3.1.2 两位数乘两位数（不进位）的乘法（教案）2025-2026学年冀教版三年级数学下册

第2课时 两位数乘两位数（不进位）的乘法 课题 两位数乘两位数（不进位）的乘法 课型 新授课 教学内容 教科书第41～42页 教学目标 1.结合实际情境理解两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握竖式计算方法。 2.能正确进行竖式计算，通过 “议一议” 理清知识联系。 3.培养运算能力和推理意识，感受数学在生活中的应用。 教学重点 掌握两位数乘两位数（不进位）的竖式计算步骤。 教学难点 理解竖式中每一步的算理。 教学准备 多媒体课件、练习本等 教学过程 备注 一、创设情境，引入新课 师：“每盒彩色铅笔有 24 支，买 12 盒需要多少支？谁能列出算式？” 生：“24×12！” 师：“这是两位数乘两位数，今天我们就来探究它的计算方法。” 二、自主活动，探索新知 师：“24×12 怎么算？先自己试试，再和同桌交流。” （学生自主计算后） 生 1：“把 12 分成 2 和 10，24×2=48，24×10=240，48+240=288。” 师：“这个拆分法很棒！我们还可以用竖式计算，大家看黑板（板书竖式）。先算什么？” 生 2：“先用 12 个位的 2 乘 24，得 48。” 师：“再算什么？” 生 3：“用 12 十位的 1 乘 24，得 24 个十，末位和十位对齐。” 师：“最后怎么办？” 生 4：“把 48 和 240 相加，得 288。” 师：“大家跟着再算一遍，注意数位对齐哦！” 师：“竖式计算和红红的口算方法有什么联系？” 生 1：“竖式先算 24×2，再算 24×10，和口算拆分法一样，最后都是相加。” 师：“说得对！两位数乘两位数和两位数乘一位数有什么联系？” 生 2：“两位数乘两位数可以拆成两个两位数乘一位数，再相加。” 师：“没错！都是用乘法口诀计算，核心是相同数位对齐、分步相乘再求和。” 三、当堂训练 师：“现在我们练一练 23×21，先自己列竖式计算。” （学生计算后） 师：“谁来展示你的过程？” （指名板演） 师：“他算得对吗？大家检查一下，数位对齐了吗？步骤正确吗？” 生：“对！先算 23×1=23，再算 23×20=460，相加得 483。” 师：“很棒！再快速算一算 32×13，完成后同桌互查。” 四、课堂总结 师：“今天我们学了什么？两位数乘两位数（不进位）竖式怎么算？” 生：“先算个位乘两位数，再算十位乘两位数，末位对齐，最后相加。” 师：“还要注意数位对齐，认真计算哦！” 五、布置作业 完成教材的相关习题。 以购买彩色铅笔的生活情境切入，快速引出例题算式，让学生感受数学与生活的联系，激发探究欲望。 先让学生自主尝试拆分法，再过渡到竖式教学，符合认知规律。 通过针对性练习巩固竖式计算方法，借助展示、互查环节，及时纠错，强化正确的计算习惯。 板书 设计 两位数乘两位数（不进位）的乘法 例：24×12=288 计算法则：相同数位对齐，从个位乘起；先算第二个因数个位上的数乘第一个因数，再算第二个因数十位上的数乘第一个因数（积的末位对十位），最后把两次的积相加。 教后 反思 本节课通过拆分法过渡到竖式教学，借助 “议一议” 理清知识联系，多数学生能掌握竖式计算方法。但部分学生对十位相乘的积末位对齐十位理解不深，易出错；练习形式较单一。后续需增加直观演示，设计分层练习，加强对学困生的个别指导，强化算理理解和计算准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $