8 匆匆 课件-2025-2026学年统编版语文六年级下册

听着这首歌，你想到了什么？ 讲课之前，先让同学们听一首歌。 导入：时间是无形的，却在我们身边悄悄流逝。我国现代著名散文家朱自清先生，用细腻的笔触捕捉了时间的踪迹，写下了散文《匆匆》。今天，就让我们一同走进这篇文章，感受作者对时间的思考与感悟。 第一课时 语文 六年级 下册 匆 匆 8 2 1916年，18岁考入北京大学预科; 1917年，19岁升入北京大学本科哲学系; 1919年，21岁开始发表诗歌，出版处女作诗集《睡吧，小小的人》; 1920年，22岁北京大学大提前毕业，回江苏省立第八中学(今扬州中学)母校任教，并创办新文学史上第一个诗社，创办第一个诗歌杂志《诗》; 1921年，23岁加入文学研究会，是五四时期重要的作家之一; …… 朱自清 写作背景 《匆匆》作于1922年3月，当时作者24岁，已从北大毕业开始任教。五四运动后，社会处于新旧交替的迷茫时期，旧的制度尚未完全推翻，新的社会蓝图还不清晰。朱自清满怀报国热情，却找不到明确的奋斗方向，陷入了思想的苦闷与徘徊之中。眼看宝贵的时光白白流逝，他内心充满感慨与惋惜，于是写下这篇文章，抒发对时光匆匆的思考。 字词积累 cáng 藏 挪 nuó pái huái 徘 徊 蒸 zhēng 裸 luǒ 注意 裸（赤裸）≠课（上课） 旋转（zhuǎn√ zhuàn） 涔涔（cén√ céng） 潸潸（shān√ sān） 薄雾（bó√ báo） 易错音 头涔涔：形容汗、泪等不断往下流的样子。 泪潸潸：形容流泪不止的样子。 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹疑不决。 伶伶俐俐：形容动作敏捷、利落。 重点词 多音字 转 zhuǎn zhuàn 转身 转动 薄 bó 薄雾 báo 薄饼 bò 薄荷 藏 cáng zàng 躲藏 西藏 近义词 匆匆 —— 匆忙 确乎 —— 的确 涔涔 —— 潸潸 挪移 —— 移动 徘徊 —— 彷徨 遮挽 —— 挽留 痕迹 —— 印迹 叹息 —— 慨叹 反义词 匆匆 —— 缓慢 空虚 —— 充实 过去 —— 未来 聪明 —— 愚笨 徘徊 —— 果断 消散 —— 聚集 伶伶俐俐 —— 笨手笨脚 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，不添字、不漏字，读出文章的节奏。 2.指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正朗读中的问题（如停顿、语气等）。 3.思考问题： 课文围绕哪个核心词语展开？（板书：匆匆） 如果让你在 “匆匆” 前加一个词语，你会加什么？（如：时光的匆匆、岁月的匆匆、无奈的匆匆等，鼓励学生自由表达） 读完课文，你感受到作者对时光流逝的什么情感？（初步感知：感慨、惋惜、迷茫等） 4.梳理课文脉络： 第一部分（1）：提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2—4）：写时间一去不复返，“我”惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分（5）：照应开头，再次提出我们的日子为什么一去不复返这个问题。 一、在括号里选择加点字的正确读音或汉字，打上“√”。 旋转(zhuǎn zhuàn) 涔涔(cén céng) 确( 乎 呼) 潸潸(sān shān) 薄雾(bó báo) 赤(裸 课) ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 二、下面加点的“徘徊”的意思与课文中的“徘徊”意思相同的一项是( ) A.他在槐树下徘徊，不敢进去。 B.他的成绩一直在六十分左右徘徊,不见起色。 C.他徘徊在升学和就业的十字路口，不知该如何选择。 C 本意指在一个地方来回地走，本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 课堂小结与作业 1.小结：这节课我们认识了作者朱自清，了解了《匆匆》的写作背景，掌握了重点字词，初步感知了课文内容和作者的情感。下节课，我们将深入品味课文，赏析重点句子，感受作者的表达技巧。 2.作业： ①熟读课文，背诵课文。 ②摘抄课文中描写时光流逝的句子，尝试简单批注自己的感受。 ③思考：作者是怎样描写时光 “匆匆” 的？ 第二课时 语文 六年级 下册 匆 匆 8 15 重点句子赏析 修辞手法：运用排比的修辞手法，列举燕子、杨柳、桃花的 “去而复返”，形成鲜明对比，突出 “我们的日子” 的 “一去不复返”，引发读者对时间的思考。 句式特点：连续的设问和反问，语气急切，既表达了作者对时光流逝的困惑与不解，又强烈地吸引读者的注意力，让读者一同陷入对时间的追问中。 情感表达：通过自然万物的循环与日子的不可逆对比，流露出作者对时光逝去的怅惘和迷茫。 问题1：“八千多日子” 大约是多少年？ 问题2：作者为什么会 “头涔涔而泪潸潸”？ 修辞手法：运用比喻的修辞手法，将 “八千多日子” 比作 “针尖上一滴水”，将 “时间的流” 比作 “大海”。针尖上的水滴渺小、微不足道，融入大海后便无影无踪，生动形象地写出了个人生命在漫长时间长河中的渺小，以及日子流逝的无声无息、不留痕迹。 “溜去” 一词写出了日子流逝的悄无声息、快速，表达了作者对时光流逝的猝不及防；“空虚” 一词直接写出了作者内心的感受，体现了他因虚度光阴而产生的愧疚与怅惘；“头涔涔”“泪潸潸” 则通过神态描写，将作者的伤感、焦急之情具象化，让读者感同身受。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 拟人修辞：“太阳他有脚啊”“伶伶俐俐地从我身上跨过”，将时间人格化，赋予时间 “脚” 和人的动作，生动形象地写出了时间的灵动与匆匆，让无形的时间变得可感可知。 作者列举洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、叹息等日常生活细节，运用排比的句式，层层递进地展现了日子在不经意间的流逝。这些场景都是人们日常生活中极其寻常的瞬间，容易引起读者的共鸣，让读者深刻感受到时间与我们形影不离，却又在不知不觉中溜走。 情感表达：“茫茫然” 写出了作者在时间流逝中的迷茫与无助，不知道该如何留住时间；“掩面叹息” 则直接表达了作者对时光匆匆的惋惜与无奈。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢? 将 “过去的日子” 比作 “轻烟”“薄雾”， 轻烟易散、薄雾易融，生动地写出了过去的 时光消失得无影无踪，无法挽留。 两个反问句加强了语气，比陈述句更能突出作者对自己碌碌无为、未留下任何有价值的东西的愧疚与自责。“游丝样的痕迹” 极其细微，说明作者认为自己的人生没有留下值得称道的成就，进一步体现了他对虚度光阴的懊悔。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 指人出生时 一无所有 指人去世时一无所获，两 相对比，突出了生命的短 暂与时光的宝贵。 前一句是作者对生命的感慨，带有一丝伤感； 后一句则转折，表达了作者不甘 “白白走这 一遭” 的决心，体现了他虽迷茫但不颓废、 虽苦闷但不消沉的积极人生态度，让文章的 情感得到升华，引发读者对人生价值的思考。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。 第1自然段和第4自然段有什么相似之处？这样写的好处是什么？ 这两个自然段都用了一连串的问句。这样表达畅快、直接，不仅能吸引读者的目光，而且能更好地表达作者的情感，具有震撼人心的力量。 你对“时间的匆匆流逝”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。 小练笔 （ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）。 聊天 从话语中过去 玩耍 从欢笑中过去 晒太阳 便从匆匆移动的光影中过去 这篇课文围绕“ ”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的 和 之情，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。 匆匆 感慨 惋惜 主题概括 珍 惜 时 间 努 力 奋 进 课堂小结 这节课我们深入赏析了课文中的重点句子，体会了作者的表达技巧和深沉情感。时光匆匆，一去不返，希望同学们能从课文中受到启发，珍惜当下，努力奋进，让自己的人生留下有价值的 “痕迹”。 null 200240.3 $