上海市宝山区2025-2026学年上学期期末（暨中考一模）语文试题

2025学年第一学期期末考试九年级语文试卷 （满分150分 考试时间100分钟） 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1. 补写出空缺的部分 （1）树树皆秋色，________。（《野望》） （2）________，千里共婵娟。（《水调歌头》） （3）其必曰“________，后天下之乐而乐”乎！（《岳阳楼记》） （4）小语遇到困难，想激励自己坚持到底，并相信未来可期，可用李白《行路难》中“________，________”两句来表达内心之情。 （二） 阅读古文，完成小题 【甲】 小石潭记（节选） ①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ③坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【乙】 酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【丙】 柳子厚风范（节选） 其①诏至京师而复为刺史②也，中山刘梦得禹锡③亦在遣中，当诣播州④。子厚泣曰：“播州，非人所居，而梦得亲在堂⑤，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。”请于朝，将拜疏⑥，愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。遇有以梦得事白上者，梦得于是改刺连州⑦。呜呼，士穷乃见节义。今夫平居里巷相慕悦，诩诩强笑语以相取下⑧，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若可信；一旦临小利害，仅如毛发比⑨，反眼若不相识，落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。闻子厚之风，亦可以少愧矣。 （韩愈《韩昌黎文集》有删改） 【注释】①其：指代柳宗元，柳宗元字子厚。②刺史：此处指柳州刺史。③禹锡：刘禹锡字梦得。④播州：今贵州遵义一带。⑤亲在堂：此指老母还活着。⑥拜疏：上书皇帝。⑦连州：今广东连州市一带。⑧取下：处于对方之下。此指虚伪的谦让。⑨比：类，之类。 2. 【甲】文作者即【丙】文题目中的“________”，他与【乙】诗作者________（人名）参加王叔文领导的政治革新运动，失败后两人同被贬。 3. 下列选项中，加点字的意思不同的一项是（ ） A. 若 皆若空游无所依《小石潭记》 反眼若不相识《柳子厚风范》 B. 重 虽重得罪《柳子厚风范》 乃重修岳阳楼《岳阳楼记》 C. 负 晢生死不相背负《柳子厚风范》 至于负者歌于途《醉翁亭记》 D. 且 且万无母子俱往理《柳子厚风范》 且焉置土石《愚公移山》 4. 下列对【丙】文画线句“愿以柳易播”翻译正确的一项是（ ） A. 用（自己任职的）柳州交换（刘梦得的）播州是（柳宗元）的愿望 B. 用（自己任职的）柳州交换（柳宗元的）播州是（刘梦得）的愿望 C. （柳宗元）愿意用（自己任职的）柳州交换（刘梦得的）播州 D. （刘梦得）愿意用（自己任职的）柳州交换（柳宗元的）播州 5. 根据【甲】文和【乙】诗内容，下列理解有误的一项是（ ） A. 【甲】文是备受后人推崇“永州八记”其中之一的山水游记。 B. 【乙】诗是作者为白居易《醉赠刘二十八使君》写的酬答诗。 C. 【甲】文景中融情、【乙】诗巧用典故，诗文表达各有特色。 D. 【甲】文【乙】诗都运用了抒情、议论方式来表达作者情志 6. 阅读三篇诗文，完成填空。 失意之境 甲】文 【乙】诗 共同点：仕途不顺 跌宕之情 从“□”到“凄” 从①___到精神振作 命运交织 【甲】文作者与【乙】诗作者在【丙】文②___这件事中联结在一起 人格之光 【丙】文体现了【甲】文作者③___品格；【乙】诗体现出诗人④___的性格。 7. 【丙】文标题是“柳子厚风范”，为什么作者在文末用较大篇幅写势利小人的表现，而不直接赞扬“子厚之风”？请结合【丙】文内容具体分析。 二、现代文（35分） （一） 阅读下文，完成小题。 【材料一】 意象：“意”指人的内心思想、意念、情感。“象”是形象、样子的意思，指物体展现出来的外在形式、样貌。意象，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，指作品中融入了作者情感的艺术形象。 （《文学术语手册》） 【材料二】 ①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。 ②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。 ③例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 ④总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 （袁行霈《中国古典诗歌的意象》有删改） 【材料三】 ①李杜风格，论者纷纭。从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同。 ②李白诗歌的意象常常是超现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼接成具有强烈艺术效果的图画。 ③杜甫诗歌的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题。 （袁行霈《论李杜诗歌的风格与意象》有删改） 8. 依据【材料一】，对“意象”的解释最恰当的一项是（ ） A. 意象就是指人的内心思想、意念和情感。 B. 意象指物体展现出来的外在形式、样貌。 C. 意象就是主观的“意”和客观的“象”的结合。 D. 意象指作品中作者情感和艺术形象的结合。 9. 下列对【材料二】中画线句思路梳理，正确的一项是（ ） A. B. C. D. 10. 根据【材料一】【材料二】，下列对“意象”的判断正确的一项是（ ） A. 《周总理，你在哪里》“我们找遍整个世界”诗句中，“世界”是意象。 B. 《黄鹤楼》“白云千载空悠悠”诗句中，“白云”和“空悠悠”是意象。 C. 《沁园春·雪》“千里冰封，万里雪飘”诗句中，“千里”“万里”是意象。 D. 《饮酒》（其五）“采菊东篱下，悠然见南山”诗句中，“菊”“南山”是意象。 11. 小语阅读李、杜诗歌时，因无法把握诗歌“意”与“象”之间的关联而向小文求助。请联系【材料三】的内容，从《行路难》或《茅屋为秋风所破歌》中选择一句为例，代小文写一封回信，为小语提出一点具体的阅读建议（任选一句完成，120字左右）。 A句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 （李白《行路难》） B句：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 （杜甫《茅屋为秋风所破歌》） （二） 阅读下文，完成小题 我的另一个舌头 ①1987年晚秋，那一天午餐招待来北京演出的西藏歌舞团。担任接待工作的民委主任司马义·艾买提讲话的时候，我鼓励他用维吾尔语讲，由我担任翻译，推辞了一下就这样操作起来了，大家笑成一团。 ②我爱听维吾尔语。我爱讲维吾尔语。我常常陶醉于各民族的同胞分别用自己的语言，淋漓酣畅地抒情达意，而同时又能很好地交流的吉祥情景。还有，没办法隐瞒的是，我不愿意放过任何可以使用维吾尔语言，可以练习提高维吾尔语言，乃至可以“显摆”自己的维吾尔语言的机会。一讲维吾尔语，我就神采飞扬，春风得意，生动活泼，诙谐机敏。一种语言并不仅仅是一种工具，而是一种文化，是一群活生生的人群，是一种奇妙的风光（是自然风光也是人文景观），是一种生活的韵味。他们还是世界真奇妙的一个组成部分，是我的一段永远难忘的经历。还是我的一大批朋友的悲欢离合，他们的友谊，他们的心。 ③我在60年代后期，命运赐给我与维吾尔人民共同生活的机会，是在那场风暴把我抛到我国西部边陲伊犁河谷的边缘以后，我就学习维语在当地立住了足，赢得了友谊与相互了解，学到了那么多终身受用不尽的新知识，克服了人生地不熟的寂寞与艰难，充实了自己的精神生活。 ④维语是很难学的。首先是无穷的词汇，还有小舌音、卷舌音与气声音，这是汉语里所没有的。更困难的是那些大致与汉语的音素相近的音，如何听出说出它与汉语不同的特色来。语法就更麻烦了，什么名词的六个格，动词的时、态、人称附加成份，有时候一个动词要加十几种附加成分……真是怎么复杂怎么来呀！ ⑤而它们又是那样使我倾心，使我迷恋。它们和所有的能歌善舞的维吾尔人联结在一起；它们和吐鲁番的瓜与葡萄、伊犁的骏马、喀什的清真大寺与香妃墓、和田的玉石与地毯联结在一起；它们和色彩斑斓的特色民居、房前屋后盛开的鲜花联结在一起，构成一幅流动的生活画卷……我欣赏维吾尔语的铿锵有力的发音，欣赏它的令人眉飞色舞的语调，欣赏它的独特的表达程序……一有空闲，我就打开收音机，收听维吾尔语广播。开始，我差不多一个字也听不懂，那也听，像欣赏音乐一样地如醉如痴地欣赏它，一听就喜笑颜开，心花怒放。两个小孩儿说话，我也在旁边“灌耳音”，边听边钦佩地想：“瞧，人家有多棒啊！人家这么小就学会了维吾尔语！且慢！原来他们本来就是维吾尔人，维吾尔语是他们的母语，他们之所以会说维吾尔语正如我们的孩子一学话就说汉语，实在也不足为奇……”我学维吾尔语已经快要走火入魔了。 ⑥我学习着用维吾尔语来反应和思维。夜间起床，扶着床就说“床”的维语，开门的时候就说“开门”的维语，沿墙走路就说“走路”的维语，起风了就说“起风”的维语，再回到炕上便告诫自己，说睡觉时的第一人称祈使句…… ⑦我终于可以说我多了一个舌头了。和维吾尔人在一起我同样可以口若悬河滔滔不绝，也可以语言游戏，话外含音……不仅多了一个舌头也多了一双眼睛，读懂曲里拐弯由右向左横写的维吾尔文字……多了一双耳朵，你可以舒服地听进另一种语言，领略它的全部含义、色彩、情绪……更多了一颗心，获得了知识、经验、理解、信任和友谊。 ⑧其实多的不仅是一个舌头，也多了一双眼睛，你看得懂用这种语言出版的书籍了；多了一双耳朵，你听懂了那么多话语和歌曲；多了一颗心——你更多地关注和记住他们了。总而言之，是打开了另一个世界。 ⑨不是说“理解万岁”吗？开放的时代应该有更多的语言知识与语言本领，这是互相理解的前提，而且，这个学习过程充满了奇妙的经验和乐趣。 （王蒙《我的另一个舌头》有删改） 12. 对本文思路结构的划分最恰当的一项是（ ） A. B. C. D. 13. 本文语言富有特色，AI（人工智能）评价其：“善用鲜活的景象和严谨的结构，藏深刻的思辨和强烈的情感于表达细节中”。 （1）结合AI评价，从内容和结构两方面，分析第⑤段画线句的妙处。 （2）第④段作者说“维语是很难学的”，第⑤段又说“它们又是那样使我倾心，使我迷恋”，两者是否矛盾？请结合AI评价说明理由。 14. 有人认为第⑧段与第⑦段内容重复，可以删去第⑧段。你同意吗？请结合具体内容阐释理由。 15. 结合全文内容，下列选项中对标题《我的另一个舌头》的分析不正确的一项是（ ） A. 喻指“我”掌握维语这门语言，多了一种与人交流的工具。 B. 指我有“显摆”维语的机会，获得更多的语言知识与本领。 C. 暗含了维语成为作者连接维族同胞、理解不同文化的纽带。 D. 标题吸引读者阅读兴趣，并能引发读者对语言价值的思考。 三、综合运用（20分） 阅读下面材料，完成小题 小语阅读《中国古典诗歌的意象》后，对诗歌及“意象”这一艺术手法产生了浓厚兴趣。为了解诗歌发展渊源，他研读《经典常谈》，领会其文化内涵；为探讨诗歌的意象，他研读《艾青诗选》，品味其蕴含的情感。请你参与并一起完成任务。 16. 以下对研究诗歌的发展渊源没有直接帮助的一项是（ ） A. 阅读《经典常谈》中“诗第十二”内容 B. 阅读《经典常谈》中“尚书第三”内容 C. 阅读《经典常谈》中“诗经第四”内容 D. 阅读《经典常谈》中“辞赋第十一”内容 17. 小语研读《经典常谈》，明晰了诗歌的源流关系。下列关于诗歌的形式演变与源流关系梳理正确的一项是（ ） A. B. C. D. 18. 小语发现：同样的意象在古典诗歌和现代诗歌中可以表达不同的情思。请你根据思维导图的提示，以节选的《饮酒》（其五）和《我爱这土地》中的“鸟”为例，帮助他来阐释这一探究发现（请根据要求，完成题目）。 ①________②________③________④________ 19. 小语研读《艾青诗选》后，想用原创诗歌向“母校”献礼。他发现诗歌中意象的选择与诗人的情感关联紧密。结合《中国古典诗歌的意象》，你认为小语采用哪一组意象来表达对母校的情感更合适？请阐述理由。 A.小树与土地 B.红花与绿叶 四、写作（60分） 20. 题目：重要的对话 在我们生活中，对话无处不在：它或许是与师长促膝时的豁然开朗，是和挚友争执后的冰释前嫌，抑或是独处时与自己的坦诚对话……这些重要的对话，悄然影响着你的认知，推动着你的成长。 请以“重要对话”为题，写一篇600字左右的文章，不得透露个人相关信息，不得抄袭。 2025学年第一学期期末考试九年级语文试卷 （满分150分 考试时间100分钟） 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 【1题答案】 【答案】 ①. 山山唯落晖 ②. 但愿人长久 ③. 先天下之忧而忧 ④. 长风破浪会有时 ⑤. 直挂云帆济沧海 （二） 【2~7题答案】 【答案】2. ①. 子厚 ②. 刘禹锡 3. C 4. C 5. D 6. ①. 凄凉 ②. 柳宗元愿以柳易播 ③. 重情重义 ④. 乐观豁达 7. 作者运用了对比手法，将势利小人在利害冲突时的背信弃义、落井下石，与柳宗元舍己为人的节义之举形成鲜明对比，从而更有力地凸显了“子厚风范”的高尚，让读者在反衬中深刻体会到柳宗元品格的可贵。 二、现代文（35分） （一） 【8~11题答案】 【答案】8. C 9. A 10. D 11. 示例一：小语你好，读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时，你可以先抓住“黄河冰塞”“太行雪满”这些客观之“象”，它们不是写实的旅途障碍，而是李白主观情感的投射。这两个超现实的意象，对应了他内心的仕途受阻、理想难酬的苦闷与迷茫，把抽象的“意”用壮阔又艰难的景象具象化了。示例二：小语你好，读“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”时，你可以先看“屋漏床湿”“密雨如麻”这些写实的“象”，这是杜甫眼前真实的困境。诗人把自己身处的凄苦处境这个“象”，和忧国忧民、渴望广厦庇寒士的“意”相连，让你从具体的生活细节里，读懂他推己及人的博大胸襟。 （二） 【12~15题答案】 【答案】12. A 13. （1）内容上，它将维吾尔语与鲜活的民族生活景象绑定，让语言成为文化载体；结构上，承上启下，让情感推进更有依托。 （2）“难学”是客观描述维语在语音、词汇、语法上的学习难点；“倾心迷恋”是因维语联结着维吾尔族的人文风物与生活图景，承载独特文化内涵。二者形成的反差，藏着作者对语言价值的思辨，也让对维语的情感表达更具张力，契合AI评价的特点。 14. 不同意。第⑧段是对第⑦段的深化升华，将掌握维语获得的个人感官收获，上升到打开全新文化世界的高度，还能呼应第⑨段“理解万岁”的主旨，让文章立意更深刻、逻辑更连贯，是衔接个人体验与文章主旨的关键，故不能删去。 15. B 三、综合运用（20分） 【16~19题答案】 【答案】16. B 17. A 18. ①. 自在悠然 ②. 表现诗人归隐田园后的闲适自得与对自然的热爱 ③. 悲愤执着 ④. 抒发诗人对祖国土地的深沉眷恋与赤子情怀 19. 示例：选A。小树象征在母校培育下成长的学生，土地象征滋养学生的母校，意象贴合“母校献礼”的主题，能自然传递出对母校的感恩与眷恋。 四、写作（60分） 【20题答案】 【答案】例文： 重要的对话 暮色像揉皱的墨纸，缓缓漫进空荡的教室。我独自坐在座位上，指尖反复摩挲着那张画展落选通知，旁边摊开的画纸上，鲜艳的颜料早已干涸，僵硬的线条如同我此刻沉重的心情。连日来熬夜勾勒、反复修改的努力，终究还是落了空，放弃绘画的念头像藤蔓般，密密麻麻缠绕住我的心。 “还没走呀？”熟悉的声音在身后响起，美术老师端着水杯走近，温和的目光落在我手中的画纸上。我慌忙把通知揉成一团塞进抽屉，垂着头不敢看她，鼻尖一阵发酸，满心都是被看穿的窘迫，心想这不过是又一场客套的安慰。 她却没有点破，轻轻坐在我身边，拿起画纸细细端详，指尖温柔地拂过那些略显刻意的线条：“你看，这朵花的花瓣藏着犹豫，色彩用得很饱满，却少了点发自内心的舒展。你一直在迎合所谓的‘标准’，反而丢了最本真的笔触。” 这句话像一束微光，猝不及防照亮了我迷茫的心底。我抬头望向她，她眼中没有责备，只有理解与鼓励：“绘画从不是为了取悦他人、赢得奖项，而是与自己的心灵对话。落选只是一次检验，不是对你热爱的否定。”她拿起画笔，在纸上寥寥几笔勾勒出一朵小花，线条柔和又自在，“别怕犯错，把心里的感受落在纸上，就是最好的作品。” 我攥紧画纸的手渐渐松开，积压多日的委屈与不甘瞬间消散，眼眶却忍不住发热。原来我一直执着于结果，却忘了当初拿起画笔时，那份纯粹的快乐。老师轻轻拍了拍我的肩膀，眼底的暖意如同春日暖阳，驱散了我心中的阴霾。 那晚的对话没有华丽的辞藻，却在我心中埋下了坚持的种子。此后，我不再执着于奖项，而是在绘画中倾诉情绪、记录生活。春日的繁花、秋日的落叶、窗边的晚风，都成为我笔下的风景，笔触也渐渐变得舒展自由。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $