6有多少浪费本可避免（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

有多少浪费本可避免 教学设计 教学目标 （1）政治认同：认同勤俭节约是国家倡导的传统美德，理解 “光盘行动” 等节约理念的意义，增强对节约行为的政治认同。 （2）道德修养：通过分析校园浪费现象，认识到勤俭节约是道德规范，自觉养成节约习惯，提升道德修养。 （3）法治观念：初步认识到公共资源属于全体人民，浪费公共资源是不道德且可能违反相关规定，培养尊重公共资源的法治观念。 （4）健全人格：在反思浪费危害中，形成自律、责任的人格品质，树立正确价值观，促进健全人格发展。 （5）责任意识：主动承担节约责任，在校园、家庭、社会中践行节约行为，增强对个人、集体、社会的责任意识。 教学重难点 （1）通过真实情境观察与小组调查实践，主动识别生活中隐性的浪费行为（如校园水电、文具、纸张浪费等），树立 “节约是公民责任” 的意识，在讨论中初步形成反对浪费的行动自觉。 （2）理解个人日常浪费行为的累积性影响（如资源消耗、环境压力），在设计 “班级节约方案” 的过程中，将课堂认知转化为可操作的节约习惯改进策略，培养责任担当与解决问题的能力。 教学准备 （1）教师制作 “校园浪费现象警示 PPT”，包含典型浪费案例、数据资料及相关图片。 （2）学生分组提前完成 “家庭 / 校园浪费行为小调查”，整理调查结果（如调查表格、访谈记录等）。 （3）教师准备 “节约小妙招” 情境讨论素材包（含节约建议、环保知识小贴士等）。 教学过程 一、情境引入 （师：同学们，先请大家回忆一个生活场景：每天清晨，当你背着书包走进教室时，有没有注意过黑板擦是否放在指定位置？或者，当你离开教室去食堂吃饭时，会习惯性地回头看一眼灯和电扇吗？（稍作停顿，观察学生反应）今天我们要聊的，正是这些被忽略的日常细节—— 它们可能藏着比 “剩饭剩菜” 更隐蔽的浪费密码。） （师：现在我们来听一个真实的小故事：上周五下午，初二（3）班的值日生小林像往常一样检查教室卫生，却发现最后离开的小华并没有关灯。小林立刻在班级群里发消息：“小华，教室灯还亮着！” 半小时后，小华才回复：“啊？有吗？我以为关了呢。”） （师：第二天晨会，班主任特意提到：“一盏灯如果从下午 4 点亮到晚上 7 点，会浪费 3 度电。全校 50 个教室，一天至少有 10 个教室忘关灯，一年（按 300 天算）就要多耗 15 万度电，相当于烧了近 100 吨标准煤，还会产生 200 多吨二氧化碳 —— 这些 ‘看不见的浪费’，其实比我们想象的更可怕。”） （师：小华的做法真的 “没关系” 吗？请大家思考两个问题：① 15 万度电相当于多少家庭的用电量？② 二氧化碳排放会对环境造成什么影响？带着这两个问题，我们先来看课本上的调查数据：“中国每年浪费的纸张足够绕地球赤道 4 圈”，而这仅仅是校园浪费的冰山一角。今天，我们就来解锁 “校园浪费的隐藏地图”，一起探究：还有哪些浪费可以避免？ （板书课题：《校园里的 “隐形浪费”》） 二、新知探究 （一）读一读，想一想：校园浪费的 “三重密码” （师：请大家翻开课本第 49 页，我们用 “放大镜” 扫描三个 “日常场景”，看看它们背后藏着什么浪费的秘密。） （1）案例一：“体育课上的‘长明灯’” （师：（指向 PPT 图片：操场上有学生离开，教室灯亮着）这个画面是不是很熟悉？请大家想象：如果这是你班级的教室，你会怎么做？） （生：（举手）我会立刻回去关灯！不然太浪费了！） （师：但假设你是值日生，当时正在操场集合，突然想起教室灯没关，跑回去关灯的时间成本，和灯一直亮着的电耗，哪个更值得？） （生：（思考后）如果灯一直亮到下一节课，可能要浪费更多电，所以还是应该提前检查。） （师：这个细节告诉我们：“习惯性忘记” 比 “故意浪费” 更危险—— 它背后是对 “资源价值” 的认知模糊。比如一盏 40 瓦的 LED 灯，亮 1 小时耗 0.04 度电，全校 50 盏灯，每天多亮 1 小时，一年就是 50×0.04×24×300=14400 度电，相当于 14400÷365≈40 棵树的发电量。） （2）案例二：“写废的‘整页纸’” （师：（展示草稿纸特写：纸上有 “写了一半的公式被揉成团” 的画面）这是某同学的数学草稿本，他在解一元二次方程时，尝试了三种方法，最终保留了最简洁的一种。但如果他直接把写了一半的纸揉掉，这张纸就 “活不过 1 天”。大家有没有过类似经历？） （生：（低头回忆）我会把写错的纸撕掉，但有时候背面还能写。） （师：（拿起一张双面打印的废纸）这张纸的正面是打印资料，背面空白 —— 如果我们把废纸对折当草稿纸，能节省多少纸张？假设每人每周用 10 张草稿纸，全校 2000 人一年（50 周）就能节省 2000×10×50=100 万张纸，相当于保护了 2500 棵树。） （3）案例三：“哭泣的‘文具盒’” （师：（投影 “文具盒自述” 图片：掉漆的盒身、缺角的笔槽、只剩半截的橡皮）请大家以 “文具盒的视角”，试着想象它的 “一天”：早上小主人把它摔在课桌上，墨水洒在上面；中午吃饭时，他随手把文具盒扔在食堂地上；下午体育课，他把橡皮当弹珠扔…… 这样的 “虐待”，让它的寿命从 1 年缩短到 3 个月。） （生：（分组讨论）我们要爱惜文具！橡皮可以用铅笔头蹭干净，笔可以换笔芯，不用一直买新的！） （师：（板书关键词：资源循环）这个案例让我们看到：“一次性使用” 的习惯正在加速资源枯竭—— 文具的寿命，其实取决于我们的 “使用智慧”。） （师：现在请大家用 “问题树” 总结这三个案例：每个案例对应什么浪费类型？（生：电浪费、纸浪费、文具浪费）它们的共同点是什么？（生：都是小事，但积少成多）） （二）小调查：“浪费数字” 背后的真相 （师：为了让 “浪费” 从抽象变成具体，我们来开展 “校园浪费侦探”活动。请大家 4 人一组，选择一个调查方向：① 教室资源（灯、空调、饮水机）；② 文具消耗（橡皮、笔、本子）；③ 纸张浪费（草稿纸、作业本）。每组需要完成“调查三问”：） 调查三问： ① “我们组发现了什么？”（记录 3 个具体场景，比如 “某班级饮水机全天不关，每天多耗 20 升水”） ② “这些浪费值多少钱？”（用数据换算：比如 20 升水 ×1 年 ×300 天 = 6000 升，相当于 1200 瓶矿泉水，价值约 6000 元） ③ “这些浪费会变成什么？”（比如 6000 元能买 100 棵树苗，而树苗长成大树需要 5 年） （师：（分发调查记录表）现在请大家用 3 分钟设计调查提纲，重点记录 “时间、地点、具体行为”。比如调查 “教室灯浪费”，可以问：“你每周有几次忘记关灯？每次大约多久？”） （生：（分组讨论，有的画表格，有的模拟采访）） （师：（巡视指导）注意用“匿名数据” 保护隐私，比如 “某楼层” 代替 “某班级”；如果找不到数据，可以参考课本第 50 页的 “相关链接”：“中国每年浪费的粮食够 3 亿人吃 1 年”—— 这个数字比纸张浪费更震撼！） （师：（展示 “校园浪费数据可视化图”）这是某中学的调查结果：全校 30 个教室中，25 个教室存在 “无人时不关灯” 现象，平均每天多耗 30 度电；1000 名学生中，80% 的人每天浪费 1 张草稿纸。这些数字让我们明白：“小习惯 × 大基数 = 大浪费”，节约需要每个人的参与。） （三）分析原因：为什么我们会 “习惯性浪费”？ （师：现在我们用 “原因分析图”找出浪费的 “隐形推手”。请大家先判断：以下说法为什么是错的？） ① “我家有钱，浪费点没关系。” （生：（辩论）钱是劳动所得，而且资源不是无限的！比如纸是树木做的，用完就没了。） ② “大家都浪费，我一个人节约没用。” （生：（举例）如果全班 20 人，每人每天少用 1 张纸，一年能省 7300 张，相当于 18 棵树！） ③ “这些是小事，老师不说我就忘了。” （师：（板书 “三心”）这三个错误说法，本质是三种“浪费心态”：侥幸心（觉得没人发现）、从众心（别人都这样我也这样）、短视心（只看眼前不管长远）。请大家补充：还有哪些原因？） （生：（小组讨论后）我们觉得还有“教育缺失”—— 比如没人教我们如何重复利用文具；“环境宽松”—— 学校没有明确的节约规则；“替代品太多”—— 橡皮笔芯很便宜，所以觉得坏了就换。） （师：（总结）这三类原因（心态、教育、环境），其实构成了浪费的“隐形牢笼”。要打破它，需要我们从“认知”到“行动” 的双重改变。） （四）找一找：让节约成为 “文化密码” （师：在中国传统文化中，“节约” 是刻在骨子里的智慧。请大家从书包里拿出 “节约锦囊”：） “节约名言卡”： “静以修身，俭以养德”（诸葛亮）—— 节约是品德的镜子 “一粥一饭，当思来处不易”（朱柏庐）—— 每粒米都连着农民的汗水 “历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”（李商隐）—— 朝代兴衰的密码 （师：（展示 “节约文物” 图片：战国时期的铜勺、清代的节约家训）这些文物告诉我们：“节约不是现代概念，而是千年智慧”。现在请大家分组 “破译密码”：用这些名言设计 3 条宣传标语，比如把 “历览前贤国与家” 转化为 “节约 1 度电，点亮文明灯”。） （生：（创作中，有的写 “节约一张纸，种下一棵树”，有的画 “水龙头哭泣” 的漫画，有的编 “节约拍手歌”）） 三、课堂总结：从 “知道” 到 “做到” 的距离 （师：今天我们用 “案例 + 数据 + 文化” 解锁了校园浪费的秘密。现在请大家完成 “节约升级包”：） “我的浪费清单”：写下 3 个自己常犯的浪费行为（如 “吃饭剩半碗饭”“草稿纸只用一面”）； “我的节约行动”：设计 3 个 “1 分钟行动”（如 “离开教室前摸一摸灯”“废纸对折当草稿纸”）； “我的节约誓言”：用一句话承诺（如 “我承诺：每天多喝 1 杯水，少买 1 支笔”）。 （师：（发放 “节约护照” 贴纸）请大家把誓言贴在护照上，下周班会我们评选 “节约小达人”，让你的名字出现在“校园节约光荣榜” 上！） （师：最后，我们用 “生态链思维”收尾：一棵大树长成需要 50 年，而被浪费的纸相当于砍伐了 13 亿棵树 —— 但只要我们每人每天节约 1 张纸，一年就能保护 200 棵树。“节约从来不是一个人的事，而是整个地球的事”。） 课后作业 （1）生活浪费现象调查与分析：课后观察家庭、校园或社区中至少 2 种浪费现象（如未关的电器、丢弃的完好物品、多余的食物等），记录现象描述，分析 1-2 个可能原因，并尝试提出 1 条避免浪费的小建议。 （2）勤俭节约行动卡：以 “我的节约小习惯” 为主题，制作一张行动卡片，内容包括：①1 句自己最喜欢的勤俭节约名言；②1 个日常能做到的节约小行为（如随手关灯、重复使用学习用品等）；③1 个带动家人 / 同学参与节约的小计划。 学科网（北京）股份有限公司 $