1草原 （课件）- 2025-2026学年统编版语文六年级上册

这是一份小学语文六年级上册第一单元《草原》的同步教学课件，包含43页内容，课件中运用图片支架、思维导图辅助教学。内容涵盖解读语文要素确定教学目标，实践“想开去”策略（还原画面想象草原风光、联系生活感受蒙汉情深），迁移内化通过练笔评价落实要素。 资料以“想开去”为核心特色，融合核心素养，通过“读中感悟想象画面”培养审美创造，“联系生活演一演”增强文化自信，“练笔评价表”提升语言运用与思维能力。实例丰富，如用《敕勒川》拓展文化视野，小组合作演绎“喜迎远客”场景，帮助学生提升阅读想象与习作表达能力，为教师提供可操作的教学支架。六年级学生需强化阅读理解与习作重点，该资料通过迁移内化与评价引导，助力学生适应升学考试要求。

还原画面 联系生活 让想象有据可循 统编教科书小学语文六年级上册第一单元 ——《草原》说课 111 1 ◎阅读时能从所读的内容想开去。 ◎习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 ◎解读语文要素，确定教学目标 一、解读语文要素，确定教学目标 二、实践“想开去”之策，落实语文要素 三、迁移内化要素，实施练笔评价 3 一、解读语文要素，确定教学目标 二、实践“想开去”之策，落实语文要素 三、迁移内化要素，实施练笔评价 4 ◎解读语文要素，确定教学目标 老舍 ◎解读语文要素，确定教学目标 事情发展顺序 ◎解读语文要素，确定教学目标 ◎阅读时能从所读的内容想开去。 ◎习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 ◎解读语文要素，确定教学目标 四上第一单元 三下第一单元 ◎解读语文要素，确定教学目标 承上启下 六上第一单元 ◎解读语文要素，确定教学目标 教学目标 1.正确书写“毯、陈”等8个字，理解 “绿毯、线条”等18个词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第一自然段。 3.通过比较，了解情景交融的表达方式。 4.联系上下文，从所读的内容想开去，体会“蒙汉情深”。 ◎解读语文要素，确定教学目标 教学目标 1.正确书写“毯、陈”等8个字，理解 “绿毯、线条”等18个词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第一自然段。 3.通过比较，了解情景交融的表达方式。 4.联系上下文，从所读的内容想开去，体会“蒙汉情深”。 ◎解读语文要素，确定教学目标 一、解读语文要素，确定教学目标 二、实践“想开去”之策，落实语文要素 三、迁移内化要素，实施练笔评价 13 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 1.所读内容想开去，整体感知走进大草原 2.还原画面想开去，融情入景感受风光美 3.联系生活想开去，丰盈体验感受风情美 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 第一课时 1.所读内容想开去，整体感知走进大草原 2.还原画面想开去，融情入景感受风光美 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 第二课时 3.联系生活想开去，丰盈体验感受风情美 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 第一课时 1.所读内容想开去，整体感知走进大草原 2.还原画面想开去，融情入景感受风光美 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 第一课时 1.所读内容想开去，整体感知走进大草原 2.还原画面想开去，融情入景感受风光美 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 所读内容想开去，整体感知走进大草原 1 导入课文，初次想象。 2 预习反馈，整体感知。 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 所读内容想开去，整体感知走进大草原 一望无际 自由自在 《敕勒川》 …… ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 所读内容想开去，整体感知走进大草原 草原风光图 ① ② ④ ⑤ ③ 草原风情图 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 所读内容想开去，整体感知走进大草原 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 所读内容想开去，整体感知走进大草原 想开去 一个题目 整篇文章 关键语段 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 第一课时 1.所读内容想开去，整体感知走进大草原 2.还原画面想开去，融情入景感受风光美 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 还原画面想开去，融情入景感受风光美 （1）读中感悟，交流想象 中国画 勾勒 渲染 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 还原画面想开去，融情入景感受风光美 （1）读中感悟，交流想象 知识微课支架 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 还原画面想开去，融情入景感受风光美 边读边想象画面 图片支架 （1）读中感悟，交流想象 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 还原画面想开去，融情入景感受风光美 情景交融 （2）比较感受，体会交融 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 还原画面想开去，融情入景感受风光美 （3）梳理方法，拓展练笔 ◎课堂板书 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 第二课时 3.联系生活想开去，丰盈体验感受风情美 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 联系生活想开去，丰盈体验感受风情美 （1）抓关键句，引领下文 蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！ ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 联系生活想开去，丰盈体验感受风情美 （2）借助导图，梳理画面 喜迎远客 热情款待 主客联欢 依依惜别 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 联系生活想开去，丰盈体验感受风情美 （3）联系生活，感受风情 ◎实践“开想去”之策，落实语文要素 联系生活想开去，丰盈体验感受风情美 （4）描绘场景，升华情感 ◎课堂板书 想开去 联系生活 一、解读语文要素，确定教学目标 二、实践“想开去”之策，落实语文要素 三、迁移内化要素，实施练笔评价 37 教学目标 1.正确书写“毯、陈”等8个字，理解 “绿毯、线条”等18个词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第一自然段。 3.通过比较，了解情景交融的表达方式。 4.联系上下文，从所读的内容想开去，体会“蒙汉情深”。 ◎迁移内化要素，实施练笔评价 表达 阅读 阅读 ◎迁移内化要素，实施练笔评价 ◎迁移内化要素，实施练笔评价 ◎迁移内化要素，实施练笔评价 教学评一致原则 想开去 还原画面 联系生活 融情入景感受风光美 丰盈体验感受风情美 温故 知新 谢 谢！ 统编教科书小学语文六年级上册第一单元《草原》说课 43 Lavf57.62.100 $