1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计 教学目标： 1.知识与能力：认读“昼、耘、供”3个生字，会写“昼、耘”2个生字，重点掌握“耘”的结构。能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.过程与方法：学习抓住诗中人物活动，体会诗歌表达的勤劳忙碌、和谐有趣的思想感情。 3.情感态度与价值观：感受古代乡村男女老少辛勤劳动、其乐融融的生活场景。体会诗人对田园生活的热爱与对劳动人民的赞美之情。 教学重难点： 1.重点：理解诗意，想象画面，通过抓住人物活动，体会诗歌表达的勤劳忙碌、和谐有趣的思想感情。 2.难点：深入体会“也傍桑阴学种瓜”一句的意趣，感受其中蕴含的劳动精神传承与田园生活的情趣。 教学准备： 多媒体资源：范成大简介资料，《四时田园杂兴》组诗背景介绍，乡村劳作场景图片（昼耕、夜织、儿童游戏），古诗朗诵音频。 教学流程 一、走近诗人，揭示课题 1.复习导入：复习四年级学过的《四时田园杂兴（其二十五）》，引出诗人范成大。 2.出示范成大和《四时田园杂兴》组诗资料。 3.释题：“兴”在这里读第四声，指兴致、兴趣。“杂兴”就是随兴而写，各种感受。“四时”指四季。连起来，课题的意思就是：看到乡村四季景色，随兴写下的感受。 二、初读古诗，感知“兴”之所起 1.初读正音，读出节奏 （1）听录音范读，注意停顿和节奏。 （2）学生自由练读，要求读准字音，读通诗句。重点指导“昼、耘、供”的读音。 （3）师生合作读，读出节奏。 2.捕捉“兴”景，初感其情 诗人范成大在村庄里看到了哪些人和事，让他产生了作诗的“兴致”呢？请大家默读古诗，圈出诗中的人物。（村庄儿女、童孙）诗人看到这些人和事，心情是怎样的？（欣赏、喜悦、觉得有趣） 三、品读诗句，深悟“兴”之所在 （一）品“忙碌之兴”——感受劳动的辛勤与和谐 1.聚焦前两句：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” （1）想象画面：你的眼前仿佛出现了怎样的场景？（白天，男人们在田间弯腰除草，汗水滴入泥土；夜晚，女人们在油灯下将麻搓成线，双手不停。） （2）关注形声字“耘”。 （3）“儿女、各当家”是什么意思？（村里的男男女女。各有各的拿手事，各司其职）从这个词中，你感受到了什么？（村庄里每个人都勤劳、能干，没有闲人，一片繁忙和谐的景象。）这样的劳动场面，该怎么读？（节奏可稍显紧凑，读出忙碌而充实的感觉。） （二）品“情趣之兴”——感受童真的模仿与传承 1.聚焦后两句：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （1）孩子们在做什么？他们和“村庄儿女”的劳动一样吗？（“未解”说明他们还不懂，不会做真正的农活。） （2）一个“学”字，让你看到了怎样的画面？（孩子们模仿大人的样子，笨拙地挖土、下种，神情专注又天真可爱。）诗人觉得孩子们“学种瓜”有趣在哪里？虽不谙农事，却耳濡目染，体现了劳动精神的传承。（勤劳传承） （3）这一句该怎么读，才能读出那种天真可爱的情趣呢？（语调可轻快、上扬） （三）回环诵读，整体感悟 1.白天，村庄里是一片繁忙景象，诗人不禁吟诵——（生读前两句） 2.就连那不懂事的孩童，也在桑树下找到了自己的乐趣，诗人欣然提笔——（生读后两句） 3.你对诗人所说的“兴”理解了吗？他的“兴致”源于什么？（源于对勤劳村民的赞美，源于对天真童趣的喜爱，源于对和谐田园生活的热爱。） 四、背诵古诗，积累语言 出示画面提示，尝试背诵。 五、课堂总结，拓展延伸 1.小结：诗人范成大用他善于发现的眼睛，捕捉到了乡村最平常也最动人的画面。他既赞美了成人的辛勤劳作，也记录了孩童的天真乐趣，表达了对这片土地和人民深沉的爱。这正是我们通过抓住人物活动，体会到的诗歌思想感情。 2.课后作业： （1）留心观察你的家人或邻居一天的生活，试着用几句话描绘出一幅现代版的“忙碌与情趣”图景。 （2）搜集范成大《四时田园杂兴》中的其他诗篇读一读，感受他笔下更丰富的四季田园画卷。 学科网（北京）股份有限公司 $