辽宁鞍山市2025-2026学年高一上学期期末考试语文试题

2025一2026学年度上学期期末考试（高一) 语文 考试时间：150分钟 满分：150分 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 热爱阅读，重要的是热爱经典阅读，走进经典世界。 在人类的历史长河中，思想和文化的承载体是文字性的语言，由这种文字性语言构成的文 本便作为一种历史流传物，记录·反映和表现着人类的知识、文化和思想发展。经典不是指历 史流传物中所有的文字文本，而是指那些既在空间上又在时间中真正保留和传承下来的构成人 类思想、文化和知识的经典文本，它们最为集中地表现和反映了人类世世代代关于世界、社会 和人生的根本智慧。 经典之所以是经典，是由其经典性决定的。一种文本要成为经典，必须具有普遍的真理性 和规范性，永远具有旺盛的生命力，具有超越一切时间条件的意义，“这意味着人们将要一次 又一次地听它，一次又一次肴它，一次又一次读它，而且它将一次又一次是正确的。”因此， 真正的阅读从来都须臾不可离开经典，每个时代都必须保持对经典的尊重和重视，经典阅读应 成为每个时代最为重要也是最为根本性的阅读。 经典作为一种历史性的流传物，其生命力就存在于人类对它的不断理解和解释之中。“仅 当文本每次都以不同的方式被理解时，文本才可以说得到理解。”作为一种被理解和解释的经 典意义，它永远不会终止于某一时代或者某一理解，它只有开始，没有结束，常读常新：它总 是通过历史性、无限性的理解解释而发生、显露并获得自身意义。可以说，每一次对经典的阅 读都在展现也在构成经典的惑义。 正因如此，现代语境并不像通常被认为的那样会阻母对经典意义的理解，相反，还可能有 助于破除经典意义理解的绝对性，使经典意义永远保持一种开放性。通过经典阅读，不断理解 解释而产生出来具有时代性意义的阐释，且将之与人们当下的存在、生活联系起来，对于人类 思想文化的自我了解、当下继承和未来发展，都具有极其重要的意义。 那么，如何让经典在现代语境中获得斯的理解与解释？一唯有热爱经典，接近经典，走 进经典阅读，理解经典意义，才能有机会获得经典的现实回响，才能有机会去沉思和探寻人类 未来的更好能：闭读经典，本身就是对经典意义及其历史发展的一种参与、推动与创造。 墨香悠您，书韵致远，经典因阅读而永远流续。与经典同行，让经典阅读成为生命存在的 自觉和精神追求的航向。 （节选自《中华读书报》(2025年4月30日)，有硎改) 露计茧1而（世10而） 材料二： 读书并不在多最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部 书的时间和新力去读一部真正值得读的书：与其十部书都只能泛览一遍、不如取一部书精读十 遍。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。读书原为 首己受用，多读不能第是荣誉，少读也不能算是羞耻。少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习 惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，则如弛骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得 心花意乱，空手而归。世间许多人读书只为装点门面，如暴发户炫耀家私，以多为贵。这在治 学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。 (节远自朱光潜《谈读书》) 材料三： 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己，进而认识那些特别能引 起共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。 仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反， 每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。有的人在学生时代已早 早发现自己对优美诗歌的爱好，也有人更爱好历史和乡土传说：有的人也许喜欢民歌，还有人 觉得阅读那种细致考察我们心灵的感受并给予高度理性解释的作品，更加富有魅力和令人欣喜。 阅读之路有千万条。可以从小学课本和日历出发，而终结于莎士比亚、歌德或者但丁。一本别 人称货而我们也试图阅读却引不起兴趣的作品，一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别 强迫自己耐者性子硬往下读，应该干脆放弃。所以也不要过分鼓励和规劝小孩子和年轻人去读 某一专门范固内的书；否则，会搞得他们终生厌恶那些最优美的著作，是的，甚至厌恶读书本 身。让每个人凭自已的爱好去开始阅读，读一部文学作品或者一首诗，或者一则报道、一篇论 文以此为出发点，然后再扩而大之。· 世界文学的拜煌殿堂对每一位有志者都澈开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为 问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便 生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体作 前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识， 却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敞重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重 的罪过之一。 (节远自黑塞《读书：目的与前提》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A.作为思想文化载体的文字性语言，因集中体现了世界、社会和人生的根本智慧而有了 超越时空的意义。 B.经典“常读常新”意味着其意义来自于当下的个性化解读，并随时代语境而变化，其原 初内涵已不重要。 C.朱光潜认为读书的关键在“精”而非“多”，少读而且彻底能养成深思习惯、变化气质， 多读则会心浮气躁。 D.黑塞主张阅读应该遵循“爱之路”而非“义务之路”，若某部名著引不起兴趣，不必强迫 自己，应果断放弃。 语文第2页（共10页） 2、下列对材料相关内容的概括和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一从经典的本质、价值与解读方式展开，既强调经典的永恒性，也认可现代语境 对经典意义生成的推动作用，逻辑严密。 B.材料二对比了“精读”与“泛览不求甚解”，以“十里洋场”为喻批判功利化读书，但未明 确“褙读”需与经典相结合，存在论述局限。 C.材料三将阅读与“个性教养”相关联，认为阅读是为了产生爱和生命，而非仅仅积累知 识，这一主张超越了单纯的读书方法的探讨。 D.三则材料虽侧重点不同，却有着内在逻辑关联：分别主要解决“读什么“怎么读“为何 读”的问题，共同构建了完整的阅读理念。 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一中“经典意义永远保持一种开放性”，与材料三中“阅读之路有千万条”，都体现 了对读者主体性与阅读多元性的尊重。 B.材料二“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，既呼应了材料一中经典需要反复阅读的 观点，也为“精读”提供了理论支举。 C.黑塞反对“因作品有名而强迫自己阅读”，并不意味着否定经典阅读，而是强调经典阅 读需以热爱为前提，避免功利化心态。 D.三则材料均或直接或间接地否定了“数量至上”，认为读书的价值取决于阅读的态度方 法，与文本类型、数量多少没有关联。 4、综合三则材料，仿照示例样式，概括优质阅读应具备的核心要素，完成表格填写。（4分) 论述角度 核心要素 (1) 阅读内容 聚焦经典 (2) (3) 阅读态度 (4) 滋养人格 5.有人认为，现代社会节奏快，碎片化、快餐式阅读已成常态，“泛读经典”同样能有所收获。 请结合三则材料，谈谈你的看法。（6分) (二)阅读IⅡ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 浆声灯影里的秦准河（节选） 朱自清 一九二三年八月的一晚，我和平伯同游茶准河，平伯是初泛，我是重来了。我们雇了一只 “七板子”，在夕阳已去，饺月方来的时候，便下了船。于是桨声汩一汨，我们开始领略那 晃荡若蓝薇色的历史的泰淮河的滋味了。 泰淮河里的船，比北京万生园、顾和园的船好，比西湖的船好，比扬州瘦西湖的船也好。 这几处的船不是觉着笨，就是觉着简陋、局促，都不能引起乘客们的情韵，如秦淮河的船一样。 语文第3而（共10而） 秦准河的船约略可分为两种：一是大船，一是小船，就是所谓“七板子”。大船舱口阔大，可 容二三十人。里面陈设着字画和光洁的红木家具，来上一律嵌者冰冷的大理石面。窗格雕镂颇 细，使人起柔腻之感。窗格里映着红色蓝色的玻璃，玻璃上有精致的花纹，也颇悦人目。“七 板子”规模虽不及大船，但那淡蓝色的栏杆，空敞的舱，也足系式情思。而最出色处却在它的 舱前。舱前是甲板上的一部，上面有孤形的顶，两边用疏疏的栏杆支着。里面通常放着两张藤 的躺椅。躺下，可以谈天，可以望远，可以顾盼两岸的河房。大船上也有这个，但在小船上更 觉清隽罢了。舱前的顶下，一律悬着灯彩，灯的多少，明暗，彩苏的辮粗，艳晦，是不一的， 但好歹总还你一个灯彩。这灯彩实在是最能勾人的东西。夜慕垂垂地下来时，大小船上都点起 灯火。从两重玻璃里映出那辐射肴的黄黄的散光，反晕出一片朦胧的烟霭；透过这烟霭，在黯 黯的水波里，又逗起缕缕的明游。在这薄霭和微游里，听着那悠然的间欧的桨声，谁能不被引 入他的美梦去呢？只愁梦太多了，这些大小船儿如何载得起呀？我们这时模模糊糊的谈着明末的 秦准河的艳迹，如《桃花扇》及《板桥杂记》里所载的。我们真神往了。我们仿佛亲见那时华 灯映水，画舫凌波的光景了。于是我们的船便成了历史的重载了。我们终于忧然秦淮河的船所 以雅丽过于他处，而又有奇异的吸引力，实在是许多历史的影象使然了。 秦准河的水是碧阴阴的，看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么？我们初上船的时候， 天色还未断黑，那漾漾的柔波是这样恬静、委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着 纸醉金迷之境了。等到灯严明时，阴阴的变为况况：黯迷的水光，像梦般：那偶然闪烁者 的光芒，就是梦的眼略了。我们坐在舱前，因了那隆起的顶棚，仿佛总是昂着首向前走着似的； 于是飘飘然如御风而行的我们，看着那些自在的湾泊者的船，船里走马灯般的人物，便像是下 界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦朦胧胧的。这时我们已过了利涉桥，望见东关头 了。沿路听见断续的歌声。我们明知那些歌声，只是些因袭的言词，从生涩的歌喉里机械的发 出来的；但它们经了夏夜的微风的吹漾和水波的摇拂，袅娜著到我们耳边的时候，已经不单是 她们的歌声，而混着微风和河水的密语了。于是我们不得不被牵惹着，震撼着，相与浮沉于这 歌声里了。从东关头转弯，不久就到大中桥。大中桥共有三个桥拱，都很阔大，伊然是三座门 儿；使我们觉得我们的船和船里的我们，在桥下过去时，真是太无颜色了。桥砖是深祸色，表 明它的历史的长久，但都完好无块，令人叹急于古苦工程的坚美。桥上两旁都是木壁的房子， 中间应该有街路？这些房子都破旧了，多年烟熏的迹，遮没了当年的美丽。我想像秦淮河的极 盛时，在这样宏阔的桥上，特地盖了房子，必然是豫漆得富富丽丽的，晚间必然是灯火通明的， 现在却只剩下一片黑沉沉！但是桥上造着房子，毕竟使我们多少可以想见往日的繁华，这也慰 情聊胜无了。过了大中桥，便到了灯月交辉，笙歌初夜的秦准河，这才是秦淮河的真面目哩。 大中桥外，颜然空阔，和桥内两岸排者密密的人家的景象大异了。一眼望去，疏琉的林， 淡淡的月，衬着蔚蓝的天，颇像荒江野渡光景：那边呢，郁丛丛的，阴森森的，又似乎藏者无 边的黑暗，令人几乎不信那是繁华的奏准河了。但是河中眩晕着的灯光，纵横着的画筋，悠扬 着的笛韵，夹着那吱吱的胡琴声，终于使我们认识绿如茵陈酒的套淮水了。此地天裸露着的多 些，故觉夜来的独迟些；从清济的水影里，我们感到的只是薄薄的夜一这正是秦淮河的夜。 大中桥外，本来还有一座复成桥，是船夫口中的我们的游踪尽处，或也是秦准河繁华的尽处了。 语文第4页（共10页） 我的脚曾踏过复成桥的脊，在十三四岁的时候。但是两次游系淮河，却都不曾见着复成桥的面： 明知总在前途的，却常觉得有些虚无鏢渺似的。我想，不见倒也好。这时正是盛夏。我们下船 后，藉着新生的晚凉和河上的微风，暑气已浙渐消散：到了此地，豁然开朗，身子顿然轻了一 一习习的清风荏苒在面上，手上，衣上，这使又感到一缕新凉了。南京的日光，大概没有杭州 猛烈；西湖的夏夜老是热莲莲的，水像沸着一般，秦淮河的水却尽是这样冷冷地绿着。任你人 影的幢幢，歌声的扰扰，总像隔着一层薄薄的绿纱似的：它尽是这样静静的，冷冷的绿着。我 们出了大中桥，走不上半里路，船夫便将船划到一旁，停了桨由它荡希。他以为那里正是繁华 的极点，再过去就是荒凉了，所以让我们多多赏鉴一会儿。他自己却静静的蹲着。他是看惯这 光景的了、大约只是一个无可无不可。这无可无不可，无论是升的况的，总之，都比我们高了。 (有政动) 6、个列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.文章以“夕阳已去，皎月方来”的时间背景切入，用“晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河”奠 定了全文怀旧、雅致的基调，将自然景致与历史韵味融为一体。 B.文革对豢准河的船只展开了细致描慕，从大船的“字画红木“玻璃雕花”到七板子”的 “淡蓝栏杆“舱前躺椅”，都凸显出桊准河船只独有的华类轩昂。 C.文中写秦准河的水“碧阴阴的“厚而不腻”，既精准捕捉了水色的独特质感，又以“六朝 金粉所凝”的猜想暗扣历史底蕴，为文章打下了典雅含蓄的底色。 D.朱自清散文素有“白话美文典范”之称，本文语言兼具文官的典雅与口语的流畅，如“顾 盼“迢迢”等词的运用，既保留古典韵味，又不显得晦涩难懂。 7.下列对文本思想情感与表达技巧的分析，正确的一项是（3分) A、作者写“我们的船便成了历史的重载了”，意在表明秦准河的船只承载着过多的历史遗 迹，航行起来十分沉重，从而流露出对历史沧桑的惋惜感慨之情。 B.“灯火明时，阴阴的变为沉沉了：黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒，就是 梦的眼睛了”，运用通感将视觉形象虚化，写出了夜色的迷离。 C.文末写船夫“静静的蹲着“无可无不可”，体现出船夫对桊淮河繁华与荒凉的习以为常， 也暗含作者对这种淡然超脱心境的向往，为全文增添了哲思色彩。 D.文章以游踪为线索，从船出发到过利涉桥、大中桥，再到大中桥外，移步换景，情随 景迁，结构清晰，与《荷塘月色》《我与地坛》的结构方式一致。 8.朱自清散文的景物描写精准细腻，诗从感官角度出发，通过文本中的例子分析这一判断的 合理性。(6分) 9.文本中“秦准河的水”既是自然景物，也是承载情感与历史的文化符号。请结合全文，分 析“水”这一意象在文本中的多重内涵。（6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 文本一： 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，锐能无感？惑而不从师， 其为惑也，终不解矣。…吾师道也，夫席知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱。无长无少 道之所存.师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问 焉：今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚 人之所以为惑，其皆出于此乎？…巫医乐师百工之人，不耻相师：士大夫之族，曰师曰弟子 云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。” 鸣呼！师道之不复，可知矣。 圣人无常师。孔子师郊子、苌弘、师襄、老聃。郊子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三 人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如 是而已。 (摘选自韩愈《师说》) 文本二： 国子先生展入太学，召诸生诲之曰：“业精于勤，荒于蟢：行成于思，毁于随。方今圣贤 相逢，治具毕张。诸生业患不能精，无患有司之不明：行患不能成，无慈有司之不公。” 言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于兹有年矣。先生口不绝吟于六艺 之文，手不停被于百家之编。焚膏油以继琴，恒兀兀以穷年。纸排异端，接斥佛老，于儒可谓 有劳矣；作为文章，其书满家。然公不见信于人私不见助于友动辄得咎暂为御史远窜南表。三 年博士，冗不见治。冬暖而儿号寒，年丰而妻啼饥。先生不虑此，反教人为？” 先生曰：“子来前！夫大木为杗(máng,屋梁)，细木为棉（jué，屋橡)…各得其 宜，施范以成室者，匠氏之工也。登明选公，杂进巧拙，纡馀(y口yú：委婉从容的样子)为妍， 卓荦（山ò，突出）为杰，校短量长，惟器是适者，宰相之方也。昔者孟轲好辩，孔道以明， 辙环天下，卒老于行，其遇于世何如也？今先生学虽勤而不繇(y6u,通“由”)其统，言虽 多而不要其中，犹且月费俸钱，安坐而食。然而圣主不加诛，辛臣不见斥，兹非其幸欤？投闲 置散，乃分之宜。” (节选自韩愈《进学解》) 0.下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是(3分) A.然公不见信于人/私不见/助于友/动辄得咎/暂为御史/遂窜南夷。 B.然公不见/信于人/私不见/助于友/动辄得咎/暂为御史/遂/窜南夷。 C.然公不见/信于人/私不见助于友/动辄得咎/暂为御史/遂/窜南夷。 D、然公不见信于人/私不见助于友/动辄得咎/暂为御史/遂窜南夷。 五立笙6五（此10而） 下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) A.术业有专攻 攻：研究、钻研 B.治具毕张 毕：全部 C.吟于六艺之文 六艺：儒家六经 D.于儒可谓有劳矣 劳：辛劳 2.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分) A.文本一开篇明确教师职责及从师学习的必要性，提出“道之所存，师之所存”的观点， 打破身份年龄的局限，体现了进步的教育理念。 B.文本二中，学生以“先生欺余哉”质疑，列举先生勤学、崇儒、作文等表现，反驳其“教 人为”的说辞，凸显先生自身境遇与说教的矛盾。 C.文本一以圣愚对比、士大夫与百工对比批判“耻学于师”的风气；文本二以孟轲的怀道 不遇却名垂后世的经历对比自己当下困顿的处境。 D.文本一聚焦“师道”，态度恳切地倡导从师学习：文本二以劝学起笔，实则借答辩委婉 地抒发了作者对当权者不识人才的愤懑与无奈。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也 (2)业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 14.文本二中，国子先生（韩愈）以“匠氏之工”（工匠的本事)类比“宰相之方”，请结合文 本简要说明二者的相似点。（3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的两首诗，完成15~16题。 归园田居·其一 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 癸卯岁始春怀古田舍二首·其二 陶渊明 先师①有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难速，转欲志长勤。 秉来②欢时务，解颜功农人。平畴交远风，良苗亦怀新。 虽未量岁功，即事③多所欣。耕种有时总，行者无问津。 日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。 注：①先师，对孔子的尊称。②秉来，手持农具。③即事，眼前的劳动和紧物。 语文第7页（共10而） .下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) 4.《园田居·其一》以“尘网”和樊笼”比喻官场的束缚，以“旧林”和“故渊比喻田 自由，对比鲜明，情感强烈。 B.“平畴交远风，良苗亦怀新”两句描绘了田野风吹禾苗的清新景象，既写田园之美，也 暗含诗人对耕种生活的喜爱。 C.两首诗均表现农村生活，前者侧重描写田园居所环境，后者侧重叙述田间劳作场景， 都体现出“平淡自然”的诗风。 D.两首诗都表达了对官场的厌恶，从后者“先师有遗训，忧道不忧贫”可以看出，这首 诗表达的厌恶之情尤为突出。 16.陶渊明的诗歌被公认为极具“田园生活之美”，请结合这两首诗谈谈你对此的理解。（6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《登泰山记》中，描写姚鼐登上泰山后，看到的冬季景象的八字名句是‘一 (2)苏轼《赤壁赋》中，以 一”两句描墓了江面的宁静安和，也体现 了作者怡然自得的心境。 (3)与下图内容契合的两句诗，可以是：“ 语文第8页（共10页) 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18ヘ22题。 非遗糖画是中国民间传统手工艺的代表，在艺人的勺子挥洒问，液态的白糖、红糖凝固成 各种生动的造型，亦糖亦画，可观可食。①糖画灰橡起源于唐代，至今约有一千多年的历史。 ②经过代代传承，糖画已不只是街头巷尾的小玩意儿，更成了承载童年记忆的文化符号。③每 逢庙会集市，在糖画摊前，既能吸引孩子围观，也能让大人回味童年：④节日庆典里，艺人还 会制作“龙风”“生肖”等造型的糖画，传递吉祥的窝意。 在当代，非遣糖画也在焕发新的活力。从景区开设的糖画 体验辨位，到文具店售卖的糖画主题贴纸， ,传统技 艺正以多样化的形式贴近大众。不过，糖画传永也遇到了小难 题：老艺人年纪大了，手艺难以找到传承人：一些传统糖画模 具也慢慢损坏，这让不少非遗爱好者（)。要让摭画一直“甜” 下去，既要守住“造型生动、甜香可口”的传统特点，也要多 找新的传播办法，让古老手艺在新时代也受到欢迎。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确通顺。可 少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分) A.更有烘焙师把糖画元素加到蛋糕上，让传统甜味走进甜品店 B.更有烘焙师在蛋横里加了糖画元素，甜品店就有了传统甜味 C.蛋糕制作中也有烘焙师加了糖画元素，传统甜味走进了甜品店 D.蛋糕里的糖画元素被烘焙师使用，传统甜味就出现在甜品店了 20.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.忧心忡忡 B.惴惴不安 C.扼腕叹息 D.一筹莫展 21.糖画常通过“造型+寓意”的方式传递美好祝福。请观察上面文中的糖画，简要说说它的 造型要素和传达的寓意。（4分) 22.文中“要让糖画一直‘甜’下去”一句运用了双关手法，下面是对此的简要解析： “甜”的词语释义： (1)表层义：指糖画本身的味道是甜的。 (2)双关义：指糖画技艺的传承与发展能持续受欢迎，始终鲜活、美好。 “甜”的修辞放果： 既呼应了糖画的食物属性，又生动地表达了对其传承延续的美好期待。 请你仿照上面的形式，为“老字号姜茶铺子开了百年，要让这份温暖一直‘暖’下去”这 句话中的“暖”进行双关词解析。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 在一个专注力比金子还可贵的时代里，我们的专注力却总被悄无声急地偷走，被漫不经心 地虚掷：指尖划过短视频的信息流，时间在碎片化的娱乐中流滋：课堂上思绪飘向邻来的私语， 知识的吸收在分心走神中打折：书桌前被各类琐事率绊，深度思考的状态迟迟无法开启… 请结合生活和学习实际，谈谈你对“专注力缺失”的认识和感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 信息；不少于800字。