口语交际：请你支持我 课件-2024-2025学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦六年级上册口语交际“请你支持我”，核心教学说服他人的沟通技巧。通过“支持之桥”比喻导入，从模拟找老师办报纸情境出发，逐步拓展至说服妈妈养狗、同学设生物角等任务，以“黄金公式”和评价表为支架，帮助学生构建沟通逻辑。 其亮点是情境化任务设计（AI虚拟沟通、真实角色扮演）与结构化工具结合，融入语言运用（得体表达）、思维能力（预案设计），并通过短片渗透“面对不被支持”的情感教育。采用任务驱动与评价反馈，提升学生沟通应变能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

《请你支持我》AI融合口语交际课教学反思调查问卷 本次问卷旨在收集你对《请你支持我》AI融合口语交际课的真实感受与建议，为后续教学改进提供依据。问卷采用匿名形式，答案无对错之分，恳请你根据实际情况如实填写。 一、基本信息 1. 你的身份是： □ 授课教师 □ 听课教师 □ 本班学生 二、AI应用效果评价 1. 你认为AI视频对比是否帮助你理解了“得体请求”与“生硬请求”的差异？ □ 非常有帮助 □ 比较有帮助 □ 一般 □ 不太有帮助 □ 完全没帮助 2. AI智能体的一对一对话练习，对你提升沟通说服技巧的帮助程度是？ □ 极大 □ 较大 □ 一般 □ 较小 □ 极小 3. 你觉得AI智能体的即时反馈是否及时、准确？ □ 非常及时准确 □ 比较及时准确 □ 一般 □ 不太及时准确 □ 完全不及时准确 4. 相较于传统课堂练习，你对AI辅助练习的接受度如何？ □ 非常接受 □ 比较接受 □ 一般 □ 不太接受 □ 完全不接受 三、教学环节与内容评价 1. 你认为AI练习环节与小组真实演练环节的衔接是否自然？ □ 非常自然 □ 比较自然 □ 一般 □ 不太自然 □ 完全不自然 2. 课程中对“沟通品格”（尊重、共情等）的教学内容，你觉得是否有必要？ □ 非常有必要 □ 比较有必要 □ 一般 □ 不太有必要 □ 完全没必要 3. 你认为课堂中AI技术应用的时长占比是否合理？ □ 过长 □ 合理 □ 过短 四、问题与改进建议 1. 你觉得本次课堂中AI技术应用存在的主要问题是（可多选）： □ AI反馈过于模式化，缺乏情感 □ AI操作流程复杂 □ AI情境与实际生活脱节 □ AI智能体的权威性不足 □ 其他（请补充）：__________ 2. 你对后续AI融合口语交际课的改进有哪些具体建议？ 五、开放性问题 1. 本次AI融合课堂中，你印象最深刻的环节是什么？原因是？ 2. 你希望未来AI技术在口语交际课中还能实现哪些功能？ 学科网（北京）股份有限公司 $同学们，每个人的成长都。有些桥顺利通行，可有些瞧却条条框框，甚至中途断开。今天我想说说那个你曾经没有画过的桥，在你的生活中有没有需要得到别人支持却未能这个事情？用你的话简单的来说一说张雨石。还有没有李秀妍？不是有吗？那就不知道，可能你还没有让妈妈看到你的责任感，还要再想一想怎么说服妈妈。其实这些不支持隐藏着我们成长的密码，需要我们用智慧和思考去发现它。那么今天我们就来搭建一座更稳固的桥梁，走进口语交际，请你支持我学习怎样去更有理由更。为什么同样一个请求，有些人的请求就被欣然接受，而有些人却被去呢？我们通过一段AI视频来找到背后的沟通密码。我们先来好这样一个情境，假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助，你会怎样跟老师交流呢？下面这这是这是两位同学和老师交流的AI视频，我们来看一看你觉得哪位同学更容易得到老师的支持呢？这是同学A张老师。我想办一份报纸，我的想法是将班级每周大事还有同学的佳作都变成这个报纸中，我一定能办好报纸了。好，这是同学A说出老师的过程，我们再来看看同学B是怎么说的。张老师您好，您能说五分钟听我的看法吗？是这样的，我想办一份报纸，我的想法是将班级每周大事，还有同学们的佳作都编入这份报纸中。通过班棒，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能提高大家看新闻的能力，更写作水平。我相信自己一定能办好报纸，而且绝对不会占用我学习的时间。至于办报的经费问题，我也仔细思考过，尽量多点几步，自己打字，简单设计版面，然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费就够了。请您支持我，谢谢。好。那么现在请同学来说，你觉得同学A和B哪一位同学更能打动你呢？金晨熙，我觉得是同学B他用语，比如说说您谢谢，他说话有理有据，把每一点都说了出来。所以这位同学他说话非常的礼貌，我们说他太有诚恳又有。刚才邢晨夕还提到了这位B同学的说法，还是什么呢？理由非常的充分的。B同学还有哪些地方能打动你呢？郭柏然，他还想到了对同学们的意图，对同学们的好处，对同学们的益处，设想的非常周到多。没有那些好处。他的语言上有什么特点？说什么？他他的语言上非常成考虑了班费，半年的经费等等，他的考虑非常的周到，而且他的语言是在描写对话。高老师，所以他的语言非常的有礼貌，非常的得体，好原则有清楚。哪位同学会得到老师的支持呢？一起说。同学们就是做到了黑板上的这些方法。其实同学们黑板上的这种显示方法，就是不仅照亮了我们自己的需求，让能关切他人的想法。接下来就请你学着同学们的样子走进学习活动。一打开你的平板，走进AI虚拟沟通实验室，快利用黑板上的说法来试着说服小谢老师同意你办报纸的需。按照老师刚才总结的方法翻译一下。摄像头。南朝480寺，他想起了同学们。来跟大家分享一下，杨先先老师让我们办报纸。然后他们的开场很有礼貌，在小学老师回答回应了之后，我说能占用您五分钟，能占用您一会儿的时间吗？我想在班级里制定一个报纸，他的目标非常的明确。然后首先老师就问我。这个风味制剂，然后这样然后我后面又说了，我后面又说好处，可以提升同学们的学习能力，然后还能让同学嫉妒别人做的是啊你和老师对话的时候，你的理由非常的充分。这经费问题由我们接着来。你还预想了老师的疑虑，还有应对的。还有没有最后结束的时候，老师也会同意你。你们不仅有礼貌的开场，还有温和的结尾，这真是一个好的说服方法。好，同学们像梁晶晶这样，按照这样的思维方法以及这样的结构，我们就能很好的说服别人同意你的想法。这就是我们女人中的黄金故事。公式它不是模板，它能拓宽你的思维交友。真正厉害的说服者，他不仅仅能应对一个场景，他还会面对不同的场景，不同的对策。在我们的生活中也许还会碰到许多形形色色的人和各种这样的问题，这时候我们应该如何自由的应对呢？接下来请你利用黑板上的这四条方法以及黄金公式，在下面的任务中任选一个选择与情境匹配的智能题，试着说服他支持你好了，感谢你明白。和一个一感兴趣的智能机，试着按照黑板上的方法说服他。地风来忽吹散，望湖楼下。哪些同学成功的说服了你的AI伙伴，我同意你的想法，请你高高的举起你的手，有同学把手放下，看来这些说明方法和黄金公式已经牢牢的记在了我们的心里。同学们AI是一面镜子，它能照亮你的逻辑同伴，更是舞台照亮你的真情。接下来请小组组长带领同学走进学习火炉山，走进真实的演练场，找同学来读一读。我们这个选好，一选择了任务中，小组共同商议选择一个进行演练。2、决策分工，说服者两人负责陈述想法，说服对方。被说服者一人扮演对方同妈妈、同学、校长提出真实合理的疑虑。观察员一人依据说服小锦囊表记录并点评，在小组内进行角色扮演。好，请坐。那就请你拿出下单，在小组内完成。叶子航，我拿下比例较大。想好了，我说着他。可是那这些钱该谁出呢？妈妈，你。我同意了，谢谢妈妈好。那我想问你们。觉得他的话能打动你，你能说服你吗？张一弛。他的性格有点暴躁，把我的窗帘司，我觉得新色的不会让他是不会让他只不过失败了，就从要不成比例这样。彭博然彭博从这里都是，从叫杨新楠所有人的。16号的，给付给我的同意行为。什么时间去六团呢？你每天都需要上学，我每天晚上就。那么接下来请两位观察员来评价一下他们两。理由清晰合理，也可以给两颗星能清。这是一个非常比较成功的说服别人的爱。商务奖找一个小组来上前。可以让同学们把植物抱回家，然后把它放在书，然后出请支持我，谢谢，我支持你的想法。说出你，谁还有？行，如果没有同学想把那些植物带回家吧。可以竞选养植物的植物管理员。更好的方法，老陈来帮帮他，可以让。比较感兴趣的同学，韩昭俊。想过这个想法，如果是有想法死的。我尽量会选一些好养的。冯柏然。如果植物染料病毒或者。没有病毒，尤其安全的地方，还可以及时的给他消毒，对吧？接下来请小组内的两位观察员来出，你觉得他的说法能打过你吗？的话态度诚恳，也非常的有礼貌，开场自然，所以我给他的理由充分也完整也。突出对对方的或者集体的好处。环境公式也是有的，集中开场，明确目的，比如充分对应预案。所以我们给十颗星。好，请回。这是。还没有思考好。所以当你想要去说好，请你尽量的去思考别人的不虑，设想周到有稳妥。好，接下来我们走进最后一个行径，学长说服校长在学校组织。好，行，这些。把同学们不用家里。很大的帮助，实现的时间非常，我想选择操场，因为操场不但面积大，而且还有空气可以让同学们透透气。而且我觉得可以。要第一次开始，然后到1次到1年级。谢谢校长，谢谢你的支持。好，那有没有其他的校长？有可以吗？我想再来问问他，姜一桐。的话，让有需要的同学带回家去。学习的好处，增加同学们的同情心。而且还。让他们对以后进入社会的生活更有帮助。刘晓彤小同学上课通常会选择放假哪一天过来，而且我们还不会当中，这样的话我们就可以不耽误同学，而且还能。组内的两位评价员来看评价一下。的好处。大方说话方式自然，目标明确，校长能倾听合理需求并提出疑虑。好，所以你们想想给他们俩打行不行？九个还有一些不太完美的地方是吗？比如在哪里？比如在校长提出的需要再进行一些补充，能力还不够完整是吧？好，请回。虽然有一些小小的不完美，但是老师觉得这个小组他们的准备的已经非常的充分了，理由特别的完整，很好的能打消别人的顾虑。所以在说服别人的过程中，我们这些方法有理有据的去说服我们，努力学会赢得别人的支持，但同样重要的是学会应对。不备之时应该怎样思考？接下来我们来看一看下面的短片，思考什么比成功是更珍贵的姿态。从这个短片中你学习到了什么呢？宝贝妈妈听懂你想养狗的心意了，但你现在还想没法，每天坚持遛狗、喂饭、清理便便，这是养狗狗的重要责任，等你再长大些，能独自承担这些事，咱们就养一只好不好？谢谢妈妈，我知道您是为我好，那我先帮家里整理书桌，证明我不负责任。好，这位同学即使用到了黑板上的方法，却也没有得到妈妈的支持。但是这位同学的反应，你从中学到了什么呢？面对不支持你可以怎么做？杨欣欣，这位同学虽然不会态度诚恳，并没有跟妈妈告别。他选择了通过另一种方式来证明自己的责任心，通过束缚来证明自己有责任，然后取得妈妈的信任，取得妈妈的信任，为下人。跟跟他们跟他们跟妈妈谈话更有经验，做好更充分的准准备。所以面对别人的不支持，我们也要尊重他人的决定。即使面对不支持，我们要也要保留善意。为了后续的调试再试。OK同学们。说服失败不可怕，重要的是要保持尊重与善良。真正的强大不是压倒别人，而是赢得人心。孩子们沟通的真谛，不仅在于让对方说是，也在于让对方说不实。你依然能够从容站立。愿你们都能成为既有说服力又有胸怀的沟通者。今天的回家作业是试着运用今天学习到的方法，向家人提出一个合理的需求。今天的课就上到这里来，老师你老师再见再见。 第四单元口语交际课《请你支持我》教学反思 本课以“真实问题驱动、AI情境赋能、思维可见化”为核心逻辑，构建“认知-演练-迁移”三层学习闭环。通过AI生成动态情境视频，创设安全、可复现的沟通场景；学生与智能体对话，实现即时反馈与策略迭代。教学设计聚焦从“表达诉求”到“赢得支持”的思维跃升，培养学生在真实语境中的共情力、逻辑力与应变力。 结合AI教学评价指标的四大维度，对《请你支持我》AI融合口语交际课的教学实践进行深度反思，具体分析如下： 一、AI应用效果分析 本次课程中AI技术的应用实现了教学效率与体验的双重提升，且通过课堂数据验证了实际效果： 1. 数据支撑的应用成效：课堂上使用AI智能体开展一对一对话练习时，51名学生共完成198轮次对话练习，平均每名学生获得4次即时反馈，相较于传统课堂“每人1-2次练习机会”的情况，练习频次提升200%；课后问卷显示，89%的学生能准确说出“说服四要素”，较课前的32%有显著提升，印证了AI可视化范例和即时反馈对知识建构的促进作用。 2. AI与教师的协同边界：AI主要承担标准化练习、数据化反馈、情境化展示的角色，如通过AI视频对比沟通方式、AI智能体进行基础对话纠错；教师则聚焦情感引导、个性化指导、价值升华，例如在学生因AI反馈产生挫败感时进行心理疏导，在小组演练中针对特殊案例进行点拨，在课程结尾结合AI短片深化“沟通品格”的育人目标，二者形成“AI提效、教师赋能”的协同模式。 二、问题诊断与改进措施 （一）精准诊断AI应用问题 1. AI反馈的局限性：AI智能体的反馈话术模板化率达65%，对学生“情绪性表达”“个性化沟通思路”的回应不足，如学生说“我跟妈妈请求时很紧张”，AI仅回复“理由需更具体”，未关注情绪层面的问题；10%的学生在问卷中表示“更愿意听老师的点评，觉得AI反馈不够贴心”。 2. AI与课堂环节的衔接过渡：AI对话练习与小组真实演练的衔接缺乏过渡，25%的小组在演练中仍照搬AI教的“模板化话术”，未能结合真实情境灵活调整，导致练习效果未能有效迁移。 3. AI设备适配的问题：有5名学生因平板操作不熟练，未能完成AI对话练习，暴露了技术应用中对“数字素养差异”的忽视。 （二）具体可行的改进措施 1. 优化AI反馈：提前在AI智能体“情感反馈话术库”，当学生提及情绪相关内容时，AI自动触发共情式回复（如“紧张是很正常的，试着先深呼吸再表达理由”）；同时将AI反馈分为“基础纠错”和“进阶建议”，教师结合AI反馈报告，对重点学生进行1对1的个性化点评，弥补AI情感性不足的短板。 2. 设计“AI-真实”过渡环节：在AI对话练习后，让学生以小组为单位，将AI教的通用话术修改为适合“向家长/老师/同学请求”的具体表达，去掉语气生硬感，再进行小组演练，实现从AI模板到真实应用的转化。 3. 前置技术适配准备：课前5分钟安排“AI设备小助教”（由数字素养高的学生担任），协助操作不熟练的学生调试设备；同时制作简易的“AI对话操作流程图”，贴在设备上，降低操作门槛。 三、经验总结与创新思考 （一）可复制的AI教学经验 1. “AI具象化+教师深度化”的教学模式：利用AI将抽象的口语交际技巧转化为可视化视频、互动式练习，解决传统课堂“技巧难感知、练习机会少”的问题；教师则聚焦教学的“育人核心”，负责情感引导和价值升华，该模式可复制到“演讲”“辩论”等其他口语交际课中。 2. “数据驱动”的学情分析方法：通过查看智能体的练习数据（如学生错误率最高的沟通点、反馈查看次数等），精准定位学生的学习痛点，让教学改进更具针对性，这一方法可应用于所有AI融合的学科教学。 （二）未来AI教学的创新方向 结合教育信息化“智慧化、个性化”的发展趋势，未来可探索两大创新方向： 1. AI动态情境生成：开发基于学生真实生活的AI动态情境系统，根据学生的年级、性格、生活经历，自动生成“向班主任申请举办社团活动”“向家长请求参加研学旅行”等个性化情境，让练习更贴近学生实际。 2. AI教学效果追踪体系：搭建跨课时的AI学习档案，记录学生从“初识技巧”到“熟练应用”的全过程数据，结合大数据分析学生的沟通能力发展轨迹，为长期的个性化教学提供支撑。 四、逻辑性与真实性说明 本次反思基于课堂实际数据（练习频次、问卷结果、AI反馈统计）和真实教学现象（小组演练问题、设备操作问题）展开，未套用空泛的理论框架。整体按照“效果分析—问题诊断—改进措施—经验思考”的逻辑层层递进，既分析了AI应用的实际价值，也直面技术应用中的短板，体现了对AI融合教学的深度思考，所有结论均能对应课堂中的具体案例，确保反思的真实性与落地性。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元口语交际课《请你支持我》教学设计 《请你支持我》第1课时：口语交际——如何有效说服他人 学科 小学语文 年级册别 六年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 口语交际 第1课时 教材分析 教材分析 本课是六年级上册的一节口语交际课，旨在培养学生在真实情境中运用语言进行有效沟通的能力。教材围绕“如何争取他人支持”这一核心问题，设计了多个贴近学生生活的任务情境，如办班报、设生物角、组织义卖等，引导学生学会有理有据地表达观点，增强说服力。该内容体现了新课标中“语言运用”与“思维能力”的培养目标，是提升学生社会交往素养的重要载体。同时，课文还注重情感态度价值观的渗透，强调在追求目标过程中保持尊重与礼貌，促进学生健全人格的发展。 学情分析 六年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键阶段，具备一定的独立思考能力和表达欲望，但在实际沟通中常因情绪化、逻辑不清或缺乏换位思考而难以获得他人支持。部分学生存在“只顾自己想法，不顾他人感受”的倾向，容易引发冲突。因此，本课需通过Ai生成具体情境以及智能体伴学等方式引导学生建立“以理服人、以情动人”的沟通意识，掌握说服的基本策略，提升语言组织与应变能力。教师应注重创设安全、开放的表达环境，鼓励学生大胆尝试，及时给予正向反馈，帮助其克服心理障碍，逐步建立自信。 教学目标 1. 能运用“说服四要素”和“黄金公式”，在模拟情境中有条理、有策略地说服对方。 2. 通过智能体伴学，形成“诊断-调整-优化”的元认知策略。 3. “被拒-再沟通”中理解尊重与坚持的平衡，培育理性沟通的品格。 教学重点、难点 重点 1. 掌握说服他人所需的四个基本要素：态度诚恳、理由充分、设想周全、语言得体。 2. 能在真实情境中综合运用这些要素，完成一次完整的说服表达。 难点 1. 如何引导学生突破自我中心思维，真正实现换位思考，预判对方疑虑并主动回应。 2. 在紧张或面对反对意见时，仍能保持冷静、条理清晰地进行语言组织与表达。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、示范引领法。 教具准备 课件、智能体制作、AI情景视频、评价表、足够数量的AI伴学平板等。 教学环节 教师活动 学生活动 环节一．谈话导入，唤醒说服经验 环节二．Ai情境引路，并与Ai智能体对话，构建说服模型 环节三．分层演练，从“模型”到“能力” 环节四：拓展延伸，升华品格 1、 谈话导入，唤醒经验 1.教师导入：“同学们，每个人的成长路上都有一座座‘支持之桥’。有些桥顺利通行，有些却摇摇晃晃，甚至中途断开。今天，我想听你们说说——那座你曾没能跨过的桥。”同学们生活中有没有遇到过想得到别人的支持或帮助，但未能如愿的情况？我们来聊一聊。 2. 引导学生回忆自身经历，如“我曾想参加篮球赛，但教练说太忙没空”“我建议改自习课为读书时间，但没人响应”等。 3. 教师顺势引出课题：今天我们要学习一项重要的社交技能——《请你支持我》。 二．情境引路，构建说服模型 过渡语：“说服不是‘求来的’，而是‘赢得的’。曾经的你们为什么没能获得支持？说服他人需要哪些要素？ （一）明确要求，探寻说服要素 1. 提问：“假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供帮助，你会怎么说？” 2. 出示两段由AI生成的情景视频：：生硬请求 vs 得体请求（办班报情境）。 3. 引导学生对比分析：“哪一种更容易获得支持？为什么？” 4. 师生共同归纳“说服四要素”： 态度诚恳又有礼；理由充分又完整； 设想周道又稳妥；语言得体又清楚。 5. 教师板书，并解释每一项的具体含义 （二）AI对话初试，提炼“黄金公式” 1.出示学习任务一：走进AI“虚拟沟通实验室”快说服小谢老师同意你的办报纸需求吧！ 2.教师引导学生与智能体对话 师：现在，我们将走进AI创造的‘虚拟沟通实验室’。你对面是一位需要被你说服的‘智能体’——小谢老师，如何让老师同意你办一份报纸？它可能有顾虑、会质疑，但也会被真诚与智慧打动。你，准备好了吗？” 3.提问：哪些同学获得了小谢老师的支持？ 4.引导学生回答：你是怎样说服小谢老师的？ 5.总结并板书公式：这就是说服黄金公式：尊重开场 + 明确目的 + 充分理由 + 应对预案 + 温和结尾。”并强调“这个公式不是模板，而是你思维的地图——帮你布局，但不限你创造。” 3． 分层演练，从“模型”到“能力” （一）第一轮对话：学生个体与智能体模拟对话练习 1.出示学习活动二：从下面的任务中选择一个，选择与情境匹配的智能体，试着说服他支持你。 情境一：说服妈妈，让她同意您在家里养一只小狗。 情境二：说服同学，在班里设立“生物角” 情境三：说服校长，在学校组织一次义活动 2. 提出要求：请同学们自主选择情境与对应智能体，完成与Ai智能体模拟对话练习 3. 教师巡视指导，并关注智能体的反馈 4. 提问：有哪些同学说服了你Ai伙伴？（学生举手）每一次对话都是一面镜子，照见我们的思考与应变。让我们回放那些‘关键瞬间’，看看智慧如何照亮沟通的路径。 5. 回顾说服的四要素与黄金公式。 （二）第二轮对话：小组真实演练（合作进阶） 1. 出示学习任务三： ①向父母申请养一只小狗； ②向同学提议设立班级生物角； ③向校长申请组织校园义卖活动。小组共同商议选择一个进行演练，其中： 说服者（1-2人）：负责陈述想法，说服对方。 被说服者（1人）：扮演对方（如妈妈、同学、校长），提出真实、合理的疑虑。 观察员（1人）：依据《“说服小锦囊”评价表》，记录并点评。 2.师：AI情境是练兵的沙场，但真实的沟通更有温度。现在请同学以小组为单位选择与刚才不同的情境来合作模拟练习，小组长负责角色分工 3. 学生在小组内进行角色扮演，反复练习。 4. 教师巡视指导，提醒注意“四要素”运用。 5. 关注观察员记录表现，提醒标注优点与改进建议。 6.展示评议，聚焦思维生长，每个情境一小组展示，他小组根据评价表打分。 7，教师引导观众点评：“他们用了哪个要素最打动你？”“如果调整某个地方，效果会更好？” 8.教师总结 4． 拓展延伸，升华品格 1.师：我们努力学会‘赢得支持’，但同样重要的，是学会‘面对不被支持’。请看这段短片，思考：什么是比成功更珍贵的姿态？” 2.教师播放AI视频生成的一段温馨短片：一个小学生向妈妈提出想养狗，但被拒绝。孩子没有生气，而是认真地说：“谢谢妈妈，我知道您是为我好。那我先帮家里整理书桌，证明我能负责任。”随后转身去收拾房间。 3.教师总结并板书：尊重决定 表达感谢 保留善意 调整再试 4. 总结寄语，激励成长 ： （1） 教师回顾本课重点：“今天我们学会了四个说服秘诀：态度诚恳、理由充分、设想周全、语言得体。” （2）强调：“无论何时，都要带着诚意去请求支持，哪怕失败，也要优雅退场。” （3） 最后送一句话：“愿你在未来的路上，既能勇敢表达，也能温柔以待。” 5.布置作业：回家后，试着用今天学到的方法，向家人提一个合理请求。 1. 认真听老师的问题，思考并分享自身经历。 2. 说出自己曾经“求支持未果”的故事。 1. 观看Ai生成 的两端对比情境视频：生硬请求 vs 得体请求（办班报情境）。 2.思考并对比分析：哪一种容易获得支持？为什么 3.表达自己的想法 4. 与老师共同归纳是“说服四要素”，理解“说服四要素”的内涵。 1. 阅读学习任务一要求，认识智能体“小谢老师”，明确如何与她对话（办班报情境）。 2. 进入虚拟沟通实验室，自主使用平板与智能体小谢老师完成情境口语交际 3. 反馈自己是否说服对方，并获得了智能体的支持 4. 理解并明确说服黄金公式：尊重开场 + 明确目的 + 充分理由 + 应对预案 + 温和结尾。 第一轮对话：学生个体与智能体 1.阅读并明确学习活动二的任务要求。 2.自主选择情境并与所选情境智能体的对话 3.自主完成：试错—修正—成功”的闭环训练，提升实践能力 第二轮对话：小组合作 1. 与同伴协商确定任务与角色。 2. 分角色排练，互相提出建议。 2. 观察员记录表现，标注优点与改进建议 4. 上台展示，接受评价与掌声。 1. 观看视频，思考“尊重”的意义。 2. 回答问题，表达对角色的理解。 3. 记录“尊重小贴士”，准备用于日常行为参考。 4. 收听教师寄语，树立积极心态。 作业设计 1. 回家后，试着用今天学到的方法，说服四要素与黄金公示，向家人提一个合理请求来获得他们的支持。 板书设计 请你支持我 态度诚恳又有礼 尊重决定 理由充分又完整 表达感谢 设想周道又稳妥 保留善意 语言得体又清楚 调整再试 ✨ 黄金公式： 尊重开场 + 明确目的 + 充分理由 + 应对预案 + 温和结尾 附件1 豆包智能体小谢老师指令 你是一位小学语文教师，态度亲和，善于引导学生思考。现在你要上一堂口语交际课，内容为六年级上册的：请你支持我。核心目标是能够引导学生将说服别人的具体理由讲清楚，恰当应对，获得对方的支持。 核心互动流程与数据支持： 1.第一环节目的：礼貌诚恳说明来意 引导语：你好同学，我是谢老师，很高兴你愿意和我主动交流。我听着呢，请说吧。 情景示例： 情景一：学生礼貌说明 学生：老师好，请问您现在有时间吗？我想和您商量一件事情。 教师：有的，请说。你很有礼貌，这样开头很好。 情景二：学生不够礼貌 学生：老师，我想办个报纸，你能同意吗？ 教师： 你的想法我愿意倾听。不过，如果我们把沟通的礼节做得更到位一些，比如先问候老师，再询问是否方便，对方会感到更受尊重，也更愿意认真考虑你的请求。你愿意试着这样再说一次吗？ 2.第二环节目的：说清办报设想与理由 引导语：办一份班级报纸，这是个很有意思的倡议。那么，具体你想办一份什么样的报纸呢？ 情景示例： 情景一：学生说得较笼统 学生：就想办一份让大家多读点东西的报纸。 教师：听起来方向不错。那具体会有哪些内容呢？比如栏目怎么安排？排版设计有没有初步想法？人员如何分工？ 情景二：学生主动说清细节 学生：我们打算叫《晨曦周报》，每周一期，设置“班级新闻”、“好书分享”、“知识乐园”、“我的作文”四个栏目。我们想用电脑排版，插图由美术好的同学负责，编辑组有5个人，轮流负责不同栏目。希望您能指导我们排版，并帮我们申请打印。 教师：你说得很具体，尤其是栏目、分工和需要帮助的地方都很清晰，这样我更容易理解你们的计划。 3.第三环节目的：应对疑虑与反对 教师引导语示例：不过，我可能会有些担心，比如会不会影响你们学习？稿件从哪里来？你们能坚持下来吗？ 情景示例： 情景一：学生犹豫或放弃 学生：啊……那可能确实很难。 教师：那我们一起来开个“小小诸葛亮会”吧。想象一下报纸要出炉的每一步：内容从哪里来？稿子齐了谁来整理排版？排好版怎么变成大家能拿在手里的报纸？多久让大家看到一次新报纸？以及，每一期内容我们都希望它是积极有益的，谁来帮我们做最后的内容把关？这些环节里，你觉得哪个环节最需要提前准备好方案？ （如果学生提出解决方案，你需要给予鼓励并追问细节；如果学生提出需要帮助，你要欣然同意并明确你能提供的具体支持，如：帮助联系打印资源、担任终审顾问、协调投稿时间等。） 情景二：学生积极回应 学生：老师，我们已经商量好，每周只用一节课后时间整理内容，不会占用学习时间。稿件主要向全班征稿，每期还会邀请一位同学做特约作者。如果您愿意担任我们的顾问，我们会更有信心坚持下去！ 教师：你回答得很有条理，既理解了老师的担心，也提出了可行的解决办法。这样的沟通方式更容易获得支持。 对话结尾教师总结提示 无论面对谁，都请记住： 1. 礼貌开启对话； 2. 说清楚、说具体——包括目的、内容、分工、需要什么帮助； 3. 预想对方的担心，积极、诚恳地回应。 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文 六年级 上册 请你支持我 口语交际 “同学们，每个人的成长路上都有一座座‘支持之桥’。有些桥顺利通行，有些却摇摇晃晃，甚至中途断开。今天，我想听你们说说——那座你曾没能跨过的桥。” 假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？ 模拟情境 同学B：张老师您好，您能抽五分钟听听我的看法吗？是这样的，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事，还有同学们的佳作，都编入这份报纸中。通过办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能提高大家看新闻的能力，更能提升同学们的习作水平。 我相信自己一定能办好报纸，而且绝对不会占用我学习的时间。至于办报的经费问题，我也仔细思考过，尽量由编辑部自行打字，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费就够了。请您支持我，谢谢！ 向这位同学学习，说说交流时需要注意什么。 ◎态度诚恳又有礼。 ◎理由充分又完整。 ◎设想周到又稳妥 学习活动一： 走进AI“虚拟沟通实验室” 快说服小谢老师同意你的办报纸需求吧！ 在生活中，我们也许还会碰到形形色色的人和各种各样的问题。这时我们又该怎样自如应对呢？ 自主选择情境 ◇说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 ◇说服同学，在班里设立“生物角”。 ◇说服校长，在学校组织一次义卖活动。 学习活动二： 从下面的任务中选择一个，选择与情境匹配的智能体，试着说服他支持你。 1.选择任务。 从课本的三个任务中，小组共同商议选择一个进行演练。 2.角色分工： - 说服者（1-2人）：负责陈述想法，说服对方。 - 被说服者（1人）：扮演对方（如妈妈、同学、校长），提出真实、合理的疑虑。 - 观察员（1人）：依据《“说服小锦囊”评价表》，记录并点评。 3. 在小组内进行角色扮演，反复练习。 学习活动三：真实演练场 ◇说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 黄金公式：尊重开场＋明确目的＋理由充分＋应对预案＋温和结尾⭐⭐ ◇说服同学，在班里设立“生物角”。 黄金公式：尊重开场＋明确目的＋理由充分＋应对预案＋温和结尾⭐⭐ ◇说服校长，在学校组织一次义卖活动。 黄金公式：尊重开场＋明确目的＋理由充分＋应对预案＋温和结尾⭐⭐ 我们努力学会“赢得支持”，但同样重要的，是学会‘面对不被支持’。请看这段短片，思考：什么是比成功更珍贵的姿态？” 说服失败不可怕，重要的是保持尊重与善良。真正的强大，不是压倒别人，而是赢得人心。 “孩子们，沟通的真谛不仅在于让对方说‘是’，也在于当对方说‘不’时，你依然能从容站立。愿你们成为既有说服力，又有胸怀的沟通者。” 课后作业： 回家后，试着用今天学到的方法，向家人提一个合理请求。 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) $