴角上浮起微笑快活地说等描写，表现了白求恩大夫乐观积极的态度，突显了他乐于救死扶伤的精神 品质。 C.《诺尔曼·白求愿断片，是为了纪念白求恩逝世5周年而创作，作者对这位国际战士怀有深厚的感情. D.,为创作小说《白求恩大夫》，周而复移居香港。这说明当时内地的动荡时局对其文学创作产生了不利的影 哨 7.下列对文本一中面线句子的分析鉴赏，不正确的一项是() A,句子①中，接到王震旅长的电报后，白求恩的兴奋表现，为后文写他在工作中的行为作锏垫，人物形象跃 然纸上。 B.句子②中，雁北绒毡似的厚雪”勾勒出严寒艰苦的战地环境，白求恩大夫的一身雪花”更强调了其纯洁无 瑕的品质。 C.句子③以“除了还要”的句式，既表明白求恩工作的繁盘与紧张，也侧面反映出当时医疗所专业医 务人员的紧缺， D.句子④以“加金大共产党员中国人民的八路军战士”代替“白求恩大夫”和“伤员”，体现出白求恩轴血举动 的重要意义。 8。白求思大夫坚持“先去看病房”，井遍同二十分钟后能做手术吗“没有时间吃饭”，这些言行体现了他怎样 的精神品质？(4分) 9。文本二中，作者认为报告文学不允许展开“幻想的翅防”。请结合文本一谈谈虚构会对文章造成怎样的危害， (6分) 二、古代诗文阅读 (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题.(22分) 材料一： 昭南即位，数年，句女与汉和赤，汉求支等，匈女花言支死，后汉使复至匈女，常患请其守者与俱，得 交见汉使，具自陈道，教使者谓单于，言天于射上林中，得原，足有系帛节，言先等在某译中。使者大喜，如 名语以让单于。单于视左右西惊，湖汉使回：“夫等实在，” 单于召会式官属，前以待及物故，凡随史还者九人。夫以始元六年春至京师，诏支卓一太牢谒式帝国庙， 开为典属国，秩中二千石，赐钱二百万，公田二顷，宅一区。常急、徐兰、是终振皆拜为中郎，玛帛各二百匹。 其命六人老，归家，赐假十万，复终身，常思后至右将军，计列侯，自有传。文留勾奴几十九岁，始以强壮出， 及还，须发尽白。…甘露三年，单于始入奶。上思股贴之美，乃田画支哥十一人于酰峰阁，法其形他，署其 试卷第5页，共8页 官界、址名。 (节选自《汉书·苏式传》) 村朴二： 常悬，太原人也，少时家货，自岳应幕，随苏戈使句女，并见拘留十余年，昭帝时乃还。汉嘉其勤劳， 明习外回事，开为光禄大夫，是时，乌孙公主”上书言：“勿女发将田本师本师与甸女为一共侵乌孙唯天子批之 汉汉欲击句女，会昭帝崩。室帝初即位，本地二年，遣书使乌孙，公主及昆珠回多言于汉曰：“匈女连发大兵 击乌孙，取车延、忘师地，收其人氏去。使使胁求公主，狱福地乌汉，唯天子出兵以枚公主！”于是汉大发十 五万骑。五将军分道出。以急为拉附。持节护乌孙兵，是你自将五万余骑，从西方入至右谷盘息，茨单于父行 及煌，名王晴将以下三万九千人，得马、牛、驴、据、卖佗五万余三，羊六十命余万头。天于以盘卡使克获，遂 封惠为长罗侯，念因奏请龟哲国雲杀较时赖丹，术伏谏，清侵进击之，空帝不许，大将军金光风总以便宜从事。 患与吏士五百人俱至乌孙，发色兹西回兵二万人，令副使发龟益赤国二万人，乌孙兵七千人，从三面攻龟益。 兵来合，先遗人膏其王以前杀汉使状。王谢曰：“乃我先王为背人培乳所误耳，我元罪。”名曰：“诚如此，经 姑翼以组而来，吾置王，”王执姑翼诣惠，多剑斩之而还，还，代苏支为典属国，劫劳数有功，甘露中，后将 军赵充因莞，天于遂以盘为右将军，典属因知故，宝旁崩，名事元帝，三岁竞，运曰壮戈侯， (节进自《汉书·常岛传》) 【注】①乌孙公主：汉或帝以宗宣女细君为公主，远裤乌孙，世条乌孙公主，②是弥：乌孙国三的名号， 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂篇， 阁奴A发骑四B车师C车师与阁奴D为一E共很乌孙F唯天子G款之】 11,下列对材料中加点诃语的相关内容的解说，不正确的一项是() A.古代祭祀牛、羊、猪具备为太牢，缺少牛为少牢，如《五代史伶官传序)中“以一少牢告庙。 B.股肱，本义为大腿和上臂，常用来比喻轴佐帝王的重臣，也喻为十分亲近且办事得力的人， C.加点字“见拘留”中的“见”，与《屈惊列传》中“信而见疑”的“见"字意义个问。 D。加点字“因惠宜于汉日中的“因”，与《苏武传》中“君因我降，与君为兄第的因意义相同， 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是() A.与苏武一同出使匈奴的人中，最终和他一起回国的只有九人，常惑、徐圣、赵终根被任命为中郎，其余六 人也得到了相应奖励. B.甘露三年，甸奴单于臣服汉朝，汉宜帝下令为苏武等十一人画像，连同他们的官屏、姓名，悬挂在麒静阁 中，以表彰他们的功绩。 C.匈奴联合车师国发兵攻打乌孙，要求交出乌孙公主，乌孙昆弥和公主通过常哪向汉求授，汉朝发兵十五万 与乌孙协同作战，重创句奴。 D,为了报龟兹国杀售赖丹之仇，常惠岸领汉朝两万大军攻打龟兹，彩影显了汉朝威势、龟兹王只能以自已被姑 翼误导的理由为自己开脱， 13.把材料中画横战的句子翻译成现代汉语，(8分) (1)单于视左右而惊，谢汉使日：“武等实在。” (2)诚如此，螂姑翼以组而来，吞置王， 14。文本二评价常惠“明习外团事，勤劳数有功"，请结合两则材料概括常惠的外交功绩，(5分) 试卷第6页，共8页 ▣▣ 扫描全能王创建 可 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小恩， 江城子·别徐州 (宋)苏状 天涯流落思无穷。既相选，却匆匀。携手住人，和泪折残女。为问东反余如许？春纵在，与谁同？ 所凝三月水溶落。开归鸿，去吴中。回首越城，济河与淮通，欲寄相思千点润，流不到，是江东， 15.下面对这首诗的理解和贯析，不正确的一项是() A.“天涯”句深离词入身世之感，外任多年，类同阙掉、在徐仅两年，又调住湖州，同时又包含了猝然调离 徐州的感概，天涯流落，愁思茫茫， B.“既相途，却匆匆”一句，转写自己在徐州的交往，既有邂逅相途的喜悦，又有骤然分别的痛惜，得而复 失的哀愁，溢于言丧、 C.“为问”三句，由浅红想到残春，感叹纵使春光仍在，与谁同春？既写高徐的孤寂，又写对徐的容恋。真 诗流露，一波三折。 D.结句“流不到，楚江东”，紧承上句，实写因见春水溶溶而酒泪千点，一声锦长一声浩叹，在读者心头久 久紫绕，令人肝蹈寸断。 16.本词极言伤别徐州之情。词的下闵即景抒情，“物中有我，我中有物，物我相融”，请结合本词下闵谈谈 是如何体现这些特点的。(6分) (三)名篇名句默写（本恩共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)注重自己的言行，向优秀的人学习，能更好地匡正自己，提高素养，《论语学而)里“一， 说的就是此意。 (2)《春江花月夜中，与张九尝（望月杯远）中“海上生明月”异曲同工的一句是“”：诗人张若虚孤 身漂泊在外，因此诗中描写的明月给人的感觉也是孤单的，“”一句便是明证， (3)厦门大学、福强科技大学校训中均有“”一语，这是大学之道最高宗旨，希望学子志存高远，因为 “—”，明确志向是安心向学的起点。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题， 语忘是作家对文手语言的独特的敏忘性，是语言风格的最重要的构成因素。我们说一位作京的语感很好， 不是说作家各于遗诃造句，碎藻华头，意原独特，而主要是指作者对分寸感和语言节奏的把提。 由于语感的产生因人而异，作家对语言的把捱是一个板为复杂的过程，语感通常是不可言说的，我们在此 只试园作一些尝武性的分折。首先，我们来谈谈语言的分寸感。对于分寸店的把極要求作家在叙迷中做到收救 自，锡陈和收效相得益衫，恰到好处，并且拉制好必要的语言力度和追度，语言的表迷如采不到位，那当格 十分进常，但表迷过分，那又会过比不及，使语言很一报失去了弹性的弹骨一样，丧失了必要的张力， ①海明成的短高小说对语言分寸盛的把拉上可谓是一个杰出的典例，②他通常使用简短的句式及必要的直 交，③这不仅形成了海明底标志性的电报式文体，④其次是精准拉制了缸还的分土。这样的例子在海明成的作 试卷第7页，共8页 品中可谓随处可见： 城市被漂亮地攻克了，河水在我们身后流端。 在这句典型的海明成式的句于之中，我们不难发见，语古本身所瘟盗的引而不发的心理势能与句子的两洁 明快构成某种张力，即这班班的一句话，使士兵们文克目标后的存悦和降纰心州推岁推肖地表现了出来，且这 种喜视和句于明快的节奏又和扣宜，“河水在友们身后流端”，达句活省掉了一个前提，那就是，河水曾 经拼豆在我们身前，也并还包合士兵曾经层攻不下的焦均等等内客， 如果诲明成采用数堤方法描递士兵们攻打河流对岸的城市的项班以及文克后的激动和喜悦，当然也能够将 事桥文代济是，但语言本身的这种简洁、明快、恰到好处的分寸感也就失去了， 当热，这并不是语感产生的明一论径… (摘编自格非( ),有刷做) 18.下列标题中，最适合作为原文标题的一项是(3分)( 人什么是文章的分寸感 B.语总在“分寸”之可 C.语感：分寸和节奏 D.将明减的语略 19.文中加点的词语，使用不恰当的一项是(3分)( A因人而异 B.不可言说 C.过究不及 D.准妙准肖 20.文中第三段标序号的部分有两处述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻铅严密、可少量 增删词语，不得改交原意。（4分） 21.请结合文章相关观点，评论下面的句子，不超过90个字。(3分) “跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死，”（《老人与海)) 22.文学评论类议论文聚焦议恩，迎焊结的洁南严道，引导认知，若记你续写论文后半部分，清结台本文列出 写作思路要点.(5分) 首先。① 接着，回 最后，图 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作，(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作，(60分) 英因人说，英国人宁可失去些个印度，也不肯夫去莎士比亚。 乔布断说，我愿意用我所有的科拉，去提取和苏格担底相处的一个下干， 莫言说：“文学和科学比确实没什么用处，但是它的没有用处正是它伟大的用处，” 这些话包含的哲理，耐人寻味，你有什么看法或感受？请写成一篇文章，题目自拟，涂诗歌外，文体自选， 不少于800字. 试卷第8页，共8页 扫描全能王创建