2026届高考英语读后续写专项复习---A Warm Neighborly Bond 导学案

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。 Mrs. Glover, an elderly lady in Virginia, often stared out of her window watching neighbors. This was her only joy after her four kids got married separately. They had their own families to care for and rarely contacted her. Being alone most of the year, she sometimes babysat for neighbors, which eased her loneliness a little. Watching other families was her best form of entertainment. One day, a single mother named Sarah moved in with her five-year-old son Isaac. Mrs. Glover noticed Sarah used American Sign Language (ASL) with Isaac and realized the boy was deaf. Luckily, she learned ASL after befriending a deaf woman in college years ago. She visited them with a pie and offered to babysit anytime. Sarah thanked her warmly, and Isaac was surprised and happy that Mrs. Glover signed perfectly. A few afternoons later, Mrs. Glover spotted Isaac sitting in front of his house, wearing only shorts and a thin shirt. It was already cold in early autumn and he was trembling and looking around, waiting. Mrs. Glover called Sarah but got no answer. Worried, she went over. Using ASL, she asked where Sarah was. Isaac signed that Sarah had gone to the bank hours before and he couldn’t reach his jacket, so he waited outside. Mrs. Glover took Isaac home, wrapped him in a blanket and kept calling Sarah — still no reply. Two hours later when she rang Sarah up again, another woman answered. “Good evening. I’m Nurse Martin. I’m only picking up because our patient, Sarah, came in through emergency,” stated the woman. Her words made Mrs. Glover rise to her feet in astonishment. “What? Is Sarah alright? I’m her neighbor. She’s a single mom. Can you tell me what’s going on?” Mrs. Glover asked anxiously, her voice getting more panicked as she spoke. “Sarah collapsed at the bank, probably owing to low blood pressure, and she hasn’t regained consciousness yet. We have no information about her, and we need someone to sign off on some tests,” the nurse explained. 注意： （1）续写词数应为 150 个左右； （2）请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 “I’ll be right there,” Mrs. Glover said and hung up. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Soon Sarah came to. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一、文本分析 1．角色：______________________________________________________________________ 2．视角：第_______________________人称视角 3．时空线：弗吉尼亚州（格洛弗夫人独自生活，靠观察邻居、帮人看孩子排解孤独）→ 格洛弗夫人家附近（萨拉母子搬来，格洛弗夫人凭借手语能力与他们结缘）→ 萨拉家门前（秋日微凉，艾萨克独自等待母亲，格洛弗夫人发现后悉心照料）→ 格洛弗夫人家（联系萨拉无果，接到护士电话得知萨拉突发状况）→ （续写）_____________________________（格洛弗夫人安顿艾萨克，赶往医院为萨拉签字）→ （续写）_______________（萨拉苏醒，知晓真相后感恩，三人建立深厚羁绊） 4．文章线索 （1）“格洛弗夫人的孤独”与“结识萨拉母子后的温暖”构成核心情感线，这一线索对情节发展有何作用？如何推动人物情感变化及主题凸显？ （2）“手语”是格洛弗夫人与艾萨克建立联结的关键，这一细节为何能强化情节合理性？如何让人物形象更丰满、主题更深刻？ （3）“独自生活”“帮邻居看孩子”“懂手语”“照料艾萨克”“接到急诊电话”“赶往医院签字”“萨拉苏醒感恩”这些细节有何意义？它们为后续“邻里情谊升华”做了怎样的铺垫？ （4）故事的情节推进逻辑是什么？从“孤独度日—结缘新邻—意外突发—主动担当—情谊深化”，情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？ 5．情节线 孤独日常：格洛弗夫人年事已高，子女成家后极少联系，她靠观察邻居、偶尔帮人看孩子排解孤独→ 结缘新邻：单亲妈妈萨拉带着失聪儿子艾萨克搬来，格洛弗夫人凭借大学所学手语与他们亲近，主动提出帮忙看孩子，赢得母子信任→ 意外发生：秋日微凉，艾萨克独自在门外等待未归的母亲，格洛弗夫人发现后将他带回家照料，联系萨拉无果后接到护士电话，得知萨拉突发疾病昏迷，急需人签字确认检查→ （续写）___________________________________________________→ （续写）情谊深化：萨拉苏醒后，得知格洛弗夫人的悉心照料与医院的担当，满心感激；此后三人关系愈发亲密，格洛弗夫人不再孤独，萨拉也多了依靠，邻里间的温暖照亮了彼此的生活。 6．情感线 格洛弗夫人：孤独落寞→ 结识萨拉母子的欣喜→ 发现艾萨克独自等待的担忧→ 接到急诊电话的震惊与焦急→ 赶往医院担当的坚定→ 照料母子的温柔→ __________________________ 萨拉：独自带娃的不易→ 得到邻居帮助的感激→ 突发疾病的虚弱→ 苏醒后知晓真相的感动→ _____________________________ 艾萨克：失聪带来的疏离感→ 遇到会手语的格洛弗夫人的惊喜→ 等待母亲的无助→ 被照料后的安心→ 对格洛弗夫人的依赖与亲近。 7．文章大意概括 中文： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 英文： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8．句式示例 宾语从句： 同位语： 状语从句： 比喻： 9． 主题归类： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、情节构造 第一段提示句：“I’ll be right there,” Mrs. Glover said and hung up. 衔接句 1—— 对 “赶往医院前的细节” 提问：格洛弗夫人会如何安顿艾萨克？出发前有哪些贴心举动？她赶往医院时的心情的怎样？这些细节能体现出什么？ 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何引出“医院担当”的情节？格洛弗夫人的举动对后续“萨拉感恩”有何作用？ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “萨拉苏醒与情谊深化” 做铺垫：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段提示句：Soon Sarah came to. 衔接句 1—— 对 “苏醒后的反应与互动” 提问：萨拉苏醒后第一反应是什么？格洛弗夫人如何用手语向艾萨克解释？三人之间的互动能体现出怎样的情感？ 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：萨拉与格洛弗夫人的后续相处如何呼应“邻里温情”的核心主题？这一结局对人物生活有何改变？ 主题： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、段落构思 第一段：“I’ll be right there,” Mrs. Glover said and hung up. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写格洛弗夫人安顿艾萨克的贴心举动；②刻画她赶往医院的急切状态，体现对萨拉母子的担忧；③以抵达医院、为萨拉签字收尾，展现她的担当，为第二段萨拉苏醒做铺垫。 续写： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段：Soon Sarah came to. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写萨拉苏醒后的状态与疑问；②刻画格洛弗夫人的解释与艾萨克的亲近，传递温暖；③以三人建立深厚邻里情谊收尾，升华“善意与陪伴”的主题，呼应前文情节。 续写： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、文本分析 1．角色 格洛弗夫人：年事已高、内心孤独，子女成家后疏于陪伴；善良热心、细心体贴，懂手语且乐于帮助他人；有责任感，在萨拉突发疾病时主动担当，用温暖治愈他人也治愈自己。 萨拉：单亲妈妈，独自抚养失聪儿子，生活不易但内心坚韧；懂得感恩，对格洛弗夫人的帮助满怀谢意，最终与格洛弗夫人建立起超越邻里的亲情般羁绊。 艾萨克：五岁失聪男孩，性格略带疏离，因格洛弗夫人会手语而感到亲切；依赖母亲与格洛弗夫人，是连接两位女性情感的纽带，纯真可爱。 2．视角 第三人称视角，聚焦格洛弗夫人的心理活动与行为变化，兼顾萨拉与艾萨克的状态，完整展现“孤独老人与单亲母子”从结缘到建立深厚情谊的过程，传递邻里温情的力量，让读者清晰感知人物情感与事件发展。 3．时空线 弗吉尼亚州（格洛弗夫人独自生活，靠观察邻居、帮人看孩子排解孤独）→ 格洛弗夫人家附近（萨拉母子搬来，格洛弗夫人凭借手语能力与他们结缘）→ 萨拉家门前（秋日微凉，艾萨克独自等待母亲，格洛弗夫人发现后悉心照料）→ 格洛弗夫人家（联系萨拉无果，接到护士电话得知萨拉突发状况）→ （续写）格洛弗夫人家与医院之间（格洛弗夫人安顿好艾萨克，匆忙赶往医院为萨拉签字，配合医生安排）→ （续写）医院病房（萨拉苏醒，知晓真相后感恩，格洛弗夫人带艾萨克探望，三人情感升温，建立深厚羁绊） 4．文章线索 （1）“格洛弗夫人的孤独”与“结识萨拉母子后的温暖”构成核心情感线，这一线索对情节发展有何作用？如何推动人物情感变化及主题凸显？ 答案：作用：这一核心情感线是情节发展的内在驱动力，串联起“孤独度日—结缘新邻—意外突发—主动担当—情谊深化”的完整情节链，让故事有温度、有张力，引导读者关注“陪伴与善意”的价值。推动情感变化：情感线让格洛弗夫人的情绪从“日常孤独落寞”到“结识母子的欣喜”，再到“突发状况的焦急”“主动担当的坚定”，最终达成“被需要的温暖与充实”，形成完整的情感起伏，展现人物的心灵转变。凸显主题：通过情感线的推进，将“邻里温情”“陪伴治愈孤独”的主题具象化，让格洛弗夫人从“被孤独包裹”到“被温情环绕”，凸显了“善意与陪伴能照亮彼此生活”的核心主题，极具感染力。 （2）“手语”是格洛弗夫人与艾萨克建立联结的关键，这一细节为何能强化情节合理性？如何让人物形象更丰满、主题更深刻？ 答案：强化合理性：手语在前文有明确铺垫（格洛弗夫人大学时因结识聋人朋友学会手语），并非突兀出现，恰好契合艾萨克失聪的设定，让“格洛弗夫人快速拉近与母子距离”的情节符合逻辑，避免巧合感。丰满人物形象：手语体现了格洛弗夫人的细心与善意（主动用手语交流照顾艾萨克情绪），也展现了她的过往积累成为帮助他人的力量，让“热心老人”的形象更立体；同时让艾萨克摆脱“无法顺畅沟通”的疏离感，凸显其纯真依赖的特质。深化主题：手语不仅是沟通工具，更成为情感联结的桥梁，打破了孤独与隔阂，让主题从“邻里互助”上升到“用包容与善意温暖彼此心灵”的层面，更具深度。 （3）“独自生活”“帮邻居看孩子”“懂手语”“照料艾萨克”“接到急诊电话”“赶往医院签字”“萨拉苏醒感恩”这些细节有何意义？它们为后续“邻里情谊升华”做了怎样的铺垫？ 答案：意义：“独自生活”交代格洛弗夫人的孤独处境，奠定情感基调；“帮邻居看孩子”体现她的热心，为帮助萨拉母子做铺垫；“懂手语”是情感联结的关键，让结缘顺理成章；“照料艾萨克”展现她的细心体贴，建立信任基础；“接到急诊电话”制造情节转折，推动人物担当；“赶往医院签字”是情谊升华的核心举动，展现责任与善意；“萨拉苏醒感恩”是情感的回应，让温情闭环。铺垫：这些细节形成“孤独—渴望陪伴—主动付出—意外担当—情感回馈”的逻辑链。“懂手语”与“照料艾萨克”让格洛弗夫人的“医院担当”更具情感依据；“主动付出”让萨拉的“感恩回馈”更显真诚，最终推动邻里情谊从“普通互助”升华为“亲情般的羁绊”，让情感升华自然流畅。 （4）故事的情节推进逻辑是什么？从“孤独度日—结缘新邻—意外突发—主动担当—情谊深化”，情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？ 答案：情节推进逻辑：以“格洛弗夫人的生活变化”为核心线索，遵循“孤独—温暖—考验—担当—圆满”的逻辑推进。从格洛弗夫人独自生活的落寞，到结识萨拉母子获得温暖，再到萨拉突发疾病面临考验，格洛弗夫人主动担当化解危机，最终三人建立深厚情谊，形成完整的情节闭环，层层递进展现人物成长与情感升温。主题脉络：凸显了“‘善意消融孤独，陪伴点亮生活’”的主题脉络。从格洛弗夫人用善意帮助萨拉母子，到在危机中主动担当，再到彼此陪伴治愈孤独，既展现了邻里间善意互助的力量，也传递出“被需要、有陪伴，才能让生活充满温度”的道理，让主题从“邻里相处”上升到“生命温暖彼此”的层面。 5．情节线 孤独日常：格洛弗夫人年事已高，子女成家后极少联系，她靠观察邻居、偶尔帮人看孩子排解孤独→ 结缘新邻：单亲妈妈萨拉带着失聪儿子艾萨克搬来，格洛弗夫人凭借大学所学手语与他们亲近，主动提出帮忙看孩子，赢得母子信任→ 意外发生：秋日微凉，艾萨克独自在门外等待未归的母亲，格洛弗夫人发现后将他带回家照料，联系萨拉无果后接到护士电话，得知萨拉突发疾病昏迷，急需人签字确认检查→ （续写）主动担当：格洛弗夫人安抚好艾萨克，给他做好热食、裹紧衣物托付给信任的邻居照看，随后匆忙赶往医院，为萨拉签字确认检查，全程守在病房外等候消息，牵挂着母子二人→ （续写）情谊深化：萨拉苏醒后，得知格洛弗夫人的悉心照料与医院的担当，满心感激；格洛弗夫人带着艾萨克前来探望，艾萨克用手语向母亲表达思念，三人温情相伴。此后，格洛弗夫人常陪伴萨拉母子，萨拉也常带着艾萨克看望老人，邻里间的温暖让格洛弗夫人不再孤独，萨拉也多了坚实依靠。 6．情感线 格洛弗夫人：孤独落寞→ 结识萨拉母子的欣喜→ 发现艾萨克独自等待的担忧→ 接到急诊电话的震惊与焦急→ 赶往医院担当的坚定→ 照料母子的温柔→ 收获情谊的充实与温暖。 萨拉：独自带娃的不易→ 得到邻居帮助的感激→ 突发疾病的虚弱→ 苏醒后知晓真相的感动→ 回馈善意、相伴相依的温情。 艾萨克：失聪带来的疏离感→ 遇到会手语的格洛弗夫人的惊喜→ 等待母亲的无助→ 被照料后的安心→ 对格洛弗夫人的依赖与亲近。 7．文章大意概括 中文：弗吉尼亚州的格洛弗夫人年事已高，子女成家后极少联系，她靠观察邻居、偶尔帮人看孩子排解孤独。单亲妈妈萨拉带着失聪儿子艾萨克搬来后，格洛弗夫人凭借大学所学的手语与他们快速亲近，主动提出帮忙看孩子，赢得母子信任。秋日微凉的一天，格洛弗夫人发现艾萨克独自在门外等待母亲，便将他带回家照料，联系萨拉无果后接到护士电话，得知萨拉因低血压昏迷，急需人签字检查。格洛弗夫人安顿好艾萨克，匆忙赶往医院签字并等候。萨拉苏醒后知晓真相满心感激，此后三人常相伴相依，格洛弗夫人不再孤独，萨拉也多了依靠，邻里间的善意与陪伴照亮了彼此的生活。 英文：Mrs. Glover, an elderly lady in Virginia, lived alone with little contact from her married children. She befriended Sarah, a single mother, and her deaf son Isaac, thanks to her college-learned ASL. One day, Mrs. Glover found Isaac waiting outside alone in the cold, took him home, and later got a call that Sarah had fainted and needed someone to sign for tests. She arranged for Isaac’s care, rushed to the hospital, and waited. When Sarah woke up and learned the truth, she was grateful. From then on, the three spent time together, with Mrs. Glover no longer lonely and Sarah gaining a reliable companion, showing the warmth of neighborly kindness. 8．句式示例 宾语从句：Mrs. Glover noticed Sarah used American Sign Language (ASL) with Isaac and realized the boy was deaf. 同位语：One day, a single mother named Sarah moved in with her five-year-old son Isaac, a deaf boy who communicated with ASL. 状语从句：Being alone most of the year, she sometimes babysat for neighbors, which eased her loneliness a little. 比喻：Neighborly kindness between them was like a warm flame, driving away the cold of loneliness and lighting up their lives. 9．主题归类 邻里温情的力量：善意与担当能拉近人与人的距离，构建温暖的情感联结；陪伴是治愈孤独的良药，无论是老人还是单亲家庭，彼此陪伴都能让生活充满温度；感恩与回馈：被他人善意帮助后，心怀感恩并主动回馈，能让善意循环传递；包容与理解：尊重差异（如艾萨克的失聪）、用合适的方式沟通，是建立情感联结的基础；责任与担当：在他人陷入困境时主动伸出援手，展现人性的光辉，也能实现自我价值。 二、情节构造 第一段提示句：“I’ll be right there,” Mrs. Glover said and hung up. 衔接句 1—— 对 “赶往医院前的细节” 提问：格洛弗夫人会如何安顿艾萨克？出发前有哪些贴心举动？她赶往医院时的心情的怎样？这些细节能体现出什么？ 答案：格洛弗夫人会先安抚受惊的艾萨克，用手语告诉他母亲只是有点不舒服，很快就会好起来，再给他热了牛奶、拿了小点心，随后联系隔壁信任的邻居，托付邻居临时照看艾萨克，反复叮嘱要照顾好男孩的保暖与情绪。出发前她紧紧抱了抱艾萨克，匆忙拿起外套就赶往医院。她赶路时内心焦急万分，既担心萨拉的身体状况，又牵挂艾萨克的情绪。这些细节体现出格洛弗夫人的细心体贴、有责任感，以及对萨拉母子发自内心的关爱。 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何引出“医院担当”的情节？格洛弗夫人的举动对后续“萨拉感恩”有何作用？ 答案：第一段通过格洛弗夫人安顿艾萨克、匆忙赶往医院的情节，自然引出她到医院后为萨拉签字、配合医生安排、等候消息的“担当”情节，解决了“无人签字检查”的核心困境，让情节从“突发危机”转向“积极应对”。格洛弗夫人不顾年迈、主动承担责任的举动，是后续萨拉苏醒后满心感恩的核心原因，让两人的情感联结从“普通邻里互助”升级为“亲情般的信赖”，为情谊深化做足铺垫。 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “萨拉苏醒与情谊深化” 做铺垫： 答案：第一段从“行动铺垫”和“情感铺垫”两个层面为第二段奠基。行动上，格洛弗夫人的医院担当解决了萨拉的燃眉之急，让萨拉能顺利接受检查、安心休养，为“苏醒”提供了前提；同时安顿好艾萨克的举动，也让萨拉苏醒后无需牵挂孩子，能全身心感受格洛弗夫人的善意。情感上，格洛弗夫人的焦急、牵挂与担当，传递出对萨拉母子的深厚关爱，为第二段萨拉苏醒后的感动与感恩提供了情感依据，让后续的温情互动与情谊深化顺理成章，不显得突兀。 第二段提示句：Soon Sarah came to. 衔接句 1—— 对 “苏醒后的反应与互动” 提问：萨拉苏醒后第一反应是什么？格洛弗夫人如何用手语向艾萨克解释？三人之间的互动能体现出怎样的情感？ 答案：萨拉苏醒后第一反应是牵挂艾萨克，挣扎着想要起身找儿子，语气急切地询问艾萨克的下落。格洛弗夫人连忙安抚她，用手语向赶来医院的艾萨克解释，告诉男孩母亲已经好转，艾萨克立刻扑到床边抱住母亲。格洛弗夫人在一旁温柔笑着，递上温水。三人之间的互动充满温情，萨拉的焦急与感动、艾萨克的依赖与欣喜、格洛弗夫人的温柔与欣慰，体现出彼此间超越邻里的亲情般情感。 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：萨拉与格洛弗夫人的后续相处如何呼应“邻里温情”的核心主题？这一结局对人物生活有何改变？ 答案：后续萨拉康复后，常带着艾萨克看望格洛弗夫人，帮老人做家务、陪老人聊天，艾萨克也常给老人表演小节目；格洛弗夫人依旧帮萨拉照看孩子，三人像一家人一样相伴相依，用实际行动呼应了“邻里温情”的核心主题。这一结局彻底改变了格洛弗夫人的生活，让她摆脱了孤独落寞，收获了陪伴与温暖；也让萨拉在独自带娃的路上多了坚实依靠，让艾萨克拥有了更多关爱，实现了“彼此治愈、互相照亮”的圆满，深化了主题。 主题： 答案：邻里间的善意与担当是治愈孤独、照亮生活的温暖力量，能跨越陌生与隔阂，构建亲情般的深厚羁绊；陪伴不是血缘的专属，真诚的付出与牵挂，能让孤独的心灵得到慰藉，让平凡的生活充满温度；在他人陷入困境时主动伸出援手，不仅能帮助他人脱离危机，也能让自己的生命获得充实与价值；善意的循环传递，能让世界变得更加温暖美好。 三、段落构思 第一段：“I’ll be right there,” Mrs. Glover said and hung up. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写格洛弗夫人安顿艾萨克的贴心举动；②刻画她赶往医院的急切状态，体现对萨拉母子的担忧；③以抵达医院、为萨拉签字收尾，展现她的担当，为第二段萨拉苏醒做铺垫。 续写： “I’ll be right there,” Mrs. Glover said and hung up. She immediately comforted Isaac with ASL, signing that Sarah would be fine and she’d go fetch her. She heated milk for him, wrapped him in a thicker blanket, and hurried to the next door to ask her neighbor to take care of the boy temporarily. After repeated instructions, she grabbed her coat and rushed to the hospital. She signed the papers anxiously and waited outside the ward, pacing back and forth, praying for Sarah’s safety. The cold night air couldn’t cool her worry for the mother and son. 第二段：Soon Sarah came to. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写萨拉苏醒后的状态与疑问；②刻画格洛弗夫人的解释与艾萨克的亲近，传递温暖；③以三人建立深厚邻里情谊收尾，升华“善意与陪伴”的主题，呼应前文情节。 续写： Soon Sarah came to. The first thing she asked was about Isaac, her voice weak with anxiety. Mrs. Glover gently held her hand and told her Isaac was safe with the neighbor, then brought the boy over. Isaac rushed to hug his mother tightly, signing his worries. Tears filled Sarah’s eyes as she thanked Mrs. Glover repeatedly. From then on, Sarah and Isaac often visited Mrs. Glover. The lonely house was filled with laughter, and the warm neighborly bond lit up their lives. 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $