江苏省镇江市丹阳市马相伯高级中学2025-2026学年高三上学期学科模拟语文试卷

和物去收高三语文学科模拟试卷a生加由为黄会业 名日件液员件要印4%解亲塑卡出，身5名透收1只头动京准人2026年1月公 一、阅读(72分) 打会其州命地分冷入中市★头条数，停运他填安你数金负 (一)阅读1（本题共5小题，19分）品，1★国一，a泉出+大下 阅读下面的文字，完成下面小恩。生速植始功了单真静在水编、尔风女春”点，不布：，外水议 材料一： 语文界使用“工具"一间，说语文是工其，原本是一种比喻，是一种形象的说法。意思是说，语艾是 学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具。语文这个工具不同于别的工具，因为运用语言人角 文字的是人，是人就必有他的喜态表乐，有他的思想观高、看法主张：人们要掌摄语言文字这个工具，同乳 掌拯其他工具一样，常要然习。语言是文流思想的工具，但由于思想和语言有普不解之娘，不同于杂草把 蛐头的关系，所以在进行语文教育时，必格高不开活言材料所包含的思想内客。 语文这个工具，与木匠手中的斧、创、铅、雷不同。斧、创、锯、雷是制作桌椅板凳的工具，来椅板 凳是运用上述木工工具制成的作品，作品一旦被制成，工具就得收进工具箱。语文这个工具则不同，它既 是工具，又是材料，还是制成品。工具、材料、制成品集于一身，不可分刻，语文学科的教学内容绝不是 或者说主要不是作为符号、作为工具的语文，而是集工具、材料、制成品为一体的语文。其次，语文这个 工具，作为信息的载体，它在实际运用中总是承载着人们所要表达的情、理、意、趣的。在语文学科中学 习语文，主要是学习承载着人们情、理、意、趣的语文，而不是孤立的、静止的、不衰现任何实际内客的 语文。 (摘编自丽之川《语文工具论》) 材料二： 语言是一种工具，工具是用来达到某个目的的，工具不是目的。比如锯子、创子、齿子是工具，是用 来做来子一类东西的。我们说语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具，就人与 人之问说，是交际和交流思想的工具。思想和语言的关系是很密切的，一极说来，想心尽得靠语言来想， 不能凭空想。国然，绘画、音乐、年蹈表达思想内容是不凭借语言的，绘画凭借提条和色彩，音乐凭借声 音和茂律，年蹈凭借动作和姿态，可是除了这些，表达思想大都要依靠语言。衣a 就学习语文来说，思想是一方西，表达思想内容的工具又是一方面。工具有好有坏，有的合用，有的 不合用，这是一方面。思想也有好有坏，有的是正确的，有的是错误的，有的很周密、深刻，有的很粗楚、 浮浅，这又是一方面。学习语文，这两方面都要正确对待。有些人，而且是不少的人，对特这两方面不梦 正确。 有些人认为，只要思想内容好，用来表达的语言好不好无所谓。有些人甚至认为语文是雕虫小技，细 枝末节，不必多注意。既然这样，看书无坊随随便便，写文章无坊随随便便。文章写出来半通不通不以为 不对，反而认为只要思想内容好，写得差些没有关系。尖际上，看书，马马虎虎地看，书上的语言还不共 了然，怎么能真正理解书的内容？写文章，马马虎虎地写，用词不当，语句不通，怎么能说思想内容好？ 有些人认为只要学好了语文，思想内容的问题也会随之解决，因国而就想专在字词语句方面下功夫，这 个想法也不对，有人写工作总结写不好，写调查研究的报告写不好，认为这只是“写”的问题。学好了语 文，工作总结和调查报音是不是一定写得好？不见得。写工作总结必须参加了某项工作，对这一项工作比 校全面地了解，知道这一项工作的优，点和缺点、经验和散训，加上语文程度又不错，这才能写。写河查报 告也一样。 这样说起来，要写好工作总结和调查报告，既要在语文方面下功夫，也要在实践方西下功夫，两方面 的功夫都要认真地微，切实地做。 村料三： 日（摘编白叶圣陶《认真学习语文》） 凡属工具，最重要的是准啼地操纵它，熟妹地运用它。在这一底上，语文跟别的工具也是一样的。如 果我们李着个锄头，不会用，只会说些“铺头可以帮助我们除草，帮助我们生产粮食”之类的大道理，或 者只会说些“恸头的柄是木头做的，头是用快微的”之兵的如识，就是不会拿上一把锄头去锄地，那是不 行的。不会用，它就不为我们服务，说了半天也生产不出粮食来。语文也一样，要条的是能听，能说，能 读，能写。要是看见个字不认识，有个什么意思写不出来，大道理讲得再多，知识记得再热，即使道理和 知识都不错，也还是没有掌握语文这个工具。 那么，怎样才能达到准确地操纵和熟练地运用，也就是达到充分地掌握呢？凡属工具，要掌提它就得 到使用它的现场里去学。在这一点上，语文和其他的工具也没有两样。要会用锄头，就得李把锄头到地里 去学，田地是使用的头的现场。要是坐在屋里拿着把锄头讲一通使用方法，就是不到现场去比试比试，即 使讲得都对，还是掌摄不了。掌摄语文这个工具也一样，也得到使用语文工具的现场去学习。使用语文工 具的现场在哪里呢？这就涉及语文工具和其他工具不同的方面了。服小 生产上用的各种工其，都是生产物质资料的。语文这个工具不生产物质资料，它不是生产工具，而是 人们用来思维和交流思想的工具，学习科学文化知识和进行工作的工具。钠头是锄地的，所以田地是使用 锄头的现场。语文是交流思想的，所以口头或书面是使用语文的现场。正像要掌搓锄头必须到地里去学习 一样，要掌提语文就得在听话和说话中、读书和作文中去学习，也就是在理解思想和表达思想的活动中去 锄头是除草的，而榭头和草是两码事，恸头是锄头，草是草，的头和草并不长在一起。语文是交流思 想的，语文虽然也并不就是思想，可是语文和思想老是长在一起，分不开。这是语文工具跟其他工具更不 相同的一点。“劳动创造世界。”你不可能只学“劳动”“创造”“世界”这三个河，“主语+谓语+宾语” 这个句子结构，而不同时学了“劳动创造世界”这个观点。这就意味着，学习语文这个工具的时候，学习 怎样用语文来交流思想的技能，跟学习语文所表达的思想本身，是不可分制地结合在一起的。学六： (摘编自张志公《说工具》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是〈，)小单个一4门大大 A与木工工具不同，语文兼有工具、材料，制成品三重属性，三者不可分制开来。上学一“会女种 B,除了绘画、音乐、舞蹈这类形式，我们表达思想内容大都箭要靠语言来完成。血片常心 C学习语文的关键是掌握语言知识，因为思想内容的问题会随着语言能力的提高得到解决。心：手小 D.要想完全举握“劳动创造世界”这个句子，不可能只学句子结构，不懂意思4头热个一 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是()：心、需： A材料一中画线的部分与材料二首段和材料三末段所表达的观点基本一致，都强调了语言或语文与思想 的密切联系。 B。做调查报告和写工作总结在语言运用上是一样的，不仅需要基本的语文能力，还要对所写内容有较为 深入的了解。 C材料三用“锄头除草”这一具体的生产劳动场景类比论证了语文必须在实际交流中学习，使说理更生 动、形象 D.材料三将“语文工具”和生产上用的工具进行比较分析，具体说明了二者的不同之处，要求我们将其 严格区分开来， 3.下列选项，与材料中“语文工具论”观点相符的一项是() A工具性和思想性是两个对立的概念，工具通常不承载价值判断，而语文必然承载价值判断，二者根本 性质不同。 8。由于语言是工具，语文学科是工具学科，因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术 训练”。 C语文是承载思维的工具：文字是记录思维成果的工具，是让交流的思想得以传之久远的工具。 D,语文课堂，讲课文的思想内容，就是讲“人文性”，读知识短文、做读写练习，就是学习语文的“工 具性”。 4、有同学认为：“工具是没有思想情感的，而语文是有思想感情的，因此将语文称为‘工具'并不妥当。” 请结合材料，对这一观点加以评析。(4分) 5.请根据材料，谈谈“语文工具论”给你在语文学习方法上带来的启示，(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。不工个 金瓯缺（节递） 徐兴业 在那段时期中，东京人的确对他们毕生从木经历过的战争发生了莫大的兴通，彼此见了西，都要以有 关战争的火热的新闲作为谈活内容，并且把有关战争的真实的、真假参半的以及完全虚构的消息相互传播， 似乎非此不足表现出他是个时凳人物。下 东京人之所以对战争具有这祥大的兴趣，首先因为它是“毕生未经历过的事情”。人们对于新鲜事物 都感兴趣，除非他是个保守派。一切住在大城市里的时髦人物最怕的事情莫过于送他一顶保守派的帽子。 再则在大军刚要出发的几天内，有那么多的人被直接和间接卷进了这场战争，从而使他们以及和他们 有关系的人不得不对它关心起来。 史大事是家住在九桥门街的一个青年小伙子。他爹在当地开家熟肉铺子。大郎的活动范围早就超越他 爹的社会地位而高攀上一批达官贵人的街内、含人，成为他们与街混儿、泼皮之间的蝶介体。大郎一向生 活得那么活泼、谕快，成为那个地段的“子弟班”中的核心人物。谁料到高三公子把他拉上一把，居然混 进北代军的队伍中当名小军官。他一走，地方上少了个惹是生非的领头人，倒忘得大家对他想念不止。这 就是一个因为战争而引起大家关心的人。部 在那段时期中，人们到处都可以听到夹似的新用和消息。把它们积累起来就给战争造成一种看得见、 听得到、闲得出、摸得着的现实的感觉。东京人不但都是时髦派，又都是现实主义音，他们对现实的事物 一向就十分敏感。 六再则，几是分得出胜负的玩意儿，例如年轻子弟赛绑体、庙会看相扑、端午节参观龙舟竞渡，等等 东京人莫不店兴趣，恰巧战争也可以归入这一范味中，何况这场战争又被当局者描绘得如此轻易就可以获 得胜刺。小关索李宝在一场角抵中打败他的对手还得流一身汗哩，哪能这样容易就打胜仗？老实说，东京 人不怕打不赢伐缸的这一化，只怕赢得太容易了，看不过瘾。譬如说：龙舟竞渡的一方把对手落下六七十 3 文，那就要使乘兴出城去参观的观众们败兴而运返T,他们一定会口出怎言道：“这是各归各的划船，算得 什么竞渡？”东京人喜欢的是只益分秒毫厘之间的胜负，他们希望看到的战争的胜利也就是那种只益一点 就险些乎被对方打败的胜利，这看起来才叫人兴致勃物地过痛里！ 可是当大军出发以后，前面的一种因素逐渐减少了，而胜利的提报也没有像他们预期的那样很快传送 到东京来。东京人虽然喜欢只有几微之差但又要是立等可取的胜利，旷日持久的结果不合他们的牌胃，东 京人当初似乎没有想到这一点，这真是大然风景。 由于以上两个原国，人们对战命的兴趣减少了。到了一个月以后很少再有人谈起战争、关心战命，只 有亲人在军队里的家庭才是例外，可是例外之外又有例外，有的家庭虽有人参加战年，家里人只当他出门 去微买央，根本不关心他的命运，这是因为他们既没有战败的思想准备，也没有把战争和死亡、危险等令 人不快的概念联系起来。 这种对战争冷淡的程度，到了五月下旬一度达到冰点。 “前天看见你家大部回家来了！”有人问到他的郁居。这个大部就是家住在九桥门街的那个活泼、愉 快的小伙子史大部。他的出征曾度到邻居们热烈的关心。现在他情悄地开小差回来了，自然也会在一些人 中问引起疑问， “可不是他们那一伙都回来了。”大郎的爹不痛不痒地回答。 “大郎在前线可好？#复日 “他的亭情谁知道。” “前线打了胜仗不曾？” “天知道。” “大郎这一回来，还去不去了？” “天知道。”死 “他们在前线一个多月都千了些什么？” “吃饭局屎。”大郎爹从熟肉店老板对现实利客关系的精明的盒算出发，认为这个要涉及领头开小差 的高三公子的名誉问题，最好还是不该或少谈。他急于要摆脱那个喋喋多问的标居，不耐烦地说，“这二 进一出的大事，不分前钱后方，到处都是一样的。” “吃饭肩屎，谁不知道。俺问的是他见过几仗，杀了几个辽兵？” “天知道。” 一 “他要不回前线去了，官府里岂不要查究他？”玉号西 有了高三公子的林腰，还怕官府的查究？这显然属于&不可及的悬问了，他不屑回答。 他的邻居不甘就此罢休，有意提起四月问为他大部送行悦别时的那种盛况，借以提高他的兴趣。没杆 到他回答了一个更加冷淡、更加严厉的字。 “瓒！” 责动九城、在很长一段时间中成为头条新闻的伐辽战争居热下降到“费”，使得这一位可微的都居大 惊失色。 但是然肉店老板是正确的，一方面固然涉及实际利害，一方面他也看到伐辽战争在人们心日中早已冷 下来了，他的英埠儿子的归来也不值得大惊小怪，只有这个不识相的邻居偏要寻根究底地追问不休，他不 是个“费”货是什么？ 东水人衡量新闲的价值，不是决定于它的重要性，而是决定于它的新鲜感，一切头号新阳部不具有凝 国性，因为一初断鲜的事物都不可能水久保村新鲜。汴河中网得的红鱼，要不是龙着新鲜烹制吃了，虽有 冰客可以冷戴，到头米只好è了当成鱼吃虽说成鱼也有它的市场，华充成鱼的价值大大低于鲜鱼，新闻 也是一样，总是新陈代谢的，一初冷藏过、心过、腊过的新阑，势必要变成“旧阳”，乘乖地让位于新的 #新闻” 文本二： 关于历史小说的创作■访《金既缺》作者徐兴业 写历史小说，我看最重要的是要写出历史的气航来，即促是尖安的历史事件和人物，缺少一定历史环 境下的特有气亮，也是不能动人的，更别说脱高历史卖际去搞的那些虚拟之作了。电影（知青）《西安产 变》的成功，就在于它能花人们带到当时那种种定的气筑中去，让你同作品中的人物、事件发生密切的思 想和感情联系，进而令到吸引和感染。在评价一部历史作品时，不少两志常常从限较、语言、道具、场景 等方面去提出意见，这向然是可以的，但应当说这都不是主要的方西。一个作家可以通过查资料，参考实 物把服装、道具、场录弄得非常通真，可他并不一定能创造出符合历史生活环境和历史人物活动的气氛来。 要达到这一点，作家需要有广博的历史知识积界，有对历史事件人物非常具体、准确的认识理解。环境、 衣物是可以烘托气氛，但起主要作用的还在于思想感情。 6下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴货，正确的一项是气)金 A.文本一开头人们在传播战争新闻时出现“真假参半的以及完全痘构”的现象，说明人们并不在意战争 真相。 入B.“人们对战争的兴趣减少”有两个原因，二是人们没有直接卷入战争，是胜利的揽报没有像预期那 样到来。 C.文本一语言“文白杂糅”，其中入物的对话语言接近古典风格，而全篇叙述和议论的语言则呈现现代 色彩。 D.根据文本二，电影《知音》《西安事变》之所以成功，是因为这两部电影不追求服装、道具等方面的 逼真度。 7于文本一中大郎爹和邻居的对话部分，下列说法不正确的一项是()静示机星。 A.虽然人们对战争关心降至冰点，但大郎悄然归来引起了邻居的疑问，邻居是一再挑起话题的主动一方。 B.大郎爹反复以“天知道”应对，这并不是因为他对儿子对前线的情况毫不知情，也不是他对此毫不关 心. C.考虑到高三公子的名誉问题，大郎爹急于摆脱喋噪不休的邻居，所以回以“吃饭屙录”这一正确的废 话。 D.伐辽战争在大郎爹口中下降到“瓒”，“可做邻居大惊失色”，刻画了大郎爹对邻居既烦又敬的心理。 8,文本一中“东京人当初似乎没有想到这一点，这真是大煞风景”，“没有想到”在前文己有暗示，请找 出相关细节。(4分) 9.文本二提出：“写历史小说，我看最重要的是要写出历史的气氛来。”请谈谈文本一的创作是如何体现 作者这一认知的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题， 村并一： 章文帝（汉文帝）时，天下无治《尚书》者，独闻济南伏生故泰将士，治《尚书》，年九十余，老不 可征，乃诏太常使人往食之。太常遣是错度《尚书》伏生所。还，因上便官事，以《书》称说。诏以为太 子舍人、门大夫、家个。以其牌得*太子，太子家号日“智章”。数上书孝文时，言制诸候事，及法令可 更定者。书数十上，孝文不听，然奇其材，迁为中大夫。当是时，太于善错计策，衰盎谱大功臣多不好错。 录帝即位，以错为内史。错常数请间言亭，辄听，定幸倾九卿，法令多所更定。迁为御史大大，请诸候之 罪过，削其地，收并枝郡。真上，上今公卿列侯亦宣集议，墓敢难，独塞要争之。由此与错有部错所更 令三十幸，诸侯皆室哗疾是错。错父闻之，谓错曰：“上初即位，公为政用事经射诸候别琉人骨肉人口议 多怨公者，何也？”是错曰：“不如此，天子不草，宗庙不安。”错父曰：“刘氏安矣，而尼氏危矣！” 后吴楚七国果反，以诛错为名。及突婴、表盎进说，上今泥错衣朝衣斩东市。 (节进自《史记·晁错列传》) 材斜二： 汉文帝时，泥错上书，请以术数教皇太子，拜太子家令。太子家号蜡为“智囊”·及景帝即位，错益 贵用事，谋役削诸侯。吴、楚兵起，以诛错为名，错竞要斩东市。鸣呼！景帝可谓失刑矣。虽然，错回有 以教之也。错知帝不能尽用，因请以术数教太子，盖知太子之精忌，而投其所好也。天子在而自结太于， 错自此见轻于太子矣。错之说不用于文，而用于景，错欲倾诸大巨而中之以法，而景帝乃即以此术杀错， 何也？帝方待错为智章，而错谓非侵期诸侯，则天子不尊，而宗庙不安。帝之排众议而任错，将以制七国 也。七国反，错无以制之，帝知错之不足任也，而诛错之谋成矣。且错之议曰：“兵数百万，独属群臣， 不可信，陛下不如自出临兵，使错居守。”将兵者不可信，居守者又可信乎？此一议也，景帝固疑错之有 异志矣。采用套叁之计，杀一错可以谢七国，何忍加以要斩，且并其父母妻子尽置之重辟哉L错之不幸见 染，汉之幸也。不然，以景帝之精忌，而蜡以刻深辅之，几何其不为亡泰之续臭！ (节选自钱大昕《潜研堂文枭》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 公为政用事A侵削B诸侯C别D疏人E骨肉F人口G议H多怨公者. 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.“便宜”的“便”音bia如，该词在文中指对国家有利、合乎时宜的建议。 B.反，同“返”，指返回，与《屈原列传》、“人穷则反本”的“反”意义相同： C衣，指穿，与《齐桓晋文之亭》“老者衣帛食肉”的“衣”意义相同。 D.见，表被动，与（孔雀东南飞》“君既若见录”的“见”意义和用法不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是() A.晁错从秦博士伏生那里学习《尚书》归来后，汉文帝下诏任命晁错为太子舍人、门大夫、家令，袁盎 等功臣因此疏远晁错。 B.汉景帝即位初期，任命晁错为内史，晁错多次请求单独与景帝商议政事，景帝总是听从他的意见，对 他的恩竞超过了九卿。 二C见错升任御史大夫后，修改了诸多法令，诸侯们都纷纷表示反对。晁错之父认为“刘氏安矣，而见氏 危矣”，后来此言得到应验。 D。对于见错的遭遇，钱大听认为：汉景帝杀界错用刑过重，但见错本来也有招致杀身之祸的地方，且晁 错之死应该是汉朝的幸事。 6 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)莫敢难，独奥婴争之，由此与错有邹。(4分) (2)何忍加以要斩，且并其父母要子尽置之重辟哉！(4分) ◆14.钱大所认为汉景帝株杀是错的关原因是什么？请简要括。分)「， (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送永寿王赞府径归县 人入 岑参 当官接闲暇，暂得归林泉。 百里路不宿，两乡山复连。 夜深露湿草，月出风惊蝉。 且尽主人酒，为君从醉眠。 益补15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() 需A首联起笔自然，将“当官”的忙碌与“林泉”的闲适对照，突出王资府暂离官场的轻松。 8.领联通过夸张手法写归程遥远限难，须昼夜兼程，体现了诗人对友人归途的担忧。 C颈联以白描手法呈现夏夜物候：“露湿簟”写静夜徽凉，“月出风谅蝉”以动态打破静谧 D。全诗语言质朴自然，不喜雕琢，既写出送别之情，也体现出盛膏诗人豁达洒脱的精神风貌。 16。有人认为，“闲”是本诗的核心，请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)小欣来到顾和园乘坐游船，昆明湖上，清风徐来，小舟轻荡，衣衫轻扬，此时陶渊明《归去来兮 (2)烟原（离中。口一”浮现在她的脑海中. 辞》中的句子“ _”两句，以日月轮回、季节更警的描述，引发了同 学们时光易逝的共鸣。 (3)写作课上，李老师要求以“忧患意识”为话题写一篇文章，并在其中引用相关古诗文名句，不少 同学马上就想到了“ ”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小恩。 通常认为，废话似乎就是没哈用的话，脚天的时候还是少说为好。但一些看似无意义的“废话”，却 能允许大脑在低功耗状态下自由漫步，在放松中悄然积管能量，诸如“听君一席话，如听一房活”等被愁 作“废话文学”的网络流行袁达方式。或许这种表达并不能带来“胜读十年书”的效果，但这种毫无信息 量、却轻松幽默的语言，却能起到瞬间破冰、拉近距离的作用。 朱自清在《论废话》中写道：“得有点废话，我们才活得有意思。”这里的“废活”并非指管杂噪声， 而是指那些不追求深度、不携带功利目的、不水达成共识、不试田解决问题，单地分享当下感受与生活项 事的语言碎片，不要小看这些“废话”，有研究指出，从脑科学角度看，人的语言中相与大脑兴奇神经(。)， 说洁越多，越能刺激情绪的释放；一个人平时说的“废话”如采占到90%以上，他可能更容易觉得开心、幸 福，并且在说“度话”的过程中或能变得更加幽股和自信，更具有分享幸福的能力·西店西 7 当然，分李不是“秀”与“炫耀”，而是人臭作为社会性动物的本能健康需求—一它让我们在领诉史 消解负西印息，在互动中调处身心状态，在领听中获得支拉。发一条不带滤镜的朋友困，种称周木的晚优 给久木联系的朋友发发问候信息…这些看似微小的分享，尖则是给身心状态的“营养剂”，而非负担。 当内心足够松弛，一。在快节鼻的效字时代，愿我们都能在真诚分享中，找到身心的平衡与安宁。 18.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（) A.相得益彰 B.休或相关C灵犀相通D.息息相关 19.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。(4 分) 20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（) A便能流淌出自然的语言，那些所谓的“度话”，才能够激发更深层的幸福感，、点( B那些所调“废话”，就能够激发更深层的幸福感，语育便能自然流淌。3中 C语言便能自然流淌，那些所谓的“废话”，才能够微发更深层的率福感。 D.那些所谓的“废话”，就能够激发更深层的幸福感，也能流淌出自然的语言， 21,文章中的“研究指出”部分和下面的材料都使用了权或性喜实论据，请比较归纳使用权威性章实论据时， 在表达上应有哪些注意点。(4分) 材料一：据世界卫生组织数据，藏至5月9日，全球新冠肺炎累计确诊病例近390万倒，死亡病例近 27万例。令人痛心的数字，还在不断攀升。 (《在民族复兴的历史丰碑上一一2020中国抗疫记》) 材料二：据统计，航母大国舰我机80%的章故发生在着规过程中。第二次世界大战结京到现在，某大国 海军已经坠毁了1000多架飞机，700多名飞行员丧生，其中绝大部分事故是发生在潜规的时候。 (《一者惊海天一目击我国航母舰戴战斗机首架次成功着舰》) 22.“废话文学”看似无意义的表达，实则蕴含了独特的幽默和智慧。请从以下三个句子中任选两句，分析 这一语言现象的表达效果。(4分) ①听君一席话，如听一席话。 流 ②你的坚持不自律，也是一种自律。 ③蝉的超膀非常薄，到底有多薄？薄如蝉翼。 三、写作(60分) 天“是其包验第大国 23阅读下面的材料，根据要求写作。 世人多执者于少厦匆匆的进阶；有人说，慢下来的脚步，才是最快的成长。啦公三脑。 请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少 于800字，5 原热份不的的的一李文数后“水广的我西出已是朵是现强得类的小义品 (公照小共温本)质（三） ,房个留为放，文电大的圆可数国 高三语文学科模拟试卷参考答案 1.C(“因为思想内容的问题会随着语言能力的提高得到解决”错，根据材料二“有些人认为只要学好了 语文，思想内容的问题也会随之解决，因而就想专在字词语句方面下功夫，这个想法也不对”可知，语言 能力提高并不能自然解决思想内容问题。) 2.D(“要求我们将其严格区分开来”错，材料三将语文工具与生产工具对比，目的是明确二者的异同，尤 其是突出语文工具与思想密不可分、需在交流实践中学习的特点，而非“严格区分”。) 3.C(A.“工具性和思想性是两个对立的概念”错，根据材料一“所以在进行语文教育时，必然离不开语 言材料所包含的思想内容”和材料三“学习语文这个工具的时候，学习怎样用语文来交流思想的技能，跟 学习语文所表达的思想本身，是不可分割地结合在一起的”可知，语文的工具性与思想性是不可分割，而 不是“对立的”。B.“因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的‘技术训练’”错，根据材料 一“工具、材料、制成品集于一身，不可分割，语文学科的教学内容绝不是或者说主要不是作为符号、作 为工具的语文，而是集工具、材料、制成品为一体的语文”可知，语文学科的教学内容是“集工具、材料、 制成品为一体的语文”，并非将语文教学等同于单纯的“技术训练”。D.“…就是讲‘人文性’；… 就是学习语文的‘工具性’”错，根据材料一“语言是交流思想的工具，…必然离不开语言材料所包含 的思想内容”和材料三“学习语文这个工具的时候，学习怎样用语文来交流思想的技能，跟学习语文所表 达的思想本身，是不可分割地结合在一起的”可知，学习读写练习的过程必然伴随对思想内容的理解，讲 解思想内容的过程也离不开语言工具的运用，“语文工具论”反对将工具性与人文性进行机械分割。) 4.这一观点不妥当，对“语文工具论”的理解存在片面性。 ①语文被称作“工具”是比喻说法，指其是思维、交流思想、学习知识的工具，并非否定其思想情感属性： ②三则材料均指出，语文工具与普通工具不同，它兼具工具、材料、制成品属性，且始终承载情、理、意、 趣，与思想密不可分： ③语文的“工具性”与“思想性”并非对立，而是不可分割的，学习语文工具的过程，必然伴随对其承载 的思想内容的学习。 5.①语文作为工具，关键在能听、说、读、写，要跳出单纯记知识、讲理论的误区，在读书、写作、交流 等实际场景中练习运用。 ②学习语文不能割裂工具性与思想性，在积累字词、草握句式的同时，要理解语言承载的情、理、意、趣， 透过文字领会思想内容。 ③语文学习不仅要锤炼语言技能，还要走进生活、参与实践，让语文能力在解决实际问题中得到提升。 ④掌握语文工具和掌提其他工具一样，需要反复练习，沉下心来积累、打磨，才能做到熟练运用。 6.C(4.“人们并不在意战争真相”错，“真假参半的以及完全虚构”是新闻传播过程中的正常现象，由 后文邻居对大郎爹的追问可知人们并非不关心真相。B.“一是人们没有直接卷入战争”错，第三段“那么 多的人被直接和间接卷进了这场战”，第一个原因应是人们由从未经历战争到已经开始经历，战争是他们 未经历过的事，随着战争开始，这种因素逐渐减少。D.“因为这两部电影不追求服装、道具等方面的逼真 度”错，原文无据，且由原文“不少同志常常从服装、语言、道具、场景等方面去提出意见，这自然是可 以的，但应当说这都不是主要的方面”可知并没有否定服装、道具方面的因素。) 7D(“既烦又敬”错，“可敬”是反语，并非大郎爹内心的真实心理。) 8.①文章开头，东京人对这一战争“发生了莫大的兴趣”，视战争为生活谈资。 ②这一战争是东京人“毕生未经历过的事情”，缺乏对战争不确定性的认识。 ③这场战争被当局“描绘得如此轻易就可以获得胜利”，人们怕赢得太容易。 9.①小说聚焦东京城市井环境，如九桥门街、熟肉铺子等，展现了东京人“重新鲜、轻实质”的思想，莫 定了小说的气氛基底。 ②小说以北宋伐辽这一事件为时代背景，人们对它的关注由莫大兴趣到降至冰点，这一事件串联了群体 情感，关联着气氛变化。 ③小说以典型人物的思想折射时代情感，史大郎父子对战争的疏离与冷漠，暗含了普通民众对当局的隐 晦态度的深层历史气氛。 学④市民讨论赛锦体、“汴河中网得的鲤鱼”等生活片段和市并细节还原了历史现场，北宋东京的生活气 息与社会风貌跃然纸上。 10.ACF(句意：你执政当权，侵夺削减诸侯的封地，离间皇室的骨肉亲情，人们在议论时大多埋怨你。 “公为政用事”是主谓结构，“侵削诸侯”前省略主语“公”，故A处断开：“侵削诸侯”是动宾结构， 其后C处断开：.“别疏人骨肉”是动宾结构，其后「处断开。) 11.B(A正确。句意：趁机向皇上进献有利于国家的建议。B错误，反叛/同“返”，返回。句意：后来吴、 楚等七个诸侯国果然反叛。/八们困窘没有出路就会追念本源。C正确。句意：皇上就下令让晁错穿着朝服 在东市被斩杀。/老年人能穿丝帛、吃上肉。D正确。表被动，被/用于动词前，表示对我怎么样，我。句意： 晁错不幸被杀。你既然如此记者我。) 12.A(“袁盎等功臣因此疏远晁错”错误，袁盎等功臣“多不好错”的原因，是晁错“以其辩得幸太子” “太子普错计策”且多次上书言事，并非因为汉文帝任命他为太子舍人等官职：且原文也无“疏远晁错” 的表述，仅说“不好错”（不喜欢晁错）·)。 13.(1)没有人敢反驳，只有窦婴为这事争辩，从此窦婴和是错有了隔阀。 （“莫”，没有人：“难”，反驳：“邵”，隔阀。) (2)怎么忍心对他处以腰斩之刑，而且连同他的父母妻儿都全部判处死罪呢！ (“何”，怎么：“要斩”，腰斩之刑：“妻子”，妻儿：“重辟”，极刑或死罪。) 14.①七国反叛后，晁错无平定之策，景帝认为其不堪重用。②晁错建议景帝亲征、自己留守，引发景帝 对他的猜忌。③景帝为平息七国之乱，采纳袁盎诛杀晁错的计策。 参考译文： 村料一： 汉文帝时期，天下没有研究《尚书》的人，只听说济南郡的代生是原来秦朝的博士，研究《尚书》， 当时已经九十多岁了，年纪太大无法征召入朝，于是文帝下诏让太常派人前往他那里学习《尚书》。太常 派遣泥错到伏生的住处学习《尚书》。是错学成归来后，趁机向皇上进献有利于国家的建议，并且引用《尚 书》中的内容来论述说明。文帝下诏任命他为太子舍人、门大夫、太子家令。昆错凭借他的能言善辩得到 太子的宠幸，太子家中称他为“智囊”。他在汉交帝在位时多次上书，谈论削减诸侯封地的事情，以及应 该修改订正的法令。上书几十次，汉文帝没有米钠，但赏识他的才能，升任他为中大夫。在这个时候，太 子赞许是错的计策，而袁盎等众多功臣大多不喜欢泥错。汉景帝即位后，任命是错为内史。是错多次请求 2