6.3.3《生物进化的原因》教学设计-2025-2026学年八年级生物人教版下册
八年级下册第六单元第三章第三节
《生物进化的原因》教学设计
课时安排：2课时（每课45分钟）
教材分析：本节课选自八年级下册第六单元第三章第三节，是生物进化模块的核心收尾内容。教材以桦尺蛾体色变化实例为切入点，结合模拟保护色形成的探究实验，阐述自然选择学说的核心观点，衔接达尔文环球考察历程，兼顾实例分析与实验探究。内容融合生态学、遗传学知识，既承接生物进化历程的内容，又为理解生物适应性和多样性奠定基础，可有效培养学生的科学探究能力与辩证思维。
1.生命观念：理解自然选择学说的核心内容，知道保护色是生物适应环境的表现，建立“生物与环境相适应、进化是自然选择结果”的观念，认识生物进化的客观性。
2.科学思维：通过分析桦尺蛾体色变化实例，归纳生物进化的原因；结合实验数据推理保护色的形成过程，辩证理解自然选择与人工选择的区别，培养逻辑推理和数据分析能力。
3.探究实践：参与“模拟保护色的形成过程”实验，掌握实验设计、数据统计与分析的基本方法；能结合实验结果解释生物适应性的形成，提升探究操作与成果总结能力。
4.态度责任：了解达尔文的科学探索历程，体会其严谨求实、坚持不懈的科研精神；认识自然选择对生物多样性的影响，树立尊重自然、顺应自然的生态意识，理解科学理论的发展性。
重点：自然选择学说的核心观点；保护色的形成与生物适应环境的关系；桦尺蛾体色变化实例所体现的进化原因。
难点：理解自然选择学说中“变异、生存斗争、适者生存”的内在逻辑；解释保护色的形成过程，区分自然选择与人工选择。
1.多媒体课件：包含曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化示意图、保护色实例图片（雷鸟、箭毒蛙）、达尔文环球考察路线图、自然选择学说动画、细菌耐药性视频。
2.实验材料：每组1平方米彩色背景纸（2种不同颜色）、100张多种颜色小纸片（模拟生物变异类型）、实验记录表、笔、备用小纸片。
3.预习任务单：梳理教材核心实例与实验步骤，标注疑问点，搜集1个自然选择相关实例（如动物适应性特征）。
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入（5分钟） |
提问：“同一地区的桦尺蛾，体色从浅色居多变为深色居多，这一变化与环境有什么关系？”
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观察图片，结合生活经验思考问题，分享对桦尺蛾体色变化的初步猜测，激发探究兴趣，快速进入学习状态。 |
以经典实例创设问题情境，衔接前节生物进化历程知识，自然引出核心探究主题，培养学生的问题意识。 |
新知探究一、桦尺蛾体色变化的原因（15分钟） |
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阅读教材标注关键信息，小组讨论环境与桦尺蛾体色的关联，发言表达观点，整理笔记，明确变异、环境选择与存活的关系。 |
通过实例分析与小组讨论，让学生自主提炼生物进化的初步原因，培养证据分析能力，为后续自然选择学说的学习铺垫。 |
二、保护色与模拟实验 | 1. 展示雷鸟保护色实例图片 |
观察图片理解保护 |
通过直观实例理 |
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准备（18分钟） |
讲解保护色的概念：“生物体色与环境色彩相似，利于躲避敌害或捕食猎物的体色的，称为保护色。” 2. 布置模拟实验任务，讲解实验目的、步骤（背景纸模拟环境、小纸片模拟变异个体、捕食者模拟天敌）及注意事项，强调“随机抓取”“如实统计”的实验原则。 3. 分组分发实验材料，指导学生填写实验记录表表头，做好实验准备。 | 色的特点，倾听实验讲解。
明确实验流程与注意事项，分组整理实验材料，核对小纸片数量，填写记录表表头，为下节课实验操作做好准备。 | 解保护色概念。
提前讲解实验要点，确保实验有序开展，培养学生的实验规范意识，为探究实践环节筑牢基础。 | |||
课堂小结与作业布置（7分钟） |
| 跟随教师梳理知识，记录作业内容，结合预习任务单思考保护色形成的逻辑，为下节课实验与新知学习做好铺垫。 | 梳理知识体系，强化记忆。 通过预习作业衔接下节课内容，确保教学连贯性，激发学生对实验探究的期待。 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
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