2026届四川省“元三维大联考”高三上学期第二次诊断考试（绵阳二诊B卷）语文试卷

“元三维”高2023级高三二诊语文试题参考答案 1. B（“表观遗传学发现蛋白质发生改变的信息能传递回核酸”错） 2. D（“强调了拉马克学说对达尔文学说的依赖”错） 3. B 4. ①首先介绍拉马克学说中的“用进废退”法则与“获得性遗传”理论； ②然后从分子生物学角度，对其理论提出质疑； ③接着与达尔文进化论对比，指出拉马克学说的局限性； ④最后引出表观遗传学，强调其为拉马克学说带来转机。 （每点1分，意思对即可，共4分） 5. ①辩证审视，不绝对化：不盲从、不全盘否定； ②依托事实，动态看待：根据新证据，发展看待； ③明确边界，杜绝泛化：谨慎审视旧说的适用边界； ④对比参照，厘清关系：新旧对比，明确局限或继承。 （每点2分，答对三点得满分，意思对即可） 6.A（“内心的压抑与愤怒”错） 7.C（“引发鄂温克猎民对自身处境的反思，希望大家能够拿起武器反抗侵略者”错） 8. ①串联内容，虚实相生：以寻访带钢钉的樟子松为线索，自然串联起日军奴役鄂温克猎民、猎民奋起反抗的历史，让历史有了具象的现实依托，内容更充实立体； ②今昔对比，强化情感：现实中森林已经是生灵乐园，与历史上的血腥压迫形成强烈反差，增强了对侵略者暴行的谴责和对先烈的缅怀之情； ③深化主题，凸显意义：将历史与现实勾连，表明战争的物理痕迹终将被自然消解，但民族抗争的历史记忆不能被遗忘，深化了“铭记历史、传承精神”的主旨。 9. ①“大地能够收纳所有的过往”指随着时间流逝，训练营遗址、带钢钉的樟子松等历史痕迹，终将被自然消解，体现自然的包容与时间的力量； ②“而我此刻的讲述，是为了记忆永存” 指纵然物理痕迹消逝，也要通过讲述，让鄂温克猎民反抗侵略的历史被铭记； ③整句话暗含铭记历史、珍惜和平的深意，警示后人以史为鉴，不让侵略暴行重演。 （每点2分，意思对即可，共6分） 10.B D H 11.B（两句中的“其”都是语气副词） 12.A（“子路由此对君子学习的意义产生了疑问”错） 13. （1）所以君子要广泛地学习，深入地谋划，修养自身、端正品行，以等待时机的到来。 （划线处各1分，大意1分，共4分） （2）赵盾多次进谏，晋灵公厌恨他，派鉏麑去刺杀他。 （划线处各1分，大意1分，共4分） 14. ①孔子列举这三位贤臣的结局，说明贤能的人不一定会被任用，忠臣也可能遭遇不幸。 ②以此阐明“遇不遇者，时也”的观点，强调能否遇到明主、施展才能，取决于时运。 ③回应了子路关于“为善者天报之以福”的疑问，指出君子应该注重修养的自身。 （每点1分，意思对即可，共3分） 15.A（“但诗人对此并不认可”错） 16. ①内容上，描绘了夕阳映照下远寺的钟声传来，石碑在春风中静卧于平旷草地的画面，营造出一种宁静、沧桑的氛围。 ②结构上，承接上文对兰亭集会人物已成陈迹的感慨，进一步渲染历史的沧桑感；同时为尾联感慨书法真迹难以保全做铺垫。 ③情感上，通过对眼前景象的描写，抒发了诗人对历史变迁、人事无常的感慨，深化了怀古伤今的主题。 （每点2分，意思对即可，共6分） 17.（1）夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺 （2）君子喻于义 小人喻于利 （3）云青青兮欲雨 青冥浩荡不见底 （每句1分，有错别字则该句不得分，共6分） 18. （1）序号④ 修改为 “临时改变它们的词性” （2）序号⑤ 修改为“增强语言的表达效果” （指出一处得1分，改对1处得1分） 19. C 20. 甲：名词的“国”临时活用为动词 乙：临时改变词语的词性 （每处2分，意思对即可，共4分） 21. D 22. 答案示例： ①杜甫《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓”中的“繁”本是形容词“多”的意思，在这里用作动词“使……增多”，强调白发变多； ②表现了岁月沧桑、人生困顿与国事艰难对诗人的消磨，更好地抒发了老病孤愁的悲凉与对国家命运的深切忧虑。 （ 准确判断词语的活用并点出强调的对象2分，突出表达的情感2分，共4分） 参考译文： 材料一 孔子向南前往楚国，在陈国和蔡国之间遭遇困厄，七天没能生火做饭，野菜汤里连米粒都没有，弟子们都面露饥色。 子路走上前问道：“我听说：行善的人，上天会用福泽回报他；作恶的人，上天会用灾祸惩罚他。如今老师积累德行与道义，心怀美德，践行这些准则已经很久了，为什么处境如此困窘呢？” 孔子说：“子路啊，你有所不知，我来告诉你。你以为有智慧的人就一定会被任用吗？王子比干难道没有被剖心吗！你以为忠诚的人就一定会被任用吗？关龙逢难道没有被施以刑罚吗！你以为进谏的人就一定会被任用吗？伍子胥难道没有在姑苏城东门之外被碎尸示众吗！能否得到君主的赏识与重用，取决于时运；贤能与否，取决于自身的才能。君子学识渊博、谋略深远，却生不逢时的人太多了！由此看来，怀才不遇的人世上多的是，哪里只有我孔丘一人呢！ 况且白芷和兰草生长在幽深的树林里，不会因为没有人欣赏就不散发芬芳。君子求学，并非为了通达显贵，而是为了在困厄时不陷入窘迫，在忧患时意志不衰退，知晓祸福的始末缘由而内心不迷惑。贤能与否是才能的问题，是否践行道义是人的主观选择，能否得志是时运的问题，生死则是命数的问题。如今有具备贤才的人，却没遇上合适的时机，即便贤能，他又怎能施展抱负呢？如果恰逢其时，那又有什么困难呢！所以君子要广泛地学习，深入地谋划，修养自身、端正品行，以等待时机的到来。” 材料二 晋灵公不行君主之道：加重赋税来雕饰宫墙，从高台上用弹弓射人，看着人们躲避弹丸取乐；厨师没把熊掌炖熟，他就杀了厨师，让宫女们用竹筐装着厨师的尸体，从朝堂上抬出去。 赵盾多次进谏，晋灵公厌恨他，派鉏麑去刺杀他。鉏麑清晨前往赵盾家，看见卧室的门已经开了，赵盾穿戴好朝服准备上朝。时间还早，赵盾便端坐着闭目养神。鉏麑退了出来，叹息道：“不忘记恭敬职守，真是百姓的主心骨啊。刺杀百姓的主心骨，就是不忠；背弃君主的命令，就是不守信用。在这两者中占了一样，还不如去死。” 于是鉏麑一头撞在槐树上死了。 当初，赵盾在首阳山打猎，在翳桑这个地方留宿。他看见一个叫灵辄的人饿倒在地，便询问他的病情。灵辄说：“我已经三天没吃东西了。” 赵盾给他食物吃，灵辄却留下了一半。赵盾问他原因，灵辄说：“我在外做官三年了，不知道母亲是否还在世。如今快要到家了，请允许我把这一半食物留给她。” 赵盾让他把食物吃完，又为他准备了一竹筐饭和肉，放在袋子里给他。 后来灵辄做了晋灵公的武士，在晋灵公谋害赵盾时，灵辄倒过戟来抵御晋灵公的手下，使赵盾得以脱险。赵盾问他为什么这么做，灵辄回答说：“我就是翳桑那个挨饿的人啊。” 赵盾又问他的姓名和住处，灵辄没有回答就退走了。 材料三 有人说：“天道是没有偏私的，总是眷顾善良的人。” 像伯夷、叔齐这样的人，难道可以称得上是善人吗？他们积累仁德，坚守高洁的品行，最终却饿死了。再说孔子的七十位贤徒，孔子唯独称赞颜渊好学。然而颜渊常常陷入穷困，连糟糠都吃不饱，最终还早早地去世了。上天对善人的报答，又是什么样子呢？ 至于说到近代，那些品行不端、专门触犯法令禁忌的人，却能一生安逸享乐，富贵荣华世代相传。对此我深感困惑不解！ 孔子说：“君子痛心的是到死的时候名声还不被世人称道。” 伯夷、叔齐虽然贤能，但得到孔子的推崇，名声才更加显扬；颜渊虽然专心好学，因为依附于孔子这样的 “千里马”，德行才更加彰显。那些隐居在山野岩穴中的贤士，他们的进退取舍都取决于时运，像这样名声埋没而不被称道的人，实在是可悲啊！ 答案 第4页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $秘密★启用前【考试时间：2026年1月21日9：00一11：30】 2023级高三第二次诊断考试 语文 注意事项： 1.考生领到答题卡后，须在规定区域填写本人的姓名、考号和班级。 2.考生回答选择题时，选出每小题答案后，须用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标 号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。考生回答非选择题时，须用 0.5mm黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上。选择题和非选择题的答案写在试卷或草稿纸 上无效。 3.考生不得将答题卡带离考场，考试结束后由监考员收回。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： 拉马克学说如同一座大厦，其基石便是“用进废退”法则与“获得性遗传”理论。“用 进废退”法则认为生物个体在其生命历程中，频繁使用的器官会趋向发达，反之则会逐渐退 化。就像长颈鹿，在拉马克的设想中，其祖先的颈部并不像如今这般修长。由于生存环境变 迁，低处食物渐趋匮乏，长颈鹿不得不频繁地伸长脖子，去够取高处的树叶。日复一日，颈 部肌肉因频繁使用而愈发强健，骨骼也在这不断的拉伸中逐渐变长，这便是典型的“用进”。 而（甲），这便是典型的“废退”。 “获得性遗传”理论紧接着登场，它认为生物因环境影响导致的器官“用进废退”所获 得的新性状，能够传递给后代。长颈鹿因长期伸颈取食脖子变长，这一后天获得的性状，被 拉马克认为可以遗传下去，使得子代的脖子起点就比祖先更长：鼹鼠眼睛退化这一特征，同 样会遗传给后代，让它们生来就带着适应地下生活的特质。拉马克坚信，环境变化是生物变 异的“幕后推手”，能促使生物体结构发生相应变化，这些变化又在遗传的作用下，推动着 生物的进化。如此一来，生物就在这漫长岁月里，沿着从简单到复杂、从低级到高级的路径， 持续地演变、发展。 分子生物学的迅猛发展，给拉马克学说带来“致命一击”。20世纪中叶，DNA双螺旋结 构的发现，开启了分子生物学时代。中心法则速的确立，明确了遗传信息从DNA流向RNA, 再流向蛋白质的单向传递路径，这表明遗传信息的传递有着极其严格的“程序”。生物体内 的蛋白质作为性状的直接体现者，其信息无法逆向传递回核酸，这也就意味着生物在后天环 境作用下，即使身体细胞内的蛋白质发生变化，也无法改写遗传物质DNA,进而不能遗传给 下一代。从微观分子层面，彻底否定了拉马克“获得性遗传”理论中环境直接改变遗传物质、 后天性状可遗传的核心观，点，使得拉马克学说在现代生物学的理论框架内愈发难以立足。 与达尔文进化论相比，拉马克学说在解释生物进化现象时也显得乏力。达尔文主张的 语文试题卷第1页（共8页) “自然选择”学说，以生物个体随机产生的遗传变异为基础，这些变异本身并无方向，环境 只是充当“筛选者”的角色，将适应环境的变异个体保留下来，不适应的淘汰出局，生物就 在这漫长、残酷的自然选择过程中逐渐进化。而拉马克学说强调生物基于自身“需求”，通 过“用进废退”产生定向变异，且这种变异能直接遗传。但在诸多实际观察与实验中，更多 证据支持达尔文的随机变异与自然选择理论。例如，（乙）。 当拉马克学说在分子生物学的“攻击”下逐渐式微之际，表观遗传学宛如一道曙光，为 其带来了新的转机。表观遗传学，这一前沿学科探究的是在基因的DNA序列毫无改变的前 提下，基因表达所发生的可遗传变化。它如同一个精细的“基因调控大师”，对基因的“开” 与“关”、表达的“强”与“弱”进行精准掌控，进而决定生物的性状表现。一些经历过特 殊训练或环境刺激的动物，其获得的“技能”或“记忆”似乎也能以表观遗传的形式传递。 (丙)。这些现象无疑与拉马克所主张的生物因环境变化获得性状、且能遗传给后代的观 点不谋而合，这让人们不得不重新审视拉马克学说的价值，也使得表观遗传学成为连接传统 遗传学与拉马克学说的一座桥梁，为生物进化理论的发展提供了新的方向。 (摘编自《被遗忘的先驱：拉马克遗传学说的兴衰》) 材料二： “用进废退”是人们观察到的一个事实：在这个星球上，生命体有时会因为不断的训练 而变得能够更好地适应环境。例如，经常锻炼的话，肌肉往往会更发达、更强健。我们不难 想象，如果这种后天获得的改进在某个星球上可以被纳入遗传信息，那么就有可能导致适应 性进化。但所谓的“用进废退”法则是有很大的漏洞的。“用进废退”法则所能提供的适应 是简陋和不精确的。眼睛这样的器官在进化过程中必定会发生改进，但它们的改进真的能够 通过“用进废退”实现吗？“用进”能提升透镜的透明度吗？不能，在你使用眼睛的时候， 光子不会把它“清洗”干净。透镜和其他光学部件必须在进化过程中逐步减小其球面和色差， 这能够通过增加使用来实现吗？当然不能。不断重复使用可能会强化虹膜的肌肉细胞，但是 不能建立起控制这些肌肉的精密反馈控制系统。 拉马克学说依赖于一种非常粗糙的耦合规则：一个动物对自身某个部分的使用越频繁， 那么这个部分就应该长得越大。但这个规则只在某些情况下有效，在一般情况下则不然。 (丁)。如果用雕塑家手中的工具来做比喻，我们可以将自然选择比作一只锋利精密的凿 子，而“用进废退”法则最多可以比作一把钝斧。这个结论是普遍成立的，不依赖于地球上 生命的某种具体事实。对于获得性状遗传理论，我们同样可以提出类似的质疑。 获得性遗传理论的首要问题在于，获得的性状并不总是改进，事实上，绝大多数获得的 性状都是不利的。如果你已经有了一个复杂的系统，那么你做的可能会导致它运行得不怎么 好的事情的数量，必定远远大于你做的可能会导致它改进的事情的数量。拉马克式的进化， 只有在存在某种可以有效地将那些改进性的获得性状与其他获得性状区分开来的机制的情 况下，才可能朝着适应的方向前进。而这种机制只能是选择。即使真的存在一个拉马克式进 化的表面结构，其下也必定存在一个深层的达尔文式的根基：在所有可以获得的潜在性状当 中，关于哪一个性状是真的获得并遗传下去的，必须进行达尔文式的选择。拉马克式的进化 机制是无法“承担”起适应进化的“根本责任”的。即使获得的性状能被遗传下去，进化仍 然依赖于达尔文式的选择来指明适应方向。 (摘编自理查德·道金斯《科学的价值》) 【注】中心法则：是分子生物学描述遗传信息传递方向的核心理论，该法则指出遗传信息通过DNA复 制、转录为RNA、再翻译为蛋白质进行传递。 语文试题卷第2页（共8页） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.拉马克学说认为变异不是无规律的随机事件，而是生物对环境变化做出的有方向的回应。 B.表观遗传学发现蛋白质发生改变的信息能传递回核酸，这证明了拉马克学说的合理性。 C.材料二认为拉马克学说只在某些特定情况下有效，并不能用来解释所有的进化现象。 D.材料二认为对于复杂的生物体，自身性状的改变所带来的不利影响会多于有利影响。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一用“基石”形容“用进废退”法则与“获得性遗传”理论，说明二者在拉马克 学说中的重要地位。 B.材料二在阐述事例时运用了设问句，否定了“用进废退”法测在进化方面的精确性， 增强了说理的力度。 C.材料二第三段综合运用了表示条件、假设和让步关系的复句，让说理逻辑严密，全面 客观，增强说服力。 D.两则材料都将拉马克学说与达尔文的自然选择学说进行了比较，强调了拉马克学说对 达尔文学说的依赖。 3.下列序号中的内容，填入材料中括号内最恰当的一项是(3分) ①小鼠长期处于高脂肪饮食环境中，其体内的特定基因甲基化模式会发生显著改变，这种由饮食环境所 导致的变化，能够传递给后代，使得子代小鼠也会出现肥胖倾向 ②鼹鼠作为典型的地下穴居动物，一生绝大多数时间都在黑暗的地下隧道中穿行、觅食，终日不见天日 的环境，让它的眼睛几乎失去了视物的功能，不仅眼球体积不断缩小，连视觉神经也逐渐退化 ③在加拉帕戈斯群岛上，不同岛屿上的地雀，因食物资源等环境差异，鸟喙形态呈现出多样的适应性变 化，这种变化源于种群中原本就存在的随机变异，经自然选择积累而成 ④常年从事手工劳作的人，手掌和手指需要反复活动，那么他们的手掌应该变得更大、手指应该变得更 长，但现实情况是，这类人群手掌的大小和手指的长度并不会发生实质性改变 甲 乙 丙 丁 A ④ ③ ① ② B ② ③ (1) (4) c ④ ② ③ ① D ② ④ ③ ① 4.阅读学术性文章时，要能够理清文章的行文脉络，这样才能更好地领会作者的写作目的。 请你梳理材料一的行文思路。（(4分) 5.两则材料中有关拉马克理论的评析，能为我们看待“旧说”提供哪些启示？请结合材料， 简要回答。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 大兴安岭森林中的一颗钢钉 艾平 这是一颗锋利的钢钉，它刺破了大兴安岭茫茫林海，钉在了一棵樟子松身上。 我一直想见识这颗钢钉。然而，一切似乎是那么遥不可及一时间上的距离是80多年， 地理上的距离是乘火车从北京到内蒙古呼伦贝尔满归镇，再驱车走进阿巴河岸边的山地。 语文试题卷第3页（共8页） 终于，我为此启程。①细若游丝的路，密不透风的林子，人与车像是被扣在一个绿色的 大盆里。仿佛一切都不曾存在，别说那棵带着钢钉的树，我甚至找不到那个光秃秃的操场。 当年那片砍伐了树木打造成的操场，也已经成为一片次生林地。 靠朋友引领，我终于到达了目的地一坐落在阿巴河畔的“关东军栖林训练营”遗址， 也找到了那棵带着钢钉的樟子松。 九一八事变后，日军侵占东北，将魔爪伸向大兴安岭北部原始林区，并对鄂温克猎民进 行种种欺压盘剥。他们切断了鄂温克猎民同外界的商业联系，强买强卖，用火柴、弹壳之类 的小东西，强行换取猎人们辛苦得来的皮货… 1940年，日本侵略者在阿巴河北岸建立了这个训练营，收缴了鄂温克猎人的枪支，将 他们集中囚禁在这里，进行奴化教育和军事训练，目的是让他们成为对抗抗日力量的炮灰。 被留在山林里的鄂温克老弱妇孺，由于饥寒、疾病，据记载，其间有200多人死亡。 这是一处绝境。当年侵略者逼迫鄂温克猎民在悬崖峭壁一侧砍光树木，倚山建起一座23 米长、7米宽的木刻楞营房。拓出一片平地做操场，仅留下这棵樟子松。营地背后是高山丛 林，前面是骇人深渊，深渊底是湍急的阿巴河。即使是酷暑，流水也能冰死人。 朋友告诉我，那颗钉在樟子松上的钢钉，产自二战时期的日本，是用来拴狼狗的，也用 来捆绑折磨那些敢于反抗的鄂温克猎人。 此时此刻，大森林蓊郁静谧。踏在繁厚的腐殖质层上，我虽然感受到了脚下残存的平坦， 却看不到些许裸露的泥土。后山上的大森林，年年孕育松子，落地生根。风也助力，将这里 还原成了小树密布的次生林。我在茂密的树丛中走着，一不留神就到了当年操场的边界，也 就是阿巴河北岸的悬崖边一只差半步就会跌落于滔滔河水中。 转身离开那棵带着钢钉的大樟子松，我走进那栋炮火烧燎过的木刻楞营房。这样的房 子，我在海拉尔见过，它曾给予我美的遐思。②时至今日，眼前的这栋旧木刻楞房子更像是 大森林里的一块伤疤。 木刻楞住房是当地居民的智慧结晶。人们就地取材，用手工刀斧打造，使用榫卯结构垒 建房屋主体，用苔藓填充缝隙保暖。木刻楞房子外观大气，内部宽敞，且冬暖夏凉。这排残 存的木刻楞房子却不同，窗户矮小，空间逼仄，显然是刻意所为。这房子已失去了原本的颜 色，黢黑幽暗，就像屠格涅夫小说的铅笔插图。 彼时，被囚禁的鄂温克猎民，虽远在深山，但也知道了抗日力量的存在，他们在牢狱般 的训练营里盼着脱离苦海。侵略者时刻监视着，猎人们稍违背命令，就会立刻被绑在那带钢 钉的大树上殴打折磨。由于实在无法忍受侵略者的酷刑，一个年轻猎人在训练中突然走向悬 崖，纵身一跃，跳入了湍急的阿巴河。 反抗的情绪，无声而猛烈地滋长。“反法西斯大决战就要开始”的消息，在训练营里不 胫而走。猎人们在日本兵注意不到的角落，商讨着出逃方案，等待时机到来。终于，深山老 林里响起剧烈的爆炸声，随即营地一片火光，木刻楞房子被炸掉大半，日本兵乱作一团。早 有准备的鄂温克猎人冲出了营地。大山近在咫尺，他们趁乱飞快上山，隐入森林。一段艰难 语文试题卷第4页（共8页） 的跋涉后，猎人们回到了鄂温克营地，见到了当地鄂温克猎民的带头人昆德伊万。 昆德伊万决定带领鄂温克人助战抗日，拦击逃窜的侵华日军。③他背起猎枪，手握大刀， 振臂一呼，猎人们二话没说，拿出储备子弹，牵着最强壮的驯鹿迅速集结。妇女们为丈夫和 儿子准备了肉千、列巴…一支狩猎者的队伍，走向了反侵略的战场。 他们穿林地过长河，抵达“鄂温克小道”。他们算准了日军撤退时要途经此地。他们的 眼睛躲在树叶下，耳朵像猞猁那样搜寻着每一丝动静。突然，猎人们听到了树枝被踩倒的声 音和日军说话的声音，还有马匹斯鸣的声音。 精良枪炮看起来是侵略者手中的胜券，其实未必。④在别人的家园里横行霸道，一头别 鹿和一只小鸟都不会屈服，一草一木都会成为反抗的帮手。日军的马在倒木横躺竖卧的林间 一步一陷，他们的眼睛被茂密的树林和满天的飞虻遮挡，跌跌撞撞进了埋伏圈。“啪！啪！” 走在前面的日军应声倒地。日军胡乱地射击，但不知道哪一片林子有人。 经过激战，几天前还在训练营折磨鄂温克猎民的侵略者，被消灭于大兴安岭… 80多年过去了。如今，这里属于大兴安岭北部原始林区的一部分，人迹罕至，生态如 初，是万类生灵的乐园。 我想，那颗钢钉，有一天也将会与那棵苍老的樟子松一起倒下，那一排残破的木刻楞营 房也将化为泥土。大地能够收纳所有的过往，而我此刻的讲述，是为了记忆永存。（有删改） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.句①写森林的茂密，突出了空间的封闭，从侧面反映出“我”在寻找钢钉的过程中内 心的压抑与愤怒。 B.句②中木刻楞房子是鄂温克猎民被残害的见证，作者将其比作伤疤，暗含了对侵略者 侵略暴行的控诉。 C.句③运用短句，写出昆德伊万号召反抗的果敢和猎人响应的迅速，很好地体现出猎人 坚定的反抗精神。 D.句④写出森林中的任何生灵都不会屈服于侵略者，表明了非正义的侵略终将会遭到 切力量的反抗。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文中的“这颗钢钉”既象征日本侵略者的残暴与压迫，也象征鄂温克猎民经受的苦难， 同时还象征着鄂温克民族不屈不挠的反抗精神。 B.训练营的木刻楞营房“窗户矮小，空间逼仄”，这与当地传统木刻楞的“大气宽敞” 形成对比，凸显了侵略者对当地人的残酷压迫。 C.年轻猎人面对压迫选择跳下悬崖，他想要通过自己的行为来引发鄂温克猎民对自身处 境的反思，希望大家能够拿起武器反抗侵略者。 D.从“被囚禁”到“逃出训练营”再到“主动助战”，鄂温克猎民从被动求生转变为主 动抗争，这展现了鄂温克人从隐忍走向了反抗。 8.本文在叙事的过程中，采用了历史与现实相交织的写作手法。请结合文本，简要分析这 一写法的好处。(6分) 9.文章结尾“大地能够收纳所有的过往，而我此刻的讲述，是为了记忆永存。”一句意蕴 丰富，请结合文本，谈谈你的理解。（6分) 语文试题卷第5页（共8页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 孔子南适楚，厄于陈蔡之间，七日不火食，藜羹不糁，弟子皆有饥色。子路进而问之 曰：“由闻之：为善者天报之以福，为不善者天报之以祸。今夫子累德积义怀美，行之日 久矣，奚居之隐也？”孔子曰：“由不识，吾语女。女以知者为必用邪？王子比干①不见 剖心乎！女以忠者为必用邪？关龙逢不见刑乎！女以谏者为必用邪？伍子胥不磔②姑苏东 门外乎！夫遇不遇者，时也：贤不肖者，材也；君子博学深谋，不遇时者多矣！由是观 之，不遇世者众矣，何独丘也哉！且夫芷兰生于深林，非以无人而不芳。君子之学，非为 通也，为穷而不困，忧而意不衰也，知祸福终始而心不惑也。夫贤不肖者，材也：为不为 者，人也；遇不遇者，时也；死生者，命也。今有其人，不遇其时，虽贤，其能行乎？苟 遇其时，何难之有！故君子博学深谋，修身端行，以俟其时。 (选自《荀子》) 材料二： 晋灵公不君。赵盾骤谏，公患之，使组麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝。尚早，坐 而假寐。麂退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠。弃君之命，不信。有 一于此，不如死也。”触槐而死。 初，赵盾田于首山，舍于翳桑。见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。”食之，舍其 半。问之，曰：“宦三年矣，未知母之存否。今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与 肉，置诸橐以与之。既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故，对曰：“翳桑之饿人 也。”问其名居，不告而退。 (选自《左传·宣公二年》) 材料三： 或曰：“天道无亲，常与善人。”若伯夷、叔齐，可谓善人者非邪？积仁洁行，如此 而饿死。且七十子之徒，仲尼独荐颜渊为好学。然回也屡空，糟糠不厌，而卒蚤天。天之 报施善人，其何如哉？若至近世，操行不轨，专犯忌讳，而终身逸乐。余甚惑焉！ 子曰：“君子疾没世而名不称焉。”伯夷、叔齐虽贤，得夫子而名益彰；颜渊虽笃 学，附骥尾而行益显。岩穴之士趋金有时若此类名湮灭而不称悲夫。 (司马迁《史记·伯夷叔齐列传》) 【注】①比干：商朝贤臣，商纣王听闻“圣人之心有七窍”的说法后，下令剖出比干的心来验证；后文关 龙逢多次劝谏夏桀，后被夏桀处死；②磔：中国古代处死犯人的一种刑罚。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请将要断句处的字母按顺序填写到答题卡上 的横线处。(3分) 岩穴A之士B趋舍C有时D若此类名E湮灭F而不G称田悲夫 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.适，到达，和《逍遥游》中“彼且奚适也”的“适”意思相同。 B.“其能行乎”中的“其”和《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”都是代词。 C.遗，给，和《五代史伶官传序》中“此三者，吾遗恨也”的“遗”意思不同。 D.“积仁洁行”中的“洁”和成语“廉洁奉公”中的“洁”用法不同。 语文试题卷第6页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中孔子具有良好的德行却不被当世赏识，甚至基本的温饱都难以保障，他的 弟子子路由此对君子学习的意义产生了疑问。 B.材料一中孔子认为君子学习并不是为了追求显达，而是能够在失意时不困窘，在忧 愁时不消沉，明白祸福的道理并能保持清醒。 C.材料二中赵盾最终能够化险为夷，既在于他自身的品德高尚，赢得了他人尊重，也 在于在日常生活中他能乐于助人、心怀仁爱。 D.材料三列举古代善良之人遭遇不幸的例子之后，又指出近代那些行为不端的小人却能 享受安逸，表达了自己对天道公平性的质疑。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故君子博学深谋，修身端行，以俟其时。(4分) (2)赵盾骤谏，公患之，使组麑贼之。(4分) 14.材料一中孔子为什么要举“比干、关龙逢和伍子胥”三个人的例子？请结合材料，简要回 答。(3分) (四)阅读W(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15一16题。 兰亭会饮观晋帖 黄庚 祇①说清谈晋业虚，兰亭之乐后来无。 一时人物已陈迹，千古山林空画图。 钟带夕阳来远寺，碑和春风卧平芜。 昭陵玉匣⑦犹难保，笔意从谁认鼠须。 【注】①祗：同“只”；②昭陵玉匣：相传唐大宗极爱王羲之书法，驾崩后将《兰亭集序》真迹随葬于昭 陵，以玉匣珍藏；③鼠须：指鼠须笔，传为王羲之行书创作常用的笔具，此处指晋人书法的意趣。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（(3分) A.世人认为正是魏晋名士崇尚清谈，最终导致晋朝基业的衰败，但诗人对此并不认可。 B.像兰亭集会那般的风雅之趣，后世再也无法重现，诗人字里行间流露出惆怅与遗憾。 C.“一时”与“千古”形成时间上的强烈反差，表现人事的短暂，突出历史的沧桑感。 D.由于晋朝的书法真迹大多已经失传，人们很难再领略到晋人书法的笔法神韵和意趣。 16.“钟带夕阳来远寺，碑和春风卧平芜”一联有什么作用？请结合诗歌，简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)针对同学长时间玩游戏这一现象，老师用《五代史伶官传序》中的“一，” 两句话告诚他们要防微杜渐，不要玩物丧志。 (2)班会课上，王老师用《论语>十二章》中的“一，一”来区分“君子”和“小 人”的不同价值追求，并鼓励同学们要以义为先。 (3)青，是古人喜爱的颜色。李白在《梦游天姥吟留别》中用“”写出即将下雨的黑 沉阴郁；又用“”表现天空的深远、无边无际。 语文试题卷第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18一22题。 ①有些词语的词性在具体的语言环境中会发生变化。②我们在写作的过程中，③可以利 用词语的这一特点，④改变它们的临时词性⑤这样有利于增强语言的表达。比如，把名词 用作动词或形容词，把形容词用作名词等，表面上看，这样运用词语是一种词性的误用，似 乎不合理，但在修辞中，为了适应特定的表达需要，临时加以改变，却能收到（)的特殊 效果。 鲁迅《“友邦惊诧”论》中：可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以 往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，…可以博得“友邦人士”的夸 奖，永远“国”下去一样。 在这里，甲，这一词语的运用深刻地揭露了国民党反动当局的卑鄙行径一一残暴 地镇压和诬陷爱国学生，用以向所谓的“友邦人士”讨好献媚，强调了鲁迅对国民党政府对 外妥协、对内镇压政策的愤慨和不满。如果换种别的方式，恐怕文章想要传达的情感就不会 像这样这么强烈。 所以说，乙，作为一种修辞手段，一般都是为了强调某种意义和表达更强烈的情 感。它对语言环境的特殊性是有很强的依赖性的。如果在实际运用过程中不顾具体的语言环 境，不考虑是否有修辞上的需要，而随意地改变某些词语的词性，那就是不符合语言规范化 的。因此，使用时，定要考虑语言环境，只有这样，才能准确清晰地表达出人们的思想感情。 18.材料中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.填入材料中第一段括号内的词语，不正确的一项是(3分) A.意想不到 B.出人意料 C.出其不意 D.意料之外 20.请在文中画横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。(4分) 21.下列选项和材料中加点处的内容，意思相同的一项是（3分) A.在使用时，如果没有准确清晰地表达出人们的思想感情，说明作者没考虑语言环境。 B.在使用时，只要考虑到语言环境，就能够准确清晰地表达出人们的思想感情。 C.在使用时，如果不考虑语言环境，也许就不能准确清晰地表达出人们的思想感情。 D.在使用时，想要准确清晰地表达出人们的思想感情，就不能不考虑语言环境。 22.请结合材料，从你学过的古诗文中举一个“词语活用”的例子，并谈谈词语发生这样变 化的好处。(4分) 三、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 身处信息时代，我们被无数的信息环绕。有人认为，信息获取的便捷拓宽了我们的视野， 让“秀才不出门，便知天下事”成为现实：也有人觉得，信息的过载与碎片化，反而让我们 迷失在信息的海洋里，远离了真正的知识与智慧。 上述材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息：不少于800字。 语文试题卷第8页（共8页）