第八课《科技发展 造福人类》第1课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级下册

科技发展造福人类 教学设计 教学目标： （1）政治认同：了解郑和下西洋等中国航海家及哥白尼、伽利略等探索先驱的事迹，认识科学探索对人类文明传播与认知拓展的重要意义，增强对科学探索精神的政治认同与民族自豪感。 （2）道德修养：学习瓦特、达尔文等科技先驱坚持真理、严谨求实的探索品质，涵养勇于挑战权威、善于观察思考的科学道德追求，树立崇尚科学的价值观。 （3）责任意识：认识科学技术是推动社会进步的核心动力，理解蒸汽机等科技变革的历史价值，激发自身热爱科学、勇于探索的责任意识，立志以科学精神助力社会发展。 教学重难点： （1）理解以蒸汽机发明为代表的关键科技事件如何体现科学技术对人类社会进步的推动作用，培养科技发展造福人类的意识。 （2）体会先驱者（如哥白尼、瓦特等）在科学探索中面临的挑战与坚持精神，在学习生活中初步践行严谨求实的科学态度。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、电脑、视频播放软件，可播放哥白尼、伽利略等人物传记视频及蒸汽机、电气时代相关演示视频）。 （2）自学材料（含郑和下西洋、麦哲伦 / 哥伦布航海发现等航海家事迹介绍资料、航行路线图、困难与应对分析表等）。 （3）历史事件相关图片及实物模型（如蒸汽机简化模型、瓦特发明过程示意图、牛顿与苹果故事相关图片等）。 教学方法： 情境导入法、问题探究法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法、榜样示范法 教学过程： 一、导入新课 师： 同学们，先问大家一个问题 —— 你们家里有没有用过扫地机器人？（等待学生回应）对，现在很多家庭都用它来帮忙打扫卫生，既不用弯腰费力，还能把角落也清理干净。这个小小的机器，就是科学家们用智慧发明出来的，它让我们的生活变得更轻松、更美好。其实，在我们身边还有很多这样的 “科技小助手”：从能快速传递信息的手机，到能让我们看到远方风景的电视，再到能帮我们看病的智能仪器…… 这些都是科学技术的 “礼物”。 师： 但你们知道吗？这些便利的背后，是无数科学家、探索者们前赴后继的努力。他们有的挑战权威，有的克服困难，有的甚至付出了生命。这节课，我们就一起走进《科技发展造福人类》，看看这些先驱者们是如何用智慧和勇气推动世界进步的。（板书课题：第八课 科技发展造福人类） （学生： 参与老师的互动话题，有的举手说 “用过”，有的分享家里扫地机器人的使用体验，老师引导学生说出 “科技让生活更好” 的感受，自然过渡到课题。） 二、讲授新课 （1）致敬探索世界的先驱者 —— 科学探索永不止步 师： 人类对世界的认知，从来不是一帆风顺的。在漫长的历史中，有些人不盲从权威、不迷信教条，为了追求真理，哪怕面对生命的威胁也毫不退缩。他们就是我们今天要致敬的 “探索世界的先驱者”。 活动一：探究 “日心说” 的诞生与意义 师： 首先，我们来认识一位 “挑战地心说” 的勇士 —— 哥白尼。（出示哥白尼画像及 “日心说” 示意图）大家看，古代人们普遍认为 “地球是宇宙的中心”，教会甚至把这一观点和 “神权” 捆绑，宣称 “地球静止不动是上帝的安排 ”。但哥白尼通过长期观察和计算，发现如果以太阳为中心，行星运行轨迹会更简洁：地球绕太阳公转，月球绕地球转，其他行星也各有轨道。这个学说在当时是颠覆性的，因为它直接挑战了教会的权威。 师： 现在请大家结合课本第 XX 页的 “哥白尼手稿” 插图（或课件中 “日心说” 的意义分析），思考两个问题：①哥白尼用了哪些观测工具（如象限仪、星盘）？②如果 “日心说” 被教会否定，后来的天文学可能会面临怎样的停滞？（停顿，给学生思考时间） （学生： 小组讨论，有的说 “哥白尼观察了 30 年”，有的翻到课本找 “火星轨道数据”，还有学生提出 “如果没有日心说，开普勒可能无法发现行星运动定律”。） 师： 同学们说得都很有道理！我们再通过一段视频《榜样的力量 —— 哥白尼》，更深入地了解他的故事。（播放视频，时长约 2 分钟，内容包括哥白尼在教会压力下坚持研究，临终前才敢出版《天体运行论》，以及书中 “地球是运动的” 公式推导过程） 师： 视频结束了，老师想问大家：为什么视频里说 “哥白尼挑战了教会学说，教会却对他束手无策”？他的成功给你什么启示？ （学生： 自由发言，有的说 “因为哥白尼用数据证明了自己的观点，教会无法用宗教压制事实”，有的说 “哥白尼敢于质疑权威，他的手稿被偷偷保留下来，才有了后来的传播”，还有学生提到 “坚持真理比妥协更重要”。） 师： 非常好！哥白尼的成功告诉我们：真理的道路从来不是一帆风顺的，但用事实和勇气开辟的道路，终将被铭记。他用一生证明了 “不盲从、不迷信，敢于质疑权威” 的勇气。 活动二：了解伽利略的新天文学说 师： 除了哥白尼，还有一位天文学家为 “日心说” 的传播付出了巨大努力，他就是伽利略。（出示伽利略画像及 “望远镜观测天体” 的图片）伽利略不仅支持哥白尼的 “日心说”，还发明了天文望远镜 ，第一次用观测数据（如木星卫星、月球表面坑洞）证明了 “日心说” 的正确性。 师： 现在请大家快速阅读课本中伽利略的事迹（或课件中的 “伽利略实验” 视频截图），思考：①伽利略被教会审判时，为什么坚持说 “地球在运动”？②他的 “斜面实验” 和哥白尼的 “天体观测” 有什么共同点？ （学生： 阅读材料后，小组分享：哥白尼被教会监视，但坚持写《天体运行论》；伽利略被教会审判，仍坚持 “地球在运动”。共同点方面，学生提到 “用工具辅助研究”“通过实验验证猜想”。） 师： 是的，他们用行动告诉我们：科学探索需要严谨的态度、坚持不懈的精神，以及敢于为真理献身的勇气。就像哥白尼说的 “人的天职在于勇于探索真理”（斜体），他们开辟了人类探索宇宙的先河，才有了后来中国张衡发明地动仪、祖冲之计算圆周率等天文学贡献。 （2）航海事业的里程碑 —— 用脚步丈量世界 师： 先驱者们不仅在天文学上探索，还在地理上开拓。人类历史上有两次著名的航海壮举，彻底改变了世界的面貌。接下来，我们就来 “放眼人类航海事业的里程碑”。 活动三：学习郑和下西洋与新航路开辟 师： 老师提前给大家准备了两份自学材料 （郑和下西洋路线图、麦哲伦 / 哥伦布航海路线图及实物图片：如郑和宝船模型、哥伦布船帆），请大家带着以下问题阅读并小组讨论： 郑和下西洋时，宝船的船身、帆篷、罗盘有哪些特点？（引导学生观察图片：宝船排水量约 1500 吨，有9 根桅杆，配备当时最先进的 “水密隔舱技术”） 麦哲伦船队在航行中遇到了哪些危险？（如船员断粮、风暴、败血症，甚至被土著攻击） 郑和与哥伦布航行的目的有何不同？（学生： 郑和 “宣扬国威、友好通商”，哥伦布 “寻找黄金、殖民扩张”） （学生： 分组阅读材料，有的在地图上标注航线，有的讨论 “郑和宝船比哥伦布船大 3 倍却未带武器”，还有学生提出 “新航路开辟后，欧洲人口、商品大量流向美洲，这是否促进了全球化？”） 师： 现在请各小组派代表分享你们的发现。 （第一组代表： “郑和下西洋从中国出发，经过东南亚、印度洋，最远到非洲东海岸。宝船有4 层甲板，能容纳2000 多人，还能在航行中通过罗盘辨别方向，比哥伦布的船先进得多！”） （第二组代表： “麦哲伦船队 1519 年出发，5 艘船只剩 1 艘返回，船员在航行中吃饼干、喝淡水，很多人得了坏血病，但他们证明了地球是圆的！”） （第三组代表： “郑和带了丝绸、瓷器与沿途国家交换，而哥伦布带去了枪支、病菌，导致美洲土著人口锐减。中国航海是‘和平使者’，欧洲航海是‘扩张工具’。”） 师： 同学们总结得非常好！郑和下西洋是世界航海史上的创举，比欧洲早半个多世纪。他带着 “七下西洋，三保和平” 的使命，不仅加强了中国与亚非国家的联系，更通过 “和平贸易”（如郑和带回的长颈鹿被视为祥瑞）传播了中华文明。而麦哲伦、哥伦布的航行则开启了 “新航路开辟”，让各大洲第一次真正联系起来 —— 比如玉米、土豆从美洲传入欧洲，彻底改变了饮食习惯。这些航行告诉我们：探索不仅需要勇气，更需要智慧和合作，甚至需要反思 “探索的目的”。 （3）科学的种子：从 “日心说” 到 “进化论” 师： 先驱者们的探索不仅推动了地理和天文的进步，还催生了更多科学理论。接下来，我们要学习 “进化论” 的发现者 —— 达尔文。 活动四：学做善于思考的 “达尔文” 师： （课件出示达尔文观察动植物的图片及《物种起源》封面）达尔文从小就对大自然充满好奇，他 16 岁被父亲送到爱丁堡大学学医，却因 “解剖课太血腥” 放弃；后来又被送到剑桥大学学神学，却偷偷加入 “昆虫学俱乐部”。22 岁时，他以 “自然学家” 身份登上 “贝格尔号” 舰，开启五年环球旅行 。 师： 请大家观察课本第 XX 页的 “加拉帕戈斯群岛生物图”（巨龟、象鸟、13 种地雀），思考：为什么达尔文在不同岛屿看到的地雀喙形状完全不同？（停顿，引导学生联想 “食物差异”：如仙人掌地雀长喙适合啄食花蕊，树栖地雀短喙适合剥食树皮） （学生： 小组讨论，有的说 “岛上的树多，所以地雀需要不同喙型”，有的推测 “地雀祖先可能来自大陆，后来适应了不同岛屿环境”。） 师： 非常敏锐！达尔文正是这样观察到 “物种随环境变化”，才在日记中写下：“如果一个物种为了生存改变身体结构，那么世界上所有物种都可能这样进化。” 回到英国后，他花了 22 年整理笔记，写成《物种起源》，其中最核心的观点是 “物竞天择，适者生存”。 师： 现在请大家结合达尔文手稿中的 “进化树” 图，说说他为了证明进化论，做了哪些实验？（预设学生回答：做鸽子杂交实验、饲养甲虫观察变异） （学生： 分享 “达尔文发现，鸽子经过多代选育能产生不同品种，就像自然界物种的自然变异”。） 师： 是的！达尔文用大量实证（如鸽子、甲虫、化石）证明了 “物种不是一成不变的”，而不是仅凭想象。这告诉我们：科学理论需要长期观察的积累，更需要用数据说话。 （4）技术革新：从 “蒸汽” 到 “时代” 师： 科学理论的突破，往往会催生技术的革新。刚才我们提到的 “蒸汽机”，就是工业革命的标志性发明，它让人类从 “手工时代” 进入了 “机器时代”。 活动五：听故事《瓦特与蒸汽机》 师： （出示瓦特改良蒸汽机的模型图）1765 年的一个下午，格拉斯哥大学实验室里，瓦特看到水壶烧开后，蒸汽顶开壶盖，突然想到：“如果用蒸汽推动活塞，是不是能让机器自己运转？” 他立刻画下草图，开始尝试：用朋友的金属加工车床 ，反复打磨活塞密封圈，用牛筋代替皮革做阀门…… 师： （现场演示：用气球模拟蒸汽压力）现在老师手里的气球，当里面的空气受热膨胀时会顶起盖子 —— 这和蒸汽机原理类似！但早期蒸汽机（如纽科门机）浪费 70% 蒸汽，瓦特如何改进？（引导学生回忆：他发明了 “分离式冷凝器”，让蒸汽在单独的容器里冷凝，节省了 80% 的煤） （学生： 通过 “分离式冷凝器”，蒸汽机效率从原来的 1% 提升到 8%，后来能驱动火车、轮船、工厂机器。） 师： 是的！1781 年，瓦特与博尔顿合作创办 “蒸汽机工厂”，短短 10 年就卖出 500 台蒸汽机。这告诉我们：科学发现往往源于生活中的 “小观察”，但要变成改变世界的力量，需要无数次的实验和思考。 （5）一个苹果的启示：平凡中的伟大 师： 科学发明不仅需要探索，还需要机遇。牛顿的故事就是一个典型例子。（老师展示牛顿手稿的 “引力公式”） 师： 传说中牛顿被苹果砸到后发现万有引力，但实际上，他在《自然哲学的数学原理》中写下：“我看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。”（引导学生思考：这里的 “巨人” 指谁？哥白尼、伽利略等先驱者） 师： 牛顿看到苹果落地，为什么能发现 “万有引力”？这个故事对我们有什么启示？ （学生： 自由发言，有的说 “要注意生活中的小事”，有的说 “多问‘为什么’”，还有学生提到 “苹果落地是常见现象，但只有牛顿思考了‘为什么会落地’”。） 师： 没错！牛顿的启示告诉我们：机会无处不在，关键是你有没有 “善于观察的眼睛” 和 “勤于思考的大脑”。就像扫地机器人的发明，是有人从 “人工清洁弯腰累” 中得到启发，才有了今天的智能清洁技术。 三、延伸活动 师： 除了今天我们学习的先驱者，还有很多人在科技领域不断探索。请大家快速阅读课本（或 PPT）中 “莱特兄弟与飞机发明” 的简介，思考：莱特兄弟的故事和牛顿、瓦特有什么共同点？（引导学生回答：都是从生活中发现问题，通过反复实验实现突破） （学生： 阅读材料后分享：莱特兄弟从小喜欢机械，看到鸟类飞行后想 “人能不能飞起来”，经过无数次试飞（比如 1903 年 12 秒飞行仅 36 米），终于发明了飞机。共同点是 “善于观察、坚持实验、敢于创新”。） 四、小结 师： 今天我们认识了哥白尼、伽利略这些探索真理的先驱，了解了郑和下西洋、新航路开辟等航海壮举，也学习了达尔文、瓦特、牛顿、莱特兄弟的科学故事。他们用行动告诉我们：科学探索是一条漫长而艰难的路，需要勇气（挑战地心说）、智慧（郑和宝船技术）和坚持（达尔文 22 年研究）；而科技的发展，正是人类在不断探索中一步步实现的。 师： 希望同学们以后能像这些先驱者一样，做生活中的 “发现者” 和 “思考者”—— 善于观察身边的小事，敢于提问 “为什么”，不怕犯错，坚持探索，用科学的精神去创造更美好的未来！ （学生： 齐读板书：“科技发展造福人类 —— 探索、坚持、创新”，带着对科学的敬畏和热爱结束课程。） 课后作业： （1）回顾本节课学习的先驱者与科技事件，列举至少 3 位探索世界的先驱者（如哥白尼、伽利略、瓦特等），并简要说明他们的主要贡献及对人类科技发展的意义。 （2）结合课堂所学，以哥白尼、伽利略或瓦特为例，说说科学探索过程中可能遇到的困难，以及他们是如何坚持完成科学发现或发明的，从中你获得了哪些启示？ 学科网（北京）股份有限公司 $