（寒假）第1-8单元综合练习-2025-2026学年语文六年级上册统编版

（寒假弯道超车）第1-8单元综合练习卷-2025-2026学年语文六年级上册统编版 一、积累与运用 1． 下列选项的词语中有一个加点字的读音是错误的，把它选出来（  ） A．潮汛（xùn） B．倾听（qīng） C．苔藓（tāi） D．瞬间（shùn） 2．下列词语书写完全正确的一项是（  ） A．能源  磁场  砂哑  斩钉截铁 B．糟糕  沙漠  慷慨  凶涌澎湃 C．愁怨  嘴唇  荡漾  粉身碎骨 D．斑点  毡帽  拥带  暴露无遗 3．下列带点词句运用不恰当的一项是（　　） A．别看这小家伙年纪小，可唱起京戏来有板有眼，有一番功夫。 B．咱们工作要讲实效，不要做表面文章，摆花架子。 C．“六月六，看谷秀。”现在要是来场雨，再有半月二十天，谷子就秀齐了！ D．诈骗集团的行骗手段恶劣，花样繁多，令人叹为观止。 4．下列加点字解释不正确的一项是（   ） A．路转溪桥忽见。（看见） B．尾搐入两股间。（抽缩） C．两山排闼送青来。（小门） D．以为世无足复为鼓琴者。（值得） 5．下列对病句的修改，有误的一项是（　　） A．今天在博物馆，看到了很多珍贵的文物。（在“看到”前面添加主语“我”） B．兴化博物馆每年都会定期召开各种展览。（把“召开”改成“举办”） C．通过这次研学活动，我不仅了解了当地的文化，更想改进这份文化，做一名兴化文化的小小传承人。（将“改进”改为“保护”） D．范仲淹在兴化任职期间，不但修筑了捍海堤，所以整顿了吏治。（把“不但”改成“因为”） 6．下列说法不正确的一项是（   ） A．《草原》《丁香结》充分运用了想象和联想，在表达上很有特点。 B．《七律·长征》赞颂了中国工农红军的革命英雄主义与革命乐观主义精神。 C．小说中人物的动作、语言、心理活动可以帮助我们深入地理解人物形象；另外，我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 D．在围绕一个意思表达时，只有将重要的和次要的部分都写得详细、具体，才能给读者留下深刻印象。 7．校长做新年贺词祝福全体师生，请根据拼音把贺词补充完整。 新年的钟声即将敲响，我们sǎ tuō 地挥别旧岁，zhèng zhòng 地踏上pān dēng 知识高峰的新旅程。忆往昔，我们táo zuì 于书香，qīng tīng 成长的拔节；看今朝，我们huì jí 力量，定能pǔ xiě 更加灿烂的篇章。 8．积累经典之光。根据理解和积累填空。 （1）【风景之光】春日游赏太子湾公园，那里鲜花盛开，五彩缤纷，真是“等闲识得东风面， ”；看到电视里黄河汹涌澎湃、奔腾不息，我不禁赞叹：“ ， ”；行走浙江的云上草原，让人想到老舍的《草原》，“那些小丘的线条是那么 ，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 ，轻轻 。这种境界，既使人 ，又叫人舒服。” （2）【哲理之光】鲁迅先生说：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来， 。”烽火年代，无数英雄发扬民魂，正如曹植感慨：“ ， 。”以血肉之躯筑起了民族钢铁长城。 9．书法是中华传统文化的瑰宝。请你完成下面有关书法的练习。 (1)下图是《兰亭集序》（冯承素摹本，局部），这是（   ）的书法作品。 A．颜真卿 B．柳公权 C．王羲之 D．王献之 (2)欢欢欣赏完上面这幅书法作品后，想用一个词语来形容作品的风格特点，最合适的一项是（   ）。 A．巧夺天工 B．行云流水 C．妙笔生花 D．栩栩如生 (3)同学们针对练习书法展开了讨论，请你将他们之间的对话补充完整。 王明：平时的学习时间就很紧了，根本没有时间练习书法啊！ 李华： 张亮：李华说得对！其实练习书法有很多好处，比如可以培养我们的专注力。 赵红：我同意张亮的说法。练习书法还可以 二、现代文阅读 课内阅读。 月光曲（节选） ①一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 ②皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。波光粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。 10．选段中描写大海的四字词语有 、 ，形容时间短的三字词语是 。 11．用“_____”画出选文中的一个比喻句。这个句子把___________比作___________。 12．听着贝多芬的乐曲，皮鞋匠联想到了什么？用“ ”在文中画出来。 13．选段最后一句话的意思是（   ） A．她在月光下看到了波涛汹涌的大海。 B．音乐艺术给她带来无穷无尽的想象，她想象自己看到了月光下的大海。 C．这是皮鞋匠产生的联想。 歪头崮八十五勇士 ①1943年，日军集结重兵在山东沂蒙山区加紧推行“蚕食”计划，实行罪恶的“三光”政策。八路军没有被敌人的嚣张气焰所吓倒，坚持进行敌后抗战。2月25日夜，八路军鲁中军区二团一营二连和三连，在沂水县北部突遇日军3000余人马兵分数路的包围。为掩护大部队和群众转移，营长决定让两名营领导带领战斗力较强的二连83名指战员“断后”，他们同敌人几经周旋，沿张耿村的西山撤到了歪头崮。 ②二连从歪头崮的北面撤到这里后，发现没有退路了，营、连领导就决定在此固守，寻机突围。 ③当太阳从东边冉冉升起的时候，战士亓荣友站在前沿阵地的高处，可以清楚地看到敌人组成前后三层散兵队形，在东洋军刀的指挥下向歪头崮顶慢慢爬行。日军的炮弹接连在二连阵地上爆炸，山脊上飘荡起一片黑色的烟尘，许多战士剧烈地咳嗽起来。“毒气弹！快把嘴捂上！”营长王子固大声地喊起来。冲上山的日军此时趁机扑了上来，二连长齐之顺冲出毒气范围，猛一挥手指挥大家两排枪打过去，日军便丢下几十具尸体逃下山去了。 ④为了攻下歪头崮，日军从沂水县起飞了两架飞机参战，轮番俯冲轰炸。二连伤亡惨重。营长王子固牺牲了，副营长徐福牺牲了，连长齐之顺也牺牲了，全连只剩下不到30个战士，而且大都负了伤。山上已所剩不多的战士们，这时人人都非常清楚目前的处境，他们相互鼓励着，已经不能战斗的伤员们，把为数不多的弹药交给了能战斗的战友，没有武器的战士就收集石块、棍棒，等待着那最后拼杀时刻的到来。 ⑤中午时分，日军发起最后的进攻。排长孙现明双腿被炸断了，可是他仍然准确地让手榴弹在敌群中爆炸。战士李兴诗打一枪就大吼一声，好像枪口喷出的是他无尽的愤怒。亓荣友全神贯注地瞄准敌人射击，他的那个方向，敌人寸步难进。弹药都打完了，只剩下孙现明手中的一颗手榴弹。敌人狞笑着朝他们一步步逼来，却不开枪，明显是要抓活的。孙现明命令李兴诗、亓荣友等3人跳崖突围，李兴诗、亓荣友他们迅速朝悬崖处扑去，身后突然传来一声“同志们，永别了！”接着响起一颗手榴弹的爆炸声，孙现明同几个敌人同归于尽了。 ⑥“宁死不当俘虏！跳崖！”李兴诗站在悬崖边上，平静地对两名战友说，回头轻蔑地瞟了一眼正步步逼近的敌人，率先跳了下去。敌人个个目瞪口呆，僵尸般立在原地，甚至不敢再往前迈进一步。接着，亓荣友同另一位战友也毫不犹豫地跳了下去…… 14．依据本文叙事的顺序，选择下列恰当的内容，将导图填写完整。 绝境中战斗 英勇跳崖    勇退敌首攻    被围歪头崮 → → → 15．下列不属于八十五勇士断后目的的一项是( ) ①掩护群众转移    ②掩护大部队转移    ③把敌人全部消灭    ④寻机突围 16．本文采用多种描写方法来表现八十五勇士，没有采用的一项是( ) ①语言描写    ②动作描写    ③神态描写    ④心理活动描写 17．写人物说话时，可以不用“说”来表示，读句子，照样子改一改。 例：“毒气弹！快把嘴捂上！”营长王子固大声地说。 改：“毒气弹！快把嘴捂上！”营长王子固大声地喊起来。 “宁死不当俘虏！跳崖！”李兴诗站在悬崖边上，平静地对两名战友说…… 改： 18．文中描写战士们抗击日寇的战斗场面，既关注了人物群体，也写了具体的战士，这是运用了 结合的方法，请说说这样写的作用。 19．这些为了中华民族生死存亡，不惜抛头颅、洒热血的仁人志士，让我们不由得想起了鲁迅的那句名言：“我们从古以来，就有 的人，有 的人，有 的人，有 的人，这就是中国的脊梁……” 三、文言文阅读 课内阅读 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 20．解释下列句中加点字的意思。 方鼓琴而志在太山： 终身不复鼓琴： 21．下列对“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”翻译最准确的一项是（　　） A．你弹琴弹得真好啊，流水的声音真好听。 B．你弹琴弹得真好啊，琴声像流水一样浩荡。 C．好啊，这琴声就像流水一样清澈。 22．用自己的话说说“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”的原因。 23．文中两次出现“善哉乎鼓琴”，锺子期说这句话时的心情是怎样的？ 24．这个故事衍生出了“高山流水”这个成语，结合课文说说它常用来比喻什么。 四、书面表达 25．汉字有着丰富的文化内涵。请从下面的9个字里选择1个你感受最深的汉字，写一篇习作。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 要求：想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。字数要达到500字。 供选择的汉字：梦、念、盼、惜、敬、归、责、信、行 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《（寒假弯道超车）第1-8单元综合练习卷-2025-2026学年语文六年级上册统编版》参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 答案 C C D A D D 1．C 【详解】本题考查字音的辨析。 C. 苔藓（tāi）——（xiǎn）。 故选C。 2．C 【详解】本题考查字形易错字。 A. 砂哑——沙哑； B. 凶涌澎湃——汹涌澎湃； D. 拥带——拥戴； 故选C。 3．D 【详解】本题考查词语和俗语的理解和运用。 D．“叹为观止”通常用来形容事物或技艺极其美好，令人赞叹不已，带有积极的褒义色彩。句中用来形容“诈骗集团的行骗手段之恶劣，花样之繁多”不恰当，可改为“令人发指”更合适。 故选D。 4．A 【详解】本题考查字词解释。 A．路转溪桥忽见：意思是拐了个弯就忽然出现在眼前。见：通“现”，出现。 故选A。 5．D 【详解】本题考查病句辨析。 D．关联词使用错误。“修筑了捍海堤”和“整顿了吏治”是递进关系，应改用表示递进关系的关联词“不但……而且”连接，将“所以”改为“而且”，句子改为：范仲淹在兴化任职期间，不但修筑了捍海堤，而且整顿了吏治。所以该项修改有误。 故选D。 6．D 【详解】本题考查阅读策略和方法及课内文章的理解。 D. 在写作时，并非所有部分都要写得详细具体。正确的方法是“详略得当”：重要部分详细描写以突出主题，次要部分简略处理以避免冗长。例如，写一件事时，高潮部分需要具体描述，而背景部分可以简单带过。如果所有部分都详细写，反而会让文章重点模糊，不易给读者留下深刻印象。 故选D。 7． 洒脱 郑重 攀登 陶醉 倾听 汇集 谱写 【详解】本题考查看拼音写词语的能力。 解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点，本题“洒、脱、郑、重、攀、登、陶、醉、倾、集”笔画较复杂，易写错，需注意。 8． 万紫千红总是春 九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 柔美 翠色欲流 流入云际 惊叹 中国才有真进步 捐躯赴国难 视死忽如归 【详解】本题考查诗词名句与课文内容的识记与理解。 （1）书写时注意“紫、红、总、春、柔、美、翠、欲、际、惊”的正确写法。 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”出自唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，意思是：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。描绘了黄河九曲蜿蜒、浪淘风簸、自天涯奔腾而来的雄伟景象，借黄河这一意象，表达了诗人刘禹锡对黄河雄浑气势的赞美，以及对宁静美好生活的向往。 （2）书写时注意“国、真、进、步”的正确写法。 “捐躯赴国难，视死忽如归”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是：为奔赴国难愿献身疆场，他视死如归有满腔正气！诗句表达了诗人面对长征艰难险阻时的革命乐观主义精神和豪迈气概。体现了为国家危难而牺牲自我、毫不畏惧的爱国之心和强烈的责任感与使命感。 9．(1)C (2)B (3) 示例：学习时间虽然紧，但是只要合理安排自己的时间，我们还是有时间练习书法的。 规范我们的书写，提高我们的审美能力。同时，练习书法也是对我国优秀传统文化的传承。 【详解】（1）本题考查的是文学常识积累。 A．唐代著名书法家，以楷书和行书著称，代表作有《颜勤礼碑》《祭侄文稿》，与《兰亭集序》无关。 B．唐代楷书大家，书法以“瘦硬挺拔”为特点，代表作是《玄秘塔碑》，并非《兰亭集序》的作者。 C．东晋书法家，《兰亭集序》是他的代表作，被誉为“天下第一行书”，这是正确答案。 D．王羲之的儿子，也是著名书法家，擅长行书、草书，代表作有《中秋帖》，不是《兰亭集序》的作者。 故选C。 （2）本题考查的是书法风格赏析。 A．指人工的技艺胜过天然，通常用来形容工艺品、建筑等精巧绝妙，不适合形容书法作品的笔势。 B．形容书法笔势流畅自然、飘逸灵动，正好契合《兰亭集序》作为行书“天下第一”的流畅美感，是正确答案。 C．一般用来形容文章或绘画写得、画得非常出色，侧重内容的精彩，不是直接形容书法的书写风格。 D．形容画作、雕塑等艺术形象生动逼真，像活的一样，不适合用来描述书法的线条与布局。 故选B。 （3）本题考查的是表达能力。 ①要针对王明“没时间”的顾虑来回应，可以从“时间可以挤”或“碎片化练习”的角度写， 示例：李华：我们可以利用课间、睡前等碎片化时间来练习，每天10分钟就很有效果。 ②要承接张亮“练习书法有好处”的观点，补充书法的其他益处，可以从“培养耐心、提升审美、传承文化、提升书写美观度”等角度写。 示例：赵红：我同意张亮的说法。练习书法还可以培养耐心，提升我们的审美能力，也能更好地感受传统文化的魅力。 10． 波光粼粼 波涛汹涌 霎时间 11．月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 微云 轻纱 12．他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。波光粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 13．B 【导语】这篇《月光曲》节选通过细腻的描写和丰富的联想，展现了贝多芬在月光下创作时的情景。文章以月光为线索，营造出一种宁静而深邃的氛围，通过皮鞋匠的联想，将音乐与自然景观巧妙地结合，赋予音乐以生动的画面感。盲姑娘的感知则进一步深化了音乐的情感表达，体现了音乐超越视觉的力量。整体上，文章语言优美，意境深远，成功地将音乐、自然与情感融为一体，给人以强烈的艺术感染力。 10．本题考查找关键词。 描写大海的四字词语：在课文第②段中，“波光粼粼的海面”形容海面波光闪烁，“波涛汹涌的大海”形容海浪汹涌澎湃，“波光粼粼”、“波涛汹涌”这两个词语直接描写了大海的状态。 形容时间短的三字词语：在“霎时间洒满了银光”中，“霎时间”表示极短的时间（瞬间），符合要求。 11．本题考查找关键句。 常见比喻句在文中是：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这里将“微云”比作“轻纱”，属于比喻（明喻），“……似的……”是标志。 12．本题考查找关键句。 联想是“由眼前的事物引发的想象”，文中“皮鞋匠静静地听着”是实写，其后的“他好像面对着大海……”中，“好像”一词明确提示：后面的内容不是皮鞋匠真实看到的场景，而是他听贝多芬弹琴时，由乐曲引发的想象画面。 因此，第②段“他好像面对着大海”开始，一直到“被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”，都是皮鞋匠的联想内容。 13．本题考查句子理解。 A．从课文前文可知，盲姑娘双目失明，无法用眼睛看到大海的景象，因此“在月光下看到了波涛汹涌的大海”不符合事实。 B．贝多芬的乐曲极具感染力，盲姑娘虽然看不见，但能凭借音乐的旋律，在脑海中想象出月光下大海的壮阔画面。这句话的核心是突出音乐艺术能带给人无限的想象空间。 C．皮鞋匠产生的联想是“他好像面对着大海……”这部分内容，而题目中的句子聚焦于“盲姑娘的感受”，是盲姑娘自己被音乐感染后的想象，并非皮鞋匠的联想。 故选B。 14． 被围歪头崮 勇退敌首攻 绝境中战斗 英勇跳崖 15．③ 16．④ 17．“宁死不当俘虏！跳崖！”李兴诗站在悬崖边上，平静地对两名战友叮嘱道。 18． 点面 使文章描写层次分明，既体现集体的英雄气概，又凸显个体的鲜明特征，增强了文章的感染力。 19． 埋头苦干 拼命硬干 为民请命 舍身求法 【导语】1943年，八路军鲁中军区二团一营二连83名指战员为掩护大部队和群众转移，在歪头崮陷入日军包围，他们先勇退日军首次进攻，后在日军飞机轰炸、伤亡惨重的绝境中仍顽强抵抗，最终弹尽粮绝时，孙现明拉响手榴弹与敌人同归于尽，李兴诗等战士宁死不当俘虏毅然跳崖，展现了英勇无畏的民族气节。 14．本题考查对文章叙事顺序的梳理能力。 解题核心是按文章情节发展的先后顺序匹配事件： 被围歪头崮：文章开篇交代八路军二连为掩护大部队和群众转移“断后”，撤至歪头崮陷入包围，这是故事的开端，对应导图①。 勇退敌首攻：日军发起首次进攻，使用毒气弹冲锋，二连战士反击打退敌人，这是战斗初期情节，对应导图②。 绝境中战斗：日军派飞机轰炸，二连伤亡惨重，剩余战士负伤且弹药匮乏，只能用石块、棍棒作战，陷入绝境仍坚守，这是战斗高潮，对应导图③。 英勇跳崖：弹尽粮绝后，孙现明与敌同归于尽，李兴诗等战士宁死跳崖，这是故事结局，对应导图④。 15．本题考查对文章内容关键信息的筛选与理解能力。 ①掩护群众转移：原文第①自然段明确提到“ 为掩护大部队和群众转移，营长决定让两名营领导带领战斗力较强的二连83名指战员“断后”，他们同敌人几经周旋，沿张耿村的西山撤到了歪头崮”，这是断后的核心目的之一，属于断后目的。 ②掩护大部队转移：与“掩护群众转移”并列，是原文直接给出的断后目的，属于断后目的。 ③把敌人全部消灭：文中完全没有提及这一目的，且从兵力对比（日军3000余人，二连仅83人）来看，该目标不具备实现的合理性，不属于断后目的。 ④寻机突围：原文第②自然段中明确提到” 二连从歪头崮的北面撤到这里后，发现没有退路了，营、连领导就决定在此固守，寻机突围”，突围是断后过程中为保存自身力量而制定的后续行动目标，与断后任务直接相关，属于断后目的。    综上，不属于断后目的的是③，故选③。 16．本题考查对人物描写方法的辨识能力。 ①语言描写：文中“毒气弹！快把嘴捂上！”“宁死不当俘虏！跳崖！”等直接引用人物话语，属于语言描写。 ②动作描写：“齐之顺冲出毒气范围，猛一挥手指挥大家射击”“孙现明拉响手榴弹爆炸”等刻画人物动作的内容，属于动作描写。 ③神态描写：“李兴诗站在悬崖边上，平静地对两名战友说”中“平静地”是对人物神态的刻画，属于神态描写。 ④心理活动描写：文中没有直接描写人物内心的想法、感受，因此未采用该描写方法。 故选④。 17．本题考查改写句子。 解题关键是结合人物的情绪和语境选择合适的动词： 原句“‘宁死不当俘虏！跳崖！’李兴诗站在悬崖边上，平静地对两名战友说……”中，李兴诗是在向战友传达跳崖的决定，带有嘱托、告知的意味，因此可将“说”替换为“叮嘱道”“嘱咐道”“说道”等。 示例：“宁死不当俘虏！跳崖！”李兴诗站在悬崖边上，平静地对两名战友宣告。 18．手法判断：文中既写了二连整体抗击日军的群体场面（面），又刻画了王子固、孙现明、李兴诗等具体战士的言行（点），运用的是点面结合的方法。 作用分析：“面”的描写：展现了八十五勇士作为集体的英勇作战、团结抗敌的整体风貌，让战斗场面更宏大。 “点”的描写：通过具体人物的细节刻画，让英雄形象更鲜活、立体，突出个体的牺牲精神。整体作用：点面结合使文章描写层次分明，既体现集体的英雄气概，又凸显个体的鲜明特征，增强了文章的感染力。 19．本题考查对经典名言的积累与识记能力。 书写时注意“埋、硬、请、身”的正确写法。 20． 正在 再 21．B 22．因为锺子期去世了，伯牙认为世界上再也没有能听懂他琴声的知音了。 23．是赞叹、欣赏的心情，他被伯牙的琴声打动，准确捕捉到了琴声里蕴含的意境。 24．比喻知音难觅或乐曲高妙。 【导语】这篇《伯牙鼓琴》以精炼的笔触勾勒出“知音”的千古绝唱。通过“鼓琴—听琴—绝琴”的三层递进，展现了艺术共鸣与精神契合的至高境界。文中“太山”“流水”的意象对比，既构成音乐意境的具象化表达，更暗喻知音间的心灵共振。伯牙“破琴绝弦”的极端行为，凸显了传统文人“士为知己者死”的价值追求。文本以白描手法营造出空灵深远的意境，使“高山流水”从音乐场景升华为文化符号，成为中华文化中知音文化的经典范式。 20．本题考查字词解释。 “方鼓琴而志在太山”意思是伯牙正弹琴的时候，心里想着高山。方：正在。 “终身不复鼓琴”意思是一辈子不再弹琴。复：再。 21．本题考查句子翻译。 善：好。鼓琴：即弹琴。汤汤：形容水流大而急的样子。若：像，如同。 “善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”的意思是你弹琴弹得真好啊，琴声像流水一样浩荡。 故选B。 22．本题考查理解文章内容。 结合文中“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”可知，这句话的意思是伯牙把自己心爱的琴摔破，扯断了琴弦，并且一辈子都不再弹琴了。在文章里，伯牙弹琴的时候，心里想着高山，锺子期就能从琴声中听出那巍峨高耸的气势，赞叹琴声如同高山一般；当伯牙心里想着流水，锺子期又能听出那浩浩荡荡的意境，夸赞琴声好似流水。可见锺子期能够精准地领会伯牙通过琴声所传达的心意，是伯牙难得的知音。可后来锺子期去世了，伯牙觉得在这个世界上，再也没有第二个人能像锺子期这样懂他的琴、懂他的心了，即便再弹琴，也没有能够真正欣赏和理解的人，弹琴也就没了意义，所以才会做出摔琴断弦、终身不再弹琴的举动。 示例：锺子期死了，伯牙觉得世上再没有值得他为之弹琴的人了。因为锺子期能真正听懂他的琴声，理解他的心意，是他的知音，知音已逝，弹琴也失去了意义。 23．本题考查对人物心情的理解与分析。 结合文中“锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’”“锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水’”可知，文中两次出现“善哉乎鼓琴”，锺子期说这话时，内心满是赞叹与欣赏。当伯牙鼓琴志在太山，琴音雄浑高亢，似将太山的巍峨险峻、磅礴气势都融入其中。锺子期静心聆听，瞬间被这琴声吸引，他精准捕捉到琴声里太山的意境，不禁脱口赞叹，为伯牙能以琴声展现如此壮阔之景而钦佩。而当伯牙志在流水，琴音灵动婉转，如潺潺溪流、奔腾江河。锺子期再次沉浸，被这美妙琴声打动，又一次发出赞叹，他完全折服于伯牙高超的琴艺，沉浸在对这美妙意境的欣赏之中。所以，锺子期说这句话时的心情是赞叹、欣赏的心情，他被伯牙的琴声打动，准确捕捉到了琴声里蕴含的意境。 24．本题考查对成语含义的理解及对文章内容的理解。 文中，伯牙鼓琴时，锺子期能凭借琴声精准捕捉到他心中所想，伯牙志在高山，琴声雄浑壮阔，锺子期便赞叹琴声如巍峨高山；伯牙志在流水，琴声灵动悠扬，锺子期又夸赞琴声似浩荡流水。二人无需言语，仅靠琴声便能心意相通，是难得的知音。可锺子期离世后，伯牙觉得世上再无知音能懂他的琴，便破琴绝弦。由此，“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。 【点睛】参考译文：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的泰山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死后，伯牙摔破琴、扯断弦，终生不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 25．例文： 梦 “梦” 这个字，拆开是 “林” 与 “夕”，像是暮色浸过的树林，藏着朦胧却滚烫的向往。我的梦，是从小学四年级的一堂自然课开始的。那天老师播放了一段关于南极科考的纪录片，镜头里，科考队员们在冰原上跋涉，企鹅群在雪地里划出整齐的弧线，极光像碎钻般铺满夜空。我盯着屏幕，攥紧了手里的铅笔，心里悄悄埋下了一个梦：我要成为一名极地科考队员，去看看那片纯净的白色大陆。 为了靠近这个梦，我把零花钱都换成了科普杂志，卧室的墙贴满了南极地图和冰川照片。我每天睡前都会读一篇科考日记，记下 “冰芯”“臭氧空洞” 这些陌生的词汇。有一次，学校组织科技节，我用泡沫板和蓝布做了一个迷你南极模型，还在里面放了几只手工纸折的企鹅。站在展台前，我给同学们讲解南极的气候，看着他们眼里的好奇，我第一次觉得，梦不是遥不可及的星，是可以握在手里的光。 去年夏天，我参加了青少年海洋科考营，在海边跟着研究员学习采集浮游生物。当我把显微镜对准载玻片，看见那些透明的小生物在水里游动时，突然想起了南极的磷虾群。那一刻我明白，梦不是一蹴而就的冒险，是日复一日的积累。现在我每天都会花一小时看极地纪录片，在笔记本上记录冰川融化的数据。我知道，通往南极的路很远，但只要我带着这份梦往前走，总有一天能站在冰原上，让风拂过我的脸颊。例文： 念 “念” 是舌尖轻轻卷起的温度，是藏在日常里的牵挂。我的外婆住在皖南的一个古村里，每年深秋，她都会寄来亲手做的糖炒栗子。布袋子里，栗子带着炭火的余温，剥开外壳，金黄的果肉甜糯粉香，像把整个秋天都揉进了嘴里。 去年冬天，外婆摔了一跤，电话里她轻描淡写地说 “没事，就是扭了下腰”，但我从妈妈泛红的眼眶里看出了担忧。那段时间，我每天放学回家的第一件事，就是给外婆打视频电话。镜头里，她坐在院子的竹椅上，晒着太阳，手里还剥着栗子。我给她读刚学的课文，她笑着说 “囡囡的声音比栗子还甜”；我跟她讲学校里的趣事，她会把手里的栗子塞进嘴里，含糊地说 “真好，真好”。 有一次，我把外婆寄来的栗子和牛奶一起煮成了糖水，妈妈尝了一口，突然红了眼眶：“这味道和你外公在世时，外婆煮的一模一样。” 我看着罐子里剩下的栗子，突然懂了，“念” 不是远方的呼喊，是把思念酿成日常的甜。是外婆剥栗子时的专注，是我煮糖水时的温柔，是我们隔着千里，却能通过同一种味道，感受到彼此的心跳。现在，我把外婆的照片放在书桌上，每当学习累了，就看一眼她的笑容，仿佛能闻到栗子的香气。原来，念是不必说出口的牵挂，是藏在心底的温暖。例文： 盼 盼，是童年里最漫长也最明亮的等待。小时候，我盼着过年，提前一个月就把新棉袄从衣柜里翻出来，试了又试，直到衣角被揉出褶皱。我盼着贴春联时能抢到 “福” 字，盼着年夜饭里的糖醋排骨，更盼着大年初一早上，枕头底下的红包。 有一年冬天，我盼着下雪。每天清晨都趴在窗户上看天空，看着光秃秃的树枝，数着日子。终于在腊月二十八的清晨，我被细碎的声响吵醒，拉开窗帘，看见雪片像羽毛一样落在屋顶上。我光着脚就冲出门，在雪地里踩出一串歪歪扭扭的脚印，直到妈妈喊我回家喝热粥，才发现耳朵已经冻得通红。我把雪团成球，堆起一个歪脖子雪人，给它插上胡萝卜鼻子，戴上我的围巾。那天，我在雪地里玩到天黑，手冻得僵硬，心里却暖得发烫。 如今，我盼着的是暑假的西北之旅。我把敦煌的壁画照片贴在床头，每天睡前都看一眼，想象着沙漠里的驼铃，莫高窟的飞天。爸爸说，只要我期末考进年级前二十，就带我去看鸣沙山的日落。于是我把这句话写在便利贴上，贴在铅笔盒里，每当做题累了，就抬头看一眼。我知道，盼不是空等，是为了想要的明天，今天就踮起脚努力。就像小时候盼雪，要等过整个寒冬；现在盼旅行，要熬过无数个刷题的夜晚。但正是这份盼，让日子有了光亮，让每一步都走得有方向。例文： 惜 “惜” 是一次迟到的懂得。小学五年级时，我有一支银灰色的钢笔，是爸爸去上海出差时送我的礼物。笔帽上刻着我的名字，笔尖划过纸张时，会发出沙沙的轻响。我总把它随手丢在书包里，直到有一天，翻遍了教室和家里的角落都找不到。那天晚上，我躲在被子里哭，妈妈摸着我的头说：“有些东西只有失去了，才知道要珍惜。” 后来，我用攒了很久的零花钱买了一支新钢笔，但总觉得少了点什么。我开始把课本包上书皮，把文具放进笔袋，不再随手丢东西。有一次，同桌不小心把我的水杯碰倒，水洒在笔记本上，我没有像以前一样生气，而是笑着说 “没关系”。我知道，“惜” 不是小心翼翼地守护物品，是用心对待眼前的人和事。 去年秋天，我和好朋友因为一件小事吵架，冷战了一个星期。看着她独自走在放学路上的背影，我突然想起了那支丢失的钢笔。我主动找她道歉，她红着眼圈说：“我以为你再也不理我了。” 那天，我们一起走在夕阳里，影子拉得很长。我明白，“惜” 是知道每一次相遇都值得认真对待，是懂得身边的人比输赢更重要。 现在，我会珍惜和家人一起吃饭的时光，珍惜老师讲的每一堂课，珍惜朋友递来的每一张纸巾。原来，惜不是害怕失去，是学会用心去爱。例文： 敬 “敬” 是我心里最庄重的字。我最敬爱的，是学校门口的保安张爷爷。无论刮风下雨，他总是清晨六点就站在校门口，戴着一顶藏蓝色的帽子，手里拿着体温枪。冬天里，他的耳朵冻得通红，却总是笑着对我们说 “早上好”。 有一次，我忘带红领巾，急得快要哭了。他从保安室里拿出一条崭新的红领巾递给我，说：“快进去吧，别迟到了。” 后来我才知道，他每天都会提前准备几条红领巾，专门给像我一样马虎的学生。还有一次，我在操场跑步时摔了一跤，膝盖擦破了皮。他看见后，立刻从保安室里拿出碘伏和创可贴，蹲下来给我消毒。他的手很粗糙，动作却很轻柔，一边擦一边说：“女孩子要小心点，别再摔了。” 每次见到他，我都会主动问好，他也会把捡到的好看树叶留给我。我渐渐明白，“敬” 不是对遥远伟人的仰望，是对身边普通人的尊重。是看见张爷爷清晨扫落叶的身影，是接过红领巾时的那句 “谢谢”，是知道每一份平凡的付出都值得被看见。 现在，我会主动帮张爷爷搬快递，会把家里的旧报纸给他当坐垫。我知道，敬意不需要惊天动地，是藏在日常的小事里，是用行动告诉对方：你的温柔，我懂；你的付出，我记在心里。例文： 归 “归” 是晚风中的一盏灯。我的爸爸是一名货车司机，经常深夜才回家。每次他回来前，妈妈都会留一盏客厅的灯，我也会趴在沙发上等他。听到楼下的刹车声，我就会冲过去开门，接过他手里的行李箱，闻着他身上带着的汽油味和路边小吃的香气。 去年冬天，爸爸因为大雪在高速上堵了三天。那三天里，我和妈妈每天都守着电话，直到他发来 “安全下高速” 的消息，我们才松了口气。他到家的那天晚上，妈妈煮了饺子，爸爸一边吃一边说：“还是家里的饭香。” 我看着他疲惫的眼睛，突然懂了，“归” 不是终点，是有人在等你的温暖。是推开家门时，桌上的热饭和亮着的灯；是妈妈递来的热毛巾，是我端上的一杯热茶。 有一次，爸爸凌晨两点才到家，我被开门声吵醒，看见他轻手轻脚地走进客厅。我从床上爬起来，给他泡了一杯热牛奶。他接过杯子，眼里闪过一丝惊讶，然后笑着说：“我的女儿长大了。” 那天晚上，我们坐在客厅里，没有说话，却觉得心里很暖。 原来，归不是千里奔波的疲惫，是回到家时的安心；不是独自一人的赶路，是知道有人在等你，为你留一盏灯，热一碗饭。例文： 责 “责” 是一次难忘的担当。 去年班级办运动会，我负责保管接力赛的接力棒。比赛前一天，我和同学在操场玩耍，把接力棒随手放在看台上，转身就忘了。第二天早上，我才发现接力棒不见了，急得满头大汗。老师没有批评我，而是说：“责任不是逃避，是想办法弥补。”于是我和小伙伴们一起用硬纸板和胶带做了新的接力棒。我们把硬纸板卷成圆筒，用胶带缠得紧紧的，还在上面贴了红色的贴纸。虽然不如原来的光滑，但我们拿着它跑完全程，还赢得了第三名。站在领奖台上，我手里握着自制的接力棒，心里明白，“责” 不是犯错后的愧疚，是勇敢承担后的成长。 后来，我成了班级的纪律委员。有一次，我发现同桌在自习课上看漫画书，犹豫了很久，还是告诉了老师。同桌一开始很生气，后来却对我说：“谢谢你，要是一直看下去，我这次考试肯定不及格。” 那一刻我懂了，“责” 不是简单的对错，是为了对方好的勇气。 现在，我会主动承担班级卫生，会在同学遇到困难时伸出援手。我知道，责任不是负担，是让自己成为更靠谱的人，是懂得每一个小小的担当，都能让世界变得更好。例文： 信 “信” 是拉钩上吊的约定。 我和同桌约定每天一起早起背单词，有一次我睡过头，赶到学校时，发现她已经在教室门口等我，手里还拿着热牛奶。我红着脸道歉，她笑着说：“我相信你会来的。” 后来，无论刮风下雨，我们都坚持早起。有一次下大雨，我以为她不会来，却看见她撑着伞站在楼下，裤脚已经湿透。我们在便利店躲雨，她把热牛奶递给我，说：“快喝吧，别感冒了。” 期末英语考试，我们都考了满分。站在领奖台上，我们相视而笑，原来 “信” 不是纸上的承诺，是彼此心里的默契。 还有一次，我答应帮好朋友带一本练习册，却因为着急上学忘了。下午见到她时，我愧疚地低下头，她却笑着说：“我知道你不是故意的。” 那一刻我明白，“信” 不是不犯错，是犯错后依然被信任的温暖。 现在，我会认真对待每一个约定，会把别人的信任放在心里。我知道，信是人与人之间的桥梁，是你知道我会来，我也知道你会等；是即使遇到风雨，也依然会站在原地，因为相信彼此。例文： 行 “行” 是脚下的每一步。 去年学校组织徒步活动，目的地是十公里外的山顶。走到一半，我就累得不想动，看着前面的同学越走越远，我想放弃。这时老师走过来说：“行，不是用嘴说的，是用脚走的。”我咬着牙跟上队伍，每走一步都觉得腿像灌了铅。山路崎岖，石子硌得脚疼，汗水顺着脸颊往下流。但我没有停下，一步一步向前走。当终于到达山顶，看着远处的城市在云雾里舒展，风穿过我的头发，我突然明白，“行” 不是远方的目标，是一步步向前的勇气。 后来，我参加了学校的长跑队。每次训练到极限时，我都会想起山顶的风景，想起老师说的那句话。有一次，我在运动会上参加八百米跑，跑到最后一圈时，我已经筋疲力尽。但我想起徒步时的坚持，想起脚下的每一步，于是我抬起头，奋力冲向终点。虽然没有拿到第一名，但我知道，我赢了自己。 现在，我会用 “行” 来鼓励自己。遇到难题时，我会告诉自己 “行，我能解决”；面对挑战时，我会告诉自己 “行，我能做到”。我知道，行不是一蹴而就的成功，是哪怕累到想停下，也依然抬起脚的坚持；是哪怕前路漫漫，也依然向前走的勇气。 【详解】例文一： 本题为话题作文，要求选取感受最深的文字，可从本义到引申义 / 比喻义拆解，避免只写表面意思，结合生活、成长的深层内涵，选取生活场景、情感体验、成长经历等，锁定 1 个核心引申义作为写作主线，避免多义杂糅。用细节支撑情感，让抽象的汉字变得可感、可触。通过一两件核心小事 和多个细节描写，运用动作、神态、语言、感官描写，把小事写细、写透。 开头：写出对“梦”字的基本理解，表达真实情感。 中间：写出对“梦”字的理解变化，通过一两件小事写初步感悟；再由字的内涵，提炼出成长的普遍道理，关联生活与做人的道理。 结尾：文章结尾回扣单字，把事件的感悟与字的内涵结合，点明懂得的意义。 例文二： 本题为话题作文，要求选取感受最深的文字，先明确单字的本义，再联想其引申 / 比喻义，锁定一个核心引申义作为主线，避免多义杂糅。以小见大，聚焦一件生活小事（家庭、校园、成长场景均可），用细节描写让抽象的单字变得可感。由事生情、由情升理，从事件中提炼成长感悟，结尾回扣单字，让文章有中心、有深度。 开头：写出对“念”字的基本理解，表达真实情感。 中间：写出对“念”字的理解变化，通过一两件小事写初步感悟；再由字的内涵，提炼出成长的普遍道理，关联生活与做人的道理。 结尾：文章结尾回扣单字，把事件的感悟与字的内涵结合，点明懂得的意义。 例文三： 本题为话题作文，要求选取感受最深的文字，先弄明白这个字本来的意思，再结合生活、成长想到它的深层含义，比如 “盼” 不只是单纯等一件事，更是为了期待的事努力的动力，选一个深层意思写到底。别光说大道理，要从家里、学校、自己的成长经历里，挑一件具体的小事来写，让字的意思通过小事体现出来，一篇文章只写这一件事，把细节写清楚。写作文不只是把事说清楚，还要从这件事里写出自己的感受和成长。结尾一定要再提到这个字，点明自己从这件事里真正懂了这个字的意义，让文章有中心。 开头：写出对“盼”字的基本理解，表达真实情感。 中间：写出对“盼”字的理解变化，通过一两件小事写初步感悟；再由字的内涵，提炼出成长的普遍道理，关联生活与做人的道理。 结尾：文章结尾回扣单字，把事件的感悟与字的内涵结合，点明懂得的意义。 例文四： 本题为话题作文，要求选取感受最深的文字，审题时，先问自己：提到选取的字，我最先想到什么？把抽象和具体的绑定，文章就有了明确的方向，不会写得空泛。用看得见、摸得着的细节，让所描述的字变得真实可感，读者仿佛能跟着你的文字，感受到那份藏在细节里的牵挂。不只是抒发情绪，更要写出 你的改变或感悟。这样文章就有了深度，也体现了成长的意义。 开头：写出对“惜”字的基本理解，引出人物及下文。 中间：写出对“惜”字的理解变化，通过一两件小事写初步感悟；再由字的内涵，提炼出成长的普遍道理，关联生活与做人的道理。 结尾：文章结尾回扣单字，把事件的感悟与字的内涵结合，点明懂得的意义。 例文五： 本题为话题作文，要求选取感受最深的文字，先抓字的本义，核心是跳出抽象的情绪本身，将这份内在的心理感受，转化为可感知、有具象落点的情感联结，确定一个核心的情感指向，作为全文的写作主线。摒弃直白的情绪呼喊，选取一件与所选取的字相关的具体生活小事，聚焦事件中的动作、神态、感官等细节刻画，以单一具体的小事为载体，让无形的字通过真实的行为和场景自然流露，不堆砌素材，把一件事写细、写具体即可。不止于描摹情绪本身，更要挖掘这份情绪背后的价值与意义，文章从单纯的抒情，上升到成长层面的感悟，结尾回扣字，点明其对自身的启发，让文章有中心、有深度。 开头：写出对“敬”字的基本理解，引出人物。 中间：写出对“敬”字的理解变化，通过一两件小事写初步感悟；再由字的内涵，提炼出成长的普遍道理，关联生活与做人的道理。 结尾：文章结尾回扣单字，把事件的感悟与字的内涵结合，点明懂得的意义。 例文六： 本题为话题作文，要求选取感受最深的文字，先明确字的核心是把这份抽象的内心情绪，锚定到具体的情感联结上，确立唯一的写作核心，不分散表达。避开直白的情绪表述，选一两件和所选字相关的具体小事，聚焦细节刻画，以具体行为和场景为载体，让情绪自然体现，无需堆砌内容，把一两件事写具体就够。不只是写所选字的情绪本身，更要写出对这份情绪的理解与思考，体现自身的认知成长。 开头：写出“归”对字的基本理解，表达真实情感，引出下文内容。 中间：写出对“归”字的理解变化，通过一两件小事写初步感悟；再由字的内涵，提炼出成长的普遍道理，关联生活与做人的道理。 结尾：文章结尾回扣单字，把事件的感悟与字的内涵结合，点明懂得的意义。 例文七： 本题为话题作文，要求选取感受最深的文字，选定所选字的本质含义，核心任务是将抽象的心理感受转化为明确的情感内核，确立单一且集中的表达方向，避免主题涣散。摒弃直接抒情的表述方式，选取与所选字相关的具体生活片段，以细节刻画为核心手段，让无形的牵挂通过具象的场景与行为自然呈现，无需铺陈多重素材，聚焦单一事件写深写透。跳出单纯的情绪描摹，挖掘 所选字背后的精神价值，体现自身对这份牵挂的认知演进与思考沉淀，结尾回扣核心，将情感升华为成长感悟，赋予文章明确的思想内核与深度。 开头：写出对“责”字的基本理解，表达真实情感，引出下文内容。 中间：写出对“责”字的理解变化，通过一两件小事写初步感悟；再由字的内涵，提炼出成长的普遍道理，关联生活与做人的道理。 结尾：文章结尾回扣单字，把事件的感悟与字的内涵结合，点明懂得的意义。 例文八： 本题为话题作文，要求选取感受最深的文字，抓住所选字的核心含义，关键在于将抽象的心理活动提炼为清晰、唯一的情感主轴，确保写作方向集中，不偏离核心。拒绝直白的情绪宣泄式表达，选取与 所选字相关的具体生活场景，以细节刻画为核心路径，让无形的情绪通过具象的行为与场景自然渗透，聚焦单一事件，无需冗余铺陈，力求精准呈现。不止于表层情绪的描摹，深入挖掘所选字所承载的情感重量与意义，体现认知深化与思考沉淀，结尾回扣主题，将情感升华为具有成长属性的核心感悟，赋予文章思想厚度。 开头：写出对“信”字的基本理解，表达真实情感，引出下文内容。 中间：写出对“信”字的理解变化，通过一两件小事写初步感悟；再由字的内涵，提炼出成长的普遍道理，关联生活与做人的道理。 结尾：文章结尾回扣单字，把事件的感悟与字的内涵结合，点明懂得的意义。 例文九： 本题为话题作文，要求选取感受最深的文字，把握所选字的核心含义，将这份抽象情绪凝练成清晰的核心情感，确定全文统一的写作主线，不分散主题。不直接抒发情绪，选取与 字关联的具体小事，聚焦细节刻画，以具象的行为、场景为载体，让汉字的意义情绪自然流露。不局限于描摹所选字的情绪本身，挖掘这份情感背后的深层意义，体现自身对所选字的认知与思考，结尾回扣主题，升华为成长层面的感悟。 开头：写出对“行”字的基本理解，表达真实情感，引出下文内容。 中间：写出对“行”字的理解变化，通过一两件小事写初步感悟；再由字的内涵，提炼出成长的普遍道理，关联生活与做人的道理。 结尾：文章结尾回扣单字，把事件的感悟与字的内涵结合，点明懂得的意义。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $