一 观察物体-第一课时 （教案）-2025-2026学年数学人教版三年级上册

一 观察物体-第一课时 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：能辨认从不同位置（正面、侧面、上面）观察到的简单物体（正方体、长方体等）的形状，知道从不同角度观察同一物体，看到的形状可能不同。能清晰表述自己观察到的物体形状，培养初步的空间感知能力。 2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，经历从不同位置观察物体的过程，积累观察物体的经验，学会在合作中分享观察结果，提升合作交流能力。 3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发对观察物体的兴趣，培养主动探究的意识和严谨的观察习惯，体会数学的趣味性和实用性。 二、教学重难点 教学重点 能准确辨认从正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面观察到的正方体、长方体等简单物体的形状，理解“从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同”这一核心结论。通过动手操作和直观观察，建立物体与观察视角、形状之间的关联，能清晰表达观察结果。 教学难点 克服直观感知的局限性，能区分从左侧面和右侧面观察到的物体形状差异，尤其当物体各面特征不明显时，准确判断观察视角。帮助学生从具体形象思维向初步的空间抽象思维过渡，理解观察位置与形状之间的对应关系，避免出现视角与形状错位的问题。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师出示一张经典的“盲人摸象”卡通图片，提问：“同学们，大家都听过盲人摸象的故事吧？图中的盲人叔叔们摸到大象的不同部位，为什么说出来的大象样子不一样呢？”引导学生自由发言，学生大概率会说出“因为他们摸到的地方不同”“观察的位置不一样”。 教师顺势小结：“对啦，盲人叔叔们因为观察的位置不同，对大象的认知就不一样。其实在生活中，我们观察物体也是这样，从不同的位置去看，看到的样子可能也会不同。今天这节课，我们就一起来学习‘观察物体’，探索其中的奥秘。”（板书课题：观察物体） 设计意图：以学生熟悉的寓言故事导入，贴近生活经验，能快速吸引学生的注意力，引发思考，自然引出本节课的核心主题，让学生初步感知“观察位置影响观察结果”，为后续学习做好铺垫。 （二）探究新知，动手实践 1. 观察正方体，初步感知 教师为每个小组发放一个正方体教具，同时提醒学生：“这个正方体的每个面都是完全相同的正方形，大家先仔细看看这个正方体，再想一想，如果你站在不同的位置，看到的会是什么形状？” 随后组织学生分组观察，要求每组4名同学分别站在正方体的正面、后面、左侧面、右侧面，观察后说一说自己看到的形状。教师巡视各组，指导学生保持观察视角与正方体表面垂直，避免斜着观察导致形状偏差。 观察结束后，邀请各组代表发言。学生都会发现，无论站在哪个位置，看到的都是正方形。教师追问：“为什么观察正方体，从不同位置看到的形状都一样呢？”引导学生总结：因为正方体的6个面完全相同，所以无论从哪个角度观察，看到的都是正方形。 接着，教师在正方体的一个面贴上红色贴纸，再让学生分别从不同位置观察，提问：“现在大家看到的还是一样的吗？有什么不同？”学生能发现，只有站在贴贴纸的那一面（正面）才能看到红色正方形，其他位置看不到。教师小结：即使是正方体，当各面有区别时，从不同位置观察也会有差异，这为后续观察长方体做好铺垫。 2. 观察长方体，深化认知 教师为每组更换成长方体教具（选择长、宽、高不相等的长方体，如文具盒、书本），提问：“长方体和正方体不一样，它的面有大有小，大家猜一猜，从不同位置观察这个长方体，看到的形状会一样吗？”鼓励学生大胆猜想，有的学生可能说一样，有的说不一样，激发探究欲望。 组织学生再次分组观察，每组4名同学依然分别站在长方体的正面、上面、左侧面、右侧面，观察后记录自己看到的形状（可以用语言描述，也可以简单画在练习本上）。观察过程中，教师强调观察要求：视线要与观察的面保持水平，不要低头或抬头观察，确保观察结果准确。 观察结束后，进行小组内交流，每个人分享自己看到的形状，互相验证是否一致。之后邀请不同位置的学生上台展示自己的观察结果，如正面观察的学生说看到的是一个长方形，上面观察的学生说看到的是一个较窄的长方形，左侧面观察的学生说看到的是一个更窄的长方形。 教师将学生描述的形状板书在黑板上，对应标注观察位置（正面、上面、左侧面、右侧面），然后引导学生对比：“大家看，从不同位置观察这个长方体，看到的形状有什么不同？”学生能明显发现，看到的长方形大小、宽窄不一样，有的甚至可能因为长方体的特殊面（如相对面相同），看到的形状有相同的情况（如正面和后面、左侧面和右侧面）。 教师进一步提问：“为什么从不同位置观察长方体，看到的形状会不一样呢？”引导学生总结：因为长方体的相对面相同，相邻面大小不同，所以从不同位置观察，看到的面不同，形状也就可能不一样。教师着重强调核心结论：从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同。（板书核心结论） 为了突破“区分左右侧面”的难点，教师将长方体的左侧面贴上蓝色贴纸，右侧面贴上黄色贴纸，让学生再次观察，分别说出从左右侧面看到的颜色和形状。通过颜色标记，帮助学生明确：左侧面看到的是蓝色长方形，右侧面看到的是黄色长方形，即使形状相同，观察位置也不同，进而理解左右侧面的观察差异。 3. 观察组合物体，巩固提升 在学生掌握单个长方体、正方体的观察方法后，教师将两个正方体拼成一个简单的组合体（前后排列），提问：“现在我们把两个正方体拼在一起，从不同位置观察，看到的形状又会是什么样呢？” 组织学生分组观察，分别从正面、上面、侧面观察这个组合体，交流观察结果。正面观察的学生能看到两个并排的正方形，上面观察的也是两个并排的正方形，而侧面（左右两侧）观察的只能看到一个正方形。 教师邀请学生上台，用正方体教具演示自己的观察视角，让其他同学验证。之后再将两个正方体上下叠放，重复观察活动，引导学生对比不同组合方式下，从同一位置观察到的形状差异。通过组合物体的观察，让学生进一步巩固观察方法，提升空间感知能力，理解“观察位置不变，物体形状改变，观察结果也会改变”。 （三）课堂小结，梳理知识 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们一起观察了正方体、长方体和组合物体，谁能说一说你有什么收获？” 邀请多名学生发言，梳理本节课的核心知识：从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同；要辨认物体的观察形状，需要明确观察位置（正面、上面、侧面）；观察时要保持视线与物体表面垂直，才能得到准确结果。 教师补充小结：“观察物体是一门有趣的学问，在生活中，我们要学会从不同角度观察事物，这样才能全面、准确地认识事物。希望大家课后也能多观察、多思考，发现生活中的数学奥秘。” 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $