8.4 澳大利亚 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期商务星球版（2024）

第8章 认识国家 第四节 澳大利亚教学设计 第1课时 一、教学目标 区域认知：能在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成及首都堪培拉，了解其独占一块大陆的特点。 综合思维：通过分析澳大利亚的地理位置、自然环境与生物演化的关系，理解其特有生物众多的原因。 人地协调观：认识自然环境对人类活动的影响，树立因地制宜、人与自然和谐共生的发展观念。 地理实践力：运用地图、图表等资料，描述澳大利亚的自然环境特征，提升读图、析图和归纳总结能力。 二、教学重难点 重点：澳大利亚的地理位置、领土组成；“世界活化石博物馆”的成因。 难点：理解澳大利亚特有生物保存至今的地理原因。 三、教学过程 （一）导入新课 教师活动：以“猜一猜”活动导入，描述一种动物：“它有袋子装宝宝，跳得高，跑得快，是某个国家的象征。”引导学生说出袋鼠，并进一步提问：“这种动物出现在哪个国家的国徽上？”引出澳大利亚。 学生活动：积极参与猜谜，回答问题，明确本课主题。 设计意图：通过趣味导入，激发学生兴趣，建立对澳大利亚的初步印象。 （二）独占一块大陆的国家 教师活动：引导学生阅读教材中的“澳大利亚在世界的位置”图，提出问题链： 从半球位置看，澳大利亚位于南半球还是北半球？东半球还是西半球？ 找出穿过澳大利亚中部的特殊纬线——南回归线，判断其纬度位置特点。 说出澳大利亚濒临的海洋：东临太平洋，西临印度洋。 明确其领土组成：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等周围岛屿。 学生活动：分组合作，读图分析，完成问题，并派代表汇报结果。 知识点呈现： 半球位置：位于南半球、东半球。 纬度位置：南回归线穿过中部，大部分位于热带和亚热带。 海陆位置：东临太平洋，西临印度洋，是世界上唯一独占一个大陆的国家。 （三）古老的生物王国 教师活动：展示袋鼠、考拉、鸸鹋、鸭嘴兽等特有动物的图片，介绍澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。 提出探究问题：为什么澳大利亚有这么多古老的特有生物？ 引导学生结合大陆漂移学说，从以下角度分析： 地理位置的孤立性：澳大利亚很早与其他大陆分离，长期孤立于南半球的海洋上。 自然环境的单一性：自然条件比较单一，生物进化速度缓慢。 缺乏天敌：没有大型野生肉食动物，物种演化得以保存。 学生活动：小组讨论，结合教材内容，分析原因，并尝试用自己的语言解释。 知识点呈现： 特有生物：袋鼠、考拉、鸸鹋、琴鸟、鸭嘴兽、针鼹等。 成因：长期孤立于南半球海洋，自然环境单一，缺少天敌，生物进化缓慢。 （四）自然环境的独特性 教师活动：引导学生阅读“澳大利亚地形图”，分析地形特征。 提问：澳大利亚的地形分为哪三大区域？地势有何特点？ 引导学生找出大分水岭、中部平原（大自流盆地）、西部高原。 学生活动：读图，找出主要地形区，归纳地形特点。 知识点呈现： 地形分布：东部为大分水岭（山地），中部为平原（大自流盆地），西部为低矮的高原。 地势特点：东西高，中部低。 河流湖泊：墨累河是最大的河流，发源于东部山地，向西南注入印度洋。 （五）气候分布与特征 教师活动：展示“澳大利亚气候类型分布图”，提问： 澳大利亚有哪些主要气候类型？ 气候分布呈现什么特点？ 引导学生观察，指出热带草原气候和热带沙漠气候分布最广，气候呈半环状分布。 学生活动：读图，指出主要气候类型，观察分布规律。 知识点呈现： 主要气候类型：热带雨林气候、亚热带湿润气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候。 分布特点：呈半环状分布。 成因简析：受纬度位置、海陆位置和地形共同影响（如大分水岭阻挡了海洋湿润气流深入内陆）。 课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时所学，梳理知识结构。 学生活动：自主总结，完成知识框架。 板书设计 澳大利亚（第1课时） 一、独占一块大陆的国家 位置：南半球、东半球；南回归线穿过中部；东临太平洋，西临印度洋。 领土：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等。 二、古老的生物王国 特有生物：袋鼠、考拉等。 成因：长期孤立于海洋，环境单一，无天敌，进化慢。 三、自然环境 地形：东（山地）、中（平原）、西（高原）；地势东西高，中部低。 气候：类型多样，呈半环状分布。 第2课时 一、教学目标 区域认知：了解澳大利亚农牧业和工矿业的特点及分布，认识其“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”的称号。 综合思维：分析自然环境对农牧业、工矿业分布的影响，理解因地制宜发展经济的重要性。 人地协调观：通过案例分析，理解资源开发与环境保护的关系，树立可持续发展观念。 地理实践力：运用地图和资料，分析澳大利亚经济发展的优势条件，提升解决实际问题的能力。 二、教学重难点 重点：“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”的成因；人口和城市分布特点。 难点：分析自然条件对农牧业分布的影响。 三、教学过程 （一）复习导入 教师活动：提问：“上节课我们学习了澳大利亚的哪些自然特征？其生物有何特点？”引出本课时内容——经济与人文。 学生活动：回顾旧知，明确学习任务。 （二）骑在羊背上的国家 教师活动：介绍澳大利亚是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。 展示“澳大利亚农牧业分布图”，提出问题： 澳大利亚的农牧业主要分布在哪些地区？ 不同的牧羊带与自然条件有何关系？ 引导学生结合地形、气候图分析： 粗放牧羊带：分布在西部、中部，气候干旱，草原广阔，适合放养绵羊。 绵羊与小麦混合经营带：分布在西南部和东南部，降水较充足，地形平坦，适合发展混合农业。 羊、牛与经济作物混合经营带：分布在东南部沿海，水热条件好，土壤肥沃。 学生活动：读图分析，小组讨论，完成表格： 牧羊带 分布地区 自然条件 粗放牧羊带 西部、中部高原 气候干旱，草原广布 绵羊与小麦混合经营带 西南、东南部 降水较多，地形平坦 羊、牛与经济作物混合经营带 东南部沿海 水热充足，土壤肥沃 （三）坐在矿车上的国家 教师活动：介绍澳大利亚矿产资源丰富，是世界重要的矿产出口国，被称为“坐在矿车上的国家”。 展示“澳大利亚矿产资源分布图”，提问： 澳大利亚主要有哪些矿产资源？ 铁矿、煤矿主要分布在哪些地区？ 引导学生分析：铁矿主要分布在西部，煤矿主要分布在东部，铝土矿主要分布在北部。 学生活动：读图，找出主要矿产及其分布，归纳特点。 知识点呈现： 主要矿产：铁矿、煤矿、铝土矿等，储量丰富。 分布特点：铁矿——西部；煤矿——东部；铝土矿——北部。 出口情况：矿产品出口占商品出口总额比重很大，主要销往中国、日本、韩国等。 （四）人口与城市的分布 教师活动：展示“澳大利亚人口和城市分布图”，提问： 澳大利亚人口和城市主要分布在哪里？ 为什么集中分布在这些地区？ 引导学生从气候、交通、开发历史等方面分析： 集中分布：东南沿海地区。 原因：气候温暖湿润，交通便利，开发历史早，经济发达。 主要城市：堪培拉（首都）、悉尼（最大城市、港口）、墨尔本（第二大城市）。 学生活动：读图，找出主要城市，分析分布原因。 （五）因地制宜发展经济 教师活动：组织“我是小参谋”活动，提出问题： 如果你是澳大利亚的农业规划师，你会如何利用当地的自然条件发展农业？ 如果你是资源开发顾问，你会建议如何开发矿产资源？ 引导学生结合自然环境特点，提出合理化建议。 学生活动：角色扮演，结合所学知识，提出建议，如“在东南部发展混合农业”“在西部开发铁矿，注意生态保护”等。 （六）课堂小结 教师活动：引导学生总结本课时内容，强调自然环境与人类活动的相互关系。 学生活动：自主构建知识体系，完成学习任务单。 板书设计 澳大利亚（第2课时） 一、骑在羊背上的国家 特点：绵羊数量多，羊毛出口量大。 分布：粗放牧羊带（中西部）；混合经营带（西南、东南）。 二、坐在矿车上的国家 特点：矿产丰富，出口多。 分布：铁矿（西部）；煤矿（东部）；铝土矿（北部）。 三、人口与城市 分布：集中于东南沿海。 原因：气候、交通、历史等。 学科网（北京）股份有限公司 $