21《称赞》（教学设计）-2025-2026学年统编版语文二年级上册

21《称赞》教学设计 一、核心素养目标 立足二年级语文学习需求，落实四大核心素养。语言运用上，认识刺、猬等生字，会写板、凳等字，能正确朗读对话，积累你真能干等称赞句式。思维能力上，通过梳理故事脉络、分析对话语气，培养逻辑梳理与情感感知能力。审美创造上，感受互相称赞的美好，学会用真诚语言赞美他人。文化自信上，传承友善待人、互相鼓励的传统美德，养成尊重他人、乐于称赞的好习惯，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 字词掌握：认识刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留10个生字，会写板、凳、椅、但、傍5个生字；理解粗糙、能干、称赞等词语含义，积累称赞类句式。 2. 朗读感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，把握刺猬与小獾对话的语气，体会互相称赞带来的积极影响。 3. 情感理解：理解课文内容，明白真诚称赞能给人鼓励，懂得在生活中主动赞美他人、友善待人。 （二）教学难点 1. 字词运用：区分糙与造的字形、读音，掌握傍与旁的用法差异；理解粗糙在语境中的含义，能结合语境运用称赞句式。 2. 情感体悟：体会小獾从泄气到充满信心、刺猬收获友谊的情感变化，理解互相称赞的深层意义，而非单纯停留在语言表面。 3. 生活迁移：将课文道理转化为行动，学会在生活中用真诚、具体的语言称赞他人，而非空洞赞美。 （三）突破策略 1. 情境突破：布置森林对话情景，摆放刺猬、小獾手偶，张贴课文插图，让学生通过角色扮演、手偶对话，直观感受人物情感与对话语气，降低理解难度。 2. 字词突破：通过字形对比、图片辅助、动作演示（如模拟做板凳）、语境造句，强化生字认读与词语理解，区分易混淆字的用法。 3. 朗读突破：采用指名读、分角色读、配乐读、语气对比读等方式，引导学生通过语气变化体会情感，结合关键词梳理人物情感脉络，深化理解。 三、教学过程 （一）导入环节：情景激趣，铺垫旧知 1. 情景导入 出示刺猬、小獾手偶，播放轻快的森林背景音乐，教师用手偶演绎简单对话：小獾：我做了小板凳，可是做得不好，好泄气。刺猬：你的板凳做得很认真，真能干！ 引导学生观察手偶表情，提问：同学们，刺猬说的话让小獾有什么变化呀？这样的话就是称赞。今天我们就来学习课文《称赞》，看看刺猬和小獾之间发生了怎样的故事，激发学生学习兴趣，快速代入课文情境。 2. 旧知铺垫 ① 复习基础内容：复习已学生字的认读方法（加偏旁、换偏旁）、简单句式（你真……），积累友善类词语（鼓励、夸奖），为新知铺垫。② 过渡衔接：教师板书课题，指导认读称、赞，强调称读chēng，赞是平舌音。提问：你们平时得到过别人的称赞吗？别人是怎么说的？ 引导学生分享生活经历，自然衔接课文学习，激发情感共鸣。 （二）探究环节：字词学习，朗读感悟 1. 生字词学习 ① 生字认读：逐一教学生字，结合字形、语境、辅助手段突破难点。刺、猬：出示刺猬图片，说明这是一种小动物，刺读cì，猬读wèi，注意猬的声调；板、凳：出示板凳实物，板是木字旁，与木头有关，凳右半部分要注意笔顺；糙：出示粗糙的木板图片，对比光滑的木板，理解粗糙的含义，糙读cāo；傍：与时间有关，傍晚会用到，区分傍与旁（傍加单人旁，表时间）。教师示范认读，指导学生书空生字笔顺，强调易错笔画（凳的上半部分、椅的木字旁写法）。② 词语梳理：重点梳理核心词语，粗糙指不光滑、不精细，能干指有本领、做事认真，称赞指夸奖、表扬。结合课文句子理解：小獾做的板凳很粗糙，但刺猬还是称赞他，因为小獾很认真。 引导学生结合语境体会词语含义，并用词语口头造句（如：妈妈称赞我是能干的小帮手）。③ 字词巩固：开展生字接龙、词语配对（粗糙的木板、能干的小獾）游戏，让学生在互动中巩固认读，掌握词语搭配，强化记忆。 2. 课文朗读与感悟 ① 初读感知：播放课文录音，要求学生圈出生字词，读准字音、读通句子。指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿错误，确保课文读通顺。提问：课文写了谁和谁的故事？他们互相称赞了什么？ 梳理课文主要内容，形成整体认知。② 精读感悟：聚焦核心对话，分层朗读体会。 ① 第一组对话（刺猬称赞小獾）：指名朗读刺猬与小獾的对话，提问：小獾做的板凳很粗糙，刺猬为什么还要称赞他？ 引导学生找到句子小獾已经做得很认真了，体会刺猬称赞的真诚。指导朗读刺猬的话，语气要亲切、真诚；小獾的话从泄气到开心，语气要体现变化。 ② 第二组对话（小獾称赞刺猬）：分角色朗读，提问：小獾是怎么称赞刺猬的？刺猬听了有什么感受？ 结合句子你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果，体会小獾的真诚，以及互相称赞带来的友谊。指导朗读时，注意语气中的感激与真诚。③ 情感梳理：引导学生小组讨论：互相称赞让刺猬和小獾有了哪些变化？ 总结：小獾从泄气变得有信心，刺猬收获了友谊，明白真诚的称赞能给人鼓励，让人充满力量。 3. 句式积累与运用 ① 积累核心句式：梳理课文中的称赞句式，你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。 指导学生仿写句式，如你真厉害，字写得一个比一个工整！ 你的画画得美极了，我很喜欢。 ② 探究与分享：小组内互相用仿写的句式称赞同学，分享被称赞的感受。 教师巡视指导，鼓励学生说具体、真诚的称赞，避免空洞表达，培养友善待人的意识。 （三）巩固环节：分层练习，深化提升 1. 基础练习：字词巩固 ① 写字练习：重点指导板、凳、椅、但、傍的书写。板、椅均为木字旁，左窄右宽；凳笔画较多，上半部分要紧凑，下半部分要舒展；傍左窄右宽，单人旁要挺拔。教师示范书写，学生描红、临写，强调书写姿势，师生共同点评作业，纠正易错笔画。② 词语运用：给出语境（同学打扫卫生、写作业、帮助他人），让学生用称赞、能干、认真等词语说句子，结合仿写的句式完成表达，巩固字词与句式运用。 2. 变式练习：情景角色扮演 分组任务：每组分配刺猬、小獾角色，结合课文插图与对话，加入表情、动作进行角色扮演。要求准确朗读对话，把握语气变化，体现小獾从泄气到自信、刺猬真诚友善的特点。每组展示后，全班点评，重点关注朗读语气、情感表达与角色适配度，深化对课文情感的理解。 3. 拓展练习：生活迁移 ① 情感拓展：提问：同学们，生活中哪些小事值得我们称赞别人？ 引导学生结合校园、家庭生活分享，如同学主动帮忙、认真完成作业、长辈做家务等。② 实践活动：开展称赞小达人活动，让学生写下或说出对同学、家人的称赞，要求具体、真诚。 分享交流后，引导学生明白：真诚的称赞能温暖别人，也能让自己收获快乐，传承友善待人的美德。 （四）拓展环节：学以致用，总结升华 1. 主旨总结 师生共同总结：课文中的刺猬和小獾用真诚的话语互相称赞，小獾找回了信心，刺猬收获了友谊。真诚的称赞就像阳光，能给人温暖和力量。我们在生活中也要学会发现别人的优点，用具体、真诚的话称赞别人，做友善待人的好孩子。 2. 易错辨析 梳理易错字词与句式，① 字形易错：傍与旁（傍表时间，加单人旁；旁是方位词）、糙与造（糙是米字旁，表粗糙；造是走之底）；② 句式易错：称赞句式要具体，避免只说你真好，要说出具体优点（如你真好，主动帮我捡文具）；③ 情感易错：称赞要真诚，不是刻意讨好，要发自内心发现别人的优点。 引导学生对照自查，强化记忆。 （五）总结梳理环节：归纳回顾，强化认知 1. 知识回顾 师生共同梳理：本节课我们认识了刺、猬等10个生字，会写板、凳等5个生字，理解了粗糙、能干、称赞等词语含义，积累了称赞类句式；能有感情地朗读课文，理解刺猬与小獾互相称赞的故事，体会到真诚称赞的重要意义，学会了在生活中友善待人、主动赞美他人。 2. 方法提炼 提炼学习方法：① 记生字时，结合图片、实物、语境记忆，区分易混淆字的用法；② 读课文时，通过语气变化体会人物情感，抓住对话关键词理解主旨；③ 学道理时，结合生活经历迁移运用，将课文道理转化为实际行动。鼓励学生课后继续践行称赞的美德，用真诚的话语温暖身边人。 四、板书设计 21 称赞 （一）核心生字 1. 认读生字： ① 刺（cì） ② 猬（wèi） ③ 板（bǎn） ④ 凳（dèng） ⑤ 糙（cāo） ⑥ 但（dàn） ⑦ 傍（bàng） ⑧ 椅（yǐ） ⑨ 瞧（qiáo） ⑩ 留（liú） 2. 会写生字： ① 板（bǎn）：木字旁，左窄右宽，组词：木板、板凳 ② 凳（dèng）：上紧下松，组词：板凳、凳子 ③ 椅（yǐ）：木字旁，左窄右宽，组词：椅子、桌椅 ④ 但（dàn）：单人旁，左窄右宽，组词：但是、不但 ⑤ 傍（bàng）：单人旁，与时间有关，组词：傍晚、傍午 （二）核心词语 1. 重点词语： ① 粗糙：不光滑、不精细 ② 能干：有本领、做事认真 ③ 称赞：夸奖、表扬 ④ 泄气：失去信心 ⑤ 真诚：真心实意 （三）核心句式 1. 称赞句式： ① 你真能干，______做得一个比一个好！ 例句：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ ② 你的______极了，我从来没见过这么好的______！ 例句：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。 （四）课文主旨 1. 人物：刺猬 ↔ 小獾 2. 情感变化：小獾（泄气 → 有信心），刺猬（友善 → 收获友谊） 3. 道理：真诚的称赞能给人鼓励，要善于发现别人的优点，友善待人。 （五）易错提醒 1. 字形：傍≠旁（傍加单人旁）、糙≠造（糙是米字旁） 2. 句式：称赞要具体，说出对方的优点，不空洞 3. 情感：称赞要真诚，发自内心，不是刻意讨好 五、课堂练习 二年级（3）班开展称赞小达人活动，同学们互相发现优点、表达称赞。小明主动帮同学捡文具，小红认真完成生字作业，字写得工整美观，小刚帮老师搬作业本，做事很勤快。小丽想称赞小红，却只会说你真棒，不知道怎么说具体；小亮称赞小明时，把傍说成了旁，说谢谢你，旁晚我请你一起玩；小华混淆了糙和造的用法，形容小红的作业本写得造，被同学提醒后纠正。大家在互相提醒、补充中，学会了具体、真诚地称赞别人。 1. 小丽想具体称赞小红的字写得好，下列句子最恰当的一项是（ ） A. 你真棒！ B. 你的字写得真工整，一个比一个好看！ C. 你的字写得不好看。 D. 我从来没见过字。 2. 小亮想纠正自己的用词错误，把傍晚说正确，下列说法正确的一项是（ ） A. 谢谢你，旁晚我请你一起玩。 B. 谢谢你，傍晚我请你一起玩。 C. 谢谢你，傍边我请你一起玩。 D. 谢谢你，旁午我请你一起玩。 3. 小华想形容粗糙的木板，纠正糙和造的用法错误，下列句子正确的一项是（ ） A. 这块木板很造，不光滑。 B. 这块木板很糙，不光滑。 C. 这块木板很刺，不光滑。 D. 这块木板很猬，不光滑。 4. 小刚帮老师搬作业本，同学想称赞他勤快，下列对话最合理的一项是（ ） A. A: 小刚，你真能干，搬作业本很勤快！ B: 谢谢，这是我应该做的。 B. A: 小刚，你真懒！ B: 我不懒。 C. A: 小刚，你搬作业本了吗？ B: 搬了。 D. A: 小刚，你的苹果真香！ B: 谢谢。 5. 下列关于生字用法，结合情景和知识点，错误的一项是（ ） A. 傍加单人旁，与时间有关，如傍晚 B. 糙是米字旁，可形容不光滑的物体 C. 但表示转折，可组词但是、不但 D. 椅是木字旁，与金属有关 6. 下列词语搭配及读音，正确的一项是（ ） A. 称赞（chēng zàn） 粗糙的板凳 B. 刺猬（cì wěi） 能干的苹果 C. 傍晚（bàng wǎn） 泄气的认真 D. 椅子（yǐ zi） 造的木板 7. 结合情景，同学间的称赞对话，合理且具体的一项是（ ） A. A: 小红，你真能干，生字写得一个比一个工整！ B: 谢谢你，我会继续努力的。 B. A: 小红，你真棒！ B: 谢谢。 C. A: 小红，你的字写得真差！ B: 我知道了。 D. A: 小红，你吃苹果吗？ B: 不吃，谢谢。 8. 下列句子中，没有语病且符合课文道理的一项是（ ） A. 真诚的称赞能给人鼓励。 B. 我从来没见过这么好的板凳，真泄气。 C. 小獾的板凳很粗糙，刺猬不称赞他。 D. 傍边有一只小刺猬。 9. 结合情景，用本节课所学词语和句式，完成一段同学间的称赞完整对话（至少5句），要求包含发现优点、具体称赞、回应感谢、互相鼓励、表达友谊。 10. 结合情景和课文道理，说说我们在生活中应该怎样真诚地称赞别人？请结合具体例子说明，避免空洞赞美。 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. B 解析：句子具体指出优点（字工整、好看），符合称赞句式要求；A项空洞，无具体优点；C项与情景相反；D项语义不通，均不符合。 2. B 解析：傍晚用词正确，傍加单人旁表时间；A项旁误用，无旁晚表达；C项傍边应为旁边，语义混乱；D项旁午应为傍午，用词错误，均不符合。 3. B 解析：糙用于形容木板不光滑，用法正确；A项造误用，无此用法；C项刺形容尖锐物体，语义不符；D项猬指小动物，语义不符，均错误。 4. A 解析：对话逻辑清晰，称赞具体、得体，回应礼貌；B项语气负面，与情景相反；C项无称赞，只是问答；D项话题无关，均不合理。 5. D 解析：椅是木字旁，与木头有关，而非金属，D项错误；A、B、C项均为生字用法的正确表述。 6. A 解析：A项读音及搭配均正确；B项能干与苹果搭配不当；C项泄气与认真搭配不当；D项造的木板用法错误，均不符合。 7. A 解析：A项称赞具体，回应得体，符合情景；B项称赞空洞；C项语气负面；D项话题无关，均不合理。 8. A 解析：A项符合课文真诚称赞能给人鼓励的道理，无语病；B项泄气与情景相反；C项与课文内容不符，刺猬称赞了小獾；D项傍边应为旁边，用词错误，均不符合。 （二）材料分析题参考答案 9. 参考对话： A: 小明，我看到你主动帮同学捡文具了，你真能干！ B: 谢谢你，这只是小事，我觉得应该帮同学一把。 A: 你不仅勤快，还很友善，大家都喜欢和你做朋友。 B: 你也很棒呀，上次你帮我讲解题目，讲得很清楚。 A: 我们以后互相帮助、互相鼓励吧！ B: 好呀，我们永远是好朋友！ （解析：对话需围绕同学间称赞场景，包含具体优点、称赞句式、感谢、互相鼓励、友谊表达，语句通顺、逻辑合理，至少5句即可，答案不唯一。） 10. 真诚称赞别人的方法：① 称赞要具体，不说空洞的你真棒，要说出具体优点，例：称赞同学写字，不说你真棒，要说你的字写得真工整，一个比一个好看；② 称赞要及时，发现别人的优点马上表达，例：同学帮自己捡东西后，立刻说谢谢你，你真友善，主动帮我；③ 称赞要真诚，发自内心认可别人，不刻意讨好，例：小獾的板凳虽粗糙，但刺猬看到他很认真，真诚称赞他能干；④ 称赞要得体，结合场景与对方行为，例：同学打扫卫生认真，可说你打扫得真干净，做事很认真，让我们有整洁的教室。 七、反思与感悟 本节课通过情景创设、角色扮演落实教学目标，多数学生能掌握生字词、朗读对话，理解称赞的意义。但部分学生称赞表达仍空洞，易混淆形近字。后续需强化形近字对比练习、具体称赞句式仿写，设计更多生活场景实践活动，引导学生真诚发现他人优点，将课文道理融入日常，提升语言运用与情感表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $