4.3习近平新时代中国特色社会主义思想 教学设计 -2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

4.3习近平新时代中国特色社会主义思想 教学设计 一、教材分析 本教学设计对应的高中政治教材内容，是必修一《中国特色社会主义》第四课第三框“习近平新时代中国特色社会主义思想”，是马克思主义中国化时代化最新成果的集中教学模块。聚焦“新时代”这一历史方位，回答“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一重大时代课题，是学生理解当代中国发展方向、党的治国理政理念的关键载体。 二、学情分析 本课程的教学对象为高一学生，其认知特点与学习基础如下：学生已学习“中国特色社会主义的创立、发展和完善”“改革开放的历史意义”等内容，对“社会主义初级阶段”“党的领导”等基本概念有初步认知，但对“新时代”的历史方位、“中国式现代化”“人类命运共同体”等深层次理论概念理解尚不深入，缺乏对理论体系的系统把握。高一学生思维活跃，具备一定的信息提取、小组合作能力，喜欢通过情境互动、案例分析开展学习，但理论联系实际的能力较弱，难以将抽象的治国理政思想与自身生活、社会现象有效关联。 三、教学目标 （一）知识目标 能准确阐述习近平新时代中国特色社会主义思想创立的背景、能清晰区分“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”的核心内容与地位，能说明习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献与指导地位，掌握“两个坚持和发展”“两个不动摇”的实践要求。 （二）能力目标 通过分析“中美贸易战”“中国科技崛起”等情境图片，提升信息提取、辩证分析时代背景的能力。 通过小组讨论“2025年中国发展成就”“自身生活变化”，培养理论联系实际、合作探究与语言表达能力。 （三）情感态度价值观目标 认同习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性与指导意义，增强对党的领导、中国特色社会主义道路的政治认同。 树立“新时代青年担当”意识，主动关注国家发展、参与社会建设，激发加入学“习”社、践行理论思想的积极性。 四、核心素养 政治认同：通过理解思想的时代背景与实践成果，认同习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家的指导思想，坚定“四个自信”，增强对党的领导的信任。 科学精神：通过辩证分析“世界百年未有之大变局”的机遇与挑战、“十个明确”与“十四个坚持”的逻辑关系，培养用全面、联系的眼光看待理论与现实的科学思维。 公共参与：通过讨论“自身践行思想的具体行动”，引导学生将理论学习转化为校园实践、社会参与，培养公共参与意识。 五、重难点分析 （一）教学重点 “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”的核心内容与地位 （二）教学难点 “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”三者之间的逻辑关系、如何将习近平新时代中国特色社会主义思想与学生自身生活结合。 六、教学过程 （一）导入环节：学“习”社招新，激发兴趣 1.教师活动 情境呈现：呈现课件中“学‘习’社招新”情景材料：嗨！各位高一的小萌新们！学校学“习”社社团招新啦！如果你想深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想？你想在学校遇到可以一起同频共振的小伙伴？你想寻找一群有思想有担当有本领的有志青年？快来参与挑战！挑战成功即可加入！ 教师导入：“加入学‘习’社需要完成三个挑战，今天我们就一起闯关，解锁理论宝藏、践行时代使命，大家有信心吗？” 2设计意图 以校园社团活动为切入点，贴近学生生活，激发学习兴趣；通过“挑战”设定，明确本节课的学习主线，引导学生主动进入学习状态。 内容包含“寻找有思想、有担当的青年”“挑战成功即可加入”等核心信息，搭配“中国科技崛起”“一带一路成果”等画面。 问题引导： “同学们，学‘习’社招新提到‘深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想’，大家知道这一思想是在怎样的时代背景下产生的吗？” （2） 环节一：探寻时代密码，理解思想之源 1. 教师活动 发布挑战任务一：解读情境图片，说明习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代特征。（组内讨论，小组代表发言分享本次议学成果。） 2.学生活动 分组探讨：分析情境图片（课件素材） 组1：世界怎么了？（中美贸易战、逆全球化思潮、局部冲突） 组2：中国怎么样？（中国航空崛起、人类命运共同体写入安理会决议） 组3：科学社会主义怎么样？（是否失败？） 组4：中国共产党怎么做？（党的治理与发展） 时间分配：小组讨论2分钟，每组派1名代表发言（1分钟/组）。 3.教师总结：梳理时代背景 国际背景：结合学生发言，总结“世界百年未有之大变局加速演进”的“机遇”（科技革命、力量对比调整）与“挑战”（经济复苏乏力、单边主义抬头），强调思想是“把握世界大势、应对全球挑战”的产物。 国内背景：分点梳理“中华民族伟大复兴关键时期”“中国式现代化推进”“科学社会主义焕发生机”“党的自我革命”四大背景，结合“一带一路”“疫情防控”“全面从严治党”等案例，说明思想是“引领中国从站起来、富起来到强起来”的理论支撑。 4.设计意图 通过“图片情境+分组讨论”，将抽象的“时代背景”转化为直观的现实案例，降低理解难度； 培养学生合作探究能力与辩证分析能力（既看机遇也看挑战）； 教师总结环节搭建知识框架，帮助学生系统把握“思想产生的必然性”。 （三）环节二：解锁理论宝藏，领悟核心要义 1.教师活动 发布挑战任务二：感悟习主席2025年的足迹，思考习主席期待了什么？习近平新时代中国特色社会主义思想如何实现主席的期待。（组内讨论，小组代表发言分享本次议学成果。） （播放视频） 2.学生活动 小组讨论：完成表格内容 期待了什么 怎么实现期待 体现了“习思想”的哪些内容？ 时间分配：5分钟，教师巡视指导，解答学生疑问（如“‘五位一体’‘四个全面’属于哪个内容”）。 3.教师梳理：构建逻辑体系 对比分析：用表格清晰呈现三者关系： 维度 十个明确 十四个坚持 十三个方面成就 核心功能 理论概括（是什么） 实践方略（怎么做） 实践成果（验真理） 内在联系 指导“十四个坚持”的制定 推动“十三个方面成就”取得 丰富“十个明确”的内涵 4.设计意图 小组讨论环节培养学生信息提取与归纳能力；小组合作聚焦“理论—实践—成果”逻辑，突破“三者关系”这一难点。 （3） 环节三：践行思想力量——担当时代使命 1. 教师活动 发布挑战任务三：感悟2025年中国给世界带来的“亿点点”震撼，请思考：结合生活的变化，讨论习近平新时代中国特色社会主义思想的伟大意义。在新时代，我们应该如何坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想？结合自身实际，谈谈你能为践行该思想做些什么？ （播放视频） 2. 学生活动 小组讨论探讨回答。预设学生讨论成果： 期待什么：“高质量发展”“共同富裕”“科技自立自强”“人民幸福”“实现中国式现代化”。 如何实现：“实现主席的期待，最根本的就是要坚持中国共产党的领导。中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。要实现人民幸福就必须坚持以人民为中心的发展思想。要坚持贯彻新发展理念，解决人民的需求，实现高质量发展，推动实现全体人民的共同富裕。” 3. 教师总结 教师总结“如何坚持思想”：强调“两个坚持和发展”（坚持思想就是坚持马克思主义、科学社会主义）、“两个不动摇”（高举旗帜、坚持指导地位）； 发出邀请：“学‘习’社招新的三个挑战已完成，欢迎大家提交入社申请，在社团中进一步学习思想、践行使命。” 4.设计意图 结合“2025年中国”与“学生生活”，让学生感受思想的“实践伟力”，避免理论学习“空泛化”； 引导学生从“被动接受”转向“主动践行”，落实“公共参与”核心素养； 呼应导入环节的“学‘习’社招新”，形成教学闭环，激发学生的实践热情。 （4） 课堂小结 （5） 课堂练习 七、作业设计（分层作业） （一）基础作业（必做） 整理本节课笔记，识记“十个明确”中“五位一体”“四个全面”的具体内容； （二）拓展作业（选做） 采访父母或长辈，记录他们对“近5年生活变化”的感受（如收入、环境、医疗），结合本节课所学，撰写150字短文，说明变化与习近平新时代中国特色社会主义思想的关联。 （三）实践作业（鼓励） 撰写学“习”社入社申请书，内容包括：①你对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解；②你加入社团后的学习计划（如参与理论研讨、组织实践活动）。 八、教学反思 以“学‘习’社招新”为情境主线，贯穿全课，贴近学生生活，有效激发学习兴趣；通过“图片分析”“小组讨论”“生活关联”等环节，将抽象理论具象化，突破重难点；分层作业设计兼顾不同学生需求，实现“知识巩固—能力提升—实践落地”的递进。对“中国式现代化”“人类命运共同体”等深层概念的讲解仍显薄弱，可增加“中西现代化对比”（如中国共同富裕vs西方两极分化）的短视频，帮助学生深化理解；小组讨论时间把控需加强，部分学生发言积极性不高，下次可采用“轮流发言+随机点名”结合的方式，确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 $