24.古人谈读书（ 教学设计）- 2025-2026学年 统编版语文五年级上册

该小学语文《古人谈读书》教学设计采用大单元任务驱动模式，系统梳理《论语》中关于读书方法与态度的核心名言，通过"借助注释理解大意-读好停顿把握节奏-联系实际思考启发"的逻辑脉络，构建从方法学习到迁移应用的知识网络，帮助学生形成完整的古文学习认知体系。 其亮点在于创设"演一演劝导情境""赠书签表感悟"等活动，以文化自信传承中华优秀传统，以语言运用规范书写与表达交流，以思维能力引导联系阅读体会。分层设计自学互学任务，评价聚焦读书方法与态度，既助学生巩固古文学习方法，又让教师精准把握学情，提升复习教学针对性。

《古人谈读书》教学设计 教学目标： 1.正确认读“诲”“吾”“寝”，借助注释，读准多音字“知”“好”“识”，会写“耻”。 2.运用借助注释的方法，理解课文大意，把握要点，读好停顿。 3.通过演一演，赠书签的情境，学习联系自己读书体会的方法，思考课文给自己的启发。 教学重点： 运用借助注释的方法，理解课文大意，把握要点，读好停顿。 教学难点： 通过演一演，赠书签的情境，学习运用联系自己读书体会的方法，思考课文给自己的启发。 教学准备： 1.印有本校LOGO，分别写有本课句子的6张书签；学生人手一张空白书签。 2.学生浏览第八单元，明确读书活动的主要形式。 教学过程： 一、创设情境，明确任务 （一）创设情境，明确单元任务 1.设置情境 （1）引发情境：听我们语文老师说，咱们班的孩子特别爱看课外书，你也有这种爱好的请举手。 （2）明确单元主任务：接下来，我们要学习第八单元，这个单元正好和读书有关。在学习过程中，我们要开展“好书伴我成长——读书交流会”读书周活动。 读书周活动： 好书伴我成长 ——读书交流会 2.征集活动 （1）质疑：可以开展哪些活动？大家课前浏览过第八单元了，你有什么好的建议？ （2）交流。 预设：推荐一本好书；介绍自己喜欢的书中人物；介绍自己的读书经历；制作书签等。 3.生成任务 交流后明确子任务：老师帮大家梳理了一下，这个单元我们需要完成以下任务。 好书伴成长——读书交流会 任务1：阅读经典，赠送书签。 任务2：结合课文，谈读书经历。 任务3：介绍书中喜欢的人物。 任务4：推荐一本好书。 （二）结合课文，确定子任务 1.明确任务 （1）明确：今天，我们先来第一项任务。 （2）激励：老师这里也带来了印有我们学校LOGO的书签，哪些同学课堂表现好，我送给他。准备好了吗？ 2.揭示课题 （1）揭示课题：我们就带着这个任务，走进第一篇课文。 （2）齐读课题：古人谈读书。 （3）质疑：哪些古人和我们谈读书？请同学们快速打开课文。 二、课前调查，了解学情 （一）浏览课文，梳理脉络 1.明确学习任务（出示学习活动一，学生完成学习单） 学习活动一： （1） 快速浏览课文，圈出两则文言文出处或作者信息。 （2）把两则文言文放入时间轴，说说理由。 古 今 （ ） （ ） 2.引导学生介绍：老师带来了《论语》这本书的名片，谁来介绍？（出示书籍名片）。 书籍名片： 书名：《论语》 朝代：春秋战国 作者：孔子弟子和再传弟子 内容：记录孔子及其弟子言行 （二）朗读课文，把握起点 1.自由朗读：孔子弟子和再传弟子把孔子和弟子言行记录下来，我们赶紧来读一读。 2.引导交流，相机板书：什么感觉？有什么困难？（板书：理解大意、读好停顿、思考启发） 3.过渡：这节课我们解决大家的困惑。 三、依据学情，展开学习 （一）借助注释，理解意思 1.初读前三句，学习方法 知之为知之，不知为不知，是知也。 （1）指名读，引导借助注释读准“知”。 ①追问：相同的字，前四个读第一声，最后一个读第四声，为什么？ ②交流，再指名读。 ③小结：借助注释，是读准文言文的常用法宝（“知”的释义） （2）引导理解句子意思，读好停顿。 ①学生自由练习：整句话什么意思？先自己试着说说。 ②交流，相机理解“是”：这里的“是”是“这”的意思（出示释义）。 ③再指名读，指导断句。 知之/为知之，不知/为不知，是知也。 （3）梳理要点：孔子的这句话想告诉我们什么？ 交流明确：实事求是（板书：实事求是）。 （4）小结齐读：能够承认自己的无知，是一种大智慧。让我们一起把这智慧之语来读一读。 敏而好学，不耻下问。 （1）指名读，引导结合注释读准“好”。 （2）说大意，相机指导重点字词。 耻： ①理解：给“耻”组个词。 ②指导书写：人在羞耻时，耳根会发热，行为上也常常会停止（田字格书空）。 下问： ①链接《语文课堂作业本》，判断，并说明理由。 ②观看视频，进一步理解：猜一猜孔子可能向谁请教过？（生猜测）我们来看一段视频。 （3）把握要点：孔子居然拜七岁的项橐为师，你觉得他是一个怎样的人？ 交流明确：谦虚好学（板书：谦虚好学）。 （4）小结齐读：孔子生活在春秋时代，那时候等级森严，向学识、地位低于自己的人请教是很不容易的，但他却能倡导这种思想，还教导学生这样做，真是有大智慧啊，我们一起再来读读，感受古人的智慧吧。 默而知之，学而不厌，诲人不倦。 （1）链接《语文课堂作业本》，选择，读准“知”“诲”。 （2）引导用组词的方法，理解字义，说大意。 ①读词卡“默而知之”，引导用组词的方法理解“默”。 ②引导理解“诲”“倦”：还有哪些字也可以用组词的方法理解意思？（出示释义：教诲、疲倦） ③让学生说说句子意思。 （3）链接资料，把握要点。 ①引入资料。 据记载：孔子学无常师，曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄，他把所教和所学结合起来，教学相长。 ②把握要点：从孔子的学与教的经历中，你知道了什么？ 交流明确：支持以恒（板书：持之以恒）。 （4）引导齐读：这是孔子勉人和自勉的话，我们一起来读读，以此共勉。 学法小结：我们通过借助注释，理解了课文前三个句子的大意，还读准文章中长句子的停顿。 2.迁移方法，互学后三句 （1）明确学习任务。 学习活动二： 1.自学：朗读《论语》第4至6句。 2.互学： （1）借助注释，说说大意，梳理要点。 提示：这句话的意思是 ，孔子想要告诉我们 （2）交流读法，注意长句子内部停顿。 （2）交流 预设一：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 ①学生交流（板书：勤勉求知） ②链接《语文课堂作业本》，选择，理解“敏”的意思。 ③指导断句：我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。 预设二：学如不及，犹恐失之。 ①生交流（板书：有进取心）。 ②小结齐读：简简单单的一句话，道出了学习的一种重要态度，我们一起再来读读。 预设三：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 ①生交流（板书：学思结合）。 ②链接《语文课堂作业本》，判断，说理由。 引导思辨：仅仅思考为什么没有好处？仅仅学习呢？ ③以文译文：仅仅学习，不去思考，就会困惑；仅仅思考，不去学习，就会无所得，正如孔子在《论语•为政》说的。 学而不思则罔，思而不学则殆。 ——《论语•为政》 ④指导断句：吾尝/终日不食，终夜/不寝，以思，无益，不如学也。 ⑤齐读句子。 3.小结方法：借助注释，我们又理解了下面三句话的意思，读好长句子的停顿。 （二）联系实际，思考启发 1.情境表演，学习方法 （1）画外音：听，古代私学的钟声敲响了，四面八方的弟子都汇集在一起，你们就是其中一员，让我们一起演一演他们的学习情境吧。 （2）明确学习任务。 学习活动三： 1.读：读一读下面的情境，想一想，可以用今天学的哪句话进行劝导？ 2.说：同桌交流，说说各自想法。 3.演：自选一种情境，和同桌合作演一演。 情境一：吾乃聪明绝顶，无需勤学苦练，即可学有所成。 情境二：吾遇难题，问一童子，竟茅塞顿开！ 情境二：近日烦忧，虽废寝忘食，苦思冥想，然不得其解。 （3）学生展示，教师评价。 平价要点：围绕读书方法、读书态度评价。 （4） 小结：刚才的表演，大家通过联系自己读书体会的方法，思考课文给自己的启发。 （5）过渡：回到我们自己的生活。 3.迁移方法，赠送书签 （1）明确学习任务。 学习活动四： 1.在课文中选择一句，摘抄在书签上。 2.说一说。 生活中，我想把 这句话送给 ，因为 。 （2）提示指导写法：大家看，这是老师在课堂上送给6位同学的书签（分别摘抄自课文），老师给大家一些小提示。 每一竖行均居中， 上下左右对对齐， 字距行距要恰当， 最后落款不要忘。 （3）学生摘抄。 （4）交流反馈。 点评要点：联系阅读体会，启发深刻。 4.小结：刚才制作书签，大家通过联系自己读书体会，能够更好的帮助我们思考《论语》带给我们的启发。 四、课堂小结，畅谈收获 1.多种朗读，积累背诵 引向背诵：现在让我们再来读读这则文言文，带着你的理解，你的启发，相信能读得更好。 （1）齐读（原文）。 （2）指名读：古时候的文章，从右往左，没有标点，你会读吗？（出示：竖行，无标点） （3）指名读：春秋战国时期，主要使用金文，你还会读吗？（出示：竖行，无标点，金文） （4）指名背诵：谁来试着背诵。 2.课堂回顾，总结方法 （1）引发思考：学到这里，你觉得我们在学习《论语》的时候，你有哪些好的方法？ （2）交流。 借助注释，理解大意，读好停顿；联系实际，思考启发。 3.拓展延伸，布置任务 （1）总结：这节课，我们通过借助注释，理解了课文的大意，读好了停顿；通过联系自己的阅读体会，思考了《论语》带给我们的启示。同时，我们还把它们背了下来。不知不觉中也完成了第一项任务。 （2）布置作业：留给大家一个作业。 课后作业： 请将课堂抄写完成的书签作为自己的座右铭保存好，或者送给别人。 （3）节课：下面几个任务，我们的X老师也会带大家去完成。这节课我们就上到这里。 板书设计： 古人谈读书 借助注释 理解大意 读好停顿 联系实际 思考启发 实事求是 谦虚好学 持之以恒 有进取心 勤勉求知 学思结合 学科网（北京）股份有限公司 $