精品解析：湖南省娄底市新化县五校2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

2025年下学期期中教学质量检测卷 八年级语文 （总分：120分 时间：120分钟） 一、积累与运用（20分） 历史长河，铭记瞬间，请阅读下面的语段，完成下面小题。 历史记住了诺贝尔奖的首次bān发，记住了中国航母舰载机在浩瀚大海上的首次成功着舰，记住了在达卡多拉游泳场八千名观众翘首而望、屏息敛声中夺魁的跳水姑娘吕伟，也记住了侵华日军制造的A.惨绝人寰的南京大屠杀惨案，更记住了英雄的中华儿女B.矢志不渝、艰苦奋斗，勇敢面对C.接踵而至的一切灾难——地震、高温、山火、洪水……你看，地震突发的八方支yuán，高温炙烤下的守望相助， ， ，汇聚成一股股强大的钢铁洪流，构筑起一道道D.锐不可当的钢铁长城。 1. 给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 翘首而望（ ） 屏息敛声（ ） bān发（ ） 支yuán（ ） 2. 文中画线的四个成语使用不当的一项是（ ） A. 惨绝人寰 B. 矢志不渝 C. 接踵而至 D. 锐不可当 3. 在文中横线处填写两个短句，使文意连贯，句式整齐。 4. 班级组织“人无信不立”语文专题学习活动。请阅读下面的材料并完成小题。 【材料一】“信”的渊源 金文的“信”，左部是“人”，右部是“口”，“口”表示说话。小篆的“信”，右部把“口”换成了“言”，“言”有言语，说出的话的意思。可见，“信”本义是人说出的言语真实可信，引申为诚实、信用、相信等义，还有信件、凭据的意思。 “人无信不立”出自《论语·颜渊》，是孔子对弟子子贡关于“立身”的核心教诲，意为“人没有诚信，就无法在社会上立足”。这一理念传承千年，成为中华民族的精神基因。 【材料二】“信”的佳话 【材料三】“失信”的代价 2024年，某省公布失信被执行人名单，123名失信人员被限制购买机票、高铁票，其子女就读高收费私立学校也受到限制；与之相对，该省“守信企业”名单中的200家企业，在银行贷款、政府项目合作中获得优先资格，平均经营效率提升30%。 数据显示，我国“信用中国”网站已累计公示失信信息超2亿条，限制失信人员高消费超3亿人次；同时，守信个人在求职、贷款、评优中享受更多便利，“以信换信”的社会机制正让诚信成为新时代的“通行证”。 【材料四】“诚信”的坚守 诚信，是中华民族传承千年的核心美德，也是社会主义核心价值观之一。诚实做人，讲求信用，弘扬诚信文化，建设诚信社会，要从生活中的一点一滴做起。为使青少年从小具备诚实守信的精神品质，各地采取了一系列行之有效的做法，设立“诚信考场”就是其中一项。 近年来，全国多所中学推行“诚信考场”，取消监考人员，仅靠学生自觉遵守考试规则。据某校统计，连续三年“诚信考场”的违纪率为0，参与学生中有87%的人表示“通过无人监考，更深刻理解了‘诚信’不是约束，而是对自己的尊重”。这种“把考场交给学生，把诚信种进心里”的做法，成为当代青少年践行诚信美德的生动实践。 （1）宣传组的同学为本次专题活动设计横幅。请结合材料一补全下面的标语，使上下句句式对称。 标语：___________，方为立身之本；事守承诺，乃成处世之基 （2）美术组同学绘制了“古代诚信故事”图。请从图1和图2中任选一幅，为这幅图撰写解说词。 写作提示：①介绍画面内容；②阐述从故事中获得的关于“信”的启示；③不少于80字。 （3）本次专题学习活动接近尾声，你将围绕“人无信不立”进行即兴演讲，分享活动收获，表达作为中学生对坚守诚信的理解与践行决心。请把你的演讲内容写下来。 写作提示：①结合四则材料；②不少于100字；③省去称呼和致敬语、致谢语等，只呈现演讲的主体内容。 5. 八年级某班同学围绕主题“怡人美景”进行佳句竞答活动。请把下面空缺处的古诗文原句写在横线上。 主持人：自然美景，自古以来就是文人雅士的精神家园。 小语：“夕日欲颓，（1）__________”，陶弘景笔下的欲界仙都着实可人。“（2）__________，浅草才能没马蹄”，白居易眼里的盎然春意着实喜人。 小文：“（3）__________，长河落日圆”，王维笔下大漠长河雄浑开阔。“（4）__________，__________”，王绩诗里的树木和大山皆有着浓浓的秋意。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读I（10分） 请阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们有《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助游戏平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读软件。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数据模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维变向，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文学韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然精炼，却无法完全体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 6. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能的阅读带来的影响。 7. 下列对三则材料相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 材料一认为，人工智能技术打造的“纸+数”复合阅读空间，其根本目的是为了完全取代传统纸质阅读。 B. 材料二指出，AI辅助阅读虽然可能导致注意力下降，但并不会影响学生对文本形成多元化的个人理解。 C. 材料三运用比喻，将人工智能的“替代”阅读比作“汲取营养”，强调其虽有效率但缺乏深度体验。 D. 三则材料都明确指出，在当前阶段，人工智能技术对青少年阅读的影响是弊大于利的。 8. 请根据材料，简要概括AI辅助阅读的局限性？AI时代应如何阅读，三则材料给你什么启示？ （二）现代文阅读II（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 母亲在公共汽车上的表现 铁凝 ①这里要说的是我母亲在乘公共汽车时的一些表现，但我首先须交代一下我母亲的职业。 ②我母亲退休前是一名声乐教授。她对自己的职业是满意的，甚至可以说热爱。因此她一开始有点不知道怎样面对退休，她曾经很郑重地对我说过，让我最好别告诉我的熟人和同事她的退休。我说退休了有什么不好，至少你不用每天挤公共汽车了，你不是常说就怕挤车吗，又累又乏又耗时间。我母亲冲我讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋。 ③我母亲的工作和公共汽车关系密切，她一辈子乘公共汽车上下班。公共汽车连接了她的声乐事业，连接了她和教室和学生之间的所有活动，她生命的很多时光是在公共汽车上度过的。当然，公共汽车也使她几十年间饱受奔波之苦。我母亲就在常年的盼车、赶车、等车的实践中摸索出了一套上车经验。 ④有时候我和我母亲一道乘公共汽车，不管多么拥挤，她总是能比较靠前地登上车去。她上了车，一边抢占座位（如果车上有座位的话）一边告诉我，挤车时一定要溜边儿，尽可能贴近车身，这样你就能被堆在车门口的人们顺利“拥”上车去。试想，对于一位年过六十岁的妇女，这是一种多么危险的行为呵。 ⑤我的确亲眼见过我母亲挤车时的危险动作：远远看见车来了，她肯定会迎着车头冲上去。这时车速虽慢但并无停下的意思，我母亲便会让过车头，贴车身极近地随车奔跑，当车终于停稳，她即能就近抓住车门一跃而上。她上去了，一边催促着仍在车下笨手笨脚的我——她替我着急，一边又有点居高临下的优越和得意——对于她在上车这件事上的比我机灵。她这种情态让我在一瞬间觉得，抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的得意相比，我母亲是更看重后者的。她这种心态使得我们母女乘公共汽车的时候总仿佛不是母女同道，而是我被我母亲率领着上车。这种率领与被率领的关系使我母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。比如说，当她能够幸运地同时占住两个座位，而我又离她比较远时，她总是不顾近处站立的顾客的白眼，眼神坚定不移地叫着我的小名要我去坐；比方说 。当车子渐空，已有许多空位可供我坐时，我仍赌气似的站着，仿佛就因为我母亲太看重座位，我便愈要对空座位显出些不屑。 ⑥近几年来，我们城市的公共交通状况逐渐得到了缓解，可我母亲在乘公共汽车时仍是固执地使用她多年练就的上车法：即使车站只有我们两人，她也一定要先追随尚未停稳的车子跑上几步，然后贴门而上。她制造的这种惊险每每令我头晕，我不止一次地提醒她不必这样，万一她被车刮倒了呢，万一她在奔跑中扭了腿脚呢？我知道我这提醒的无用，因为下一次我母亲照旧。 ⑦每逢这时我便有意离我母亲远远的，在汽车上我故意不和她站在（或坐在）一起。我遥望着我的母亲，看她在找到一个座位之后是那么的心满意足。我母亲也遥望着我，她张张嘴显然又要提醒我眼观六路留神座位的，但我那拒绝的表情又让她生出些许胆怯。我遥望着我的母亲，遥望她面对我时的“胆怯”，忽然觉得我母亲练就的所有“惊险动作”其实和我的童年、少年时代都有关联。在我童年、少年的印象里，我母亲就总是拥挤在各种各样的队伍里，盼望、等待、追赶……拥挤着别人也被别人拥挤：年节时买猪肉、鸡蛋、粉条、豆腐的队伍；凭票证买月饼、火柴、洗衣粉的队伍；定量食油和定量富强粉的队伍；火车票长途汽车票的队伍……每一样物品在那个年月都是极其珍贵的，每一支队伍都可能因那珍贵物品的突然售完而宣告解散。我母亲这一代人就在这样的队伍里和这样的等待里练就着常人不解的“本领”而且欲罢不能。 ⑧我渐渐开始理解我母亲不再领受挤车之苦形成的那种失落心境，我知道等待公共汽车挤上公共汽车其实早已是她声乐教学生涯的一部分。她看重这个把家和事业连接在一起的环节，并且由此还乐意让她的孩子领受她在车上给予的“庇护”。那似乎成了她的一项“专利”，就像在从前的岁月里，她曾为她的孩子她的家，无数次地排在长长的队伍里，拥挤在嘈杂的人群里等待各种食品、日用品一样。 ⑨不久之后，我母亲同时受聘于两所大学继续教授声乐。她显得很兴奋，因为她又可以和学生们在一起了，又可以敲着琴键对她的学生发脾气了，她也可以继续她的挤车运动了。我不想再指责我母亲自造的这种惊险，我知道有句老话叫作“江山易改，秉性难移”。 ⑩可是，对于挤公共汽车的“爱好”，难道真能说是我母亲的禀性吗？ 9. 通读全文，用简洁的语言概括“我”母亲在乘公共汽车时有哪些表现。 10. 言行神态是一个人心理活动的外显。联系上下文，品读文中画线的句子，结合句中加点词语，分析母亲当时复杂的心理。 （1）我母亲冲我讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋。 （2）我母亲也遥望着我，她张张嘴显然又要提醒我眼观六路留神座位，但我那拒绝的表情又让她生出些许胆怯。 11. 文章第⑤段横线处有内容空缺，请根据上下文内容提示，发挥联想和想象，为文章补写一个场景。 12. 作者在文末写道：“可是，对于挤公共汽车的‘爱好’，难道真能说是我母亲的禀性吗？”你认为，这是不是“我”母亲的“禀性”呢？ （三）古诗文阅读（18分） 阅读古诗文，完成各题。 【甲】 诏问山中何所有赋诗以答 【南朝】陶弘景 山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。 白云泉 【唐】白居易 天平山上白云泉，云自无心水自闲。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间！ 【乙】 ①陶弘景字通明，丹阳秣陵人也。幼有异操，年四五岁恒以荻为笔，画灰中学书。及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻。未弱冠，引为诸王侍读，除奉朝请。虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。朝仪故事①，多所取焉。永明十年，脱朝服挂神武门，上表辞禄。诏许之。 ②于是止于句容之句曲山。乃中山立馆，自号华阳陶隐居。遍历名山，寻访仙药。性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓，不能已已。特爱松风，每闻其响，欣然为乐。谓门人曰：“吾见朱门广厦，虽识其华乐，而无欲往之心。望高岩瞰大泽知此难立止自恒欲就之。” ③武帝既早与之游，及即位后，恩礼愈笃，书问不绝，冠盖②相望，屡加礼聘。并不出，唯画作两牛，一牛散放水草之间，一牛着金笼头，有人执绳，以杖驱之。武帝笑曰：“此人无所不作，欲敩③曳尾之龟④，岂有可致之理？”国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 （选自《南史·隐逸下》，有删改） [注释]①故事：办事的制度、例行的事。②冠盖：指使者。③敩：效法。④曳尾之龟：语出《庄子》，比喻自由自在的隐居生活。 13. 下列选项中加点字解释错误的一项是（ ） A. 于是止于句容之句曲山 止：停止 B. 书问不绝 绝：断绝 C. 武帝既早与之游 既：已经 D. 岂有可致之理 致：招引 14. 请用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句，限断三处。 望 高 岩 瞰 大 泽 知 此 难 立 止 自 恒 欲 就 之。 15. 请用现代汉语翻译乙文划横线的句子。 （1）及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻。 （2）国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 16. 陶弘景的《诏问山中何所有赋诗以答》与白居易的《白云泉》中“白云”意象有何相似之处？请你做简要分析。 17. 结合《诏问山中何所有赋诗以答》和【乙】文，说说陶弘景是一个怎样人。 （四）名著阅读（8分） 18. 下列关于《红星照耀中国》的表述，不正确的一项是（ ） A. 本书是一部纪实作品，记录了斯诺1936年在中国西北革命根据地实地采访的所见所闻。 B. 书中描写了毛泽东、周恩来、朱德等红军领袖的形象，展现了他们坚定的信仰和卓越的领导才能。 C. 斯诺在书中断言，“红星”不仅照耀着中国，而且必将照耀全世界，这体现了他作为美国记者的客观中立立场。 D. 书中不仅关注革命领袖，也描绘了许多普通红军战士，展现了红军团结、乐观、纪律严明的精神风貌。 19. 阅读下面的选段，回答问题。 选段一： 他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。 选段二： 他貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。他已年过半百，也许已有五十三四岁，究竟多大，谁也不知道。 （1）选段一中的“他”是______，选段二中的“他”是______。 （2）在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖，让我们深深感受到“中国人的底气来自哪里”。请选择下面的一个人物，结合具体事例说说他的“底气”。 A.毛泽东 B.周恩来 C.彭德怀 三、写作（50分） 20 生活中有一些声音，总是与我们不期而遇：也许是清晨厨房里妈妈准备早餐的轻柔响动，也许是球场上队友们激昂的呐喊，也许是考试前老师那句温柔的叮咛，又或许是某个夜晚，窗外传来的若有若无的歌声…… 这些声音，或许平常，却能在某一刻，深深地拨动我们的心弦。 请以“那声音，常在心间”为题，写一篇记叙文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年下学期期中教学质量检测卷 八年级语文 （总分：120分 时间：120分钟） 一、积累与运用（20分） 历史长河，铭记瞬间，请阅读下面的语段，完成下面小题。 历史记住了诺贝尔奖的首次bān发，记住了中国航母舰载机在浩瀚大海上的首次成功着舰，记住了在达卡多拉游泳场八千名观众翘首而望、屏息敛声中夺魁的跳水姑娘吕伟，也记住了侵华日军制造的A.惨绝人寰的南京大屠杀惨案，更记住了英雄的中华儿女B.矢志不渝、艰苦奋斗，勇敢面对C.接踵而至的一切灾难——地震、高温、山火、洪水……你看，地震突发的八方支yuán，高温炙烤下的守望相助， ， ，汇聚成一股股强大的钢铁洪流，构筑起一道道D.锐不可当的钢铁长城。 1. 给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 翘首而望（ ） 屏息敛声（ ） bān发（ ） 支yuán（ ） 2. 文中画线的四个成语使用不当的一项是（ ） A. 惨绝人寰 B. 矢志不渝 C. 接踵而至 D. 锐不可当 3. 在文中横线处填写两个短句，使文意连贯，句式整齐。 【答案】1. ①. qiáo ②. liǎn ③. 颁 ④. 援 2. D 3. 示例：山火肆虐时的逆行身影，洪水汹涌中的众志成城。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 翘首而望（qiáo shǒu ér wàng）：抬起头来眺望，形容盼望的心情十分殷切。 屏息敛声（bǐng xī liǎn shēng）：抑制住呼吸，收敛起声音，形容神情专注或十分紧张的样子。 颁发（bān fā）：发布、授予（奖状、证书、命令、奖品等）。 支援（zhī yuán）：用人力、物力、财力或其他实际行动去支持和援助。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.惨绝人寰：形容悲惨到了极点，世上少有。该词用来形容南京大屠杀惨案，准确凸显了侵华日军暴行的极端残忍，使用正确； B.矢志不渝：指立下志愿就绝不改变，形容意志坚定。该词用于形容中华儿女面对灾难时的坚定信念，体现出始终不变的抗争与奋进决心，使用正确； C.接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地到来，形容事物一个接一个地发生。该词用来修饰地震、高温等接连发生的灾难，符合语境，使用正确； D.锐不可当：形容气势旺盛，勇往直前，不可阻挡。这个词一般用来形容军队、攻势等具有进攻性的主体，而语段中用来形容“钢铁长城”（代指众志成城的力量和防线），搭配对象不当，使用错误； 故选D。 【3题详解】 本题考查补写。 结合“地震突发的八方支援，高温炙烤下的守望相助”可知，补写句子需遵循“灾害场景+应对行为”的句式结构，且场景要对应前文列举的“山火、洪水”。 示例：山火肆虐时的逆向而行，洪水汹涌中的同舟共济。 4. 班级组织“人无信不立”语文专题学习活动。请阅读下面的材料并完成小题。 【材料一】“信”的渊源 金文的“信”，左部是“人”，右部是“口”，“口”表示说话。小篆的“信”，右部把“口”换成了“言”，“言”有言语，说出的话的意思。可见，“信”本义是人说出的言语真实可信，引申为诚实、信用、相信等义，还有信件、凭据的意思。 “人无信不立”出自《论语·颜渊》，是孔子对弟子子贡关于“立身”的核心教诲，意为“人没有诚信，就无法在社会上立足”。这一理念传承千年，成为中华民族的精神基因。 【材料二】“信”的佳话 【材料三】“失信”的代价 2024年，某省公布失信被执行人名单，123名失信人员被限制购买机票、高铁票，其子女就读高收费私立学校也受到限制；与之相对，该省“守信企业”名单中的200家企业，在银行贷款、政府项目合作中获得优先资格，平均经营效率提升30%。 数据显示，我国“信用中国”网站已累计公示失信信息超2亿条，限制失信人员高消费超3亿人次；同时，守信个人在求职、贷款、评优中享受更多便利，“以信换信”的社会机制正让诚信成为新时代的“通行证”。 【材料四】“诚信”的坚守 诚信，是中华民族传承千年的核心美德，也是社会主义核心价值观之一。诚实做人，讲求信用，弘扬诚信文化，建设诚信社会，要从生活中的一点一滴做起。为使青少年从小具备诚实守信的精神品质，各地采取了一系列行之有效的做法，设立“诚信考场”就是其中一项。 近年来，全国多所中学推行“诚信考场”，取消监考人员，仅靠学生自觉遵守考试规则。据某校统计，连续三年“诚信考场”的违纪率为0，参与学生中有87%的人表示“通过无人监考，更深刻理解了‘诚信’不是约束，而是对自己的尊重”。这种“把考场交给学生，把诚信种进心里”的做法，成为当代青少年践行诚信美德的生动实践。 （1）宣传组的同学为本次专题活动设计横幅。请结合材料一补全下面的标语，使上下句句式对称。 标语：___________，方为立身之本；事守承诺，乃成处世之基 （2）美术组的同学绘制了“古代诚信故事”图。请从图1和图2中任选一幅，为这幅图撰写解说词。 写作提示：①介绍画面内容；②阐述从故事中获得的关于“信”的启示；③不少于80字。 （3）本次专题学习活动接近尾声，你将围绕“人无信不立”进行即兴演讲，分享活动收获，表达作为中学生对坚守诚信的理解与践行决心。请把你的演讲内容写下来。 写作提示：①结合四则材料；②不少于100字；③省去称呼和致敬语、致谢语等，只呈现演讲的主体内容。 【答案】（1）示例：人有诚信（或“心怀诚信”等） （2）示例一：我选图1。画中身着官服的商鞅手持竹简，站在高台上；高台旁立着一根木柱，下方围着数位百姓，有人手指木头窃窃私语，一名壮汉撸起衣袖双手抱柱，似要将木柱搬起来。“商鞅立木”的故事体现了诚信对于国家发展的重要性，“信”是立国之基，唯有取信于民，才能社会安定。 示例二：我选图2。画面左侧的曾子身着粗布衣服，双手端着一口小锅，脚旁有一头小猪。右侧是曾子的妻子，她一手拉着孩子，另一只手抬起，正焦急地说着什么。孩子穿短衣，仰头看着父母，表情略带委屈。“曾子烹彘”的故事启示我们：要秉持诚实守信的人生态度，即使父母对待孩子，也必须恪守承诺，言而有信。 （3）示例：通过这次活动，我了解到，“信”不仅仅是古老的汉字，更是中华民族传承千年的精神基因。从孔子的教诲，到现代社会的信用信息平台，从“商鞅立木”“曾子烹彘”到“诚信考场”，中国人的“信”始终一脉相承。我也明白，一旦失信，将付出沉重代价，那些无法享受社会便利的失信者，正在为我们敲响警钟。作为中学生，我决心将诚信融入生活的点滴之中，以实际行动弘扬诚信文化，为建设诚信社会贡献自己的力量！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查标语补写。首先明确要求，需结合材料一，提炼“信”的内涵，做到上下句句式对称。材料一指出“信”本义与人的言语真实有关，引申为诚实、信用。因此上句应围绕“人守诚信”来写，与下句“事守承诺”结构对应，形成“人守诚信，方为立身之本；事守承诺，乃成处世之基”的对称句式。 示例：人守诚信 【小问2详解】 本题考查解说词撰写。需先介绍画面内容，再结合故事阐述“信”的启示。选择图1或图2后，要准确描述画面元素，如人物动作、场景，再紧扣“诚信”主题，提炼故事中关于“信”的精神内涵，做到内容完整、逻辑清晰。 示例一：我选图1。画面中，商鞅立于高台，手持简牍宣告政令，台下民众围观，一名男子正将大木柱从南门搬到北门。商鞅通过“立木赏金”的举动，践行了“令既具，未布，恐民之不信”的考量，以实际行动建立了政府的诚信。这启示我们，诚信是政令推行的基石，只有言出必行，才能赢得信任，让规则与制度真正落地。 示例二：我选图2。画面里，曾子手持炊具，妻子在旁劝阻，年幼的孩子抬头望着父亲。曾子为践行对孩子的承诺，坚持烹杀小猪，诠释了“今子欺之，是教子欺也”的道理。这个故事告诉我们，诚信要从家庭做起，父母的言行是孩子诚信观的范本，只有以身作则，才能让诚信的种子在下一代心中生根发芽。 【小问3详解】 本题考查即兴演讲撰写。 开放性试题，需结合四则材料，可先引用材料一“‘信’本义是人说出的言语真实，是中华民族的精神基因”，明确诚信的内涵与历史渊源；再结合材料二“商鞅立木、曾子烹彘”的佳话，阐述古人对诚信的坚守；接着引用材料三“失信人员被限制高消费，守信企业经营效率提升”的现实，说明诚信在现代社会的价值；最后联系材料四“诚信考场”的实践，表达中学生对诚信的理解与践行决心，做到内容紧扣材料、逻辑清晰且富有感染力。 示例：通过这次“人无信不立”专题活动，我收获颇丰。材料一告诉我们，“信”本义是言语真实，是传承千年的精神基因；材料二中商鞅立木取信、曾子烹彘教子，让我看到诚信是立身处世的根本；材料三显示，失信者在出行、子女教育等方面受限，守信者则能获得发展红利；材料四的诚信考场，让我明白诚信是对自我的尊重。作为中学生，我们要在考试中诚信应考，在生活中信守承诺，让诚信成为成长的基石，因为人无信不立，唯有坚守诚信，才能行稳致远。 5. 八年级某班同学围绕主题“怡人美景”进行佳句竞答活动。请把下面空缺处的古诗文原句写在横线上。 主持人：自然美景，自古以来就是文人雅士的精神家园。 小语：“夕日欲颓，（1）__________”，陶弘景笔下的欲界仙都着实可人。“（2）__________，浅草才能没马蹄”，白居易眼里的盎然春意着实喜人。 小文：“（3）__________，长河落日圆”，王维笔下大漠长河雄浑开阔。“（4）__________，__________”，王绩诗里的树木和大山皆有着浓浓的秋意。 【答案】 ①. 沉鳞竞跃 ②. 乱花渐欲迷人眼 ③. 大漠孤烟直 ④. 树树皆秋色 ⑤. 山山唯落晖 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“沉鳞、竞、大漠、孤烟、皆、唯、落晖”等字词容易写错。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读I（10分） 请阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们有《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助游戏平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读软件。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数据模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维变向，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文学韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然精炼，却无法完全体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 6. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能的阅读带来的影响。 7. 下列对三则材料相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 材料一认为，人工智能技术打造的“纸+数”复合阅读空间，其根本目的是为了完全取代传统纸质阅读。 B. 材料二指出，AI辅助阅读虽然可能导致注意力下降，但并不会影响学生对文本形成多元化的个人理解。 C. 材料三运用比喻，将人工智能“替代”阅读比作“汲取营养”，强调其虽有效率但缺乏深度体验。 D. 三则材料都明确指出，在当前阶段，人工智能技术对青少年阅读的影响是弊大于利的。 8. 请根据材料，简要概括AI辅助阅读的局限性？AI时代应如何阅读，三则材料给你什么启示？ 【答案】6. B 7. C 8. 示例：AI辅助阅读的局限性 ①导致理解单一化：AI将文本简化为标准化结论，削弱了通过个人思辨与共情形成多元理解的能力。②助长思维惰性：过度依赖AI会削弱深度思考的习惯，并导致注意力持续下降。③存在信息污染风险：AI生成的内容可能存在伪造、篡改或质量低劣等问题，干扰真实认知。 【AI时代的阅读启示】 ①材料一启示：应积极利用AI技术拓展阅读的广度和趣味性，通过“纸数结合”的方式提升阅读体验。②材料二、三启示：必须保持独立思考和深度阅读的习惯，警惕对AI的依赖，注重培养自身的专注力、批判性思维和情感体验能力。（各任答两点，意思对即可） 【解析】 【导语】三则材料围绕AI与阅读的关联展开，视角互补：材料一凸显AI赋能阅读的创新价值，材料二、三警示其弊端与局限。整体立足科技与人文的碰撞，既肯定技术潜力，也坚守深度阅读的核心意义，逻辑关联紧密，为AI时代阅读提供多元思考，语言兼具理性与人文温度。 【6题详解】 本题考查理解材料内容。 B.从材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读软件。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当‘亲自读’难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”，可知AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读软件，并非“主要的阅读伙伴”；且“AI处理过的内容是便捷通道”是学生依赖它的原因之一，而非“成为主要阅读伙伴”的直接因果，所以选项表述错误； 故选B。 【7题详解】 本题考查理解与分析材料内容。 A.从材料一“纸数结合，互补共融”，可知“纸+数”复合阅读空间，其根本目的是为了互补共融，并非“完全取代传统纸质阅读”，所以选项“其根本目的是为了完全取代传统纸质阅读”的理解与分析不正确； B.从材料二第①段“AI通过数据模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”，可知AI会呈现“单一结论”，与传统阅读的“多元理解”形成对比，即会影响多元理解，所以选项“并不会影响学生对文本形成多元化的个人理解”的理解与分析不正确； D.从材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践”，主要论述AI阅读的积极影响，并未提及“弊大于利”，所以选项“三则材料都明确指出，在当前阶段，人工智能技术对青少年阅读的影响是弊大于利的”的理解与分析不正确； 故选C。 【8题详解】 本题考查理解概括材料内容及谈启示。 AI辅助阅读的局限性： 从材料二第①段“AI通过数据模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”，AI将文本简化为标准化单一结论，削弱了通过个人思辨与共情形成多元理解的能力，据此可概括为：导致理解单一化； 从材料二第①段“这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”、第②段“其中原因，除了‘偷懒变得轻而易举’以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要看完20万字的书籍”，过度依赖AI会削弱深度思考的习惯，并导致注意力持续下降，据此可概括为：助长思维惰性； 从材料二第③段“更值得警惕的是，‘AI污染’问题日益严重。AI生成伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’，引发了关于‘AI污染’的讨论”，AI生成的内容可能存在伪造、篡改或质量低劣等问题，干扰真实认知，据此可概括为：存在信息污染风险。 AI时代的阅读启示： 从材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践”“学校和社会联手打造‘纸+数’的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助游戏平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力”，打造“纸+数”复合阅读空间，借助智能工具拓展知识边界，实现“寓教于乐”，让科技为阅读赋能，据此启示我们：应积极利用AI技术拓展阅读的广度和趣味性，通过“纸数结合”的方式提升阅读体验； 从材料二第①段“这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成多元理解构成了鲜明对比”、第②段“其中原因，除了‘偷懒变得轻而易举’以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要看完20万字的书籍”，过度依赖AI会削弱深度思考的习惯，并导致注意力持续下降，据此启示我们：警惕对AI的依赖，必须保持独立思考和深度阅读的习惯； 从材料二第③段“更值得警惕的是，‘AI污染’问题日益严重。AI生成伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’，引发了关于‘AI污染’的讨论”，AI生成的内容可能存在伪造、篡改或质量低劣等问题，干扰真实认知，据此启示我们：面对AI生成的内容，保持理性判断，学会区分优质内容与“信息垃圾”； 从材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维变向，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应”“当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文学韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的‘知识晶体’固然精炼，却无法完全体现通篇原著的系统思维和精神历程”，启示我们：主动进行深度阅读，锻炼专注力与批判性思维；在阅读中重视逻辑推理、直觉感悟与情感共鸣的过程，体会文本的深层价值。 启示各任答两点，意思对即可。 （二）现代文阅读II（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 母亲在公共汽车上的表现 铁凝 ①这里要说的是我母亲在乘公共汽车时的一些表现，但我首先须交代一下我母亲的职业。 ②我母亲退休前是一名声乐教授。她对自己的职业是满意的，甚至可以说热爱。因此她一开始有点不知道怎样面对退休，她曾经很郑重地对我说过，让我最好别告诉我的熟人和同事她的退休。我说退休了有什么不好，至少你不用每天挤公共汽车了，你不是常说就怕挤车吗，又累又乏又耗时间。我母亲冲我讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋。 ③我母亲的工作和公共汽车关系密切，她一辈子乘公共汽车上下班。公共汽车连接了她的声乐事业，连接了她和教室和学生之间的所有活动，她生命的很多时光是在公共汽车上度过的。当然，公共汽车也使她几十年间饱受奔波之苦。我母亲就在常年的盼车、赶车、等车的实践中摸索出了一套上车经验。 ④有时候我和我母亲一道乘公共汽车，不管多么拥挤，她总是能比较靠前地登上车去。她上了车，一边抢占座位（如果车上有座位的话）一边告诉我，挤车时一定要溜边儿，尽可能贴近车身，这样你就能被堆在车门口的人们顺利“拥”上车去。试想，对于一位年过六十岁的妇女，这是一种多么危险的行为呵。 ⑤我的确亲眼见过我母亲挤车时的危险动作：远远看见车来了，她肯定会迎着车头冲上去。这时车速虽慢但并无停下的意思，我母亲便会让过车头，贴车身极近地随车奔跑，当车终于停稳，她即能就近抓住车门一跃而上。她上去了，一边催促着仍在车下笨手笨脚的我——她替我着急，一边又有点居高临下的优越和得意——对于她在上车这件事上的比我机灵。她这种情态让我在一瞬间觉得，抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的得意相比，我母亲是更看重后者的。她这种心态使得我们母女乘公共汽车的时候总仿佛不是母女同道，而是我被我母亲率领着上车。这种率领与被率领的关系使我母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。比如说，当她能够幸运地同时占住两个座位，而我又离她比较远时，她总是不顾近处站立的顾客的白眼，眼神坚定不移地叫着我的小名要我去坐；比方说 。当车子渐空，已有许多空位可供我坐时，我仍赌气似的站着，仿佛就因为我母亲太看重座位，我便愈要对空座位显出些不屑。 ⑥近几年来，我们城市的公共交通状况逐渐得到了缓解，可我母亲在乘公共汽车时仍是固执地使用她多年练就的上车法：即使车站只有我们两人，她也一定要先追随尚未停稳的车子跑上几步，然后贴门而上。她制造的这种惊险每每令我头晕，我不止一次地提醒她不必这样，万一她被车刮倒了呢，万一她在奔跑中扭了腿脚呢？我知道我这提醒的无用，因为下一次我母亲照旧。 ⑦每逢这时我便有意离我母亲远远的，在汽车上我故意不和她站在（或坐在）一起。我遥望着我的母亲，看她在找到一个座位之后是那么的心满意足。我母亲也遥望着我，她张张嘴显然又要提醒我眼观六路留神座位的，但我那拒绝的表情又让她生出些许胆怯。我遥望着我的母亲，遥望她面对我时的“胆怯”，忽然觉得我母亲练就的所有“惊险动作”其实和我的童年、少年时代都有关联。在我童年、少年的印象里，我母亲就总是拥挤在各种各样的队伍里，盼望、等待、追赶……拥挤着别人也被别人拥挤：年节时买猪肉、鸡蛋、粉条、豆腐的队伍；凭票证买月饼、火柴、洗衣粉的队伍；定量食油和定量富强粉的队伍；火车票长途汽车票的队伍……每一样物品在那个年月都是极其珍贵的，每一支队伍都可能因那珍贵物品的突然售完而宣告解散。我母亲这一代人就在这样的队伍里和这样的等待里练就着常人不解的“本领”而且欲罢不能。 ⑧我渐渐开始理解我母亲不再领受挤车之苦形成的那种失落心境，我知道等待公共汽车挤上公共汽车其实早已是她声乐教学生涯的一部分。她看重这个把家和事业连接在一起的环节，并且由此还乐意让她的孩子领受她在车上给予的“庇护”。那似乎成了她的一项“专利”，就像在从前的岁月里，她曾为她的孩子她的家，无数次地排在长长的队伍里，拥挤在嘈杂的人群里等待各种食品、日用品一样。 ⑨不久之后，我母亲同时受聘于两所大学继续教授声乐。她显得很兴奋，因为她又可以和学生们在一起了，又可以敲着琴键对她的学生发脾气了，她也可以继续她的挤车运动了。我不想再指责我母亲自造的这种惊险，我知道有句老话叫作“江山易改，秉性难移”。 ⑩可是，对于挤公共汽车的“爱好”，难道真能说是我母亲的禀性吗？ 9. 通读全文，用简洁的语言概括“我”母亲在乘公共汽车时有哪些表现。 10. 言行神态是一个人心理活动的外显。联系上下文，品读文中画线的句子，结合句中加点词语，分析母亲当时复杂的心理。 （1）我母亲冲我讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋。 （2）我母亲也遥望着我，她张张嘴显然又要提醒我眼观六路留神座位的，但我那拒绝的表情又让她生出些许胆怯。 11. 文章第⑤段横线处有内容空缺，请根据上下文内容提示，发挥联想和想象，文章补写一个场景。 12. 作者在文末写道：“可是，对于挤公共汽车的‘爱好’，难道真能说是我母亲的禀性吗？”你认为，这是不是“我”母亲的“禀性”呢？ 【答案】9. ①巧妙地挤上车；②上车后喜欢占座位。 10. （1）“讪讪”“留恋”这两个词写出了母亲虽然嘴上抱怨挤公共汽车的麻烦，但心中又十分留恋挤公交车上班的复杂情绪，这种言不由衷的抱怨被“我”说出后，她有点不好意思。 （2）母亲上车后，遥望着“我”，张嘴想提醒“我”及时注意身边的变化坐下来，但她又怕自己的提醒让“我”觉得她太在意座位，会惹“我”不高兴，她心里有些“胆怯”。 11. 提示：①联系上下文，补写的场景是关于抢“座位”争取“座位”的情节；②不能和上文场景重复；③内容要符合母亲的性格特征，母亲在拥挤中“庇护家庭”，并非蛮不讲理。 示例：当她看到近处有空座位腾出来时，总会立刻伸出胳膊占住空位，同时急切地朝我喊：“快过来！这儿有座！”全然不顾旁边人也正想落座的眼神。 12. 不是母亲的“禀性”。“禀性”是本性的意思，从文中母亲与人相处和谐、热爱工作等情节来看，母亲并非一个蛮不讲理、争强好胜的人，她挤公共汽车的举动是出于对家庭和孩子的爱，是在生活的困境中练出的“看家本领”；挤公共汽车是为了工作，这对于热爱工作的母亲来说，是她用自己的努力为家庭争取到的珍贵的保障，所以她仍然用常人不能理解的“挤公共汽车”的方式履行一个母亲养育家庭的责任。所以，“挤公共汽车”并非她的禀性，而是生活中母亲担负的责任使然。 【解析】 【导语】文章以母亲乘公共汽车的表现切入，借挤车细节展现母亲职业与生活的紧密关联。母亲对挤车既抱怨又留恋，其“惊险动作”源于特殊年代生活磨炼出的“本领”。作者借这一独特视角，将个人经历与时代印记相融，在平凡场景中挖掘出深沉情感，引发对一代人生活状态的思考。 【9题详解】 本题考查内容理解。 根据第④段中“不管多么拥挤，她总是能比较靠前地登上车去。她上了车，一边抢占座位（如果车上有座位的话）一边告诉我，挤车时一定要溜边儿，尽可能贴近车身，这样你就能被堆在车门口的人们顺利‘拥’上车去”可知，点明母亲有自己摸索出的挤车技巧。根据第⑤段中“远远看见车来了，她肯定会迎着车头冲上去……贴车身极近地随车奔跑，当车终于停稳，她即能就近抓住车门一跃而上”可知，具体描写母亲挤车时的惊险动作，体现她挤车的“巧妙”与熟练。根据第⑥段中“即使车站只有我们两人，她也一定要先追随尚未停稳的车子跑上几步，然后贴门而上”可知，突出母亲挤车的习惯已成自然，不因乘车人数少而改变。据此可概括为：巧妙地挤上车。 根据第④段中“她上了车，一边抢占座位（如果车上有座位的话）一边告诉我，挤车时一定要溜边儿”可知，直接点明母亲上车就抢占座位的行为。根据第⑤段“当她能够幸运地同时占住两个座位，而我又离她比较远时，她总是不顾近处站立的顾客的白眼，眼神坚定不移地叫着我的小名要我去坐”可知，通过母亲占两个座位并招呼“我”的细节，体现她对占座位的执着。根据第⑦段中“看她在找到一个座位之后是那么的心满意足”可知，从神态角度侧面表现母亲对占座位这件事的在意。据此可概括为：上车后喜欢占座位。 【10题详解】 本题考查词句理解。 （1）根据第②段中“我母亲冲我讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋”可知，句中“讪讪”一词，体现出母亲的不好意思。前文“我”提到母亲“常说就怕挤车”，母亲不否认这个抱怨，但当“我”戳破她对挤车的留恋时，她有些窘迫，只能以讪讪的笑容回应。句中“留恋”一词，点明母亲的复杂情绪。挤车曾带给她奔波之苦，但公共汽车连接着她的声乐事业与职业生涯，承载了她的时光与价值，因此她嘴上抱怨，心里却舍不得这份与职业绑定的日常，流露出对过往工作状态的怀念。 （2）根据第⑦段中“我母亲也遥望着我，她张张嘴显然又要提醒我眼观六路留神座位的，但我那拒绝的表情又让她生出些许胆怯”可知，“张张嘴”的神态，是母亲本能的关心欲。她多年养成占座、护着孩子的习惯，看到“我”站着，第一反应就是想提醒“我”留意空位，这是她下意识想为“我”提供“庇护”的表现。“胆怯”一词，体现出母亲的顾虑。前文“我”会因母亲看重座位而赌气站着，此刻“我”的拒绝表情被母亲捕捉到，她怕自己的提醒会惹“我”不快，也怕自己的习惯不被“我”理解，于是把到嘴边的话又咽了回去，展现出她面对孩子态度时的小心翼翼。 【11题详解】 本题考查内容理解。 空缺处在第⑤段的举例分句中，前文是“比如说，当她能够幸运地同时占住两个座位，而我又离她比较远时，她总是不顾近处站立的顾客的白眼，眼神坚定不移地叫着我的小名要我去坐；比方说______”，需要续写一个与前文逻辑一致的场景。 补写内容要紧扣母亲乘公交时“忙乱而又主动”的状态，以及她爱占座位、总想“庇护”“我”的习惯，符合她几十年挤车练就的“经验”和心态。 前文写母亲占座喊“我”，后文写“我”赌气不坐，补写的场景要衔接这种“母亲主动、‘我’抗拒”的互动关系，语言风格要和原文平实叙事的基调一致。 需采用与前一个分句相似的句式结构，保持举例的连贯性，避免脱离文本设定的人物形象。 示例：当有乘客起身准备下车，她总能第一时间察觉，迅速用手按住空座位，同时目光锁定我，嘴里不停催着：“快过来坐，别让别人抢了！” 【12题详解】 本题考查词句理解。 根据第②段中“我母亲退休前是一名声乐教授。她对自己的职业是满意的，甚至可以说热爱”可知，能看出母亲是热爱本职工作、心思放在事业上的人，本性里没有争抢的特质；挤车只是她应对通勤的方式，并非天性驱使。 根据第⑦段中“在我童年、少年的印象里，我母亲就总是拥挤在各种各样的队伍里，盼望、等待、追赶……拥挤着别人也被别人拥挤”可知，交代母亲这一代人曾为物资排队争抢，在长期的生活困境中，慢慢养成了争抢、追赶的习惯，挤公共汽车的技巧正是这种生活经验的延续。 根据第③段中“公共汽车连接了她的声乐事业，连接了她和教室和学生之间的所有活动”可知，说明挤车是母亲奔赴工作的必要环节，是为了承担工作责任；根据第⑤段中“她总是不顾近处站立的顾客的白眼，眼神坚定不移地叫着我的小名要我去坐”可知，体现母亲挤车占座的举动，本质是想给孩子提供便利，源于对家人的爱护。 根据第⑥段中“即使车站只有我们两人，她也一定要先追随尚未停稳的车子跑上几步”，第⑨段中“她也可以继续她的挤车运动了”可知，能看出母亲的挤车习惯是长期通勤和生活经历养成的，并非与生俱来的禀性；当她重新受聘教书，便自然延续了这种行为。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读古诗文，完成各题。 【甲】 诏问山中何所有赋诗以答 【南朝】陶弘景 山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。 白云泉 【唐】白居易 天平山上白云泉，云自无心水自闲。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间！ 【乙】 ①陶弘景字通明，丹阳秣陵人也。幼有异操，年四五岁恒以荻为笔，画灰中学书。及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻。未弱冠，引为诸王侍读，除奉朝请。虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。朝仪故事①，多所取焉。永明十年，脱朝服挂神武门，上表辞禄。诏许之。 ②于是止于句容之句曲山。乃中山立馆，自号华阳陶隐居。遍历名山，寻访仙药。性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓，不能已已。特爱松风，每闻其响，欣然为乐。谓门人曰：“吾见朱门广厦，虽识其华乐，而无欲往之心。望高岩瞰大泽知此难立止自恒欲就之。” ③武帝既早与之游，及即位后，恩礼愈笃，书问不绝，冠盖②相望，屡加礼聘。并不出，唯画作两牛，一牛散放水草之间，一牛着金笼头，有人执绳，以杖驱之。武帝笑曰：“此人无所不作，欲敩③曳尾之龟④，岂有可致之理？”国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 （选自《南史·隐逸下》，有删改） [注释]①故事：办事的制度、例行的事。②冠盖：指使者。③敩：效法。④曳尾之龟：语出《庄子》，比喻自由自在的隐居生活。 13. 下列选项中加点字解释错误的一项是（ ） A. 于是止于句容之句曲山 止：停止 B. 书问不绝 绝：断绝 C. 武帝既早与之游 既：已经 D. 岂有可致之理 致：招引 14. 请用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句，限断三处。 望 高 岩 瞰 大 泽 知 此 难 立 止 自 恒 欲 就 之。 15. 请用现代汉语翻译乙文划横线的句子。 （1）及长，读书万余卷，一事不知，以深耻。 （2）国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 16. 陶弘景的《诏问山中何所有赋诗以答》与白居易的《白云泉》中“白云”意象有何相似之处？请你做简要分析。 17. 结合《诏问山中何所有赋诗以答》和【乙】文，说说陶弘景是一个怎样的人。 【答案】13. A 14. 望高岩/瞰大泽/知此难立止/自恒欲就之。 15. （1）（陶弘景）等到长大成人后，读了一万多卷书，一件事不了解，就把它当成耻辱。 （2）国家每当有吉凶、征讨等大事，没有不先去询问（他的意见）的，当时的人称他为“山中宰相”。 16. 《诏问》中的白云，是山中所见，自由自在的“白云”，比喻归隐后无拘无束的生活，洁白的“白云”是高洁品格的象征。《白云泉》中的白云，舒卷自如、从容自得，与不愿掀起波浪的泉水一样，比喻诗人闲适的心情，表现了诗人坦荡、淡泊的情怀，与《诏问》一诗中的“白云”意象内涵相似。 17. 《诏问山中何所有赋诗以答》中①情趣高雅：陶弘景能欣赏到山川之美，无忧无虑、自由自在，尽享隐居生活的美好。乙文中②才干：陶弘景自幼好学，学识渊博，曾为诸王伴读，每逢国家有大事，武帝均会书信讨教咨询。③淡泊名利：陶弘景上书请求辞去官职，隐居山中。④机智聪慧：陶弘景画了两头牛婉拒武帝的邀请。 【解析】 【导语】这组诗文展现了古代文人的隐逸情怀与精神追求。陶弘景的诗歌以白云为意象，表达了超然物外、自得其乐的生活态度；白居易则借白云泉水，抒发了对闲适自在的向往。乙文通过陶弘景的生平事迹，刻画了一位博学多才却淡泊名利的隐士形象。两首诗都运用“白云”意象，象征高洁、自由与超脱，体现了古代文人对精神自由的追求。文章语言简洁优美，适合中学生感受传统文化中淡泊名利、崇尚自然的价值取向。 【13题详解】 本题考查理解文言字词。 A.加点字解释错误。“于是止于句容之句曲山”句意：他便住下（隐居）在句容县的句曲山上。止：住下； 故选A。 【14题详解】 本题考查文言断句。 句意：远望高高的山，俯瞰广阔的湖，（虽然）知道这难以容身居住，但却常常想要接近它们； “望高岩”和“瞰大泽”是两个并列的动宾结构，描写眺望高耸的山岩和俯瞰广阔的湖泽，故在“岩”后断句；“知此难立止”是主谓结构，表达认识到在此难以长久停留，故在“止”后断句；“自恒欲就之”是主谓宾结构，说明自己一直想要前往这些地方； 故句子断句为：望高岩/瞰大泽/知此难立止/自恒欲就之。 【15题详解】 本题考查翻译文言语句。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。重点词语： （1）及：等到；长：长大；万余卷：一万多卷；不知：不了解；以：把；为：当作；深：很深的；耻：耻辱。 （2）无不：没有不；时人：当时的人；谓：称。 【16题详解】 本题考查理解分析诗歌意象。 《诏问山中何所有赋诗以答》大意：你问我这山中有什么，我答曰：只有一山谷的白云。每天面对着白云满心欢喜，快乐自足，但是却不能赠予你分毫。这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其出山，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云。”话虽简淡，含意却很深。是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。诗人以自由自在的“白云”比喻归隐后自由自在的生活，在迷恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征，象征山中的自然美景和宁静生活，是诗人内心愉悦的象征，代表超脱世俗的精神境界。“不堪持赠君”暗示白云无法与世俗分享，强调其高洁和不可亵渎； 《白云泉》大意：天平山腰泠泠流淌着白云泉，天上白云自在舒卷，泉水自流悠闲。白云泉啊，你又何必奔流飞泻到山下去，给原本多事的人间再添波澜。“天平山上白云泉，云自无心水自闲。”这首小诗的前两句是说，太平山上的白云泉清澈可人，白云自在舒卷，泉水从容奔流。“云自无心”象征自由自在、无拘无束的状态。“水自闲”与白云呼应，表现自然的闲适和超然。后两句“何必奔冲山下去，更添波浪向人间”，批评世俗的纷扰，白云成为诗人向往的宁静生活的象征。采取象征手法，写景寓志，以云水的逍遥自由比喻坦荡恬淡的胸怀与闲适超然的心情，用泉水激起的自然波浪象征社会风浪； 综上分析可知，两首诗中“白云”的意象内涵相似，都象征自然、自由和高洁的品格，超脱世俗的精神境界。两者都通过白云表达对隐逸生活的向往和对世俗的疏离。 【17题详解】 本题考查分析人物形象。 结合【甲】诗陶弘景《诏问山中何所有赋诗以答》“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君”可知，陶弘景能从山川中发现独特之美，在隐居生活里，他无拘无束、悠然自得，尽情享受其中的美好，尽显高雅情趣； 结合【乙】文第①段“幼有异操，年四五岁恒以荻为笔，画灰中学书。及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻”“未弱冠，引为诸王侍读，除奉朝请”，以及第③段“书问不绝”可知，陶弘景自幼便热爱学习，积累了渊博学识，还曾担任诸王侍读，国家有大事时，武帝也常书信向他咨询，足见其才干出众； 结合【乙】文第①段“永明十年，脱朝服挂神武门，上表辞禄”以及第②段“于是止于句容之句曲山”可知，陶弘景主动上书辞官，前往山中隐居，不慕官场荣华，彰显出淡泊名利的高尚情操； 结合【乙】文第③段“并不出，唯画作两牛，一牛散放水草之间，一牛着金笼头，有人执绳，以杖驱之”可知，面对武帝出仕的邀请，陶弘景以画两头牛的巧妙方式婉拒，既表明心志，又顾全情面，尽显机敏聪慧。 【点睛】参考译文： 【乙】陶弘景字通明，是丹阳郡秣陵县（今江苏江宁县）人。从童年时候起，陶弘景就有与众不同的品行和志向。四五岁时常常用芦荻作为笔，在画土灰中学习书法。等到长大，他读了一万多卷书，一件事不了解，他就以之为耻辱。不到二十岁，他就被封为诸王的陪读，任命为奉朝请。他虽然身居权贵之门，却始终藏形匿迹，不与外界的人打交道，每天只是展卷阅读。朝廷中有关礼仪和典章制度方面的事情，大多由他决定。永明十年，他脱下朝服挂在神武门上，上奏章辞去官职。皇帝下诏准许了他的请求。 他便隐居在句容县的句曲山上。于是他在山的中部建造了一处住宅，自号“华阳陶隐居”。他游历遍访各座名山，寻求仙药。本性喜爱山水，每当经过山涧溪谷等地方，他都要在那里或坐或卧，吟咏诗文，久久徘徊，激动的心情难以平静。他特别喜爱松间风涛之声，二听到松涛响，便禁不住心中欣欣然而乐。他对弟子说道；“我见到权贵之家，华屋大厦，虽然见识过华贵之欢愉，却没有向往之心。远望高高的山，俯瞰广阔的湖，（虽然）知道这难以容身居住，但却常常想要接近它们。 梁武帝早年已经和他有交情，等到登上皇位后，对他更是恩遇有加，不断地有书信往来，经常派使者前去探望他，多次给他送去礼物。但他并不出仕，只是画了两头牛，一头无拘无束地放养在水草之间，另一头牛戴着金笼头，有人手拿绳子牵着，用棍棒驱赶它。梁武帝笑着说道：“这个人没有什么事情是不做的，想要学在烂泥里摇尾巴的龟，怎么会有被我招进宫任职的道理？”每当国家有凶吉征讨的事情，没有一件不来向他咨询的，当时的人们称他为“山中宰相”。 （四）名著阅读（8分） 18. 下列关于《红星照耀中国》的表述，不正确的一项是（ ） A. 本书是一部纪实作品，记录了斯诺1936年在中国西北革命根据地实地采访的所见所闻。 B. 书中描写了毛泽东、周恩来、朱德等红军领袖的形象，展现了他们坚定的信仰和卓越的领导才能。 C. 斯诺在书中断言，“红星”不仅照耀着中国，而且必将照耀全世界，这体现了他作为美国记者的客观中立立场。 D. 书中不仅关注革命领袖，也描绘了许多普通的红军战士，展现了红军团结、乐观、纪律严明的精神风貌。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查内容理解。 C.斯诺在书中断言“红星”不仅照耀着中国，而且必将照耀全世界，这并非体现他作为美国记者的客观中立立场，而是他在深入了解中国革命和红军后，对中国革命的前景充满信心，是对中国革命的一种积极肯定和赞美； 故选C。 19. 阅读下面的选段，回答问题。 选段一： 他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。 选段二： 他貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。他已年过半百，也许已有五十三四岁，究竟多大，谁也不知道。 （1）选段一中的“他”是______，选段二中的“他”是______。 （2）在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖，让我们深深感受到“中国人的底气来自哪里”。请选择下面的一个人物，结合具体事例说说他的“底气”。 A.毛泽东 B.周恩来 C.彭德怀 【答案】（1） ①. 周恩来 ②. 朱德 （2）示例：毛泽东的底气来自于他对中国革命的深刻理解与坚定信念。即使在最困难的时期，他仍坚持走农村包围城市的道路，并写下《星星之火，可以燎原》，展现了对革命胜利的无比信心。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著人物。 （1）根据选段一“个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实”“胡子又长又黑”“外表不脱孩子气”“又大又深的眼睛富于热情”可知，该片段选自《红星照耀中国》第二篇“去红都的道路”中的“造反者”章节，是斯诺首次详细记录与周恩来的接触，文中精准描绘了周恩来的外貌特征，与题干描述完全契合，故填“周恩来”。 （2）根据选段二“一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样”可知，这段材料出自《红星照耀中国》第九篇“战争与和平”“关于朱德”章节，其中对朱德的外貌描写，与题干描述完全契合，据此可知人物二应为“朱德”。 【小问2详解】 本题考查对文章内容及人物分析。 本题重点在于通过具体事例揭示共产党领袖的“底气”内涵。“底气”既指坚定的信念、革命的勇气，也包含实事求是的态度与人民至上的立场。选择人物后，需结合其言行、经历，展现精神品质。如选毛泽东，可从他深入农村调查、提出正确革命道路体现理论自信；选周恩来，可突出其组织工人运动、建立苏维埃政权的智慧与担当；选彭德怀，则可聚焦其军事才能与朴素作风。答题结构应为：先点明“底气”的具体表现（如信仰坚定、心系人民、敢于斗争），再结合书中真实情节展开叙述，最后升华到这种“底气”源于对民族命运的责任感和对人民力量的信任，呼应“中国人的底气”的深层含义。 示例一：毛泽东的“底气”来自他对国情的深刻洞察和坚定的革命信念。在陕北，斯诺记录下毛泽东讲述自己如何从湖南农村调研中认识到农民是革命主力，并据此提出“农村包围城市”的战略。他熟读历史、精通马列，却反对本本主义，强调“没有调查就没有发言权”。这种立足实际、实事求是的思想方法，使他能在逆境中保持信心。正是这份源于实践的理论自信和心系人民的初心，构成了他沉着从容的“底气”。 示例二：周恩来的“底气”体现在他卓越的组织能力与无私的奉献精神中。斯诺在书中提到，周恩来在上海白色恐怖下坚持地下工作，后成功组织红军长征中的关键转移。他在陕北接待斯诺时，谈吐儒雅、思路清晰，展现出极强的沟通能力和政治远见。他放弃优渥生活投身革命，只为寻求民族解放之路。这种信念如磐、临危不惧的风范，正是源自他对理想坚定不移的追求和全心全意为人民服务的赤子之心。 示例三：彭德怀的“底气”来自他朴素务实的作风和英勇无畏的战斗精神。斯诺描写他在前线与士兵同吃同住，打仗时总是冲在最前。他曾因不满军阀压迫而殴打军官，走上革命道路。在红军队伍中，他严于律己，关心战士，带出一支纪律严明的铁军。一次作战失利后，他主动承担责任并总结经验，体现了共产党人敢于直面困难的勇气。这种根植于人民、忠诚于信仰的品格，正是他强大“底气”的源泉。 三、写作（50分） 20. 生活中有一些声音，总是与我们不期而遇：也许是清晨厨房里妈妈准备早餐的轻柔响动，也许是球场上队友们激昂的呐喊，也许是考试前老师那句温柔的叮咛，又或许是某个夜晚，窗外传来的若有若无的歌声…… 这些声音，或许平常，却能在某一刻，深深地拨动我们的心弦。 请以“那声音，常在心间”为题，写一篇记叙文。 【答案】例文： 那声音，常在心间 清晨的微光刚漫进窗棂，一阵细碎的响动便准时在厨房响起——是瓷碗轻磕的脆响，是筷子碰到碗沿的轻响，夹杂着妈妈低低的叮嘱。这声音不张扬，却像一缕暖阳，稳稳落在我心间，从未远去。 初中时我总爱赖床，妈妈从不用闹钟催我。每天清晨，我都是在这阵熟悉的响动中慢慢醒来。她会先把粥熬得咕嘟冒泡，再轻轻拿出碗筷摆放整齐，最后才走到床边，用温热的手拍拍我的肩：“醒啦？粥要凉了。”我眯着眼坐起来，总能看见餐桌旁冒着热气的粥碗，妈妈的身影在厨房与餐桌间穿梭，那些细碎的响动，织成了最安心的清晨序曲。 有一次考前熬夜，我趴在书桌前昏昏欲睡。不知过了多久，厨房的方向又传来熟悉的响动。我以为是自己听错了，直到妈妈端着一杯温牛奶走进来，轻声说：“别熬太晚了，喝杯牛奶再写。”灯光下，她的眼角有淡淡的倦意，可手中的牛奶却温度刚好。那一刻，瓷杯放在桌面的轻响，与她温柔的话语交织在一起，驱散了我的疲惫，也让我想起无数个清晨的那些响动，原来都是她藏在细节里的疼爱。 后来我住校，清晨再也听不到那些熟悉的响动。每当我在宿舍的晨光中醒来，总会下意识地侧耳倾听，心里空落落的。直到放假回家，推开门的瞬间，厨房的响动再次传入耳中——还是瓷碗轻磕，还是筷子轻碰，还是妈妈那句熟悉的“回来啦？快洗手吃饭”。眼眶突然一热，原来这声音早已刻进我的心底，无论走多远，都能精准地触动我内心最柔软的地方。 如今，那些厨房的细碎响动，早已不是简单的声音，而是妈妈的陪伴与牵挂。它藏在每个平凡的清晨，也留在我成长的每一段旅程里。无论我身在何处，那声音都常在心间，提醒着我，总有一份温暖在等我回家。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本题为命题作文，题目核心词为“那声音”和“常在心间”。首先解析“那声音”，它并非泛指所有声音，需是具体可感、能触动心灵的声音，比如亲人的叮嘱声、老师的鼓励声、深夜里母亲的脚步声、老巷的叫卖声、困境中朋友的呼喊声，或是自然中令你动容的风声、雨声等。“常在心间”是题眼，意味着这声音承载着特殊的情感与意义，可能关联着一段难忘的回忆、一份深厚的情谊、一次成长的顿悟，它不是转瞬即逝的，而是能长久萦绕心头，引发情感共鸣、给予精神力量。立意需围绕“声音背后的情感与价值”展开，可指向亲情的温暖、友情的真挚、师恩的厚重，或是对一段岁月的眷恋、对成长的感悟等，核心是凸显“声音”与“心间”的紧密关联，展现声音对个人心灵的持久影响。 第二，文体及思路。本题明确要求写记叙文，需以叙事为核心，融入真挚情感，注重细节刻画。思路可按“引出声音—叙述往事—升华情感”展开。开篇可采用倒叙手法，直接点出“那声音”是什么，以及它萦绕心间感受，如“清晨巷口的豆浆叫卖声，沙哑却温暖，时隔多年，仍常在我心间回响”，快速引入主题；中间部分是文章主体，需详细交代与“那声音”相关的完整事件，包括事件的背景、经过、高潮，重点刻画声音出现的场景——比如在你失落时，老师一句“别放弃”的声音如何响起，当时的环境、你的心境、对方的神态都要细致描摹，让读者身临其境；同时要写出声音对你的影响，比如它如何让你重拾信心、如何改变你的选择、如何成为你成长路上的力量。结尾需呼应题目，再次点出“那声音”为何能常在心间，升华情感，如“如今我虽远离故乡，但那声叫卖声里藏着的烟火气与温暖，早已刻进心底，成为我疲惫时最坚实的慰藉”，深化文章中心。写作时要注意记叙文六要素完整，语言朴实真挚，避免空洞抒情，通过具体事例和细节描写让情感自然流露。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $