24《一定要争气》教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

24《一定要争气》教学设计 一、核心素养目标 立足三年级语文学习需求，落实四大核心素养。语言建构上，认识【僻】【陋】【勉】等生字，会写【争】【气】【僻】等字，理解【偏僻】【勉强】【励志】等词义，能有感情地朗读课文，概括段落大意。思维发展上，梳理童第周两个阶段的争气故事，分析人物行为与品质的关联，培养逻辑梳理与深度思考能力。审美鉴赏上，体会课文叙事的感染力，感悟童第周不服输、敢拼搏的精神之美。文化自信上，以童第周为榜样，树立“争气”的人生态度，培养刻苦努力、奋发向上的品格，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 字词梳理：认识并会写重点生字词，区分【勉强】【勉励】等易混词，结合语境理解词义，积累描写人物态度与行为的词语。2. 内容把握：梳理童第周中学时期和留学时期的两个争气故事，理清每个故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。3. 品格感悟：结合具体语句，体会童第周不服输、刻苦努力、为国争气的品质，理解“争气”的内涵。 （二）教学难点 1. 内涵理解：结合时代背景与人物经历，深刻理解“争气”不仅是证明自己，更是为国争光的家国情怀。2. 情感共鸣：三年级学生缺乏类似成长经历，难以共情童第周面临的困境与拼搏的决心，需搭建情景桥梁。3. 迁移运用：将“争气”的品格转化为自身行动，联系生活实际谈感悟，实现学以致用。 （三）突破策略 1. 字词突破：采用“语境+对比+动作”法，结合课文语句理解词义（如通过“勉强及格”语境懂【勉强】），对比易混词用法，生字书写通过范写、描红、纠错强化，重点关注复杂字的结构。2. 理解突破：拆分故事脉络，用表格梳理关键信息，结合童第周的处境（出身贫寒、基础薄弱、外国人轻视）分析“争气”的动力，通过情景设问引发共情。3. 迁移突破：设计生活情景讨论，结合学生自身经历谈“如何争气”，链接榜样故事，引导学生将品格内化于心、外化于行。 三、教学过程 （一）导入环节：设问激趣，铺垫认知 1. 话题导入 教师提问：同学们，当别人觉得你做不到一件事，或者轻视你的时候，你会怎么做？引导学生自由发言，分享自己的经历与想法。随后引出：今天我们要认识一位榜样人物，他出身贫寒、基础薄弱，却用努力打破了别人的偏见，用行动诠释了什么是“争气”，他就是童第周。今天我们就来学习他的故事——《一定要争气》。 2. 人物简介 简要介绍：童第周是我国著名的生物学家，他从小热爱学习，即使身处困境也从未放弃，凭借刻苦努力取得了卓越的科学成就，为国家争得了荣誉。这篇课文就讲述了他不同人生阶段“争气”的两个小故事，让我们一起走进课文，了解他的经历。 （二）初读环节：读通课文，扫清障碍 1. 初读正音 ① 教师范读课文，标注生字读音（如【争】zhēng、【僻】pì、【陋】lòu、【勉】miǎn、【励】lì、【试】shì、【验】yàn），强调易错音（【僻】读pì，平舌音；【勉】读miǎn，第三声；【验】读yàn，前鼻音）。② 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音，遇到不认识的字请教同桌或老师，读不通的句子反复读，做到读准字音、读通句子。③ 指名分段朗读课文，师生共同纠正字音、停顿错误，针对难读的句子（如“他每天刻苦学习，终于在期末考试中，各科成绩都达到了及格”）进行反复指导，确保学生读顺课文。 2. 再读梳脉 ① 学生默读课文，思考：课文写了童第周哪两个“争气”的故事？分别发生在什么时期？② 小组讨论交流，明确课文结构：课文围绕“争气”写了两件事，第一件事发生在中学时期，第二件事发生在留学时期。③ 全班汇报，教师板书核心事件，帮助学生初步梳理课文脉络，为精读做好铺垫。 （三）精读环节：逐事解析，感悟品格 1. 字词解析，夯实基础 ① 引导学生对照课文语境，自主梳理生字词含义，小组内交流不懂的词语，尝试借助上下文理解。② 重点字词讲解，结合语境与实例强化理解： 【偏僻】：偏远、荒凉，文中指童第周的家乡位置偏远。可结合生活实例（如偏僻的小村庄）帮助理解。【简陋】：简单粗陋，文中指童第周家乡的学校条件差。可通过对比教室环境，让学生感知词义。【勉强】：不是心甘情愿的，文中指童第周因为基础差，勉强被学校录取。【勉励】：鼓励、劝勉，文中指老师鼓励童第周努力学习。【实验】：为了检验某种科学理论或假设而进行的操作，文中指童第周完成的生物学实验。 ③ 指导生字书写，重点关注【僻】【陋】【勉】【励】【验】等复杂字：【僻】左窄右宽，右边“辟”笔画多，注意笔顺；【陋】左窄右宽，右边“阝”为耳刀旁，要写规范；【勉】左边“免”不要多写一点，右边“力”要舒展；学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势与字形错误，强调书写规范。 2. 梳理故事，分析细节 ① 学习第一件事（中学时期）： 提问引导：童第周中学时期面临什么困难？他是怎么做的？结果如何？ 引导学生从文中提取信息：困难（家乡偏僻，学校简陋，基础差，刚进中学时成绩不及格，学校想让他退学，他勉强被留下）；做法（每天刻苦学习，发奋努力）；结果（期末考试各科成绩都达到及格，证明了自己）。 深入分析：从“每天刻苦学习”中，你体会到童第周的什么态度？ 明确：体会到童第周不服输、不放弃的决心，他用刻苦努力打破了“基础差就不行”的偏见，为自己争气。 ② 学习第二件事（留学时期）： 提问引导：童第周留学时遇到了什么挑战？他是如何应对的？最终取得了什么成就？ 引导学生梳理信息：挑战（外国学生看不起中国人，认为中国人做不到复杂的生物学实验）；做法（不气馁，刻苦钻研，反复实验，虚心请教）；结果（成功完成了高难度实验，震惊了欧洲生物学界，为中国人争了气）。 深入分析：外国学生的轻视让童第周更加努力，这体现了他怎样的情怀？ 明确：体现了童第周强烈的民族自尊心和家国情怀，他不仅要证明自己，更要为国家争光。 3. 品读感悟，深化内涵 ① 指名朗读描写童第周努力的语句（如“他每天刻苦学习，终于在期末考试中，各科成绩都达到了及格”“他不气馁，刻苦钻研，反复实验，终于成功了”），读出童第周的坚定与执着，师生共同点评。② 小组讨论：童第周的两个“争气”故事，有什么相同点和不同点？ 明确：相同点是都体现了他刻苦努力、不服输的品格；不同点是中学时期的争气是为自己证明，留学时期的争气是为国家争光，境界不断提升。③ 拓展提问：从童第周的故事中，你认为“争气”是什么？ 引导学生总结：争气是面对困难不退缩，面对偏见不气馁，用刻苦努力实现目标，既证明自己，也为集体、为国家添光添彩。 （四）拓展环节：联系生活，学以致用 1. 情景迁移 提问：生活中，你有没有遇到过需要“争气”的时刻？比如学习上的困难、别人的误解或轻视，你是怎么做的？如果以后遇到这样的情况，你会向童第周学习什么？ 引导学生结合自身经历发言，明确：遇到困难时，要学习童第周刻苦努力、永不放弃的精神；面对偏见时，要靠实力证明自己，做一个有骨气、爱拼搏的人。 2. 积累拓展 ① 指导学生积累课文中描写人物品质的词语（如刻苦、努力、不气馁、钻研），鼓励学生摘抄到笔记本上，用于写作。② 推荐类似励志故事（如《凿壁偷光》《悬梁刺股》），鼓励学生课后阅读，积累更多榜样事迹，感受拼搏精神。 （五）总结梳理环节：归纳回顾，升华情感 1. 知识回顾 师生共同总结：本节课我们认识了生字词，梳理了童第周中学和留学时期的两个争气故事，体会了他刻苦努力、不服输、为国争光的品质，理解了“争气”的深刻内涵，还学会了结合细节分析人物品质的方法。 2. 情感升华 童第周用一生诠释了“争气”的意义，他的故事告诉我们，出身和起点并不重要，只要有不服输的决心、刻苦努力的行动，就能实现目标，为自己、为国家争得荣誉。希望同学们能以童第周为榜样，在学习和生活中遇到困难不退缩，用努力和坚持书写属于自己的“争气”故事，做一个奋发向上、有骨气的少年。 四、板书设计 一、《一定要争气》 （一）生字词 1. 会认：争、僻、陋、勉、励、试、验、震、惊 2. 会写：争、气、僻、陋、勉、励、试、验 3. 重点词义 ① 偏僻：偏远、荒凉 ② 简陋：简单粗陋 ③ 勉强：不是心甘情愿的 ④ 勉励：鼓励、劝勉 ⑤ 实验：科学检验操作 ⑥ 震惊：使大吃一惊 （二）故事脉络 1. 中学时期 ① 起因：基础差，成绩不及格，勉强留校 ② 经过：每天刻苦学习，发奋努力 ③ 结果：期末考试各科及格，为自己争气 2. 留学时期 ① 起因：外国学生轻视中国人，认为做不到高难度实验 ② 经过：不气馁，刻苦钻研，反复实验 ③ 结果：实验成功，震惊欧洲学界，为国家争气 （三）人物品质 童第周：刻苦努力、不服输、不气馁、热爱祖国、为国争光 （四）主题内涵 争气：以努力破偏见，以实力证自我，以成就报家国 五、课堂练习 情景内容：三年级（5）班学习《一定要争气》一课时，老师引导大家梳理故事脉络，分析童第周的品质。小明能准确认读生字词，熟练概括两个故事的核心内容，结合具体语句说出童第周刻苦努力、为国争光的品质，表达清晰。小红会写重点生字，但对【勉强】【勉励】等易混词把握不准，朗读时难以读出童第周的坚定语气，老师通过语境对比和范读帮她强化。小刚能梳理故事经过，却难以理解留学故事中“为国争气”的内涵，小组伙伴结合时代背景帮他讨论，大家在互动中巩固了知识。 1. 下列加点字的读音，完全正确的一项是（ ） A. 偏僻（pǐ） 勉强（miǎn） B. 简陋（lòu） 勉励（lì） C. 实验（yàn） 震惊（zhèn） D. 发奋（fèn） 及格（jǐ） 2. 下列对【勉强】一词的理解，结合情景和课文，正确的一项是（ ） A. 指态度诚恳，文中指童第周主动请求留校学习 B. 指被迫无奈，文中指童第周因基础差，被迫留下继续学习 C. 指尽力而为，文中指老师尽力劝说童第周留校 D. 指敷衍了事，文中指童第周敷衍对待学习任务 3. 小明概括中学时期的故事，下列说法最准确的是（ ） A. 童第周出身贫寒，家乡的学校条件很差 B. 童第周基础差，被学校退学，再也没上学 C. 童第周基础薄弱，勉强留校后刻苦学习，最终成绩及格 D. 童第周每天努力学习，一开始就取得了好成绩 4. 下列对留学时期故事的理解，错误的一项是（ ） A. 外国学生的轻视，激发了童第周的斗志 B. 童第周通过反复实验，最终完成了高难度任务 C. 实验成功后，童第周只为自己争得了荣誉 D. 这个故事体现了童第周的民族自尊心 5. 小红朗读时难以把握语气，下列语句中，应读出坚定语气的一项是（ ） A. 他的家乡十分偏僻，学校条件也很简陋 B. 学校想让他退学，他勉强被留下了 C. 他每天刻苦学习，终于在期末考试中，各科成绩都达到了及格 D. 外国学生看不起中国人，认为中国人做不到 6. 下列不属于童第周品质的一项是（ ） A. 刻苦努力 B. 不服输 C. 自卑怯懦 D. 热爱祖国 7. 小刚不理解“为国争气”的内涵，下列分析最合理的是（ ） A. 童第周只想向外国学生证明自己很厉害 B. 童第周用实验成功打破偏见，让外国人对中国人刮目相看 C. 童第周想让自己成为欧洲著名的科学家 D. 童第周只是运气好，偶然完成了实验 8. 下列对课文主旨的概括，最完整的一项是（ ） A. 课文讲述了童第周中学时期刻苦学习的故事 B. 课文讲述了童第周留学时完成实验的故事 C. 课文通过两个故事，展现了童第周争气的品格，告诉我们要努力拼搏、为国争光 D. 课文告诉我们，外国学生总是看不起中国人 9. 结合情景内容和课文，说说童第周两个“争气”故事的不同之处，分别体现了他怎样的追求？ 10. 联系生活实际，谈谈你对“争气”的理解，今后在学习和生活中如何做到“争气”？ 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. C 解析：A项“僻”读pì，不读pǐ；B项“励”读lì，此处选项搭配无错误，但C项读音完全正确；D项“及”读jí，不读jǐ；综上，C项正确。 2. B 解析：【勉强】在文中指童第周因基础差，不是心甘情愿地被留下，带有被迫无奈的意味；A、C、D项理解与课文语境不符，均错误。 3. C 解析：A项仅概括了背景，未提及核心事件；B项“被退学，再也没上学”与课文内容不符；D项“一开始就取得好成绩”错误；C项完整概括了中学时期故事的起因、经过、结果，准确无误。 4. C 解析：童第周留学时期的实验成功，不仅证明了自己，更震惊了欧洲生物学界，为中国人争了气，并非“只为自己争荣誉”；C项理解错误，A、B、D项均正确。 5. C 解析：C项语句写出了童第周通过努力取得成功的结果，应读出坚定、自豪的语气；A、B项读出平淡、惋惜的语气，D项读出气愤、不满的语气；故选C。 6. C 解析：课文中童第周面对困难不退缩、面对偏见不气馁，体现了刻苦努力、不服输、热爱祖国的品质；“自卑怯懦”与人物形象完全不符，故选C。 7. B 解析：“为国争气”指童第周用实验成功打破了外国人对中国人的轻视，让外国人重新认识中国人的能力，为国家赢得了尊重；A、C、D项分析均不符合主旨，故选B。 8. C 解析：A、B项仅概括了课文的部分内容，不完整；D项表述错误，课文并非强调外国学生看不起中国人，而是通过这一情节体现童第周的争气；C项完整概括了课文主旨，正确。 （二）材料分析题参考答案 9. 不同之处：中学时期的争气，是童第周面对自身基础薄弱的困境，为证明自己、不被退学而努力，追求的是个人学业上的突破；留学时期的争气，是童第周面对外国学生的轻视，为打破偏见、为中国人赢得尊重而拼搏，追求的是民族荣誉与家国尊严。两个故事体现的追求从个人层面上升到国家层面，凸显了童第周品格的升华。 10. 我认为“争气”是面对困难不放弃、面对偏见不气馁，用实际行动和努力证明自己，实现目标。在学习中，当我遇到难题不会做、成绩暂时落后时，我会学习童第周刻苦钻研的精神，主动请教老师和同学，反复练习，争取进步；在生活中，当别人质疑我的能力时，我不会自卑，而是用行动证明自己能做到。同时，我也会牢记，争气不仅是为了自己，今后也要努力学习，掌握本领，为班级、为国家贡献自己的力量。 七、反思与感悟 本节课围绕“争气”核心，通过梳理故事、分析细节落实教学目标，多数学生能掌握字词、理解课文，体会人物品质。但部分学生对“家国情怀”的理解较浅，联系生活迁移能力不足。后续需补充时代背景资料，设计更多贴近学生生活的情景讨论，引导学生深化对“争气”的理解，真正实现品格浸润与能力提升。 学科网（北京）股份有限公司 $