6《景阳冈》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

统编五下《景阳冈》教学设计 教材解读 【单元说明】 本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。此外，《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段，《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走近古典名著，感受它们的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法；另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。 本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。 【文本解读】 本文选自古典小说《水浒传》第二十三回，按照事情发展顺序写了武松喝酒、上冈、打虎和下冈四个情节。 小说以刻画人物形象为中心。文中的主要人物武松性格十分鲜明，给人留下深刻的印象。他先是在酒家豪饮十八碗酒，然后又不听劝阻执意上冈，然后在景阳冈上赤手空拳打死一只猛虎。这些情节充分表现了武松豪爽、固执、勇武、机敏的好汉形象。其中打虎部分无疑是整个故事情节的高潮，而喝酒、上冈则为这个高潮的到来进行了充分的铺垫和蓄势。武松打虎的故事可谓脍炙人口，作者通过一系列的动作描写把武松与老虎的搏斗过程写得具体生动，令人仿佛身临其境，武松胆大心细、力大无穷、身手不凡的英雄好汉形象跃然纸上。 课文选自原著，体现了古典白话小说的语言特点。文中有些词句，与今天的表达方式有不同，比如“这酒好生有气力”“却把大虫吓我”“筛酒”“吃酒”等等。还有些语言，今天已经很少使用，比如“县治”“印信”“梢棒”“榜文”“恁地”等。对于这些词句，有的可以根据上下文、联系生活经验猜一猜，有的则可以放过，不必细究。 设计理念与教学目标 【设计理念】 1.立足单元编排逻辑，遵循由易到难梯度。本单元从改写文到原著节选，逐步渗透古典名著阅读方法，教案紧扣这一特点，以“猜字词—理情节—品形象—拓阅读”为路径，降低入门难度，契合小学阶段首次集中接触古典名著的教学实际。 2.聚焦文本核心价值，兼顾语言习得与形象感知。针对古典白话小说的语言特点，引导学生通过上下文猜想词义，不纠结生僻字词；同时以“打虎”“喝酒”情节为抓手，通过动作分析、思辨评价，立体呈现武松形象，落实“语言运用”与“审美体验”双重目标。 3.指向整本书阅读，搭建课内课外桥梁。教案以单篇学习为支点，通过拓展武松其他故事、介绍梁山好汉等环节，衔接“快乐读书吧”要求，将阅读方法迁移到整本书阅读中，呼应新课改“以文带书、读写联动”的理念，激发学生对古典名著的持久兴趣。 【学习目标】 1.初读课文，感受古典白话小说语言特点，能够根据上下文联系生活经验猜想难懂字词的意思。 2.通读课文，能够运用小标题概括故事情节，把握课文主要内容。 3.细读梳理武松打虎的情节，能够用自己的话详细复述武松打虎的经过，并加上适当的语气和动作。 4.能够有理有据地评价武松这个人物形象，感受武松多面性格特点，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣。 【教学重点】 读武松打虎片段，抓关键词梳理课文内容。 【教学难点】 学生借助关键词详细讲述武松打虎部分，加上适当的语气、表情和动作。 教学过程 第一课时 ◎导入观看视频，知晓课文出处 1.课前观看电视剧武松打虎片段。 知道这个电视剧片段是根据哪部古典名著拍摄的吗？ 2.出示资料，了解《水浒传》。 《水浒传》，中国四大古典小说之一，作者是元末明初的施耐庵（罗贯中的老师）。小说讲述了北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊聚义，后来受朝廷招安，征剿叛党，最终却遭奸臣谋害的故事。 3.揭示课题：景阳冈。了解“冈”的意思：山冈，较低而平的山脊。 4.参看注释，了解课文出处：本文选自元末明初施耐庵的《水浒传》第二十三回，选作课文时有删节，题目为编者所加。 设计意图：以经典影视片段激发兴趣，快速关联课文出处。通过简要介绍《水浒传》背景与作者，帮助学生建立名著认知框架，为理解课文时代语境铺垫，同时自然揭示课题，明确学习对象。 ◎任务一 初读课文，猜解难懂字词 1. 预习检查，认读生字词与多音字。 倚靠 碟子   俺   斗笠   擒拿   肋骨   踉跄 腰胯    霹雳   咆哮    铁锤      绰了梢棒 呵呀  血泊 2.《水浒传》是古典白话小说，有许多语言和今天不大一样。请默读课文，遇到不懂的字词，可以联系上下文并结合自己的生活经验猜一猜它的意思。 出示文中语句，交流反馈： ◇武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。 县治：县城 ◇武松人到里面坐下，把梢棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。 梢棒：古代防身的棍棒；筛酒：箸：筷子；倒酒 ◇但凡客人来我店中吃了三碗的，便醉了。 但凡：凡是，只要是 ◇武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？” 恁地：如此，这样 ◇客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。 休：不要；端的：的确 ◇但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。 请勿自误：请不要自己害了自己的姓名 ◇那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。 大虫：老虎 ◇大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。 震：同“震” 设计意图：针对古典白话的语言特殊性，先落实生字词基础，再引导通过上下文、生活经验猜想词义，践行单元“初步学习古典名著阅读方法”的语文要素，帮助学生克服阅读畏难情绪。 ◎任务二  梳理情节，概括主要内容 1.课文按照事情发展顺序，主要写了武松哪几件事情呢？出示山形情节图，提示学生可以按照事情发生的地点，用小标题概括梳理。 交流反馈，板书或板贴：喝酒——上冈——打虎——下冈 2.根据小标题，连起来说一说课文的主要内容。 预设：武松在阳谷县酒店一连喝了十八碗酒，不听店家再三劝告，执意一个人独自上景阳冈。在冈上，武松果然遇见老虎，凭着自己的胆量和武艺，用拳脚打死了老虎。 设计意图：借助山形情节图，以“地点”为线索引导提炼小标题，契合“事情发展顺序”的文本特点。通过串联小标题概括主要内容，培养学生梳理信息、概括要点的能力，夯实阅读理解基础。 ◎随堂练习，指导写字 写之前先交流难写易错字，“兼、悉、截”这几个字的笔画笔顺易错，写之前可以先书空一遍。 第二课时 ◎任务三 品读“打虎”情节，感受好汉形象 1.出示山形图，回顾课文四个情节：喝酒——上冈——打虎——下冈。 2.课文所写的四个情节中，大家印象最深的一定是打虎这个情节。据说在拍电视剧的时候，导演对这个情节特别犯难。你觉得拍摄武松打虎，要抓住武松和老虎的哪些关键动作呢？ 学生默读课文“打虎”部分，圈画关键动作，在学习单上填写打虎流程图。 交流反馈： 3.借助动作分解图，你能复述武松打虎的经过吗？ 提示：复述的时候尽量用自己的话，还可以加上合适的语气和动作。 同桌互相复述，然后指名复述。 3.从武松打虎的情节，你感受到了武松是一个怎样的人物？ 交流要点：武艺高强、身手敏捷  机智勇敢…… 设计意图：聚焦核心高潮情节，通过圈画关键动作、填写流程图、复述经过，将抽象的文字转化为具象的场景。既落实“详细复述”的学习目标，又让学生在动作分析中直观感受武松的勇武与机敏。 ◎任务四 回读“喝酒”情节，丰满人物形象 1.但是，也有人是这样评价武松的： ◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。 ◇武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。 你认同这两种评价吗？请快速浏览或跳读课文，特别注意武松的语言描写，找到依据，有理有据地进行回应。 2.交流反馈，预设要点： 武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭。几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。” 武松道：“便真有个老虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？” 武松看了，笑道：“这酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我怕甚么！” ——从武松的这两处语言描写可以看出，武松一开始并不相信景阳冈上真的有老虎，认为这是店家吓唬客人、谋财害命的诡计。从这里可以看出武松小心谨慎的性格特点，也说明“明知山有虎，偏向虎山行”的评价是不够准确的。 武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！” ——从武松的心理描写可以看出，他在确信景阳冈上真的有老虎，但仍然坚持上冈，一方面是他固执、要面子，另一方面也是凭着一身本事、有胆量。因此说武松“鲁莽”“不听劝”是不准确的。 3.武松喝酒与武松打虎这两个情节都写得非常具体、非常生动。那么，这两个情节之间有什么内在的联系呢？ 小组讨论，然后全班汇报交流。预设要点： （1）两个情节，从不同方面丰满了人物形象：“喝酒”主要表现武松的酒量过人，以及豪爽、谨慎、要面子等性格特点。“打虎”则主要表现武松武艺高强、机智勇敢的特点。 （2）“喝酒”为“打虎”做了充分的铺垫：一方面，“喝酒”为武松“打虎”壮胆；另一方面，“喝酒”之后还能“打虎”，也衬托出武松的武艺高强。 设计意图：通过争议性评价引发思辨，引导学生关注语言、心理描写，跳出“单一英雄”认知，感知武松豪爽、谨慎、要面子的多面性格。同时探讨情节关联，让学生理解铺垫手法的作用，深化文本解读深度。 ◎任务五 拓展链接，导向整本阅读 1.阅读课后资料袋中的介绍。 2.武松是《水浒传》里着重塑造的一个好汉形象，小说中是这样描写这位梁山好汉的形象的（读一读）： 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。 3.武松打虎的故事家喻户晓。此外，你还知道过哪些关于武松的故事？ 交流，预设：斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、独臂擒方腊等。 4.《水浒传》中有一百零八位梁山好汉，除了武松，你还知道哪些？课件出示图片，说一说或猜一猜。 5.《水浒传》的人物很鲜明，故事很精彩，你可以去读读整本书哦！ 设计意图：依托资料袋、人物描写片段、相关故事拓展，丰富学生对武松及《水浒传》的认知。通过介绍一百零八好汉，搭建单篇与整本书的桥梁，呼应单元“激发整本书阅读兴趣”的目标，实现阅读视野的延伸。 学科网（北京）股份有限公司 $