7.1 亚洲的自然环境（情境教学设计）地理新教材人教版七年级下册

课题

第七章《我们生活的大洲——亚洲》

第一节《自然环境》

时间

课时

2~3课时

课型

新授课

授课对象

七年级学生

备课人

教材

人教版初中地理

课标

要求

1.运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并根据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。

2.运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候等地理特征。

素养

目标

1.区域认知：能从半球、经纬度、海陆三个维度描述亚洲地理位置，说出亚洲地形、气候、河流的核心特征，明确自然地理要素的空间分布格局。

2.综合思维：分析地理位置对亚洲热量带、降水分布的影响，理解地形与河流流向、气候与人类活动的关联，感知地理环境的整体性。

3.地理实践力：掌握阅读地形分布图、气候类型图、经纬网地图的方法，能通过图文资料提取关键信息，完成大洲自然特征的归纳与对比。

4.人地协调观：结合亚洲气候、地形对人类生产生活的影响，认识自然环境与人类活动的相互关系，树立因地制宜的发展理念。

教材

分析

本课时选自人教版七年级下册第七章第一节，是大洲地理的开篇内容，承担“方法示范”与“知识奠基”作用。教材按“地理位置—地形与河流—气候”的自然地理要素逻辑编排，契合学生认知规律，且图文结合、穿插“活动”“阅读”栏目，注重引导学生主动探究。本节课不仅是认识亚洲自然环境的基础，更是后续学习其他大洲的“模板”，其中“大洲特征描述”“要素关联分析”等方法贯穿世界地理学习，同时渗透人地协调观，是落实核心素养的重要载体。

学情

分析

七年级学生已具备经纬网、地形类型等基础地理知识，能简单阅读地图、提取信息，对亚洲有初步感性认知。但学生缺乏大洲尺度地理特征的归纳能力，难以梳理要素间关联，对季风气候成因等抽象原理理解困难，区域地理学习方法尚未形成，需教师引导其构建分析思路。此外，学生好奇心强，偏好情境化、互动性学习活动，通过“讲解员选拔”等任务能激发其参与热情。

学习

目标

1.能从半球、经纬度、海陆三个维度描述亚洲的地理位置，说出亚洲地形、河流、气候的核心特征及分布规律（区域认知）。

2.分析地形与河流流向、地理位置与气候分布的关联，理解地理环境的整体性（综合思维）。

3.掌握阅读地形分布图、气候类型图的方法，能通过图文资料提取关键信息，完成大洲自然特征归纳（地理实践力）。

4.结合亚洲自然环境对人类生活的影响，树立因地制宜的发展理念，增强保护自然环境的意识（人地协调观）。

教学

重难点

重点：

1. 亚洲的地理位置、地形河流特征、气候三大特征。

2. 自然地理要素间的相互关系（如地形对河流的影响）。

难点：

1. 亚洲季风气候显著的成因及影响。

2. 地理要素关联的综合分析（如纬度、海陆位置对气候的影响）。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

问题设计

一、新课导入

1.播放“认识亚洲”宣传短片，提问：“看完短片，你对亚洲有什么印象？”引导学生自由发言。

2.发布“金牌讲解员”选拔任务，展示博览会展区规划图（位置馆、地形河湖馆、气候馆），明确培训目标和考核要求。

二、新课讲授

【任务一：位置馆培训】

1. 探究活动一：定位亚洲“坐标”——展示亚洲半球位置示意图、亚洲位置和范围图。

发放“位置探究任务卡”，引导小组合作完成：

①在图中标记赤道、北回归线、北极圈，判断亚洲所属半球；

②读出亚洲最北、最南、最东、最西经纬度，计算跨纬度和经度范围；

③找出亚洲相邻的大洲、濒临的大洋，标注分界线（苏伊士运河、白令海峡等）。

巡视各小组，针对经纬度范围读取、分界线识别等难点进行个别指导。

1. 观看短片，激发参与兴趣。

2. 了解本次学习任务和流程，明确自身“实习讲解员”角色。

1. 小组合作完成探究任务卡，通过读图、标注、计算等方式，主动获取亚洲位置相关知识，突破经纬度范围、分界线等难点。

（1）半球位置：亚洲绝大部分位于北半球和东半球；

（2）经纬度位置：亚洲大致位于 81°N向南至11°S、26°E向东至170°W；跨 热带、北温带、北寒带；

（3）海陆位置：占据亚欧大陆大部，北、东、南三面依次濒临北冰洋、太平洋和印度洋。

以情境任务为切入点，贴合学生兴趣点，让学生快速进入学习状态，明确学习目标。

借助亚洲半球位置示意图、位置和范围图等素材，搭配“位置探究任务卡”，让学生通过读图标注、经纬度计算等实操活动，主动梳理亚洲半球、经纬度、海陆位置信息。把抽象的位置知识转化为可操作的探究任务，既贴合学生“从具象到抽象”的认知规律，又锻炼其地图信息提取能力，同时通过小组合作突破经纬度范围、分界线识别等难点，培养主动探究意识。

2. 实训展示：实习讲解员初体验——要求各小组推选1名代表，结合地图，按照“半球—经纬度—海陆位置”的逻辑讲解位置馆内容，时间2分钟。发放评价表，组织其他学生从“逻辑清晰性、表达流畅度、知识准确性”三个维度进行互评，教师总结点评并给予改进建议。

【拓展】范围与分区

（1）展示七大洲面积比较图，

引导学生得出亚洲“世界面积最大、跨纬度最广”的结论，补充“东西距离最长≠跨经度最广”的易错点，提问：“跨经度最广的大洲是什么？”

（2）展示亚洲地理分区图，

结合热点国家（如日本、印度、沙特阿拉伯），讲解六大分区的分布，组织“分区速答”游戏：随机说出国家，学生快速抢答所属分区。

2. 小组代表上台讲解，其他学生参与互评，在表达与评价中强化知识记忆，提升语言表达能力。

3. 参与“分区速答”游戏，快速巩固六大分区知识，提升学习趣味性。

通过“输出式讲解”强化知识的内化与整合，同时以互评环节引导学生关注表达逻辑与知识准确性，在互动中提升地理语言表达能力，落实区域认知素养。

“分区速答”游戏的设计意图是借趣味互动强化亚洲六大分区的知识记忆、提升掌握效率，同时打破枯燥记忆模式以增强课堂趣味性与参与度，还能活跃课堂节奏，为后续环节铺垫良好学习状态。