17 盼（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

17 盼 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 语言运用：正确读写“袖、篷、缩”等13个生字，理解并运用“窸窸窣窣、嘟囔、理直气壮”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理并概括课文围绕“盼”所写的关键事例。 2. 思维能力：通过品读关键词句，体会课文运用心理、动作、语言、环境等描写方法表现“盼”的妙处，辨析心理描写的不同形式及其表达效果。 3. 审美创造与文化自信：感受课文童趣化语言与细腻情感，体会童年生活的美好；借鉴文中写法尝试小练笔，感受汉语表达情感的独特魅力，树立文化自信。 二、教学重难点 教学重点 把握课文围绕“盼”这一中心意思，选取“得雨衣盼变天、下雨盼外出、没法出门盼雨停、如愿穿雨衣”等不同事例，运用多种描写方法将“盼”写具体的表达特点；梳理主人公的情感变化脉络，深化对中心的理解。 教学难点 深入理解内心独白、动作暗示、环境烘托等心理描写技巧的表达效果，能将所学方法迁移运用到写作中，围绕一种情感（如“烦、喜、盼”）写出具体可感的片段，做到不直白抒情而情感自现。 教学过程 （一）情境导入，激活情感体验 播放一段儿童穿着雨衣在雨中嬉戏的短视频，画面定格在孩子甩动雨衣、踩水奔跑的欢快场景。提问：“同学们，如果你有一件崭新的、心仪已久的雨衣，你会有怎样的心情？会不会天天盼着一场雨，好穿上它去感受雨天的乐趣？”引导学生自由分享自己“盼”某件事物的经历，如盼生日礼物、盼假期旅行等，说说当时的心情与表现。 顺势引入：“著名作家铁凝小时候就有过这样一段真切的经历，她把这份对穿新雨衣的期盼写进了文章里，字字句句都藏着童真。今天，我们就一同走进《盼》这篇课文，去探寻她笔下那份炽热又可爱的‘盼’。”板书课题，指导学生齐读，读出对“盼”的好奇与期待。 （二）初读课文，扫清字词障碍 让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出生字词，借助工具书或上下文初步理解词义。教师出示重点字词课件，针对性指导：“袖”“缩”“嚷”注意右半部分书写，避免写错；“窸窸窣窣”读xī xī sū sū，形容细小的摩擦声，可结合文中“把雨衣弄得窸窸窣窣响”的语境理解；“嘟囔”指小声含糊地说话，引导学生模仿“嘟囔”的语气说一句话，体会词义。 指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正读音、停顿等问题，确保学生读通读顺全文。读完后提问：“课文中的‘我’到底在盼什么？围绕这个‘盼’，作者写了哪些关键事件？”给学生留出思考时间，鼓励同桌间相互交流，初步梳理课文情节。 （三）再读梳理，把握行文脉络 引导学生默读课文，用简洁的语言概括文中围绕“盼”展开的事例，教师结合学生回答，梳理并板书：得新雨衣——盼变天——下雨盼外出——没法出门盼雨停——如愿穿雨衣。同时，带领学生梳理“我”的心情变化，对应事例标注：兴奋喜爱——焦急期盼——急切失落——担心憧憬——喜悦满足。 进一步提问：“这些事例都是围绕哪个核心事物展开的？”引导学生发现“新雨衣”是贯穿全文的线索，所有情节都围绕“穿新雨衣”这一目标推进，始终紧扣“盼”的中心意思。可让学生尝试用思维导图的形式，将事例与心情变化对应起来，直观感受文章脉络清晰、中心突出的特点。 （四）聚焦“得衣”，体悟初始之盼 请学生找出描写“我”得到新雨衣的段落（第1-2自然段），反复品读，思考：“得到新雨衣后，‘我’有哪些表现？从这些表现中能读出‘我’怎样的心情？” 组织学生交流汇报，引导抓住关键词句赏析：“立刻抖开”“就往身上穿”“走来走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列动词，生动展现了“我”对新雨衣的喜爱与迫不及待的心情，“我的心也一同在那上面跳”直接点明了内心的兴奋。教师指导朗读，要求读出动作的急切与心情的喜悦，语速稍快，语气饱满，让学生在朗读中体会“我”初得雨衣时的那份雀跃。 （五）课堂小结与作业布置 小结：这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文围绕“盼”展开的情节脉络，感受到了“我”初得新雨衣时的兴奋与喜爱，也为后续深入体会“盼”的层层递进做好了铺垫。 作业：1. 抄写本课生字新词，重点默写“斗篷、窸窸窣窣、嘟囔、理直气壮”等词语；2. 熟读课文，背诵自己喜欢的描写“盼”的段落；3. 回想一次自己“盼”某件事的经历，简单记录当时的表现与心情，为下节课练笔做准备。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $