2026年春季统编版语文一年级下学期教学计划附教学进度表

2026年春季统编版一年级下册语文教学计划（2024新教材） 一、指导思想 本学年春季学期教学以《义务教育语文课程标准》为依据，立足统编版一年级下册（2024新教材）编排特点，紧扣“核心素养”培育目标，坚持以学生为中心，遵循低年级儿童认知规律与语文学习规律。通过生活化、游戏化、情境化的教学活动，夯实识字写字基础，培养阅读兴趣与口语交际能力，渗透中华优秀传统文化，引导学生在语文学习中发展思维、滋养心灵，逐步形成适应终身发展和社会发展需要的语文核心素养。 二、教材分析 本册教材共编排8个单元，涵盖识字、阅读、口语交际、语文园地、快乐读书吧等板块，采用“人文主题”与“语文要素”双线并行的编排结构。其中识字单元2个（第一、五单元），以韵文、字谜、儿歌等形式激发识字兴趣，渗透识字方法；阅读单元6个，精选贴近儿童生活的儿歌、古诗、童话、故事等文本，主题涵盖自然之美、家国情怀、伙伴情谊、生活习惯等，兼顾基础性与人文性。教材图文并茂、内容生动，注重引导学生在积累语言的同时感悟情感、习得方法，为核心素养的培育提供了丰富载体。 三、核心素养目标 （一）语言运用 1. 认识400个左右常用汉字，会写200个左右汉字，掌握汉字基本笔画、常用偏旁和笔顺规则，能规范、端正、整洁地书写，养成良好书写习惯。初步掌握形声字、加一加、减一减、猜字谜等识字方法，能主动在生活中识字。 2. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文、背诵指定篇目，读好对话、问句、感叹句的语气，积累优美词句、成语、儿歌、古诗等语言素材。 3. 能在具体情境中运用所学词语造句、仿写简单句子，能根据课文内容或生活经验进行简单的口头表达和书面仿写，做到语句通顺、态度大方。 （二）思维能力 1. 在识字过程中，通过分析字形、联系语境，培养观察、比较、归纳、联想的能力，初步感知汉字的构字规律。 2. 能借助图画、上下文理解课文中词句的意思，对课文内容提出简单问题并尝试解答，初步培养逻辑思维和阅读理解能力。 3. 在童话、故事学习中，能根据文本信息进行简单推断、联想，发展想象力和创造性思维；在口语交际、游戏活动中，学会条理清晰地表达想法。 （三）审美创造 1. 感受课文中描绘的自然美景（四季、荷叶、浪花等）、人间温情（友情、亲情、感恩），培养对美的感知力和鉴赏力，树立热爱生活、热爱自然的情感。 2. 体会儿歌、古诗、童话的语言韵律美、意境美和情感美，能通过朗读、背诵、表演等形式表达对文本美的理解与感悟。 3. 在识字写字、手抄报、童谣创编等实践活动中，体验创造美的乐趣，培养初步的审美表达能力。 （四）文化自信 1. 认识常见姓氏，了解《百家姓》相关文化，感受中华姓氏文化的丰富性；学习《人之初》《古对今》等文本，初步接触中华传统文化经典，积累传统文化素材。 2. 通过《端午粽》等课文，了解传统节日习俗，感受中华传统节日文化的魅力；学习古诗，体会古典诗词的语言精华与文化内涵。 3. 培养对祖国语言文字的热爱之情，主动积累和运用汉字、经典诗文，增强文化认同感和自豪感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 识字写字教学，落实生字的认读、书写目标，培养自主识字能力和良好书写习惯。 2. 朗读教学，指导学生读准字音、读好语气，积累语言素材，感受文本情感。 3. 落实各单元语文要素，引导学生掌握基本的阅读方法和口语交际技巧，提升语言运用能力。 （二）教学难点 1. 掌握形声字、多音字等识字难点，能灵活运用识字方法自主识字，区分易混淆生字的形、音、义。 2. 引导学生深入理解课文内涵，能结合上下文和生活实际体会词句情感，提升阅读理解的深度。 3. 培养口语交际的完整性和条理性，引导学生在情境中主动交流、大胆表达；初步培养书面表达的规范性。 五、教学措施 1. 识字写字教学：采用情境识字、游戏识字、字理识字、小组合作识字等多种形式，激发识字兴趣；加强写字示范与指导，强调笔顺、间架结构，通过描红、临写、互评等方式，培养良好书写习惯，定期开展“写字小能手”评比活动。 2. 阅读教学：创设生动教学情境，通过范读、领读、分角色朗读、配乐朗读等形式，引导学生入情入境朗读；借助插图、多媒体课件，降低理解难度，鼓励学生质疑问难，培养阅读兴趣；积累优美词句，开展“词句积累小达人”活动，强化语言储备。 3. 口语交际教学：创设真实交际情境（求助、打电话、做游戏等），通过角色扮演、小组讨论、情境模拟等方式，鼓励学生大胆表达；注重倾听习惯培养，引导学生认真倾听、主动回应，规范口语表达。 4. 综合实践教学：结合快乐读书吧，引导学生阅读童谣、儿歌，开展读书分享会；组织汉字听写大赛、童谣创编、传统文化手抄报等活动，丰富教学形式，提升综合素养；鼓励学生在生活中运用语文，拓宽语文学习渠道。 5. 分层教学：关注学生个体差异，对识字量少、表达能力弱的学生给予针对性辅导，设计分层任务，鼓励同伴互助；对能力较强的学生，提供拓展性学习内容（如拓展识字、创编故事），满足不同层次需求。 六、教学进度表（20周） 说明：结合2026年春季校历，本学期3月2日（星期日）开学，7月4日（星期五）放暑假，共20周。其中清明节（4月4日）放假1天，劳动节（5月1日）放假1天；期中考试安排在第10周（5月7日-9日），期末考试安排在第18周（7月2日-3日）。 周次 时间范围 教学内容 核心素养落实重点 备注（节假日/考试/活动） 第1周 3月2日-3月8日 第一单元·识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》（识字、朗读、初步书写） 语言运用：认识四季、姓氏相关生字，读好课文节奏；审美创造：感受四季自然美；文化自信：初步了解姓氏文化。 开学报到，入学教育 第2周 3月9日-3月15日 第一单元·识字：《小青蛙》《猜字谜》，完成生字书写 语言运用：掌握形声字识字方法，积累字谜；思维能力：分析字形规律，联想猜谜。 常规教学 第3周 3月16日-3月22日 第一单元：语文园地一、口语交际《请你帮个忙》、快乐读书吧，单元综合与测试 语言运用：积累词语，练习礼貌求助表达；思维能力：综合运用识字方法；审美创造：阅读童谣感受韵律美。 单元测试讲评 第4周 3月23日-3月29日 第二单元·阅读：《热爱中国共产党》《吃水不忘挖井人》 语言运用：朗读感悟课文，积累重点词句；文化自信：培养爱党爱国情感，了解红色故事背景。 常规教学 第5周 3月30日-4月5日 第二单元·阅读：《我多想去看看》、语文园地二，单元综合与测试 语言运用：读好感叹句，表达对祖国的向往；思维能力：提取课文信息，理解情感。 4月4日清明节放假1天，教学内容顺延 第6周 4月6日-4月12日 第三单元·阅读：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》 语言运用：分角色朗读对话，积累动作词语；思维能力：理解伙伴间的互助情谊；审美创造：感受友情之美。 常规教学 第7周 4月13日-4月19日 第三单元·阅读：《怎么都快乐》、语文园地三、口语交际《打电话》 语言运用：练习打电话礼貌用语，积累AABB式词语；思维能力：理解不同场景的快乐，培养合作意识。 常规教学 第8周 4月20日-4月26日 第三单元综合与测试，第四单元·阅读：《静夜思》 语言运用：背诵古诗，掌握古诗节奏；文化自信：感受古典诗词的意境美；思维能力：理解诗人思乡情感。 单元测试讲评，古诗积累 第9周 4月27日-5月3日 第四单元·阅读：《夜色》《端午粽》，语文园地四 语言运用：读好长句子，积累节日相关词语；文化自信：了解端午习俗，感受传统文化；审美创造：体会亲情与节日氛围。 5月1日劳动节放假1天，教学内容顺延 第10周 5月4日-5月10日 第四单元综合与测试，期中考试（复习第一至四单元） 语言运用：综合运用前四单元知识，查漏补缺；思维能力：梳理知识体系，提升综合解题能力。 5月7日-9日期中考试，试卷讲评 第11周 5月11日-5月17日 第五单元·识字：《动物儿歌》《古对今》 语言运用：认识动物、对子相关生字，读好儿歌韵律；思维能力：积累反义词，感知对子特点；文化自信：接触传统对子文化。 常规教学，童谣拓展 第12周 5月18日-5月24日 第五单元·识字：《操场上》《人之初》，完成生字书写 语言运用：积累体育相关词语，背诵《人之初》；文化自信：学习传统文化经典，培养良好品德认知；思维能力：理解经典语句含义。 常规教学 第13周 5月25日-5月31日 第五单元：语文园地五、口语交际《一起做游戏》，单元综合与测试 语言运用：积累歇后语，练习游戏场景表达；思维能力：制定游戏规则，提升合作交流能力；审美创造：在游戏中体验表达乐趣。 单元测试讲评 第14周 6月1日-6月7日 第六单元·阅读：《古诗二首》（池上、小池）、本课综合与测试 语言运用：背诵古诗，理解诗句含义；文化自信：感受夏日古诗的意境美；审美创造：体会古典诗词的语言魅力。 常规教学，古诗朗诵活动 第15周 6月8日-6月14日 第六单元·阅读：《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》 语言运用：积累比喻句，读好语气词；思维能力：了解自然现象，提取课文信息；审美创造：感受夏日景物之美。 常规教学 第16周 6月15日-6月21日 第六单元：语文园地六、单元综合与测试，第七单元·阅读：《文具的家》《一分钟》 语言运用：综合运用本单元知识，积累名言警句；思维能力：理解课文道理，培养良好习惯；审美创造：树立珍惜时间、爱护文具的意识。 单元测试讲评 第17周 6月22日-6月28日 第七单元·阅读：《动物王国开大会》《小猴子下山》、语文园地七、口语交际《听故事，讲故事》 语言运用：读好对话和故事，练习复述故事；思维能力：梳理故事脉络，理解通知要素；审美创造：感受故事的趣味性，提升表达能力。 常规教学，故事复述比赛 第18周 6月29日-7月5日 第七单元综合与测试，第八单元·阅读：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》，期末考试复习 语言运用：综合运用知识，梳理课文内容；思维能力：理解童话寓意，提升综合复习能力；审美创造：感受童话的童真童趣。 7月2日-3日期末考试，试卷讲评；7月4日放暑假 第19周 7月6日-7月12日 期末质量分析，学生学业评价，教学总结 梳理本学期教学成果，分析学生核心素养达成情况，制定后续改进计划。 教师教学总结 第20周 7月13日-7月19日 学情反馈，假期语文学习指导（推荐童谣、绘本阅读） 延续语文学习兴趣，引导学生在假期积累语言素材，提升文化素养。 假期安排指导 七、评价方式 采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，全面评价学生核心素养达成情况。过程性评价包括课堂表现、识字写字、朗读背诵、口语交际、作业完成、实践活动等，采用星级评定、积分奖励、成长档案袋等形式；终结性评价以单元测试、期中期末考试为载体，侧重知识综合运用与能力提升。评价兼顾个体差异，注重激励性与发展性，引导学生主动参与语文学习，不断提升核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $