1古诗三首《稚子弄冰》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《稚子弄冰》教学设计 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 理解诗句意思，能借助关键词句想象诗中描绘的生动画面。 3. 抓住“脱、穿、敲、忽”等关键词，体会稚子弄冰过程中的乐趣与心情变化，感受诗人对童真的喜爱与向往。 4. 初步了解诗人杨万里及其童趣诗的风格特点。 教学重难点： 重点：想象画面，体会童趣。 难点：品味“弄”字之妙，感受诗人藏在诗句背后的情感。 教学准备：课件 教学过程： 一、启程：踏雪访宋，寻冰问童 1. 谈话导入：同学们，现在正是冬季。提到冬天，你们最喜欢玩什么？冰雪给我们带来了不少欢乐。今天，我们要穿越时空，去往宋朝的冬日清晨，认识一位新朋友。想知道在几百年前的冬天，他会玩什么吗？让我们从一首诗里找答案。 2. 揭示课题： 齐读课题《稚子弄冰》。看题目，猜猜这位“新朋友”多大？他冬天喜欢玩什么？（预设：玩冰。） 师：那为什么不直接用“稚子玩冰”呢？这个“弄”字好像有点不一样。我们先把这个疑问记在心里，学完诗你可能就有答案了。 二、探寻：诗中有画，画中有“弄” （一）初读古诗，疏通字句 1.自由朗读古诗两遍，读准字音，读通句子。 （指名朗读，相机正音：“稚”zhì、“钲”zhēng、“磬”qìng。强调“玻璃”古音为bō lí，在这里指像玉石一样的美石。了解“银钲”和“玉磬”） 2.师范读：字音读准了，我们还要注意节奏和韵律。 （二）整体感知，梳理过程 这首诗就像一部微电影，记录了一个孩子“弄冰”的完整过程。请你默读古诗，找一找：诗中写了孩子“弄冰”的哪几个有趣的动作？（生默读圈画） 生交流，现在我们就跟着这些动作，一帧一帧地欣赏这部“童趣微电影”。 （三）品读赏析，想象悟情 画面一：晨起脱冰，小心翼翼 1.读“稚子金盆脱晓冰”，你仿佛看到了怎样的画面？（引导：时间、地点、人物、动作） 2.你从哪里知道是早上的呢？(晓)  晓字生字学习 3. 聚焦“脱”字：哪个字最能看出他取冰的样子？能演一演怎么“脱”吗？追问：为何这般小心？ 4. 指导朗读：语气轻缓、充满期待，读出那份小心与珍视。 画面二：彩丝为线，巧作银钲 1. 取出冰后，孩子又做了什么？理解“彩丝穿取当银钲”。 2. （出示银钲图片）请你当一回这小孩，说说你正在做什么、心里想什么。 3. 品味“当”字：从“当银钲”的“当”字，你读出了什么？ 4. 指导朗读：用得意、自豪的语气读这一句。男女生赛读，感受孩童的炫耀与快乐。 画面三：敲冰为乐，清响穿林 1. （播放玉磬悠扬的声音）听，这是什么声音？诗中把它比作什么？ 2. 品味“穿林响”：“敲成玉磬穿林响”——声音是怎样传出来的？“穿”字让你感觉声音怎么样？这声音美吗？ 3. 想象与表演：如果你是那孩子，会怎样敲击？表情如何？ 4. 指导朗读：用清亮、悠扬、欢快的语调读出这美妙的音响。 画面四：忽闻碎裂，童心荡漾 1. 正当沉醉时——“忽作玻璃碎地声”。（播放冰碎裂的清脆音效） 2. 聚焦“忽”字：“忽”字让你感觉到什么？所以这里的“碎”是冰的动作，不是孩子的动作。 3. 心情补白与讨论：冰碎了！孩子的心情会怎样变化？小组讨论，完成填空： “他一听，先是______（愣住/吃惊），接着可能______（心疼/懊恼），但看着一地的冰晶，在阳光下闪闪发亮，也许又觉得______（这声音也挺有趣/像另一种音乐/发呆或好笑）……” 4. 生交流，师小结：童心的可爱，就在于这真实、自然又多变的反应。或许有点小懊恼，但很快又被新奇取代。 5. 指导朗读：用声音表现这一瞬间——前四字短促意外，后三字可轻可重，读出惊讶、惋惜或释然等复杂情绪。 （四）回扣诗眼，深悟“弄”字 1.师：回头看，孩子的“弄冰”过程，经历了“脱—穿—敲—碎”，心情也由“期待—得意—陶醉—惊异（或释然）”不断变化。 2.现在，你对诗题中的“弄”字有没有新的理解？ 3.生自由表达，师引导总结：“弄”不光是“玩”，它包含了精心准备（脱）、创意制作（穿）、沉浸享受（敲）、乃至接纳意外（碎）的全过程，体现了孩童全然投入、富有创造、天真烂漫的游戏状态。这个“弄”字，是不是比“玩”更有味道，更值得我们品味？ 三、对谈：隔空对话，领会诗心 （一）化身诗人，答问解诗 师：同学们，想要真正读懂这首诗，我们不妨先走近诗人本身。了解他之后，我们还要完成一个特别的任务——为杨万里举办一场“穿越时空的对话”。 现在，让我们欢迎一位来自未来的朋友：AI小记者“豆包”。它刚刚读完《稚子弄冰》，心中有许多疑问想要请教诗人。而我们同学，将化身为杨万里的“代言团”，带着对诗人的理解，用自己的语言替他回应这些提问。 1.豆包提问一：杨万里先生，您好！请问冬天有那么多事情可以写，您为什么偏偏选择“小孩子玩冰”这件小事呢？它有什么特别的吗？ 教师引导：请小组讨论。在诗人眼里，这件“小事”到底特别在哪里？ 教师小结提升：大家说得真好。在诗人看来，“小事”不小，它装着孩子的整个奇妙世界。诗人有一双善于发现的眼睛。 2.豆包提问二：请问您看到冰突然碎掉的时候，心里是什么感觉？会替孩子感到难过和可惜吗？ 教师引导：请大家代入诗人。你是一位充满智慧的长者，在一旁静静地观察。当你看到孩子精心制作的“银钲”瞬间碎裂，你首先会想到什么？ 教师小结提升：诗人的心里，既有对孩子瞬间的同情，更有一种超然的品味。他欣赏的是孩子在整个过程中全然投入的童真状态。这声“碎响”，为故事画上了一个出乎意料却又真实的句号。 3.豆包提问三：您为什么能这么懂小孩子，把他们写得活灵活现？是因为您自己也有一颗不老的童心吗？ 教师引导：这是最关键的一个问题。为什么杨万里能成为“童年的守护者”？ 教师小结：同学们，你们就是诗人的知音！正是因为他“常怀童心”，所以能用平等的、欣赏的眼光去看待孩子的一切。他写诗，是在守护和珍藏这份纯真。 （二）拓展联结： 出示《宿新市徐公店》 我们再来读读他的《宿新市徐公店》，看他又抓住了孩子的什么特点。 总结：看，无论是“弄冰”还是追蝶，在诗人眼里都是最珍贵的画面。他珍藏着这些画面，也为我们留下了一座童年的“博物馆”。 四、归程：珍藏童趣，诵读传情 1.现在，我们不仅读懂了诗里的孩子，也读懂了诗外的诗人。让我们带着这份双重的理解，再次齐声朗读《稚子弄冰》，读出童趣的盎然，也读出诗人目光的温暖。 （全班配乐朗诵） 2. 穿越之旅即将结束，我们该如何将这份千年前的童真珍藏起来呢？ 看着插图或闭上眼，轻声背诵，让诗中画面印在心中。 五、课堂总结 今天，我们循着诗句，走入了宋朝的冬日清晨，结识了一位弄冰的孩童，也触摸到诗人温热柔软的童心。诗中的冰虽已碎裂，但那清响穿越千年，依然在我们心中回荡。愿我们都能在生活中发现天真、创造乐趣，永远保有对世界的好奇与热爱。 六、布置作业： 1. 基础题：背诵并默写《稚子弄冰》。 2. 实践题：模仿本诗，用几句话描写一个你自己或身边孩子的游戏瞬间，注意抓住动作和心情的变化。 学科网（北京）股份有限公司 $