18 古诗三首 江南春 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

18 古诗三首-江南春 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 知识与技能：认识 “郭、酒、旗” 等生字，会写 “郭、旗、亭” 等字；正确、流利、有感情地朗读并背诵《江南春》，理解诗句大意，掌握 “千里、莺啼、绿映红、水村山郭、酒旗风” 等关键词的含义。 过程与方法：通过品读诗句、想象画面、对比赏析，感受诗歌的韵律美和意境美，学习借景抒情的写作手法，提升古诗鉴赏与语言表达能力。 情感态度与价值观：体会诗人杜牧对江南春景的赞美与喜爱，感受江南春天的秀丽风光，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养对古典诗词的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：理解诗句含义，感受江南春天的秀丽景色，有感情地朗读并背诵古诗；抓住 “莺啼、绿映红、酒旗风、南朝、烟雨” 等意象，体会诗歌的画面美与韵律美。 教学难点：理解 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 的深层含义，体会诗人在赞美春景中暗含的对历史兴亡的感慨，把握诗歌借景抒情、情景交融的艺术特色；区分诗歌表层的春景描写与深层的情感寄托，提升古诗深层解读能力。 教学过程 （一）情境导入，唤醒意象 开课伊始，播放江南春景短视频，视频中穿插黄莺啼鸣、红花映绿、水村错落、烟雨朦胧的画面，搭配轻柔的古典音乐，让学生直观感受江南春日的韵味。待视频结束后，提问引导：“同学们，刚刚的画面让你想到了哪些词语或诗句？江南的春天在你心中是怎样的模样？” 邀请学生自由发言，分享积累的描写春天的诗词或感受，教师适时点评，如“杨柳依依、细雨绵绵，这是江南的温婉之美”“‘日出江花红胜火’，这是江南的热烈之美”。随后顺势导入：“千年前，晚唐诗人杜牧用28个字就定格了江南春景的万千风情，既有生机盎然的明媚，又有穿越时空的深沉。今天，我们就一同走进《江南春》，探寻杜牧笔下的江南秘境。”板书课题、作者，强调杜牧与李商隐并称“小李杜”，擅长以绝句抒发深沉情思，为后续理解情感铺垫。 （二）初读感知，疏通诗意 1. 朗读正音，把握韵律 首先进行范读引领，教师配乐朗读古诗，注重节奏停顿，按“二三”节奏读出韵律感，如“千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风”，同时通过语气变化，读出前两句的明快与后两句的舒缓。朗读结束后，引导学生：“请大家闭上眼睛，再回味一遍，感受诗句的节奏与画面感。” 接着让学生自由朗读，要求读准字音、读通诗句，圈出生疏字词。教师巡视指导，重点纠正“莺（yīng）”“郭（guō）”“寺（sì）”的读音，提醒“莺”是上下结构，上部为“艹”，下部“婴”字的写法；“啼”右半部分是“帝”，不可少写一点。随后进行指名朗读，邀请3-4名学生单独诵读，其他学生倾听点评，聚焦读音、停顿是否准确。最后全班齐读，在反复朗读中初步感知诗歌韵律美。 2. 合作探究，理解字词 请学生结合课文注释，以小组为单位合作梳理字词含义，小组内互相答疑，难以理解的词句做好标记。教师针对共性问题进行点拨：“山郭”指靠山的城郭，此处引申为山城；“酒旗风”即酒旗在风中飘扬；“南朝”特指宋、齐、梁、陈四个朝代，统治阶级盛行佛教，修建了大量寺庙；“四百八十寺”并非实指，而是虚数，形容寺庙数量之多。 为强化理解，可设计小练习：让学生用替换词语的方式解读诗句，如“千里莺啼绿映红”中，“绿映红”可理解为“绿树与红花相互映衬”；“多少楼台烟雨中”中，“烟雨”即“朦胧的细雨”。随后请学生串联字词意思，用自己的话初步概括全诗大意，教师补充完善，确保学生读懂诗歌表层内容。 （三）品读赏析，体悟意境 1. 绘明丽之景，感生机之美 过渡语：“读懂了字词，我们就如同拿到了走进江南春景的钥匙。请大家聚焦前两句诗，找一找诗人捕捉了哪些景物，用圆圈圈出来。”学生圈画后，引导交流，梳理出“莺、绿、红、水村、山郭、酒旗、风”等意象。 进一步追问：“从这些景物中，你看到了什么？听到了什么？”引导学生展开想象：“千里江南，处处都能听到黄莺清脆的啼鸣，绿树成荫，红花点缀其间，色彩鲜亮动人。临水的村庄依偎着青山，城郭错落有致，酒馆外的酒旗在春风中轻轻摇曳，一派热闹祥和的景象。”教师适时板书“明朗绚丽”，强调这两句从听觉（莺啼）到视觉（绿映红、水村山郭），从自然景物到人文景致，全方位展现了江南春天的生机盎然。 为让学生深度沉浸，可设计“情景描绘”活动：请学生扮演“小导游”，结合前两句诗，用生动的语言向大家介绍江南春景，教师点评时注重引导学生融入情感，读出画面的鲜活感。之后再次朗读前两句，要求读出明快、喜悦的语气，强化对景的感悟。 2. 悟朦胧之境，品历史之思 过渡语：“诗人的目光掠过眼前的明媚春景，思绪却飘向了遥远的过去。后两句诗中，景色发生了怎样的变化？又藏着怎样的深意？”引导学生对比阅读，发现后两句的景色从明朗转为朦胧，核心意象为“南朝寺庙、楼台、烟雨”。 播放南朝历史短片，简要介绍：“南朝统治者沉迷佛教，耗费大量人力物力修建寺庙，妄图借助神灵庇护巩固江山，可最终这些王朝都覆灭了。如今，那些曾经宏伟的寺庙，只能在朦胧的烟雨中静静矗立。”结合背景，追问：“‘多少楼台烟雨中’的‘多少’二字，仅仅是在问数量吗？藏着诗人怎样的情感？” 组织小组讨论，引导学生深入思考：“‘多少’中既有对历史遗迹的凭吊，也有对时光流逝、物是人非的感慨，还有对南朝统治者沉迷佛教、荒废朝政的隐忧。烟雨不仅是自然景象，更像一层历史的轻纱，笼罩着这些楼台，增添了悠远深邃的韵味。”教师板书“朦胧深邃、历史感慨”，强调这两句将自然景观与历史沧桑巧妙融合，让诗歌不止于写景，更有了厚重的文化底蕴。 在此基础上，进行朗读指导：“后两句的语气要舒缓深沉，读出烟雨的朦胧与历史的厚重，‘多少’二字要稍作停顿，带着一丝怅惘与沉思。”指名朗读、分组对比读，在朗读中体悟情感。 3. 对比赏析，把握写法 引导学生整体回顾全诗，思考：“这首诗在写法上有什么巧妙之处？”通过小组合作探究，梳理出三大特点：一是视角广阔，以“千里”开篇，大处落墨，展现江南春景的壮阔；二是对比鲜明，前两句的明朗绚丽与后两句的朦胧深邃形成强烈反差，让画面更具张力；三是借景抒情，表面写景，实则将对历史兴亡的感慨藏于烟雨楼台之中，言有尽而意无穷。 教师补充：“这就是杜牧绝句的魅力，短短28字，既有‘尺幅万里’的意境，又有深沉的思想内涵，做到了景、情、理的融合。”之后进行配乐齐读全诗，要求前两句明快热烈，后两句舒缓深沉，读出诗歌的层次感与情感张力。 （四）巩固提升，学以致用 1. 背诵默写，夯实基础 通过师生互背、同桌互查的方式，让学生熟练背诵古诗。随后进行默写练习，教师强调易错字，如“莺”“啼”“郭”的写法，批改后针对共性错误进行集中订正，确保学生扎实掌握。 2. 分层作业，拓展延伸 设计分层作业，满足不同学生需求：基础性作业（必做）：背诵并默写《江南春》，用自己的话写下诗句描绘的画面；实践性作业（选做）：根据诗句意境，为《江南春》绘制一幅插图，或改写成一篇优美的写景散文；探究性作业（挑战）：搜集杜牧的其他诗作（如《泊秦淮》），分析其中的情感内涵，尝试撰写简短赏析。 （五）课堂小结，梳理回顾 教师进行小结：“今天我们一同走进了杜牧笔下的江南春景，感受到了明朗绚丽的自然之美，也体悟到了朦胧烟雨背后的历史之思。我们学会了借助注释理解诗意，通过想象感受意境，更懂得了古诗中‘景’与‘情’的紧密关联。希望大家带着今天的收获，继续探寻古典诗词的奥秘，在诗词中感受中华文化的博大精深。” 第 2 页 共3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $