广东省广州市番禺区象贤中学2025-2026学年高三上学期9月月考语文试题

2025-2026学年第一学期象贤中学高三年级9月月考 语 文 试 题 注意事项： 1.本试卷分试题卷和答题卡，满分150分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我们姑且把诗人所要说的思想和情调叫做意境，把他所说出来的叫做语言。这两种成分本是密切相关的，不能分剖。不过为说话便利起见，我们不妨把它们分开来说。诗的难懂在语言亦在意境。中国人向有“言近旨远”的说法。在言近旨远时，语言的易懂不能保障意境的易懂，陶渊明的诗可以为例。但是“旨远”有时可以“言近”，亦有时不可以“言近”。意境难，语言也往往因之而难，李贺和李商隐比元稹、白居易难懂，是同时在意境和语言两方面见出的。 语言可分义的组织和音的组织两点来说。前者属于文法，后者属于音韵学。义的组织大半取决于文法的惯例。这在每国语言里都根深蒂固，如何想，如何说，如何写，都因习惯成为自然。诗人在大体上都得接受这个习惯，纵然在选字、配字两方面每人有每人的个性，总不至于把文法的基础完全放弃。所以诗在语言方面的难懂，起于义的组织者非常微细。纵然偶有困难，那也是读者可用努力征服的。 音的组织可就不然。这是情调思致所伴的生理变化的微妙痕迹。诗是情感的语言，而情感的变化最直接的表现是声音节奏，这是诗的命脉。读一首好诗，如果不能把它的声音节奏的微妙起伏抓住，那根本就是没有领略到它的意味。不幸得很，诗的这个最重要的成分却也是最难的成分。大多数人对于声音的反应都非常迟钝。心理学家对于不能辨别红绿青黄的人有“色盲”一个名词可用，我想他们也应该造“音聋”一个名词，这是很需要的。我们大部分人多少都是“音聋”。这并非说对于一切诗都聋，只是对于某种音无感觉力。比如英国批评家约翰逊博士只喜欢听“联韵”诗，而不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”，便是“音聋”的好例。“音聋”有起于先天的，有起于种族差别的，也有起于习惯与修养的。中国人读外国诗，或是英国人读法国诗，无论修养如何深厚，在声音上总有一层隔闽。读愤旧诗的人一读诗就期待五七言的音的模型，对于本有音乐性的新诗总觉得不顺口不顺耳。这只是就粗浅的说。如说得更严密一点，每个诗人甚至于他的每一首诗，因为是一种特殊个性与特殊情趣的表现，都有他的特殊的声音节奏。这是自然流露，不必出诸有意造作，所以诗人自己也往往不能加以分析说明，甚至于有些诗人因没有意识到音乐性的存在而根本否认它的存在。诗的最难懂的——一般人所谓“晦涩”的——一部分就是它的声音节奏。现在一般谈诗的清楚与晦涩的人们根本就不提这一点，他们仿佛以为只要语言意义明白清楚了，诗也一定是明白清楚的。这似乎是没有认清问题的症结所在。 （摘编自朱光潜《谈晦涩》） 材料二： 著名美学家赫斯曾对文学文本的意义作过“意思”与“意味”的区分。“意思”即作者写进文本并要借助文本加以传达的原意，而“意味”则是读者在文本阅读过程中所“认定”的文本意义。赫斯所作的区分启发我们，与非文学文本的阅读不同，文学文本的阅读和鉴赏，绝不仅仅只是从语义的理解到文本“意思”的把握这么简单。文学语言并不仅仅只是要完成一种单纯的语义传达，更重要的是要通过语言的特殊运用，营造出一种审美的情调和韵味，以引导读者在对语言的感受中体悟到某种特殊的意味。对诗歌这样一种以抒情为主的文体而言，尤其如此。诗歌的欣赏不能纯粹依靠语言的逻辑分析来完成，也不能单纯通过语义的准确理解来实现，原因也正在这里。所以，唐代司空图才会有“辨于味，而后可以言诗”的说法。 在语言中，除一些谐声字可以由声见义外，绝大多数语词的语音与词义之间并没有直接的联系，即它们的读音与意义无关。这是一个常识。但是，我们必须注意的是，在其他文本类型如科学文本中无关紧要的语音的组合，在文学文本中却是十分重要的，语音的精心组织仍然是文学文本，特别是诗歌文本独特审美效果的重要构成层面。正如美国文学理论家韦勒克、沃伦在他们合著的《文学理论》一书中所指出的，“每一件文学作品首先是一个声音系列，从这个声音的系列再生出意义”。我们可以补充说，从这个“声音系列”中再生出来的“意义”，正是需要我们去细心体味的情调韵致或者说意味。 那么，语音的巧妙组合何以能够再生出丰富隽永的意味呢？这和语音具有的“调质”有关。比如：“委婉”与“直率”，“清越”与“铿锵”，“柔弱”与“刚强”，“局促”与“豪放”，“沉落”与“飞扬”，“和蔼”与“暴躁”，“徐缓”与“迅疾”，不只在意义上对立相反，而且从调质上来说，也有明显的反差。由余语音的长短、疾徐、高低、轻重与人的情感、情绪的运动节奏和强度有着密切的关系，因此物理层面的声音，节奏的选择、组合等音律技巧的运用．也就能够通过“调质”形成一种特殊意味的“暗示”，并唤起某种相应的情绪体验。通过选择富于暗示性或象征性的“调质”，往往能营造出独特的情绪氛围，引导读者去体味文本特殊的情调韵致。 （摘编自《文学欣赏导引》） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．陶渊明的诗言辞较为浅近，然而意旨深远，李贺和李商隐的诗通常意境和语言相对难懂。 B．各国语言里文法都有其惯例，诗人选字和配字时虽然各具个性，但大体上仍须遵循该惯例。 C．即便修养深厚的人读外国诗，在声音上也会有隔阂，可能是因为他的母语和外国语有差别。 D．有些人认为一首诗的清楚与晦涩是由语义决定的，所以他们否认诗歌存在音乐性。 2．根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．就同一文本而言，文本中的“意思”与“意味”虽有差别，但不大可能截然不同。 B．阅读非文学文本时，人们一般可以通过准确理解字词、语句的语义，从而把握文本的“意思”。 C．语音的组合对于文学文本非常重要，但是写作科学论文时，就无须考虑这方面的问题。 D．表达同一个意思时，如有多个词语或句子可供选择，语音效果通常是作家的重要考量之一。 3．下列对两则材料相关论述的分析，不正确的一项是（3分） A．材料一举约翰逊博士不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”的例子，有助于理解“音聋”这个词。 B．材料二多用引用论证法，引用了古今中外名人的观点，以使论证更为有力。 C．材料一采用总分式结构，主体部分逐层推进、逐步深入地论述了语言问题。 D．材料二运用“绝大多数”“往往”等词语，体现了论述文注重语言准确性的特点。 4．请结合材料二，从“调质”方面分析下列诗句中加点词的作用。（4分） （1）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （2）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（李清照《声声慢》） 5．在校园诗歌节上，你应邀就“诗歌语言”的问题进行发言。请根据上面两则材料，拟写发言要点。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大雁快飞 申 平 白露才过几天，一场寒潮突袭了草原。家住草原边缘的李进，一大早就被他爹吼起来，让他跟着去捡牛粪。 一出门，18岁的李进就冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失利，爹不让他复读了，说，现在上了大学也是自己找工作，还不如早点在家干活呢。 翻过山岗，就到了草原。风更猛烈了，人呵出的气立即变成了白雾，又在唇边结成了冰粒。今年的天气也太反常了！ 天渐渐亮了，路两侧已经枯黄的草地上，开始出现了一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛粪。爷俩各自走到路的一侧，开始捡拾那些湿的和半湿不干的牛粪，捡满一篓，就找个高岗倒出、摊开，接着再捡。这活李进老早就干过，以前村里家家户户都烧牛粪，牛粪成为人们争抢的东西。这些年包产到户了，庄稼的秸秆都烧不完，已经没人捡牛粪了。但是爹仍然要捡，他是要留着秸秆喂家里的牛羊呢。 捡了几筐牛粪，身上已经开始发热了。李进忽然发现，在一处低洼的地方，卧着一片灰白色的东西，好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一动也不动。咦，这群大雁见人来怎么不飞走呢？李进走过去喊了几声，又用粪叉去碰，雁群依然不动。李进忽然明白过来，这些大雁是被突如其来的寒潮冻死了。 李进立即放下背篓，跑上高岗，挥手喊他爹。他爹快步走过来，看到一地死雁，立即高兴地叫起来：“啊呀，发财了！”他过去挨个踢着大雁，然后扔下背篓，对李进说：“你在这里看着，别让别人抢去。我回去赶车，咱拉回去，能卖好多钱哩！” 看着爹连跑带颠地走了，李进的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是两只靠在一起，有的是单独趴着；有的脑袋插在翅膀里，有的耷拉在地上。他弯下腰，用手摸着它们，小声嘀咕：“你们怎么就冻死了呢，真是太可惜了。” 他开始把大雁往一起堆。每捡起一只，都会仔细观察，他觉得这么大的家伙竟然可以在天上自由飞翔，真是不可思议。现在即便死了，它们还是那么美丽迷人。 一共35只大雁，李进一只只地抱到土坎下，挤挤挨挨地形成一大堆。望着这堆大雁，李进想，它们很快就会变成老爸手里的钞票，成为人类的口中食、腹中餐，竟然有点心疼。不过他又想，反正它们已经死了，这也许是个机会，可以趁着老爸高兴，和他商量一下自己去复读的事情。 望着这群大雁，李进忽然想到了自己的同学，想到大家在操场上走步、唱歌的场面。一场高考下来，他们有的展翅高飞了，有的也遭遇了严寒，比如自己……李进心中不由泛起一阵酸楚。 忽然，他发现一只大雁似乎动了一下。他急忙扑过去，伸手去摸它，透过羽毛，他感觉到它的身体还有温度；再摸别的，好像也在回暖。哦，大雁并没有死，它们只是被冻僵了！现在它们被集中到背风的坎下，就又缓了过来。李进心中一喜，但是马上又心一沉：如果大雁跑了的话…… 这时候，李进知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力一扭————家里杀鹅、杀鸭都是这么干的。他提起一只大雁，比画了一下，却下不了手。这么美丽的鸟儿……先不说国家提倡保护动物，就是没提倡，也不能随便杀害呀。想到这里，李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在了雁群上面，他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！” 大雁真的开始一只只动起来。先醒来的大雁看见李进，显得惊慌失措，开始四散奔逃，但是它们行动笨拙，一时无法起飞。这时不知从哪里跑来两只野狗，扑过去追咬大雁。李进急忙拿起粪叉，喊叫着过去打狗，又扔石头把它们撵得远远的。等他回来的时候，发现大雁已经全部苏醒了。它们聚在一起鸣叫着，好像在商量事情，看见他来，忽然一起扇动着翅膀奔跑起来，接着一只只腾空而起，越飞越高。但是它们并没有马上飞走，而是在李进头顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。 李进从地上捡起羽绒服，也开始在草地上奔跑起来。他挥舞着衣服，大声地喊着：“大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去吧！” 跑着跑着，李进突然停住了。他看见他爹赶着一辆毛驴车，正站在不远处看着他。他立刻蔫了，什么也没说，穿上衣服继续去捡牛粪。他知道，今天的一场打骂是避免不了啦，复读的事情也别提了。他霎时感觉心里凉透了。 奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘告诉他：“你爹同意你去复读了。”看着惊讶的李进，娘又说，“你爹说，你早上放飞大雁，在草地上又跑又叫的样子挺稀罕人的。他觉得你很有爱心，也应该让你像大雁一样高高地飞。” 啊，这真是意想不到的结局！李进的眼泪立刻涌了出来。 (选自《微型小说选刊》2023年第10期) 6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分） A.父亲一大早让李进冒着寒风出门捡牛粪，除了确属做燃料需要，也因为父亲对李进高考失利的失望，想让他体验生活的艰辛。 B.李进他爹看到死雁异常高兴，不是贪财忘义，而是想着有了这笔钱就可以让儿子复读，通过高考成功“展翅高飞”了。 C.大雁从冻僵中复苏，李进的心情先是“一喜”，而后“一沉”，想要杀雁又下不了手，矛盾的心理和行动表现了他的善良品性。 D.李进放飞大雁时，“在草地上又跑又叫的样子”令人喜欢，李进爹被儿子的快乐感染到，才不仅没打骂他，还支持他复读。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.小说以如何处理“死”雁为主线，以李进能否复读高三为副线，情节生动，引人入胜。 B.小说中有多重矛盾冲突，如李进对大雁态度的内心冲突、父子间关于“复读”的矛盾等。 C.大雁振翅高飞的那一刻，李进随大雁奔跑高呼，这一场景富有画面感，将情节推向高潮。 D. 小说标题有象征意味，“大雁”象征“李进”，“快飞”表达了主人公对自由的向往。 8.小说结尾“啊，这真是意想不到的结局！李进的眼泪立刻涌了出来”意蕴丰富，请结合文本简要分析。（4分）                             9.小说中的“突发事件”通常是指某个不寻常的事件，它打破了故事的常规进程，发挥着重要作用。试找出本文的“突发事件”并说明其在文本中的作用。（6分） 二、古诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 平阳侯闻之，以吕产谋告丞相平，丞相平乃召朱虚侯佐太尉。太尉令朱虚侯监军门，令平阳侯告卫尉：“毋入相国产殿门。”吕产不知吕禄已去北军，乃入未央宫，欲为乱，殿门弗得入，徘回往来。平阳侯恐弗胜，驰语太尉。太尉尚恐不胜诸吕，未敢讼言诛之，乃遣朱虚侯，谓曰：“急入宫卫帝。”朱虚侯请卒，太尉予卒千余人。入未央宫门，遂见产廷中。日餔时，遂击产。产走。天风大起，以故其从官乱，莫敢斗。逐产，杀之郎中府吏厕中。 诸大臣相与阴谋曰：“少帝及梁、淮阳、常山王，皆非真孝惠子也。吕后以计诈名他人子，杀其母，养后宫，令孝惠子之，立以为后，及诸王，以强吕氏。今皆已夷灭诸吕，而置所立，即长用事，吾属无类矣。不如视诸王最贤者立之。”或言：“齐悼惠王高帝长子，今其嫡子为齐王，推本言之，高帝嫡长孙，可立也。”大臣皆曰：“吕氏以外家恶，而几危宗庙，乱功臣。今齐王母家驷，驷钧恶人也。即立齐王，则复为吕氏。”欲立淮南王，以为少，母家又恶。乃曰：“代王方今高帝见子，最长，仁孝宽厚。太后家薄氏谨良。且立长故顺，以仁孝闻于天下，便。”乃相与共阴使人召代王。代王使人辞谢。再反，然后乘六乘传。后九月晦日己酉至长安，舍代邸。大臣皆往谒，奉天子玺上代王。代王数让，群臣固请，然后听。 东牟侯兴居曰：“诛吕氏吾无功，请得除宫。”乃与太仆汝阴侯滕公入宫，前谓少帝曰：“足下非刘氏，不当立。”乃顾魔左右执戟者掊兵罢去。有数人不肯去兵宦者令张泽谕告亦去兵滕公乃召乘舆车载少帝出。少帝曰：“欲将我安之乎？”滕公曰“出就舍。”舍少府。乃奉天子法驾，迎代王于邸，报曰：“宫谨除。”代王即夕入未央宫。有谒者十人持戟卫端门，曰：“天子在也，足下何为者而入？”代王乃谓太尉，太尉往谕，谒者十人皆掊兵而去。代王遂入而听政。 （节选自《史记·吕太后本纪》） 材料二： 徐时栋曰：“天下号令在某人，则某人为‘本纪’，此史公例也。故《高祖本纪》之前，有《项羽本纪》；高祖以后，不立《孝惠皇帝本纪》，而独立《吕后本纪》。故以本纪为纪实，而非争名分之地也。此后无人能具此识力，亦无人敢循此史例矣。” （节选自《烟屿楼读书志》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 有数人不肯去A兵B宦者令张泽C谕告D亦去E兵F滕公乃召G舆车载H少帝出 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 语，告诉，与《苏武传》“以状语武”的“语”读音和意思都相同。 B. 子，意动用法，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法不相同。 C. 晦，农历每月最末一天，与《登泰山记》“戊申晦，五鼓”的“晦”意思相同。 D. 之，往，到……去，与《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 太尉心里没有把握，便命令朱虚侯诛杀相国吕产，朱虚侯率兵果断出击，杀了吕产。 B. 当时年幼的皇帝并不是孝惠帝的亲生儿子，是吕后强行让孝惠帝把他立为继承人的。 C. 齐王是高帝的嫡长孙，按理可以立为天子，但他母亲的娘家有恶人，所以齐王被否定。 D. 代王多次推拒当皇帝，后来进入未央宫时，还被谒者阻拦，但最终进入内廷执政。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）天风大起，以故其从官乱，莫敢斗。逐产，杀之郎中府吏厕中。 （2）大臣皆往谒，奉天子玺上代王。代王数让，群臣固请，然后听。 14. 吕太后不是皇帝，为什么司马迁将吕太后写入“本纪”？请结合材料简要分析。(5分) （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A. 宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B. 在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C. 宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D. 陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 16. 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6分) （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）寒假，小慧和同学们去爬山，在一片林子里休息的时候，发现一群鸟因为她们的到来而受到惊吓，她不禁想起了苏轼《石钟山记》中的文句，山上宿巢的隼“___________，___________”。 (2)《红楼梦》第十七回提到贾宝玉把林黛玉送的荷包贴身收藏，而任由小厮们把另外一个荷包拿走，这与《诗经·静女》中“____________，___________”两句表达的意思是一致的：重要的不是礼物，而是送礼物的人。 (3)成语中经常出现“风”“云”两字，如“风起云涌”“云淡风轻”“叱咤风云”，唐诗中也是如此， 如“___________，___________”中就有“风”“云”两字。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 学生习作：我们很多人，对灰尘之类的小东西，常常是不以为然的，认为没有什么了不起，其实不然。 语言学家讲评：“不以为然”里的“然”是“对”的意思。“不以为然”就是“不认为是对的”,等于说“不赞成”“不同意”。近几年来，有些人把“不以为然”误认为是“不在乎”的意思。这一句里的“不以为然”就是这样用的。这种用法是错误的，不能提倡。有人说，（   ）。今天认为是不合法的用法，等到用的人多了，慢慢就变成合法的了。所以我们最好不要去反对它。这种理论是似是而非的。     ①      采取这种态度，我们事必对于语言里所有新出现的不合习惯的说法都一概承认是合法的，那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？        ②      当一种说法得到社会普遍承认之后，我们      ③      能承认它的合法性。这就是语言学家的态度。从这一点看来，语言学家是非常“势利眼”的。不过我们别无他法，只能采取这种态度。有人说，我不是语言学家，我不管你们赞成还是反对，只要有人这样说，我就可以跟着这样说。这当然不错。一个人采用什么方式说话有他的自由，别人没有权利干涉。不过语言除了作为交流思想的工具之外，同时又是对运用语言的人进行社会评价的一种依据。在这一点上，语言跟衣服有共同之处。衣服的作用当然是庇体和御寒，可是除此之外，它又是对于穿衣服的人进行社会评价的依据。一个人的衣服的样示不符合社会习惯，别人就会对他有看法。一个人写文章时用语不符合一般人的习惯，别人对作者和他的文章也会有看法。文章是写了给人看的，我们不能不考虑它的社会效果。 18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（   ）（3分） A. 语言是社会的产物 B. 语言是交流的工具 C. 语言是传情达意的 D. 语言是不断演变的 19. 下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“势利眼”的变化不同的一项是（   ）（3分） A. 要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放，“顽固”一点，毫不动摇。 B. 鲁迅毫不惮于他的战斗文字为当时的“正人君子”之流所深恶痛疾。 C. 教育工作者和家长要积极引导孩子们“异想天开”，大胆创新。 D. 我们在工作中就是要“斤斤计较”，千方百计地保障群众的利益。 20. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。（3分） 21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（4分） 22. 有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（5分） 四、写作（60分） 23.阅读下面材料，根据要求写作。 从古至今，人类发明了许许多多的游戏；从小到大，我们也玩过各种各样的游戏。同时不少人视游戏为洪水猛兽。高三的你即将成年或已经成年，你的未来生活是否还需要游戏？ 请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。  参考答案 一、现代文阅读 1．答案 D 命题透析本题考查理解文章内容、筛选文中信息的能力。 思路点拨强加因果，原文是说“有些诗人”没有意识到诗的音乐性的存在而否认它的存在。 2．答案 C 命题透析本题考查理解文章内容、作者观点态度的能力。 思路点拨“就无须考虑这方面的问题”错误。材料二第二段中说“在其他文本类型如科学文本中无关紧要的语音的组合”，“无关紧要”指不重要、不影响大局，但不重要、不影响大局不是说无须考虑语音的组合问题。 3．答案 C 命题透析本题考查分析论点、论据、论证方法的能力。 思路点拨“总分式结构”错误。材料一为层进式论证结构。 4．命题透析 本题考查根据文意解决问题的能力。 答案①“霹雳”音节响亮，音调较高，节奏较强，与该词的豪放风格相称，有助于传达词人激荡澎湃的情感。②“戚戚”音色低沉，音调较低，与该词的婉约风格相称，契合整体轻柔、哀婉的情感节奏，有助于传达闻人哀愁感伤的情感。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 5．命题透析 本题考查筛选、归纳文本信息的能力。 答案①诗歌语言与意境密不可分，语言易懂未必意境易懂，意境难懂语言往往难懂。②诗歌语言包括“义的组织”和“音的组织”，后者较前者难于理解。③诗歌语言具有很强的音乐性，可以通过诵读等方式把握声音节奏的微妙起伏，从而领略诗歌的意味。④诗歌语言不同于非文学文本语言，它会通过特殊的运用和语音的精心组织，营造出丰富隽永的意味，唤起读者相应的情绪体验。（每点2分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） (二) 现代文阅读Ⅱ (本题共4小题, 16分) 6. C 【解析】A.“也因为父亲对李进高考失利的失望，想让他体验生活的艰辛”错误，文中没有表现出父亲对儿子高考失利的失望，捡牛粪是贫寒家庭的父子俩的日常劳动。 B.“想着有了这笔钱就可以让儿子复读，通过高考成功‘展翅高飞’了”错误，情节发展到这里，李进爹还没有想让他复读的想法。原文有：晚上娘告诉他“你爹说，你早上放飞大雁，在草地上又跑又叫的样子挺稀罕人的。他觉得你很有爱心，也应该让你像大雁一样高高地飞”，可见是看到李进放飞大雁的场面，李进他爹才有让儿子复读的想法。D.“李进爹被儿子的快乐感染到”错误，除了觉得儿子的“样子挺稀罕人的”，更重要的原因还有觉得儿子“很有爱心”，也应该让他“像大雁一样高高地飞”。 7. D 【解析】D.“‘大雁’象征‘李进’，‘快飞’表达了主人公对自由的向往”理解有偏颇。从象征层面看，“大雁”象征着李进这样的不甘失败的人，“快飞”象征着受到挫败者能重整旗鼓、东山再起。从主旨层面看，“大雁快飞”寄托了对所有遭受挫折而心怀希望的人的美好祝愿。） 8.①“意想不到的结局”指的是李进原本以为会因为放走大雁“免不了一顿打骂”“复读的事没有指望了”，然而没有想到，父亲竟因此同意他复读，一个“啊”字写出了他的惊讶。这个结局也让读者“意想不到”，引人深思。 ②“李进的眼泪立刻涌了出来”，表现了李进的感动和激动。一方面因自己放飞大雁赢得了父亲的认可和支持而感动；另一方面，父亲同意复读，李进得偿所愿后欢喜而激动。“眼泪”承载了父爱、理解、善良、感恩等多元主题。 9.“突发事件”是父子俩在路上意外发现了一群被冻“死”的大雁，后来发现大雁竟然还活着。（2分，突发事件请简要概括） “突发事件”的作用： ①推动情节发展：突发事件能够使故事情节产生张力，促使故事向前发展，才有了李进救大雁，父亲同意他复读的情节。 （或者答使故事情节一波三折） ②塑造人物形象：通过突发事件，可以反映李进内心的矛盾和他的善良品质，使父亲形象更立体丰满，有助于读者更深入地理解人物。 （举出一个人物即可） ③激发读者兴趣：突如其来的事件能够吸引读者的注意力，激发读者的好奇心和阅读兴趣，使读者更加投入于故事的发展中。（每一作用分析2分，任答2点，言之有理即可酌情给分） 二、 古代诗文阅读 (37 分) (一) 文言文阅读 (本题共5 小题, 22 分) 10.BDF 11. B 12. A 13. （1）这时狂风大作，因此吕产的随从官员一片混乱，无人再敢抵抗。朱虚侯率兵追赶吕产，在郎中府吏的厕所中把他杀掉了。 （2）大臣们都前去拜见，恭敬地捧着天子的玉玺献给代王。代王多次推让，（经过）群臣坚决地请求，最后他才答应了。 14. ①吕太后的历史地位：吕太后虽不是皇帝，但实际掌握了国家的最高权力，足以号令天下。 ②司马迁的史学理念：司马迁的本纪是用来纪实的，不做名分上的争论，因此与吕后是不是皇帝无关，这是司马迁独特的考量。 【解析】 【导语】这两则材料展现了《史记》独特的叙事视角。材料一叙述吕氏覆灭和代王继位的过程，凸显了权力更迭的戏剧性与政治博弈的残酷性。材料二揭示司马迁“本纪”体例的创新性——以实际掌权者为叙事核心，打破名分桎梏。两则材料既呈现具体史实，又阐释《史记》突破传统的编纂思想，共同彰显司马迁“不虚美，不隐恶”的史学品格。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：有几个人不肯放下兵器，宦者令张泽说明情况，他们也把兵器放下了。滕公于是叫来车架载着少帝出了皇宫。 两处“去兵”都是独立的动宾结构，都应在“兵”后停顿，所以BF处断开； “宦者令张泽谕告”是独立的主谓结构，“宦者令张泽”是主语，“谕告”是谓语，所以D处断开； 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生掌握常见的文化常识，理解一词多义、词类活用的能力。 A.正确。句意：就驱马跑去告诉太尉。/便把事情经过告诉了苏武。 B.错误，相同，都是意动用法。“子”，以……为儿子；/“侣”，以……为伴侣。句意：让孝惠皇帝把他们认做自己的儿子。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 C.正确。句意：之后闰九月月末己酉日到达长安。/戊申这一天是月底，五更的时候。 D.正确。句意：你们要带我到哪儿去？/项伯连夜赶到刘邦的军营。 故选B。 12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“便命令朱虚侯诛杀相国吕产”错误，根据“太尉尚恐不胜诸吕，未敢讼言诛之，乃遣朱虚侯，谓曰：‘急入宫卫帝’”，可知太尉顾虑诸吕势力，无取胜的把握，便没有命令朱虚侯诛杀吕产，而是派朱虚侯进宫保卫皇帝。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“以故”，因此；“莫”，无人、没有人；“斗”，抵抗；“杀之郎中府吏厕中”，省略句、状语后置句，正常语序为“（于）郎中府吏厕中杀之”，在郎中府吏的厕所中把他杀掉了。 （2）“谒”，拜见；“奉”，恭敬地捧着；“数”，多次、屡次；“固”，坚决。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①吕太后的身份、地位：通过材料一“吕后以计诈名他人子，杀其母，养后宫，令孝惠子之，立以为后，及诸王，以强吕氏”等内容，可见吕太后手段毒辣，达到可以控制朝政、左右皇帝的地步，虽然名义上不是皇帝，但是事实上掌握了国家的最高权力，足以号令天下。 ②司马迁的史学理念：材料二指出“本纪为纪实，而非争名分之地也”，意即“本纪”是记录历史真实的，而不是计较争辩名分的地方，体现了司马迁突破名分束缚、遵循事实的考量。 参考译文： 材料一： 平阳侯曹窑听到了，把吕产的阴谋告诉了丞相陈平，丞相陈平就召来朱虚侯(刘章)让他协助太尉。太尉派朱虚侯监守军门，命令平阳侯通知(未央宫)卫尉：“不准放相国吕产进入殿门。”吕产不知道吕禄已离开北军，就进入未央宫，准备作乱，但进不了殿门，在那里走来走去，徘徊不定。平阳侯担心不能取胜，就驱马跑去告诉太尉。太尉也担心不能战胜吕氏一伙，没敢明说杀掉吕产，就派朱虚侯进宫，对他说：“赶快进宫保卫皇帝。”朱虚侯要求派兵，太尉给了他一千多人。朱虚侯进入未央宫，就看见吕产已在宫中。到吃晚饭的时分，朱虚侯向吕产发起攻击。吕产逃走。这时狂风大作，因此吕产的随从官员一片混乱，无人再敢抵抗。朱虚侯率兵追赶吕产，在郎中府吏的厕所中把他杀掉了。 朝廷的大臣们聚在一起秘密商量说：“少帝以及梁王刘太、淮阳王刘武、常山王刘朝，都不是孝惠皇帝真正的儿子。吕后用欺诈的手段(把别人的儿子抱来)谎称是惠帝的儿子，杀掉他们的生母，养在后宫，让孝惠皇帝把他们认做自己的儿子，立为继承人，或者封为诸侯王，来加强吕氏的势力。如今已经把吕氏一伙全部消灭了，却还留着吕氏所立的人，那么等到他们长大后掌了权，我们这班人就要被灭族了。不如现在挑选一位最贤明的诸侯王立他为皇帝。”有人说：“齐悼惠王刘肥是高帝的长子，现在他的嫡子为齐王，从根本上说，是高帝的嫡长孙，可以立为皇帝。”但大臣们都说：“吕氏就凭着他们是外戚而专权作恶，几乎毁了刘氏天下，害了功臣贤良。现在齐王外祖母家姓驷，驷钧是个恶人。如果立齐王为皇帝，那就又成了一个吕氏。”大家考虑立淮南王刘长，又觉得他太年轻，外祖母家也很凶恶。最后大家说：“代王刘恒是高帝现今在世的儿子，年纪最大，为人仁孝宽厚。太后薄夫人娘家谨慎善良。再说，拥立最大的儿子本来就名正言顺，而且代王又以仁爱孝顺闻名天下，立他为帝合适。”于是就一起暗中派使者去召代王进京。代王派人推辞。使者再次前来，代王才带着随从人员乘坐六辆驿车进京。之后闰九月月末己酉日到达长安，住在代王的官邸。大臣们都前去拜见，恭敬地捧着天子的玉玺献给代王。代王多次推让，(经过)群臣坚决地请求，最后他才答应了。 东牟侯刘兴居说：“诛灭吕氏我没有功劳，请让我去清理皇宫。”就和太仆汝阴侯滕公夏侯婴一起入宫，到少帝面前说：“你不是刘氏的后代，不应立为皇帝。”接着回过头来让少帝左右的卫士放下兵器离去。有几个人不肯放下兵器，宦者令张泽说明情况，他们也把兵器放下了。滕公于是叫来车架载着少帝出了皇宫。少帝问：“你们要带我到哪儿去?”滕公说：“出去找个地方住。”就让他住在少府。然后侍侯着天子乘坐的法驾，到代王官邸迎接代王，向他报告：“宫室已经仔细清理完毕。”代王当天晚上进入未央宫。有十名谒者持戟守卫端门，喝问：“天子还在，你是做什么的要进去?”代王就叫过太尉，(让)太尉去向他们说明，这十个谒者就都放下兵器离去了。代王于是进入内廷执掌朝政。 材料二： 徐时栋说：“天下的号令出自哪个人，就把哪个人写入‘本纪’，这是太史公的史书体例。因此《高祖本纪》之前，有《项羽本纪》；高祖后面，不写《孝惠皇帝本纪》，而单独写了《吕后本纪》。因此‘本纪’是记录历史真实的，而不是计较争辩名分的地方。此后就没有人具备这种胆识与魄力，也没有人再敢按照这种体例写史书了。” 15. D     16. ①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。 ②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入到对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 【解析】 【15题详解】D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩还算清晰，“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁与孤独。 故选D。 【16题详解】①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。  ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾“江海联翩翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 17. (1)闻人声亦惊起 磔磔云霄间 (2)匪女之为美 美人之贻 (3)长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 千里黄云白日曛 北风吹雁雪纷纷 霓为衣兮风为马 云之君兮纷纷而来下 秋风万里动 日暮黄云高 评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。第三小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 18. D    19. B     20. ①如果；②只有；③才能  21. “事必”改为“势必”；“权利”改为“权力”（“庇体”改为“蔽体”；“样示”改为“样式”）     22. 第一问：①某些成语，如“空穴来风”原本只有第一种意义；②用的人多了，新意义得到社会的普遍承认，就被承认是合法的了。  　　 第二问：示例：①“鬼斧神工”原本用来形容自然景观的神奇‌；②后来也可以用来形容人类艺术创作精妙绝伦。 【解析】 【18题详解】括号后文提到“今天认为不合法的用法，用的人多了可能变成合法”，强调语言意义和用法随时间和使用人数而变化，“语言是不断演变的”直接呼应后文“慢慢变成合法”的演变过程，贴合语境。 A.侧重语言的起源，与后文“演变”无关；  B.侧重功能，未体现动态变化； C.侧重功能，未体现动态变化。 故选D。 【19题详解】“势利眼”本为贬义，形容趋炎附势；文中指语言学家以社会普遍承认为标准，承认语言演变的特性，属贬词褒用，含幽默的肯定意味。 A. “顽固”本为贬义，形容人固执，此处指“坚持目标不动摇”，贬词褒用； B. “正人君子”本为褒义，指正直的人，此处讽刺虚伪者，褒词贬用。与“势利眼”变化类型不同； C. “异想天开”本为贬义，指不切实际，此处指“大胆创新”，贬词褒用； D. “斤斤计较”本为贬义，过分计较，此处指“认真计算利益”，贬词褒用。 故选B。 【20题详解】①“采取这种态度”是假设一种情况，引出后文反问“那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？”，与“那么”呼应，填“如果”。 ②③“当一种说法得到社会普遍承认之后”“我们……能承认它的合法性”表条件关系，强调“社会普遍承认”是“承认合法性”的前提，且注意与“能”搭配，填“只有……才……”。 【21题详解】“事必”改为“势必”：“事必”指“事情必定”，但此处语境表达“如果采取某种态度，必然导致某种结果”，需用“势必”，表示根据趋势推断必然会发生。  “权利”改为“权力”：“权利”指个人依法享有的权益，如“公民权利”；“权力”指政治上的强制力量或职责范围内的支配权，如“干涉权力”。“干涉”是一种职责或权限行为，应使用“权力”。  “庇体”改为“蔽体”：“庇”意为庇护、保护，如“庇护”；“蔽”意为遮盖、遮蔽，如“遮蔽”。“蔽体”指遮盖身体，符合“衣服的作用”。  “样示”改为“样式”：“样示”为生造词，“样式”指事物的形式、款式，如“衣服样式”，符合“衣服的样子”的表达。 【22题详解】第一问，要求根据语言学家的观点对成语意义发生变化的现象加以解释。首先找到语言学家的观点，“当一种说法得到社会普遍承认之后，我们……能承认它的合法性”，可见语言学家认为语言用法的合法性取决于社会普遍承认。若某一错误用法被广泛使用并得到社会认可，可能成为新规范；反之，即使存在误用，若未被普遍接受，仍属不合法。  “空穴来风”演变分析：原义“消息有一定根据”，现常被误用为“毫无根据”。此用法逐渐被大众接受并成为主流，就可能被语言规范认可。这种语言意义的变化体现语言的社会性和演变性。 第二问，要求再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。 比如“鬼斧神工”，最早出自《庄子·达生》中梓庆制鐻的故事，原指技艺高超到仿佛鬼神所为，后发展为赞叹自然景观的神奇‌，再后来也可以形容人工技艺的精妙。 23. 审题： 作文评分标准 1.命题意图 就如这个作文题所提到的，游戏是个古老的事物，在今天它仍然扮演着重要的角色。对每个考场中的学生来说，游戏不是他们陌生的对象，是伴随他们长大的切近存在，因此这个作文题与学生不会太“隔”，他们至少有体验有感悟可写。但今天的学生也是与游戏相当“隔”的一批群体，除了电子游戏，他们已经很难在生活中探索其他游戏的乐趣，他们大部分人已经失去了在现实生活中“玩”的能力，所以这个作文题又不会太“浅”，优秀的学生可以写出思考的深度。 2.材料解读 材料正文部分一共三句话。 第一句话表明了游戏是我们生存和文化中的重要内容，这是从正面肯定游戏的意义。“从古至今”已经暗示这里的游戏绝对不等于电子游戏，它的外延应该包括人类发明的各种游戏。《现代汉语词典》把“游戏”解释为“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等”，“某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏”，从这两个解释我们可以大致判定游戏是能让人获得乐趣的活动，这种活动应该偏向消遣，跟高雅艺术、竞技体育有交叉但也有差别。学生不知道这个概念特征毫无关系，只要阐述的游戏内容不要偏差太大就行。 第二句话表明了另外一种情形，就是不少人对游戏持负面态度，这是从反面否定游戏的意义。游戏是带“消遣”“快乐”性质的，它有时会偏离“事业”“本职工作”“学习”所指向的人生积极面，所以以前会有“玩物丧志”“不务正业”这类的批评，而今天会有“洪水猛兽”的批判。超然客公众号 第三句话是材料的重点，分为两部分。第一部分强调特定的身份特征——“成年”，成年意味着不再是淘气只想着玩的孩子，意味着生理和心理的成熟，意味着社会责任的担负。第二部分是个问句，以“是否”提问，“你的未来生活”显然是在照应前面“成年”这个背景，又在时空上拓宽了范围，引发学生联想与思考，“还”是一种接续性的副词，暗示接续过去的未成年生活，“需要”的意思是应该有或者必须有，因此这个问句是在问，你过去的童年生活是应该有游戏的，你成年后的“未来生活”是否还必须有“游戏”这一活动。优秀作文不能把“应该有或必须有”替换成“可以有”。学生回答“是”或者“否”都是对的，但必须在“成年”和“你的未来生活”的背景下展开讨论，必须强调出“需要”的内涵，最好能有与未成年阶段的比较。 第二段的写作要求是“明确立场和观点”，因此学生必须鲜明地表明“是”或者“否”，然后在此基础上去讨论为什么“是”或为什么“否”。这个作文题的重心不能放在“怎么做”上，也就是写该怎么对待游戏的措施上，比如“远离”“适度玩”“理性对待”……学生可以写“怎么做”，但不能是主体。 3.打分提醒 ①若学生的话题完全偏离“游戏”这个核心概念，30分以下；行文中部分偷换或偏离“游戏”概念，视情况酌情扣分，但此类文章最高不超过44分。 ②若学生忽略了“成年”和“未来生活”这个限制，最高40。这两个概念可以交叉，学生在写作中可以主要强调其中一个，但不能完全忽略另外一个，完全忽略另外一个最高42。若学生泛化“成年”和“未来生活”概念，没有写出这里的“成年”“未来生活”的“成人”特征，最高47。     ③若学生忽略了“需要”这个动词的特征，把需要泛化为“要有”“可以有”，没有写出“必须有或应该有”的意味，或者学生忽略了“还”这个副词，没有提到未成年人是需要游戏的，最高47分。 ④若学生没有“明确立场和观点”，在阅卷中不能清晰地判断他的立场和观点的，或者把重心放在“怎么做”上的，最高不超过44分。学生在写作中如果把游戏进行分类，比如需要的是健康的游戏，不需要不健康的游戏，其根本上还是一种需要，只不过是对需要进行限定和补充，只要文章主体是在阐述“需要”，也算明确立场和观点，而且是一种思维深度的体现。 ⑤若作文内容与材料毫无关系，即为离题，最高20分。 ⑥如果文章总体表现为悲观、失望等明显消极情绪的，最高 36 分，价值观错误、负面情绪极严重的不超过 20分。 ⑦文体明确，如果写成诗歌，字数达到要求，按标准正常赋分。文体不清的文章，赋分视情况而定，但最高 44分。 ⑧高分大胆打，低分要谨慎，平均分争取打到 43 分。只要是在“成年”和“未来生活”这个背景下去讨论“游戏”，尽量打43分以上；如果能结合“需要”这个动词来讨论，尽量打45分以上；如果能把“需要”的特征强调地比较明白清晰，写出“必须有或应该有”的意味，而且能写到未成年人是需要游戏的，尽量打48分以上。其他不能归类的，请大家自行判断放在哪一个分数段。 三、具体评分标准 第一档(55-60)在讨论儿童为什么需要游戏的基础上，在成年和未来生活的背景下，明确地做出判断——是否还需要游戏，并能深入地分析为什么还需要或为什么不再需要，彰显“必须有或应该有”的意味，并能在文章中做出理性的补充或推进。文字晓畅，逻辑清晰，层次分明。 第二档(48-54)在讨论儿童为什么需要游戏的基础上，在成年和未来生活的背景下，明确地做出判断——是否还需要游戏，并能比较到位地分析为什么还需要或为什么不再需要，彰显“必须有或应该有”的意味，并能在文章中做出适当的补充或推进。文字晓畅，逻辑清晰，层次分明。 第三档(42-47)在成年和未来生活的背景下，能大致完成对“我为什么需要游戏”或“我为什么不需要游戏”的分析和讨论，但是忽略了“还”和“需要”两个词的限定，或者泛化“成年”和“未来生活”这两个概念。议论和叙事还算清晰，能自圆其说。 第四档(36-41)能大体围绕材料情境发论，但是忽略了成年和未来生活的限定。认知浅薄，逻辑性不强，或论述重心偏移。文字基本清楚，结构大致完整。 第五档 (31-35)要么分析论证的文字过少，要么逻辑不通。套作比较明显。结构不够完整，论述不够清晰。 第六档(0-30)套题、离题、较严重的偏题，酌情可得 0—30 分。若仍有部分与主题相关，可给21-30。有以上问题，并且字数严重不达标的，结构残缺，对于明显全文套题抄袭(包括抄本试卷上的素材)的，要严格打压，打分在 15 分以下。(第六档很难制定更为详细的参照区间，请大家根据以上大体的区间设定，并综合考量文章各方面情况打分。没那么严重的，不要轻易打 15 分以下。已经很严重的，也请千万不要打30分以上。低分作文是仲裁卷的一个重要来源，打分务必谨慎。) 注：①无题目扣 2 分；3个错别字扣 1 分，重复的不计，最多扣 3 分；标点错 3-5处扣 1 分，6处以上扣 2 分， 最多扣 2 分。②字数严重不足评分标准: 600 字至 800 字， 缺 50 扣1 分; 500-600 字，25-35分; 400-500 字， 15-25 分; 300 字以下， 10 分以内。 【特别提醒】本分档标准仅供赋分参考，作文具体赋分还是依靠广大老师的责任心与自身专业能力判断。例如依据标准判断为第三档，但是写得特别明确深刻的，就不能死板按框定赋分。阅卷老师一定要睁大慧眼，警惕刻意追求辞藻华美、故弄玄虚、投机取巧、逻辑混乱、思想贫乏的文章，尽量避免被浮华的语言外表遮蔽了双眼而出现误判！对于文从字顺、语言朴实、思路清晰、逻辑思维强、思考有深度的文章要给予高分的肯定，引导学生好好说话，说有思想的话，说有意义的话。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $