福建省福州市平潭一中教研片2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

平潭一中教研片2025-2026学年第一学期期中适应性练习九年级语文试卷 【完卷时间：120分钟 满分：150分】 友情提示：所有答案必须填写在答题卡相应的位置上。 一、积累与运用（23分） 1. 请阅读下面语段，补写古诗文。 自然之景，皆含情韵。欧阳修在《醉翁亭记》中“①__________，②__________”写出了山间朝暮的晦明变化；范仲淹在《岳阳楼记》中“③__________，④__________”则描绘了洞庭月夜动静相宜的幽美画面。 典故之妙，意蕴丰厚。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》借“⑤__________，⑥__________”表达对岁月流逝、人事变迁的感叹；李白《行路难（其一）》则以“⑦__________，⑧__________”两处典故，表明自己对前途仍充满希望。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 自强不息，是中华民族精神的生动注脚。它如涓涓细流，①zī（ ）润心田；亦如熊熊烈火，②cuī（ ）人奋进。历史的星空下，无数仁人志士凭借血肉之躯与坚定信念，奠定了民族复兴的基石。面对困境，他们从不自惭形秽，身陷羁绊，他们依然心无旁③wù（ ）。这份自强，并非与生俱来的天赋，而是在一次次淬炼中锻造的品格。它教会我们，即便前路崎岖，也要向着光明翩然前行。 正如清代诗人郑燮，在《竹石》中咏竹以明志，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，这是一种何等的坚韧与不屈！这份定力，并非空中楼阁式的 甲 ，而是源于对理想的执着与内心的强大。当代青年，理应 乙 这份精神血脉，在时代的浪潮中 丙 ，续写华章。 （1）根据拼音，依次写出相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①______②______③______ （2）依次填入文中甲、乙、丙处的词语，最恰当的一项是（ ）。 A. 妄想 继承 奋不顾身 B. 空想 传承 奋不顾身 C. 妄想 传承 奋勇争先 D. 空想 继承 奋勇争先 （3）文中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 名著阅读。 3. 文学作品中，“火”往往承载着深刻的象征意义。艾青在《煤的对话》中写道：“我还活着——请给我以火，给我以火！”而在《水浒传》中，许多好汉被逼上梁山的过程，也仿佛沉睡的煤等待被点燃。请结合《煤的对话》的诗歌内涵与《水浒传》中某一位好汉的具体情节，谈谈两部作品中的“火”有何相似的象征意义。 二、阅读（67分） （一）（22分） 阅读下面的材料，完成小题。 范仲淹主要生平经历表 经历 诗文摘录 27岁苦读及第 公生二岁而孤。既长，去之南都，入学舍，扫一室，昼夜讲诵。其起居饮食，人所不堪，而公自刻益苦。 （选自宋·欧阳修《文正范公神道碑铭》） 27岁任职参军 公为广德参军，日报其狱①，与太守争是非。守数以盛怒临公，公未尝少挠，归必记其往复辩论之语于屏上。比去，至字无所容，贫止一马，鬻②之，徒步而归。 （选自宋·汪藻《范文正公祠堂记》，有改动） 30岁被贬出京 答梅圣俞灵乌赋③ 范仲淹 危言迁谪向江湖，放意④云山道岂孤。 忠信平生心自许，吉凶何卹⑤赋灵乌。 51岁守备边防 公为将，务持重，不急近功小利。于延州筑青涧垦营田复废寨。自边制久隳⑥，至兵与将常不相识，公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼不敢犯。 （选自宋·欧阳修《文正范公神道碑铭》，有改动） 57岁贬官邓州 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！ （选自《岳阳楼记》） 【注释】①狱：案件。②鬻（yù）：卖。③景祐三年（1036年），范仲淹因针砭时弊，被贬出京。梅尧臣（梅圣俞）写了一首《灵乌赋》，劝他不要多事，表达对他的担忧。灵乌：能预言吉凶的乌鸦。④放意：纵情恣意。⑤卹：同“恤”，忧虑。⑥隳（huī）：毁坏。 4. 下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句“危言”点明被贬缘由，“迁谪”写出仕途挫折，“向江湖”暗含身处偏远之地。 B. “放意云山”写诗人放情山水、逍遥世外的人生选择，表现其归隐山林的决心。 C. 第三句中的“忠信平生”是诗人对自己一生品格的高度概括，彰显光明磊落的胸襟。 D. 全诗语言简练，情感深沉，二者均以“灵乌”为意象，表达的观点和志趣却大相径庭。 5. “道岂孤”这三字，意蕴丰富。请结合全诗，简要分析其中蕴含的思想感情。 6. 请根据下面表格中的方法，解释加点词。 文言字词 方法 提示 释义（填写文字） 守数以盛怒临公 参考成语 如临大敌 （1）______ 公未尝少挠 查阅词典法 义项：①搅乱；②阻挠；③屈服；④搔、抓 （2）______ 诸路皆用以为法 勾连课文 以刀劈狼首（蒲松龄《狼》） （3）______ 7. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请用“/”断开，每断对一处得1分，多断不得分。 于 延 州 筑 青 涧 垦 营 田 复 废 寨 8. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其起居饮食，人所不堪，而公自刻益苦。 （2）公之所在，贼不敢犯。 9. 朱熹曾评价范仲淹是“天地间气，第一流人物”。请结合上述材料，谈谈范仲淹为何得到如此高的赞誉。 （二）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 石匠留下的歌 何立伟 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！” ③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了。 ④似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸纸烟的派头上，看出其人的不凡来了。 ⑤水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论交谈。从裤里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。 ⑥先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再动人。不再亲切。 ⑦天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。 ⑧拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑨我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑩而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么？…… ⑪他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、辣辣的、也是默默的。 ⑫但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。 ⑬好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盈满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。 ⑭后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！” ⑮“故事？什么故事？”他放下了锤子。 ⑯真的，什么故事呢？竟不晓得这个世界有哪样一些故事。 ⑰于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑱“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑲好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑳歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。 ㉑直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ㉒只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ㉓爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。 ㉔“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ㉕“往那边走？岩陀，还是檀木坡？” ㉖“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ㉗他笑了一下，笑得好淡。起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。 ㉘第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事不会打山歌？ ㉙爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！” ㉚跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了。同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉛哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮了，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新空气里，就颤动着它那好听的声音了。 ㉜比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉝什么呢？你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉞我长大了。 ㉟后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （选自《人民文学》，有删改） 10. 下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章以石匠的到来与离去结构全篇，叙事简洁，意境深远，展现了山村生活的宁静与人物内心的幽微。 B. 父亲对石匠的敬重与款待，既表现了山里人的淳朴热情，也暗含了他对山外世界的向往与好奇。 C. 在“我”眼中，石匠的沉默寡言、不苟言笑，正是一个见过世面的大人物应有的派头，令人心生敬畏。 D. 小说结尾写水碾声音比先前“还要好听些”，是因为石匠不仅修好碾子，更为其注入了精神与故事。 11. 结合上下文，按要求赏析下面的句子。 （1）“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”。（请分析这句话的含义） （2）他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。（请从描写方法、修辞方法中选择一个角度进行赏析） 12. 文中多次描写石匠的“沉默”，如“默默喝茶”“默默吸烟”“默默的”。请结合全文，分析作者反复描写石匠“沉默”的作用。 13. 文章结尾写到，水碾的声音是石匠“留下的一支很长很长的歌”。请结合全文，谈谈你对这“歌”的内涵的理解。 （三）（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 最简便的修养是读书 梁实秋 ①古者，“著于竹帛谓之书”，竹就是竹简，帛就是缣素。书是稀罕而珍贵的东西。一个人若能垂于竹帛，便可以不朽。孔子晚年读《易》，韦编三绝，用韧皮贯联竹简，翻来翻去以至于韧皮都断了，那时候读书多么吃力！ ②后来有了纸，有了毛笔，书的制作比较方便，但在印刷之术未行以前，书的流传完全是靠抄写。我们看看唐人写经，以及许多古书的钞本，可以知道一本书得来非易。自从有了印刷术，刻板、活字、石印、影印，乃至于显微胶片，读书的方便无以复加。 ③物以稀为贵。但是书究竟不是普通的货物。书是人类的智慧的结晶，经验的宝藏，所以尽管如今满坑满谷的都是书，书的价值不是用金钱可以衡量的。价廉未必货色差，畅销未必内容好。书的价值在于其内容的精到。宋太宗每天读《太平御览》等书二卷，漏了一天则以后追补，他说：“开卷有益，朕不以为劳也。”这是“开卷有益”一语之由来。《太平御览》采集群书1600余种，分为55门，历代典籍尽萃于是，宋太宗日理万机之暇日览两卷，当然可以说是“开卷有益”。如今我们的书太多了，纵不说粗制滥造，至少是种类繁多，接触的方面甚广。我们读书要有抉择，否则不但无益而且浪费时间。 ④那么读什么书呢？这就要看各人的兴趣和需要。在学校里，如果能在教师里遇到一两位有学问的，那是最幸运的事，他能适当的指点我们读书的门径。离开学校就只有靠自己了。读书，永远不恨其晚。晚，比永远不读强。有一个原则也许是值得考虑的：作为一个道地的中国人，有些书是非读不可的。这与行业无关。理工科的、财经界的、文法门的，都需要读一些蔚成中国文化传统的书。经书当然是其中重要的一部分，史书也一样的重要。盲目的读经不可以提倡，意义模糊的所谓“国学”亦不能餍现代人之望。一系列的古书是我们应该以现代眼光去了解的。 ⑤黄山谷说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。”细味其言，觉得似有道理。事实上，我们所看到的人，确实是面目可憎语言无味的居多。我曾思索，其中因果关系安在？何以不读书便面目可憎语言无味？我想也许是因为读书等于是尚友古人，而且那些古人著书立说必定是一时才俊，与古人游不知不觉受其熏染，终乃收改变气质之功，境界既高，胸襟既广，脸上自然透露出一股清醇爽朗之气，无以名之，名之曰书卷气。同时在谈吐上也自然高远不俗。反过来说，人不读书，则所为何事，大概是陷身于世网尘劳，困厄于名缰利锁，五烧六蔽，苦恼烦心，自然面目可憎，焉能语言有味？ ⑥当然，改变气质不一定要靠读书。例如，艺术家就另有一种修为。“伯牙学琴于成连先生，三年不成。成连言吾师方子春今在东海中，能移人情。乃与伯牙偕往，至蓬莱山，留伯牙宿，曰：‘子居习之，吾将迎师。’刺船而去，旬时不返。伯牙延望无人，但闻海水澒洞崩坼之声，山林冥冥，群鸟悲号，怆然叹曰：‘先生将移我情。’乃援琴而歌，曲成，成连刺船迎之而返。伯牙之琴，遂妙天下。”这一段记载，写音乐家之被自然改变气质，虽然神秘，不是不可理解的。禅宗教外别传。根本不立文字，靠了顿悟即能明心见性。这究竟是生有异禀的人之超绝的成就。以我们一般人而言，最简便的修养方法是读书。 （选自《新华日报》，有改动） 14. 下面对文章的理解和分析，说法不正确的一项是（ ） A. 文章开篇通过追溯“书”的载体演变（竹简→帛→纸→印刷品），突出不同时代读书的难易，为后文论述“读书是简便修养”铺垫。 B. 第②段“但在印刷之术未行以前，书流传完全是靠抄写。”中的“完全”一词过于绝对，过度夸大了“书是稀罕而珍贵的东西”，不符合客观事实。 C. 第③段引用宋太宗“开卷有益”的事例，既解释了成语的由来，又论证了“书的价值在于内容精到，读有价值的书能受益”的观点。 D. 第④段强调“作为中国人，需读蔚成中国文化传统的书”，但反对盲目读经和对“国学”的模糊认知，体现了理性的读书观。 15. 请从以下两则论据中，选择最适合作者第⑤段观点的一项，并简述理由。 【甲】 苏轼在《和董传留别》中写道：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”他的友人董传虽衣着朴素，但满腹经纶，言行举止间自然流露出一种高雅不凡的气质。 【乙】 明代名臣于谦在《观书》中写道：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”他将书籍视为挚友，无论早晚忧愁或快乐都与书相伴。 16. 结合选文，联系自身体验，说说青少年应该读怎样的书？培养了你怎样的修养？ （四）（12分） 请阅读下面三则材料，完成相关任务 【材料一】 初中学生对师生沟通的需求调查 2025年5月，某教育研究院针对本市初中学生展开了“师生沟通现状与期望”调查，共发放问卷1500份，回收有效问卷1380份。调查结果显示：在沟通方式上（多选项），高达82%的学生期望老师在沟通时能平视自己，给予足够的尊重，而不是______；75%的学生希望老师能______，不轻易打断，哪怕观点不成熟；68%的学生表示，希望老师在沟通中能______，而不是枯燥生硬，从而让交流氛围更加轻松愉悦。另外，在沟通时机上（单选项），55%的学生倾向于课后交流，觉得课堂时间紧张，不利于深入沟通；30%的学生认为课堂互动时沟通也不错，能及时解决学习疑惑；15%的学生偏好专门预约时间与老师一对一交流。“课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的‘对话’付出大量的教学时间。”特级教师张庆如是说。 （来源：教育研究院官网，2025年6月10日） 【材料二】 良好师生沟通的意义与案例 良好的师生沟通能极大地促进学生的成长与发展。从心理层面看，它可以增强学生的自信心，让学生感受到自己被重视，进而提升学习积极性；从学习效果上，能使学生更好地理解知识，因为在良好沟通下，学生更愿意主动提问、探索知识。例如，在某中学的初三（5）班，班主任李老师十分注重与学生的沟通。他了解到班上一位内向的学生小王对物理有浓厚兴趣，但因害怕出错不敢主动发言。李老师在课后主动找小王聊天，耐心倾听他对物理问题的看法，不断给予肯定与鼓励。慢慢地，小王变得自信起来，课堂上积极参与讨论，物理成绩也从班级中等水平提升到了前列。 （来源：《教育探索》杂志，2025年第3期） 【材料三】 阻碍师生沟通的因素分析 在师生沟通中，存在一些阻碍因素。一方面，部分教师受传统教育观念影响，过于强调教师权威，习惯单向输出，忽视学生的想法与感受，导致学生对沟通产生抵触情绪。另一方面，学生青春期的叛逆心理也是影响沟通的因素之一。处于青春期的学生渴望独立，若教师没有把握好沟通的度，过度干涉学生，容易引发学生反感。此外，沟通方式的选择也很关键，若教师不了解学生偏好的沟通方式，比如用严肃的书面语与喜欢轻松口语交流的学生沟通，就很难达到良好的沟通效果。 （来源：教育学术网，2025年7月15日） 17. 下列对材料的理解，不正确的一项是（ ） A. 学生在师生沟通中普遍期望获得平等尊重、完整表达与轻松愉悦的交流体验。 B. 材料二认，良好师生沟通对学生学习信心与学业表现等方面有积极促进作用。 C. 材料三认为，阻碍师生沟通的根本原因在于教师未能选择学生偏好的沟通方式。 D. 材料表明课堂既是学生学习知识和老师传授知识的阵地，也是师生沟通的场所。 18. 阅读材料一，根据提示在表格中填入相应内容。 初中生沟通需求 希望老师能做到 而不是 82%的学生 平视自己，给予尊重 ①__________ 75%的学生 ②__________ 轻易打断 68%的学生 ③__________ 枯燥生硬 19. 有同学认为：“师生沟通不畅，主要责任在老师，因为老师是沟通的主导方。”请结合材料内容和你的认识，谈谈你对这个观点的看法。 三、作文（60分） 20. 阅读下面材料，根据要求写作。 冰雪消融时，那缕阳光令人愉悦；感受爱意时，那抹微笑令人温暖；超越过往时，那份自信令人镇定；国泰民安时，那种幸福令人自豪……今日，总有一种晴朗，让人心生欢喜。 请以“有一种晴朗，让人欢喜”为题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，其他文体自选。②表达真情实感，不得抄袭。③文中不得出现真实的校名、人名、地名。④卷面干净整洁，不少于600字。 平潭一中教研片2025-2026学年第一学期期中适应性练习九年级语文试卷 【完卷时间：120分钟 满分：150分】 友情提示：所有答案必须填写在答题卡相应的位置上。 一、积累与运用（23分） 【1题答案】 【答案】 ①. 若夫日出而林霏开 ②. 云归而岩穴暝 ③. 浮光跃金 ④. 静影沉璧 ⑤. 怀旧空吟闻笛赋 ⑥. 到乡翻似烂柯人 ⑦. 闲来垂钓碧溪上 ⑧. 忽复乘舟梦日边 【2题答案】 【答案】（1） ①. 滋 ②. 催 ③. 骛 （2）D （3）这份自强，并非与生俱来，而是在一次次淬炼中锻造的品格。 名著阅读。 【3题答案】 【答案】《煤对话》中“火”象征着唤醒沉睡生命、点燃希望的力量，煤在火的引燃下才能释放能量。《水浒传》中林冲的经历与之相似，高衙内多次陷害、野猪林遇险、风雪山神庙遭追杀，这些困境如同“火种”，点燃了他内心的反抗之火，让他从逆来顺受的教头转变为奋起反抗的梁山好汉。两部作品中的“火”都象征着打破困境、唤醒觉醒意识、催生行动的强大力量。（其他人物情节言之成理即可。） 二、阅读（67分） （一）（22分） 【4~9题答案】 【答案】4. B 5. “道岂孤”意为“坚守的道义怎会孤单”，蕴含诗人对自己忠信品格的坚定信念；暗含对志同道合者的期许，相信总有理解自己的人；体现出即便身处逆境，也不退缩、不孤独的豁达与坚定。 6. ①. 面对、对着 ②. 屈服 ③. 用、拿 7 于延州/筑青涧/垦营田/复废寨 8. ①他的起居饮食，是常人难以忍受的，而他自己却更加刻苦自律。②范仲淹所在的地方，敌军不敢侵犯。 9. ①范仲淹年少孤苦却勤学苦读，终成栋梁；②为官直言敢谏，坚守忠信品格；③守备边防时，治军有方、务实重效，保境安民；④无论身居高位还是被贬远谪，始终心怀天下，“先忧后乐”的情怀彰显崇高境界，因此获此赞誉。 （二）（20分） 【10~13题答案】 【答案】10. C 11. （1）体现了石匠作为手艺人漂泊不定、居无定所的职业特点。展现了他随遇而安、豁达淡泊的人生态度，以及依靠技艺行走世间的职业认同感。 （2）示例①：（描写方法角度）运用外貌和动作描写，刻画石匠健壮的体魄和劳作时的专注状态，突出他技艺的娴熟与劳作的艰辛，塑造了沉稳有力的手艺人形象。 示例②：（修辞手法角度）运用比喻，将其比作“一錾一錾凿出来的”“石雕”，化动为静，形象地表现了石匠专注、坚韧、与石头融为一体的精神气质，使人物形象具有了一种永恒的雕塑感，表达了作者的赞美之情。 12. 石匠的“沉默”体现他内敛沉稳的性格；突出他专注于技艺、不善言辞的匠人特质；他的沉默与父亲的健谈形成对比，也引发“我”的好奇与探寻，推动情节发展；与后文水碾“悠长的歌”形成呼应，暗示他将情感与精神融入技艺之中。 13. ①指水碾修复后发出的悦耳动听的物理声音，这是石匠劳动成果的直接体现。②指石匠用他沉稳的劳作、精湛的技艺和专注的精神，在“我”心中谱写的关于劳动与创造的无声乐章。③更指石匠沉默坚韧的人格魅力和他代表的劳动者品格，如同悠长的歌声，在“我”的成长岁月中产生了深远的精神回响，让“我”懂得了生活的真味。 （三）（13分） 【14~16题答案】 【答案】14. B 15. 选择甲，理由：作者在第⑤段的核心观点是读书能够改变人的内在气质。甲的论据中“腹有诗书气自华”形象地证明了饱读诗书使人流露出高雅华美的精神气质；乙主要强调与书的亲密关系，侧重于读书的情感慰藉作用，与第五段观点不符，故选择甲。 16. 示例一：我认为应该多读优秀经典国学。比如我读《论语》，从中明白了学习、做人的道理，学习中懂得善于反思，处世上要宽以待人。 示例二：我认为应该多读经典名著。比如我阅读《钢铁是怎样炼成的》，从保尔身上，我懂得了什么是坚强，什么是信念。让我在面对困难时更加勇敢，更加自信。 （四）（12分） 【17~19题答案】 【答案】17. C 18. ①. 居高临下（或“摆教师权威”“轻视学生”“态度傲慢”等） ②. 耐心倾听（或“允许完整表达观点”“等学生说完”等） ③. 语气亲切/幽默生动/营造轻松氛围（或“用生动的方式沟通”等） 19. 示例一：这个观点是片面的。虽然材料一和材料三指出，教师的教育观念和沟通方式确实是影响沟通的关键因素，教师理应主动改进。但材料三也提到，学生青春期的叛逆心理以及沟通偏好等自身因素，同样会影响沟通效果。因此，构建良好的师生沟通需要师生的双向理解和共同努力，不能将责任完全归于一方。 示例二：这个观点有一定道理，但不够全面。教师作为教育者和成年人，在沟通中确实承担着主要责任，如放下权威心态、选择恰当沟通方式等，这对改善沟通至关重要。然而，沟通是双向的。如果学生固守叛逆心态或消极应对，拒绝敞开心扉，再努力的老师也难以实现有效沟通。所以，这是双方共同的责任。 三、作文（60分） 【20题答案】 【答案】例文： 有一种晴朗，让人欢喜 春日的雨淅淅沥沥下了好几天，窗外的玉兰树被打湿的花瓣微微下垂，像我此刻沉甸甸的心情。直到那天午后，阳光突然钻破云层，不仅照亮了湿漉漉的庭院，更在我心里铺展开一片让人欢喜的晴朗。 那是上周的美术课，老师布置了“春日印象”主题绘画作业。我拿着画笔对着画纸发呆，看着同桌小琪笔下的迎春花金灿灿地铺满纸面，再看看自己画纸上歪歪扭扭的线条，心里像被雨雾笼罩着，闷得发慌。我从小就没什么绘画天赋，每次美术作业都成了我的难题。 放学时，雨还没停。我磨磨蹭蹭地收拾书包，小琪看出了我的沮丧，凑过来说：“你的玉兰花瓣画得很像呀，就是颜色太淡了，要不要试试叠加颜料？”我摇摇头，声音低得像蚊子哼：“我怎么画都不好看。”她却拉起我的手，指着窗外的玉兰树：“你看，雨停了，花瓣上有水珠，阳光照过来会反光，颜色是有层次的。” 第二天课间，小琪把她的绘画笔记本塞给我。本子里贴满了她观察植物的速写：含苞的玉兰、抽芽的柳条、带露珠的草叶，旁边还歪歪扭扭写着备注：“玉兰花瓣边缘要加一点浅紫，像害羞的红晕。”我翻着本子，突然发现她的第一幅画比我的还要潦草，旁边写着“第一次画，手抖得像筛糠”。 那天下午，我抱着画纸来到操场边的玉兰树下。阳光穿过云层，在花瓣上跳跃，水珠折射出细碎的光。我想起小琪的话，试着调出渐变的粉色，一点点勾勒花瓣的轮廓，给花蕊点上鹅黄色的光斑。风拂过树梢，花瓣轻轻飘落，落在我的画纸上，像给我盖了个温柔的印章。 交作业那天，老师在全班展示了我的画：“这幅玉兰画出了春日阳光的感觉，细腻又温暖。”我看着画纸上被阳光镀上金边的玉兰，再看看小琪冲我扬起的笑脸，心里的雨雾彻底散开了。窗外的阳光正好，洒在课桌上，也洒在我心里，暖融融的。 原来有一种晴朗，不是等来的晴天，而是朋友的善意与自己的坚持共同编织的光。它不像夏日阳光那样炽热，却像春日暖阳般恰到好处，在心里铺展开一片明媚，每次想起，都忍不住心生欢喜。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $