口语交际：请你支持我 （教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

口语交际：请你支持我 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：掌握说服他人的基本方法，能清晰、有条理地表达自己的请求与理由，做到语气得体、态度诚恳。学会认真倾听他人意见，适时回应，灵活调整表达思路。 2. 过程与方法：通过情境模拟、小组合作、角色扮演等活动，积累说服他人的实践经验，提升口语表达与沟通协作能力。 3. 情感态度与价值观：培养主动沟通的意识，学会尊重他人、换位思考，在请求支持时展现礼貌与真诚，树立正确的沟通观念。 二、教学重难点 教学重点 掌握说服他人的核心技巧，能围绕请求明确阐述充足、合理的理由，表达时做到条理清晰、语气恰当、态度诚恳。学会在沟通中认真倾听，针对他人疑问做出有条理的回应，增强说服的有效性。 教学难点 能结合具体情境灵活运用说服技巧，根据沟通对象的态度调整表达策略，克服表达时的紧张情绪，做到大方自信、逻辑连贯。学会换位思考，理解他人立场，在坚持自身合理请求的同时，尊重不同意见，实现有效沟通。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 创设情境：“同学们，最近咱们班有同学想向老师提议，在班级设立‘图书角’，方便大家课间阅读，但又担心老师不同意，不知道该怎么说才能让老师支持自己。还有同学想说服爸爸妈妈，允许自己周末参加学校组织的志愿服务活动，却不知道如何开口。生活中，我们常常会有需要他人支持的想法，怎样表达才能让别人愿意支持我们呢？今天，我们就一起来学习口语交际《请你支持我》，掌握沟通的小技巧。” 随后，教师提问：“大家有没有过想请求别人支持，但又不知道怎么说的经历？不妨和同桌分享一下，当时你想请求什么支持，最后有没有成功？” 给学生3分钟时间交流，之后邀请2-3名学生分享自己的经历，教师适时点评，引导学生发现：想要获得他人支持，恰当的表达很重要，从而自然引出本节课的学习主题，激发学生的探究兴趣。 （二）探究方法，明确要点 1. 案例分析，提炼技巧。教师呈现两个对比案例，让学生分组讨论：哪个案例能更顺利地获得支持？为什么？ 案例一：“老师，我想在班里设图书角，你就同意吧！”（语气生硬，无理由阐述） 案例二：“老师，我想提议在班里设立图书角。首先，我们可以把自己的闲置书籍带来分享，丰富大家的阅读资源；其次，课间有了图书角，同学们能养成阅读习惯，还能减少追逐打闹；最后，我们会自己制定借阅规则，轮流管理，不麻烦老师。希望老师能支持我们！”（语气诚恳，理由充分，考虑周全） 小组讨论结束后，各小组代表发言，教师引导学生总结出说服他人的第一个技巧：阐述充足、合理的理由，让请求更有说服力。接着，教师补充情境：“如果老师担心图书角会占用课堂时间，或者书籍管理混乱，该怎么回应呢？” 引导学生思考，得出第二个技巧：认真倾听他人疑问，针对性回应，打消对方顾虑。 2. 补充要点，强化认知。教师结合学生总结，进一步梳理说服他人的核心要点：一是态度诚恳，语气得体，根据沟通对象调整语气（对长辈、老师要恭敬，对同学要亲切）；二是条理清晰，可按“表明请求—阐述理由—回应疑问”的顺序表达；三是换位思考，提前考虑对方可能的顾虑，主动给出解决方案。教师通过板书明确这些要点，让学生一目了然。 （三）情境模拟，实践运用 本环节分为三个层次，由浅入深，让学生在实践中运用说服技巧，提升口语表达能力。 1. 基础情境，小组演练。教师给出3个贴近学生生活的基础情境，让学生以小组为单位，任选一个情境进行角色扮演，一人扮演请求者，一人扮演被请求者，其余同学作为观察员，按照说服要点进行点评。 情境1：说服同学和自己一起参加学校的书法比赛； 情境2：说服家长允许自己每天放学后阅读30分钟课外书； 情境3：说服老师延长课间休息时间5分钟。 小组演练时，教师巡视指导，重点关注请求者是否能清晰阐述理由、语气是否得体，被请求者是否能提出合理疑问，双方是否能有效互动。演练结束后，每个小组推选一组代表进行展示，观察员结合板书要点点评，教师再进行总结，肯定优点，指出不足，如“理由很充分，但语气可以更亲切一些”“能回应对方疑问，若能提前想到顾虑会更好”，帮助学生优化表达。 2. 进阶情境，挑战提升。在基础演练的基础上，教师给出2个进阶情境，增加说服难度，要求学生灵活调整表达策略，学会换位思考。 情境1：说服校长在校园设立“垃圾分类实践角”，需要说明设立的意义、实施方式及所需支持； 情境2：说服同学加入班级志愿服务小队，定期去社区帮助老人，要打消同学“没时间”“怕麻烦”的顾虑。 学生依然以小组为单位准备，此次要求小组内分工合作，先共同梳理请求要点、理由及可能的顾虑，再分配角色进行演练，请求者可尝试多种表达方式，小组内共同优化。教师重点指导学生如何针对不同对象调整语气，如何结合情境补充具体、可行的方案，让理由更有说服力。例如，说服校长时，语气要恭敬，理由要突出对校园建设、学生成长的意义；说服同学时，语气要亲切，可结合同学的兴趣点，说明志愿服务的收获。展示环节，教师引导学生重点点评“是否能灵活调整策略”“是否做到换位思考”，让学生在互评中提升能力。 3. 真实情境，个性表达。让学生结合自己的实际需求，提出一个真实的请求（如说服家长支持自己学习一项兴趣爱好、说服老师允许班级开展主题班会、说服同学一起参与班级文化布置等），独立梳理表达思路，然后在班级内进行即兴表达，其他同学扮演被请求者，提出疑问或不同意见，请求者现场回应，完成沟通互动。 这个环节尊重学生的个性化需求，让口语交际更具实用性。教师针对每个学生的表达，从理由阐述、语气态度、回应能力等方面进行细致点评，鼓励学生大胆表达，灵活应对，对表现优秀的学生给予表扬，对有不足的学生给予鼓励和指导，帮助他们建立表达自信。 （四）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结。教师对本节课的内容进行梳理：“今天我们学习了如何说服他人支持自己，掌握了‘理由充分、语气得体、倾听回应、换位思考’这几个核心技巧。希望同学们在生活中，遇到需要他人支持的情况时，能运用今天所学的技巧，大胆、自信地沟通，同时也要学会尊重他人的选择，做一个善于沟通、懂得尊重的人。” 2. 布置作业。① 实践作业：选择一个自己真实的请求，运用本节课所学的技巧，尝试说服身边的人（家长、老师、同学均可），并记录沟通的过程和结果，下节课和大家分享。② 拓展作业：和家人一起讨论一个家庭决策（如周末出行计划、家庭物品采购等），尝试用说服技巧表达自己的想法，倾听家人的意见，共同做出决定，体会沟通的重要性。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $