8.4 澳大利亚 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期商务星球版（2024）
第1课时
一、教学目标
区域认知：能在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成及首都堪培拉，了解其独占一块大陆的特点。
综合思维：通过分析澳大利亚的地理位置、自然环境与生物演化的关系，理解其特有生物众多的原因。
人地协调观：认识自然环境对人类活动的影响，树立因地制宜、人与自然和谐共生的发展观念。
地理实践力：运用地图、图表等资料，描述澳大利亚的自然环境特征，提升读图、析图和归纳总结能力。
二、教学重难点
重点：澳大利亚的地理位置、领土组成；“世界活化石博物馆”的成因。
难点：理解澳大利亚特有生物保存至今的地理原因。
三、教学过程
（一）导入新课
教师活动：以“猜一猜”活动导入，描述一种动物：“它有袋子装宝宝，跳得高，跑得快，是某个国家的象征。”引导学生说出袋鼠，并进一步提问：“这种动物出现在哪个国家的国徽上？”引出澳大利亚。
学生活动：积极参与猜谜，回答问题，明确本课主题。
设计意图：通过趣味导入，激发学生兴趣，建立对澳大利亚的初步印象。
（二）独占一块大陆的国家
教师活动：引导学生阅读教材中的“澳大利亚在世界的位置”图，提出问题链：
从半球位置看，澳大利亚位于南半球还是北半球？东半球还是西半球？
找出穿过澳大利亚中部的特殊纬线——南回归线，判断其纬度位置特点。
说出澳大利亚濒临的海洋：东临太平洋，西临印度洋。
明确其领土组成：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等周围岛屿。
学生活动：分组合作，读图分析，完成问题，并派代表汇报结果。
知识点呈现：
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半球位置：位于南半球、东半球。
纬度位置：南回归线穿过中部，大部分位于热带和亚热带。
海陆位置：东临太平洋，西临印度洋，是世界上唯一独占一个大陆的国家。
（三）古老的生物王国
教师活动：展示袋鼠、考拉、鸸鹋、鸭嘴兽等特有动物的图片，介绍澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。
提出探究问题：为什么澳大利亚有这么多古老的特有生物？
引导学生结合大陆漂移学说，从以下角度分析：
地理位置的孤立性：澳大利亚很早与其他大陆分离，长期孤立于南半球的海洋上。
自然环境的单一性：自然条件比较单一，生物进化速度缓慢。
缺乏天敌：没有大型野生肉食动物，物种演化得以保存。
学生活动：小组讨论，结合教材内容，分析原因，并尝试用自己的语言解释。
知识点呈现：
特有生物：袋鼠、考拉、鸸鹋、琴鸟、鸭嘴兽、针鼹等。
成因：长期孤立于南半球海洋，自然环境单一，缺少天敌，生物进化缓慢。
（四）自然环境的独特性
教师活动：引导学生阅读“澳大利亚地形图”，分析地形特征。
提问：澳大利亚的地形分为哪三大区域？地势有何特点？
引导学生找出大分水岭、中部平原（大自流盆地）、西部高原。
学生活动：读图，找出主要地形区，归纳地形特点。
知识点呈现：
地形分布：东部为大分水岭（山地），中部为平原（大自流盆地），西部为低矮的高原。
地势特点：东西高，中部低。
河流湖泊：墨累河是最大的河流，发源于东部山地，向西南注入印度洋。
（五）气候分布与特征
教师活动：展示“澳大利亚气候类型分布图”，提问：
澳大利亚有哪些主要气候类型？
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气候分布呈现什么特点？
引导学生观察，指出热带草原气候和热带沙漠气候分布最广，气候呈半环状分布。
学生活动：读图，指出主要气候类型，观察分布规律。
知识点呈现：
主要气候类型：热带雨林气候、亚热带湿润气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候。
分布特点：呈半环状分布。
成因简析：受纬度位置、海陆位置和地形共同影响（如大分水岭阻挡了海洋湿润气流深入内陆）。
课堂小结
教师活动：引导学生回顾本课时所学，梳理知识结构。
学生活动：自主总结，完成知识框架。
板书设计
澳大利亚（第1课时）
一、独占一块大陆的国家
位置：南半球、东半球；南回归线穿过中部；东临太平洋，西临印度洋。
领土：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等。
二、古老的生物王国
特有生物：袋鼠、考拉等。
成因：长期孤立于海洋，环境单一，无天敌，进化慢。
三、自然环境
地形：东（山地）、中（平原）、西（高原）；地势东西高，中部低。
气候：类型多样，呈半环状分布。
第2课时
一、教学目标
区域认知：了解澳大利亚农牧业和工矿业的特点及分布，认识其“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”的称号。
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