3.1 弘扬优秀家风（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级下册

教学设计 教学课题 弘扬优秀家风 教学目标 （1）政治认同：认识家风的内涵及具体表现，认同优秀家风中蕴含的中华传统美德，初步形成在日常生活中践行优秀家风的意识。 （2）道德修养：了解不同时期我国的优秀家风案例及其影响，体会优秀家风与传统美德的联系，提升自身的道德修养。 （3）法治观念：从思想上树立自觉学习和传承优秀家风的意识，认识到传承家风是个人和社会发展的责任，增强自觉传承意识。 （4）健全人格：理解优秀家风对个人成长、国家发展、民族进步及社会和谐的重要意义，形成积极向上的人格品质。 （5）责任意识：培养自觉弘扬优秀家风的责任意识，愿意主动了解家庭家风，参与传承优秀家风的实践活动，为社会良好风气形成贡献力量。 重难点 （1）通过小组探究、情境体验等实践活动，理解优秀家风蕴含的中华传统美德，认识其对个人成长和社会和谐的重要意义。 （2）在访谈身边人、收集家风故事的过程中，激发对优秀家风的认同感，初步形成主动传承和践行优秀家风的责任意识。 教学方式与策略 情境导入法、小组讨论法、案例分析法、情景表演法、阅读探究法 教学活动设计 一、直观呈现，导入家风（约 5 分钟） （1）展示调查饼图，建立认知 老师（PPT 投影 “同学们眼中的家风表现分布”调查饼图，用不同颜色标注三大类）：“课前我们做了一次小调查，统计了大家对‘家风在生活中具体要求’的理解。现在请大家观察这张饼图：‘为人处事’占 40%，‘生活方面’35%，‘学习方面’25%。（停顿，目光扫视全班）谁能结合自己的观察，说说这个数据告诉我们什么？” 学生（举手）：“‘为人处事’的占比最高，说明大家觉得做人做事的道理比吃饭、学习更重要？” 老师（微笑点头）：“这个发现很敏锐！‘为人处事’确实是家风里的‘重头戏’。那‘生活方面’和‘学习方面’各占 35% 和 25%，又能说明什么呢？” 学生（补充）：“家风不只是学习好、会做人，还包括吃饭、穿衣这些日常小事！” 老师（板书关键词：家庭→生活、学习、为人）：“没错！家风就像一张‘生活网络’，从待人接物到衣食住行，处处都有它的影子。那大家能举个例子吗？比如你家吃饭时有没有什么特别的规矩？” 学生（自由发言）：“我家吃饭时必须等爷爷坐主位先动筷子！” 学生（补充）：“我妈妈每天要求我睡前整理书包，说这是‘勤劳整洁’的家风！” 老师（PPT 切换至 “家风” 概念图）：“太棒了！大家的例子让‘家风’变得具体了。其实，家风是一个家庭代代相传的行为准则，就像一盏灯 ——（指向 PPT）这盏灯不仅照亮我们的成长，更能成为照亮民族未来的火炬。今天我们要探索的，正是那些‘会发光’的优秀家风！（板书：家风→优秀家风）” 二、多维探寻，解码优秀家风（约 20 分钟） （1）小组合作，挖掘经典家风 老师（分发 “优秀家风探寻任务卡”，每组 1 份）：“课前大家以小组为单位收集了资料，现在请各组化身‘小小探寻员’，完成两个任务：①从资料中找出 1 个核心家风；②用 1 句话解释它为什么‘优秀’。开始吧！” （学生分组讨论，老师巡视，每组桌上摆放：A 组《朱子家训》摘抄图片、B 组《诫子书》书法、C 组 “三封家书” 文字材料） A 组展示（PPT 切换至《朱子家训》原文图片） 组长（举图片）：“我们组发现了‘一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰’这句话，它告诉我们要珍惜粮食！” 老师（追问）：“‘来处不易’是什么意思？谁能举个生活中的例子？” 学生（举手）：“妈妈做饭时总说‘别剩饭，农民伯伯种粮食很辛苦’！” 老师（板书关键词：勤俭）：“说得真好！这句话流传了几百年，至今我们的‘光盘行动’不就是它的‘现代版’吗？（PPT4 展示《朱子家训》全文节选）大家可以把这句话抄在课本的‘家风笔记本’里，每天读一遍，让‘勤俭’成为习惯。” B 组展示（PPT5 展示《诫子书》书法作品） 组长（读原文）：“‘静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远’，这是诸葛亮给儿子的话！” 老师（引导）：“‘静以修身’是什么意思？能不能用我们班的例子说说？” 学生（思考后）：“比如上课认真听讲，不打闹，就是‘静’下来修身的表现！” 老师（板书关键词：修身）：“对！不浮躁、不攀比，才能静下心来学习本领；不贪图享乐，才能明确目标。这就是‘修身立志’的家风！” C 组展示（PPT6 播放 “三封家书” 短视频片段） 组长（播放视频后）：“视频里有句话：‘为了天下的幸福，我们不怕牺牲！’这是革命先辈的奉献精神！” 老师（提问）：“如果你的亲人要去远方工作，你会对他说什么？” 学生（预设回答）：“我会说‘注意安全，为国家多做贡献’！” 老师（板书关键词：报国）：“是的！这些家书里的‘舍小家为大家’，正是‘家国情怀’的最好体现！（PPT7 展示家书原文片段）我们要记住：个人的成长永远和国家相连！” （2）阅读角延伸，发现生活中的传统美德 老师（PPT8 展示 “阅读角” 故事图片）：“请大家默读课本第 28 页的两个故事，思考：①故事里的行为属于什么家风？②如果用一个词形容，哪个词最贴切？” （学生分组讨论，老师巡视指导） 学生分享 第一组：“小辉帮邻居奶奶买菜，是‘尊老爱幼’！” 第二组：“志愿者团队义务服务，是‘乐于助人’！” 老师（追问）：“这些行为和《朱子家训》里的‘勤俭’有冲突吗？” 学生（思考）：“不冲突！‘勤俭’是自己节约，‘助人’是帮助别人，都是好家风！” 老师（板书关键词：传统美德）：“对！优秀家风就像拼图，‘勤俭’‘修身’‘报国’‘尊老’‘助人’…… 每一块都代表着中华民族的美德，拼起来就是我们民族的‘精神底色’！” 三、情景体验，感受身边的优秀家风（约 10 分钟） （1）情景表演，分析传统美德 老师（PPT9 展示情景一图片：餐桌场景）：“现在请三位同学扮演小明、爸爸、妈妈，演一演‘餐桌上的礼仪’：小明看到饭菜上桌，伸手就要夹菜。” （学生表演：小明夹菜→爸爸轻拍手背→妈妈说：“长辈没动筷子，晚辈不能先吃哦！”） 老师（提问）：“这个情景里，谁的行为体现了家风？” 学生（齐声）：“爸爸和妈妈！他们在教小明尊敬长辈！” 老师（板书关键词：尊老）：“‘尊老’不是一句口号，而是‘给爷爷盛饭’‘帮奶奶捶背’这样的小事。” （PPT10 展示情景二图片：分享场景） （学生表演：小冬把大苹果递给弟弟，自己拿小的） 老师（追问）：“小冬为什么要把大苹果给弟弟？这和我们说的‘爱幼’有什么关系？” 学生（回答）：“因为弟弟还小，需要照顾！这就是爱幼的家风！” （PPT11 展示情景三图片：捐赠场景） （学生表演：小星把压岁钱和旧衣物交给志愿者） 老师（总结）：“这些情景里，我们看到了‘尊老’‘爱幼’‘助人’的家风，它们就像空气一样平常，却让我们的生活更温暖！” （2）访谈分享，汇聚家风力量 老师（PPT12 展示 “家庭访谈记录表”）：“课前大家采访了家人，现在请用‘一句话介绍你家的家风’，并说说它带给你的影响。” （学生轮流分享） 学生 1：“我家的家风是‘诚实守信’，爸爸说‘答应别人的事一定要做到’！” 学生 2：“我家要求‘每天运动半小时’，妈妈说这是‘健康自立’的家风！” 老师（引导）：“不同家庭的家风不一样，但有没有共同的‘密码’？” 学生（思考）：“都希望我们成为好人！” 老师（板书关键词：小家风→大力量）：“没错！就像水滴汇成江海，每个家庭的‘小家风’，都在为我们的社会‘大家风’添砖加瓦！” 四、总结升华，传承优秀家风（约 5 分钟） 老师（PPT13 展示课堂思维导图）：“今天我们从三个角度认识了优秀家风：①经典里，我们找到了‘勤俭’‘修身’‘报国’的根；②生活里，我们看到了‘尊老’‘助人’的枝叶；③身边，我们感受到了‘小家风’的温度。” （PPT14 展示课后作业：“我的家风故事”）：“请大家用照片、文字或视频记录一次体现家风的小事，下节课我们将评选‘最佳家风记录员’！” 老师（举起 “家风传承卡”）：“最后，请大家把这张卡片带回家，和父母一起在‘传承行动’栏里写下：我们家明天要做一件体现家风的小事。比如：帮妈妈洗碗、给爷爷读报纸…… 让我们一起成为‘家风传承人’！下课！” 课后作业 （1）回家向父母了解自家的家风（如家训、长辈常说的话、家庭小故事等），用文字或图画记录下来。 （2）选择课堂提到的一种传统美德（如尊敬长辈、勤俭节约、乐于助人等），观察家人如何践行家风中的这种美德，或自己尝试践行一次，写下 / 拍下自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $