河北省衡水市第二中学高二上学期期末质量检测（一）语文试卷

高二年级期末质量检测 语文（一) 评分细则 6.①出于同情和怜悯：目睹田大娘孤苦无依的处境，听到她对儿子的呼唤，郭营长 产生深切的同情与怜悯。②出于革命军人的责任与担当：当听说老人的儿子为革 命牺牲，郭营长认为自己应当以“儿子”的身份来安慰烈士母亲。③出于对田大 娘一家的敬意：田大娘的丈夫和儿子都牺牲在保家卫国的战场上，田大娘一直理 解并支持革命，郭营长借“认娘”来表达敬意。（每点2分，满分6分，意思对 即可) 7.①展现恶劣的自然环境：为人物活动和故事开展提供特定场景。②推动情节发 展：风雪造成行军困难，为偶遇、取药等情节作铺垫。③衬托人物形象：极端风 雪凸显出战士坚韧、有担当的风貌，同时也烘托出田大娘孤苦艰难的处境，凸显 她为革命奉献出丈夫和儿子的大义。④升华文章主旨：风雪象征革命征程的艰难 险阻，但风雪酷寒反衬军民温情，升华了军民共战、守护家园的主旨。（每点2 分，答对其中三点得满分) 11.(1)圣人为什么不会被欺骗？回答是：圣人是用自己来揣度别人的人。(“何以” 宾语前置，“不可欺”为被动句，“度”各1分，句意1分，共4分) (2)如果一定追求完备，因为他们的短处而抛弃他们的长处，那么这五位贤人 都不会被选取。(“备”“以”“不取”各1分，句意1分，共4分) 12.①三者都体现了儒家“严于律己、宽以待人”的价值观。(1分)②在待人方 面，不对别人求全责备，日常交往中看重别人的优点和长处，忽略其短处。(1 分)③在责己方面，要求自己必须做到完备，自己不愿做的事情不要求别人， 对待他人要宽容。(1分) 14.①意象选择：王诗选取“月”“风”“翠云”“青鸾”等意象，与“雪竹”共同构 成高雅清丽的画面，突出雪竹在严寒中依然潇洒的姿态。徐诗选取“雪压”“烟 迷”“月蹉”“水增波”等阴冷、压抑的意象，营造出昏暗、阴冷的环境，以反 衬雪竹的坚韧。 ②抒情方式：王诗以“岁寒别有精神在”直接赞美雪竹的坚韧与高洁，情感昂 扬，体现出对理想人格的肯定与赞美。徐诗通过“梅花也自难张主”，对比中表 现雪竹在极端环境中的顽强，隐含了诗人对外部环境和自身处境的深沉感慨。 ③语言风格：王诗语言清新俊逸，属于典型的文人题咏风格。徐诗语言质朴刚 劲，体现出其豪放不羁、愤世嫉俗的个性。 (每点3分，能结合诗句进行分析，言之成理即可得分，答出两点得满分) 16.①对杨文科举高中的信心：首联中“冠盖盛诸杨”“科名属雁行”，从家族门第 世代科举成功的背景着笔，暗含对其此次赴试成功的祝福与信心。②对其才华 的赞美：通过“笔下戈矛”“胸中珠啡”直接赞美其文才与学识，再以“鸡群有 鹤”“熊掌兼鱼”凸显其超群脱俗、资质兼美，表达出对友人非凡才华的赞美。 ③对杨文考中后的期待：尾联期待友人能肩负起复兴文运的重大使命，表达了 极高的期许和勉励之情。（每点2分，共6分，言之有理即可得分） 高二语文（一）第1页 17.(1)何方圜之能周兮夫孰异道而相安 (2)飞湍瀑流争喧豗狱崖转石万壑雷 (3)三顾频烦天下计两朝开济老臣心 (4)重湖叠献清嘉废池乔木 (每句1分，有错字、漏字均不得分。) 18.④修改为：根据2025年1月发布的《中国青年网民社会心态调查报告(2024)》 (或2025年1月发布的《中国青年网民社会心态调查报告(2024)》显示) ⑥修改为：这一比例甚至超过选择向父母倾诉（的比例） 【解析】④句式杂糅，去掉“根据”或“显示”；⑥主宾搭配不当，比较点应该 是“选择向AI倾诉的比例”和“选择向父母倾诉的比例”。 22.①肯定AI核心优势(1分) ②点出“准社交”的单向性/虚拟性(1分) ③强调真实社交的不可替代性(1分) ④给出“借助AI十重视真人沟通”的正向引导(1分) 23.【立意指导】 ①挣脱“预制”桎梏，守护“活人感”本真。 ②标准化与个性化。 ③辩证看待“预制”与“活人感”：承认“预制”的标准化价值（如学习中 的基础模板、生活里的便捷规范)，更强调“活人感”的个性内核，二者并非对 立，需在互补中寻求平衡。 ④拒绝“预制人”困境，坚守个性本真：批判学习生活中盲目套用模板、 丧失独立思考的“预制化”现象，倡导以“活人感”打破刻板束缚，实现自我 价值的独特表达。 ⑤以“活人感”激活成长与创新：在学习探索、文化传承等场景中，立足 真实体验与个性思考，挣脱“预制”的思维桎梏，让成长更具生命力，让创新 更显鲜活质感。 高二语文（一）第2页 【作文评分标准】 题意 评分等级 文章特征 ①立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任 一类文 务指令，选准角度，立意鲜明，主旨集中、明确。②内容 54~60分 充实，结构严谨，思路清晰。③能严格执行题干写作任务 指令限定的主题要求。④所选文体特征鲜明。 ①立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指 二类文 令，选准角度，立意明确。②内容具体，结构完整，思路 符合 48~53分 基本清楚。③能执行题干写作任务指令限定的主题要求。 题意 ④符合所选文体的特征要求。 ①立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令， 选择角度，确立主旨，符合材料内容及含意范围。②内容 三类文 具体，结构大致完整，思路基本清楚。③基本能执行题干 4247分 写作任务指令限定的主题要求。④基本符合所选文体的特 征要求。 ①立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令， 基本 选择角度，确立主旨，局部观点游离材料的主要思想内 四类文 符合 涵。②内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺、思路 36~41分 题意 混乱。③未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。 ④不符合所选文体的特征要求。 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体 偏离 五类文 要求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思 题意 35分及以下 想不健康，观点错误。 【补充说明】 (1)没有标题扣2分。 (2)书写潦草扣1~3分。 (3)出现错别字，3个错别字减1分，重复不计，减完3分为止，只有2个错 别字，不减分；标点符号错3~5处，减1分，6处以上减2分，减完2分 为止。 (4)扩写作文材料的不超过20分；全文照抄试卷中的阅读材料的不超过10分。 (5)残篇评定：600字以上的文章，按评分标准评分，少50字扣1分。400字 到600字的文章，35分以下评分，不扣字数分。400字以下的文章，20分 以下评分，不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字 数分。只写一两句话或标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的， 评0分。 高二语文（一）第3页高二年级期末质量检测 语文（一）参考答案 1.C【解析】A项中“其根基在于‘人与自然是生命共同体’这一重要论断”理解 错误，“人与自然是生命共同体”这一重要论断是在“绿水青山就是金山银山的 理念不断丰富和发展”的基础上提出来的。B项“经济发展和环境保护是贯穿国 家发展的一个‘两难’问题”范围扩大，这个“两难”问题出现在“传统发展模 式中”，而非贯穿整个“国家发展”。D项“中国以构建实现生物多样性保护与可 持续发展的良性循环体系为目标”理解错误，原文是“构建起”，是已经完成， 而非“目标”。 2.B【解析】材料一明确指出中国坚持“共同但有区别的责任原则”，根据历史责 任和发展现实厘清不同国家的责任，而非要求“关涉国”承担相同义务。 3.D【解析】D项“在自然保护区内建高尔夫球场”必然会破坏自然保护区生态环 境系统，危及生物多样性，这就违背了“尊重自然、保护自然”的理念，与“生 命共同体”的要求相悖。 4.D【解析】“将错就错”和“是感动于郭营长喊了她一夜‘娘”理解错误，田大 娘自称“娘”，固然是被郭营长感动，但更多的是她真心把这些战士看作自己的 孩子，绝不是“将错就错”。 5.C【解析】“并插入了锁柱及其父兄牺牲的详细经过”错误，辆牲经过只是简略 带过。 6.①出于同情和怜悯：目睹田大娘孤苦无依的处境，听到她对儿子的呼唤，郭营长 产生深切的同情与怜悯。②出于革命军人的责任与担当：当听说老人的儿子为革 命牺牲，郭营长认为自己应当以“儿子”的身份来安慰烈士母亲。③出于对田大 娘一家的敬意：田大娘的丈夫和儿子都牺牲在保家卫国的战场上，田大娘一直理 解并支持革命，郭营长借“认娘”来表达敬意。（每点2分，满分6分，意思对 即可) 7.①展现恶劣的自然环境：为人物活动和故事开展提供特定场景。②推动情节发 展：风雪造成行军困难，为偶遇、取药等情节作铺垫。③衬托人物形象：极端风 雪凸显出战士坚韧、有担当的风貌，同时也烘托出田大娘孤苦艰难的处境，凸显 她为革命奉献出丈夫和儿子的大义。④升华文章主旨：风雪象征革命征程的艰难 险阻，但风雪酷寒反衬军民温情，升华了军民共战、守护家园的主旨。（每点2 分，答对其中三点得满分) 8.BDF【解析】本句的意思是：一旦不合乎自己的心意，就对别人痛恨得太过分， 这也不是有容人之德的人，只会更加招来别人的怨恨罢了。“不满吾意”是动宾 结构，句意完整，且下句的“则”多为句首引导词，故B处断开；“己甚”在句 中补充说明“疾之”的程度，且下句“亦非有容德者”是一句完整的判断句，故 D处和F处断开。 9.C【解析】B项中“故有道者不处”中的“道”的意思是“天道”，有道者指的 是掌握了自然规律的人；C项中“今一朝而鬻技百金，请与之”中的“与”的意 思是“给，给予”；D项中“非恶其声而然也”中的“而”的意思是“才”。 高二语文（一）第1页 10.A【解析】“‘笃敬’人大都能做是因为做起来对自己无害”理解错误，原文说 的是“敬”这件事，对自己没有损害，世上的人大多还能做到。 11.(1)圣人为什么不会被欺骗？回答是：圣人是用自己来揣度别人的人。(“何以” 宾语前置，“不可欺”为被动句，“度”各1分，句意1分，共4分) (2)如果一定追求完备，因为他们的短处而抛弃他们的长处，那么这五位贤人 都不会被选取。(“备”“以”“不取”各1分，句意1分，共4分) 12.①三者都体现了儒家“严于律己、宽以待人”的价值观。(1分)②在待人方 面，不对别人求全责备，日常交往中看重别人的优点和长处，忽略其短处。(1 分)③在责己方面，要求自己必须做到完备，自己不愿做的事情不要求别人， 对待他人要宽容。(1分) 【参考译文】 材料一： 说话忠诚守信，行事笃实恭敬，这是圣人教导人们在乡里取得敬重的方法。大 概在财物往来上，不损害别人来使自己受益，在遇到危难时，不伤害别人来使自己 得利，这就叫做“忠”。有了承诺，一丝一毫也一定要兑现；有了约定，时间上一点 也不更改，这就叫做“信”。处理事情趋向厚道，内心真诚老实，这就叫做“笃”。 礼貌谦卑，言辞恭敬，这就叫做“敬”。然而“敬”这件事，对自己没有损害，世上 的人大多还能做到；但如果矫揉造作、虚伪不实，他们的内心其实很轻浮浅薄，这 就是能做到“敬”却不能做到“笃”的人，君子把他们称为阿谀逢迎的人，乡里的 人时间久了也不会赞扬敬重他们。 忠、信、笃、敬，先要让这些品质存在于自己身上，然后才可以希望别人也具 备。如果自己还没有完全做到，却用它去要求别人，别人也会用同样的标准来要求 我。现在世上的人，能够反省自己是否做到忠、信、笃、敬的，大概很少；而能用 忠、信、笃、敬来要求别人的，却到处都是。即使这样，只要自己已经尽力做到了， 对别人就不必过分苛责。现在有的人能尽到自己应尽的本分本来很好，但想让别人 像自己一样，一旦不合乎自己的心意，就对别人痛恨得太过分，这也不是有容人之 德的人，只会更加招来别人的怨恨罢了。 材料二： 那些狂妄的人说：“古代和现在的情况不同，用来治理乱世的方法也不一样。” 于是一般人就被迷惑了。那些一般人，愚蠢而不会说理，浅陋而没有标准。他们亲 眼见到的事情，尚且可以被欺骗，更何况是流传了千年的事情呢！狂妄的人，在自 己家门口的事情，尚且可以歪曲欺骗，更何况是千年以前的事情呢！圣人为什么不 会被欺骗？回答是：圣人是用自己来揣度别人的人。所以用做人的道理来揣度别人， 用情感来揣度情感，用同类的事物来揣度同类的事物，用言论来揣度功业，用大道 来观察一切，古代和现在是同一个道理。只要类别不相违背，即使时间久远，道理 还是一样的。所以圣人面对邪说也不会被迷惑，看到繁杂的事物也不会困惑，就是 用这个方法来揣度的。流传的时间长了，记载就会简略；时间近了，记载就会详细。 简略的时候就列举大的方面，详细的时候就列举小的方面。愚蠢的人听到简略的却 不知道详细的，听到详细的又不知道大的方面。因此，礼仪制度时间久了就会湮灭， 节奏法度时间久了就会断绝。 高二语文（一）第2页 材料三： 孔子、孟子教育别人的时候很严格，但与别人交往时却很宽厚，只有圣人才能 做到没有缺陷。如果与人交往不宽厚，那么天下就没有一个人可以和自己一起学习， 也没有一个人可以和自己一起担任官职。如果一个人很廉洁，我就取他的廉洁而忽 略他的才能；如果一个人很通达，我就取他的通达而忽略他的节操；如果一个人很 博学，我就取他值得请教的地方而忽略他自以为是。如果这样做，那么天下可以成 为我的老师和朋友的人就很多了。如果一定要求全责备，那么冉有这样的贤人，却 替季氏聚敛财富；季路这样的贤人，却死得不合道义；子贡这样的贤人，却喜欢钱 财；子夏这样的贤人，却因为哭儿子而哭瞎了眼睛；曾子是传承孔子之道的人，却 在起初没有仔细体察孔子的话，几乎误了有关丧葬的大事。这五位贤人，都是孔门 中的杰出人物，然而他们的学问还没有达到顶点，自己体悟得还不够深，尚且还有 这么多缺陷，更何况在他们之下的人呢？如果一定要追求完备，因为他们的短处而 抛弃他们的长处，那么这五位贤人都不会被选取，那些廉洁通达博学的人，也就像 鸟兽一样不能同群了。 13.C【解析】“梅花也自难张主”写梅花意在突出环境之严酷，从而烘托雪竹的坚 韧，而非“突出梅花的脆弱，暗含批判之意”。 14.①意象选择：王诗选取“月”“风”“翠云”“青鸾”等意象，与“雪竹”共同构 成高雅清丽的画面，突出雪竹在严寒中依然潇洒的姿态。徐诗选取“雪压”“烟 迷”“月蹉”“水增波”等阴冷、压抑的意象，营造出昏暗、阴冷的环境，以反 衬雪竹的坚韧。 ②抒情方式：王诗以“岁寒别有精神在”直接赞美雪竹的坚韧与高洁，情感昂 扬，体现出对理想人格的肯定与赞美。徐诗通过“梅花也自难张主”，对比中表 现雪竹在极端环境中的顽强，隐含了诗人对外部环境和自身处境的深沉感慨。 ③语言风格：王诗语言清新俊逸，属于典型的文人题咏风格。徐诗语言质朴刚 劲，体现出其豪放不羁、愤世嫉俗的个性。 (每点3分，能结合诗句进行分析，言之成理即可得分，答出两点得满分) 15.C【解析】C项理解有误。“鸡群有鹤”运用比喻和典故，意在赞美杨文才华超 群、卓尔不凡，而非批评其性情清高。 16.①对杨文科举高中的信心：首联中“冠盖盛诸杨”“科名属雁行”，从家族门第 世代科举成功的背景着笔，暗含对其此次赴试成功的祝福与信心。②对其才华 的赞美：通过“笔下戈矛”“胸中珠琲”直接赞美其文才与学识，再以“鸡群有 鹤”“熊掌兼鱼”凸显其超群脱俗、资质兼美，表达出对友人非凡才华的赞美。 ③对杨文考中后的期待：尾联期待友人能肩负起复兴文运的重大使命，表达了 极高的期许和勉励之情。（每点2分，共6分，言之有理即可得分） 17.(1)何方圜之能周兮夫孰异道而相安 (2)飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑雷 (3)三顾频烦天下计两开济老臣心 (4)重湖叠献清嘉废池乔木 (每句1分，有错字、漏字均不得分。) 高二语文（一）第3页 18.④修改为：根据2025年1月发布的《中国青年网民社会心态调查报告(2024)》 (或2025年1月发布的《中国青年网民社会心态调查报告(2024)》显示) ⑥ 修改为：这一比例甚至超过选择向父母倾诉（的比例） 【解析】④句式杂糅，去掉“根据”或“显示”；⑥主宾搭配不当，比较点应该 是“选择向AI倾诉的比例”和“选择向父母倾诉的比例”。 19.A【解析】第一空：语境强调人们对单向、虚假的“准社交”仍主动投入且不 感到厌烦。“乐此不疲”指因酷爱干某事而不感觉厌烦，契合“全情投人”的主 动状态；“津津乐道”侧重乐于谈论，与“情感联结”的投入感不符，排除C、 D。第二空：语境是真实社交的脆弱因AI的替代而更明显。“相形见绌”指和 同类事物比显得不足，更能体现“真实社交vsAI社交”的对比反差；“略逊一 筹”仅指稍微差一点，程度较轻，无法凸显“残酷现实”的语境，排除B。第 三空：语境强调不必对“准社交”过度紧张。“如临大敌”形容把事情看得很 重、极度紧张，符合文意；“小题大做”侧重过度夸大小事，与“神经紧张”的 核心语境不符。 20.D【解析】A项引号表示直接引用。B项引号表示反语或讽刺，此处的“聪明” 实指自作聪明。C项引号表示特定称谓。D项引号用于强调“唠叨”与“牵挂” 这两个具体的情感行为或表现形式，与文中“被理解”的引号用法一致，都是 表示强调。 21.D【解析】文中加点的“本来”用于“本来应该来自最亲密关系的情感供给”， 此处“本来”修饰“应该”，表示按道理或理所当然。D项“这件事本来就应该 这样办”中的“本来”同样表示理所当然，强调按道理就该如何，与文中用法 一致。A项“本来的特色”中的“本来”作属性词，意为“原有的”；B项和C 项中的“本来”均表示“原先、先前”，与文中用法不同。 22.①肯定AI核心优势(1分) ②点出“准社交”的单向性/虚拟性(1分) ③强调真实社交的不可替代性(1分) ④给出“借助AI+重视真人沟通”的正向引导(1分) 23.【立意指导】 ①挣脱“预制”桎梏，守护“活人感”本真。 ②标准化与个性化。 ③辩证看待“预制”与“活人感”：承认“预制”的标准化价值（如学习中 的基础模板、生活里的便捷规范)，更强调“活人感”的个性内核，二者并非对 立，需在互补中寻求平衡。 ④拒绝“预制人”困境，坚守个性本真：批判学习生活中盲目套用模板、 丧失独立思考的“预制化”现象，倡导以“活人感”打破刻板束缚，实现自我 价值的独特表达。 ⑤以“活人感”激活成长与创新：在学习探索、文化传承等场景中，立足 真实体验与个性思考，挣脱“预制”的思维桎梏，让成长更具生命力，让创新 更显鲜活质感。 高二语文（一）第4页 【作文评分标准】 题意 评分等级 文章特征 ①立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任 一类文 务指令，选准角度，立意鲜明，主旨集中、明确。②内容 54~60分 充实，结构严谨，思路清晰。③能严格执行题干写作任务 指令限定的主题要求。④所选文体特征鲜明。 ①立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指 二类文 令，选准角度，立意明确。②内容具体，结构完整，思路 符合 48~53分 基本清楚。③能执行题干写作任务指令限定的主题要求。 题意 ④符合所选文体的特征要求。 ①立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令， 选择角度，确立主旨，符合材料内容及含意范围。②内容 三类文 具体，结构大致完整，思路基本清楚。③基本能执行题干 4247分 写作任务指令限定的主题要求。④基本符合所选文体的特 征要求。 ①立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令， 基本 选择角度，确立主旨，局部观点游离材料的主要思想内 四类文 符合 涵。②内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺、思路 36~41分 题意 混乱。③未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。 ④不符合所选文体的特征要求。 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体 偏离 五类文 要求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思 题意 35分及以下 想不健康，观点错误。 【补充说明】 (1)没有标题扣2分。 (2)书写潦草扣1~3分。 (3)出现错别字，3个错别字减1分，重复不计，减完3分为止，只有2个错 别字，不减分；标点符号错3~5处，减1分，6处以上减2分，减完2分 为止。 (4)扩写作文材料的不超过20分；全文照抄试卷中的阅读材料的不超过10分。 (5)残篇评定：600字以上的文章，按评分标准评分，少50字扣1分。400字 到600字的文章，35分以下评分，不扣字数分。400字以下的文章，20分 以下评分，不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字 数分。只写一两句话或标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的， 评0分。 高二语文（一）第5页高二年级期末质量检测 语文（一） 注意事项：1.考试时间为150分钟，满分150分。 2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应的位置。 一、阅读（73分) (一)阅读I(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成1~3题。 材料一： 人与自然的关系是人类社会最基本的关系。新时代以来，习近平总书记不断丰 富和发展绿水青山就是金山银山理念，在党的十九大报告中提出“人与自然是生命 共同体”的重要论断。这一重要论断，深刻揭示了人类与自然相互依赖、相互作用 的有机共生关系。人类在实践活动中尊重自然，顺应自然，保护自然，自然就会馈 赠人类。反之，人类就会受到自然的惩罚。 绿水青山就是金山银山理念阐明生态环境是人类生存与发展的根基，破解了传 统发展模式中经济发展和环境保护的“两难”问题，实现从以环境换增长到以环境 优化增长的转变。绿水青山就是金山银山，作为重要的新发展理念，体现为保护生 态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力的“生态生产力观”；作为推 进现代化建设的重大原则，体现为必须站在人与自然和谐共生的高度谋划发展，尊 重“人与自然是生命共同体”这一客观规律，实现经济社会发展全面绿色转型，不 断满足人民群众对美好生活的向往，为人民谋福祉、为人类谋幸福，努力实现建设 美丽中国与清洁美丽世界的奋斗目标。 当今世界，气候变化、生物多样性丧失和荒漠化等日益严重的生态危机，给人 类生存和发展带来严峻挑战。习近平主席秉持人类命运共同体理念和维系人类子孙 后代生存根基的世界情怀，在2021年的“领导人气候峰会”上，发出“共同构建人 与自然生命共同体”的国际倡议，展现出中国积极参与全球生态治理的责任与担当。 在共同构建人与自然生命共同体的实践中，中国站在中华民族和人类文明永续发展 的高度，践行绿水青山就是金山银山理念，摒弃赢者通吃的零和博弈思维，完善全 球生态治理体系，促进全球发展绿色转型。 在应对生物多样性丧失问题上，中国切实遵守和履行《生物多样性公约》《联合国气 候变化框架公约》以及《巴黎协定》等关于生物多样性治理所规定的各项责任和义务， 坚持尊重自然、顺应自然和保护自然，提升生态系统多样性、稳定性、持续性，努力实 现人与自然和谐共生。环境治理是一个综合性、系统性问题，不能头痛医头、脚痛医脚， 必须进行辩证分析和解决。中国坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，解决土壤 退化、沙漠化等生态环境问题，协同推进降碳、减污、扩绿、增长。 中国始终践行多边主义，积极推动构建公平合理、合作共赢的全球环境治理体 系，加快推进南南合作，共建绿色“一带一路”，为国际社会提供优质的公共生态产 品，为发展中国家实现绿色低碳发展提供技术和资金援助，强化国家之间文化、科 技、政策的互联互通，努力实现互利共赢和共同发展，让生态文明的理念和实践造 福各国人民。从非洲的气候遥感卫星，到东南亚的低碳示范区，中国应对气候变化 高二语文（一）第1页共10页 南南合作成果看得见、摸得着、有实效。同时，中国坚持共同但有区别的责任原则， 按照造成生态危机的历史责任和国家发展的现实，厘清不同国家在全球环境治理中 的责任和义务，凝聚全球生态治理合力，共同构建人与自然生命共同体。 (摘编自王雨辰《人与自然生命共同体：让生态文明理念和实践更好造福世界人民》) 材料二： 在绿水青山就是金山银山理念指引下，近年来，中国通过多方主体参与、多维 度实践，构建起生物多样性保护与可持续发展的良性循环体系。加强生物多样性保 护顶层设计，组织实施生物多样性保护重大工程。着力建设以国家公园为主体的自 然保护地体系，建立完善生态保护红线制度，有效保护超过30%的陆域国土面积， 旗舰物种数量持续增长，藏羚羊数量从20世纪80年代初的不足2万只恢复到7万 多只，海南长臂猿野外种群数量从40年前的仅存2群不到10只增长到7群42只。 生态系统多样性、稳定性、持续性稳步提升，长江、黄河、澜沧江源头实现整体保 护。稳步推进国家植物园体系建设，长期保存农作物、畜禽、林草等实物种质资源 超300万份。这一系列举措推动保持自然生态系统的原真性和完整性，保护生物多 样性，保护生态安全屏障，给子孙后代留下珍贵的自然资产。 在经济社会发展过程中，中国注重以自然承载力为基础，加快转变经济发展方 式，协同推进生物多样性保护和高质量发展。完善生态产品价值实现机制，推进 “绿水青山就是金山银山”实践创新基地建设，探索政府主导、企业和社会各界参 与、市场化运作的生态产品价值实现路径，将生态优势转化为发展优势，激发生物 多样性保护的内生动力。同时，中国不断加强生物多样性保护宣传教育和科普活动， 在国际生物多样性日、世界野生动植物日等时间节点举办系列活动，进一步增强公 众保护意识。从社区居民参与生态管护，到志愿者投身物种监测，再到公众践行绿 色消费，全体民众共同推进生物多样性保护。 (摘编自全占军《生物多样性保护：构筑万物共生的美好家园》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.绿水青山就是金山银山的理念能不断丰富和发展，其根基在于“人与自然是 生命共同体”这一重要论断。 B.经济发展和环境保护是贯穿国家发展的一个“两难”问题，“两山理论”帮 助我们实现以环境优化增长的目标。 C.中国提倡共同构建人与自然生命共同体，胸怀博大，站位高远，展现了参与 全球生态治理的责任与担当。 D.中国以构建生物多样性保护与可持续发展的良性循环体系为目标，践行绿水 青山就是金山银山的理念。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.人类的实践活动总会得到自然的反馈，尊重、顺应和保护自然就成为今后面 对环境问题应坚守的原则。 B.面对日益严重的生态危机，出于公平的原则，关涉国在全球生态治理中应承 担相同的生态治理义务。 C.中国通过建立国家公园体系、实施生态保护红线制度等措施，有效保护了生 物多样性和自然生态系统。 高二语文（一）第2页共10页 D.构筑万物共生的美好家园不仅需要先进理念和专业化的举措，更需要政府、 企业和民众的齐心协力。 3.结合材料内容，下列选项中不能体现“人与自然是生命共同体”理念的一项是 (3分) A.湖北白鱀豚国家级自然保护区修复江豚栖息地，使江豚种群数量止跌回升， 并提供了可持续的生态服务。 B.某企业研发节能技术，将生产碳排放量降低至行业平均水平的30%，为居民 健康生活作出贡献。 C.塔克拉玛干沙漠锁边工程通过生态固沙技术有效遏制沙漠扩张，保护了边缘 绿洲的农田与聚落。 D.三亚某森林开发公司在海南省甘什岭自然保护区内建设高尔夫球场，带动了 旅游消费与就业。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成4一7题。 长白山下的娘 公建秀 腊月的长白山，刮起了好大一阵子“大烟炮”。风裹着雪粒子，抽打得人睁不开 眼。郭营长带着队伍，艰难地沿着松花江边的老道，深一脚浅一脚地往二道崴子赶 路。路过石人沟屯子时，风似乎小了许多。刚进村一会儿，一阵撕心裂肺的咳嗽声 从一处低矮的桦木杖子院里传出来。那咳嗽声破了音，听着像是要把肺管子都咳 出来。 “停一下！”郭营长举起手，叫来队伍里的卫生员刘梅，“去看看！” 通讯员柱子，机灵地扒开吱呀作响的杖子门，与刘梅走进屋。屋里油灯昏暗， 一个瘦小的老太太正佝偻在炕沿边，捂着胸口，剧烈地咳喘着，脸憋得青紫。听见 动静，她抬起头，浑浊的眼睛在柱子脸上定住了。 风猛地吹开门，卷进一片雪，也卷走了她片刻的恍惚。 “锁…锁柱，你是锁柱？” 老太太猛地伸出枯树枝般的手，死死攥住柱子的胳膊： “真是俺锁柱回来了？！鸣…你爹…你哥…让鬼子丢进了冰窟窿…就剩 娘啦…” 柱子一下子慌了，忙解释： “大娘，俺是柱子，队伍上的，不是锁柱。” 可老太太什么都听不进去了，只是抓着他，一遍遍唤着“锁柱”，听得人心头 发酸。 郭营长这时明白了究竟，眼睛扫过这个一贫如洗的风雪飘摇的家，他蹲下身， 握住老太太那双冻得开裂、像老树皮一样千瘪的手，声音沉稳而清晰，带着不容置 疑的力量与温情： “娘，是俺。你儿锁柱回来了！” 奇迹般地，老太太的咳嗽暂时平复了。她费劲地抬起眼，仔仔细细地看郭营长。 油灯的光在他脸上跳动，她伸出颤抖的手，轻轻摸了摸他左眉梢那道寸许长的疤。 高二语文（一）第3页共10页 “这疤是咋地啦？…” “娘，敌人炮弹皮子蹭的，不碍事。” 郭营长顺势扶住她：“娘，咱上炕哈。” 南北大炕烧得滚热，炕席虽然破旧，却被战士们擦得干净。 老太太—一屯子里都叫她田大娘一一执意让战士们把冻僵的脚伸进热被窝。 卫生员刘梅给田大娘做了检查，心沉了下去。她把郭营长拉到外屋，压低声音： “营长，大娘这是多年的老寒肺，遇上这‘百日咳’，拖得太重了。咱还有最后一支 盘尼西林，是留给重伤员的…”郭营长没说话，掀开门帘看了一眼炕上。田大娘 正摸索着从炕柜深处掏出一个小布包，层层打开，里面是几块硬邦邦的、掺着麸皮 的窝窝头。她挑拣着，想把看起来稍软和一点的递给身边的战士。 “用上！”郭营长回头，声音不高，却斩钉截铁，“药就是救人的。柱子！你连夜 骑马，回团部卫生队，把那支药领来。再问问，还有没有富余的甘草片。” “营长，那药是留给…” “执行命令！” 柱子一跺脚，冲进了风雪里。 田大娘时清醒，时糊涂。清醒时，会絮絮地讲她的大儿子，怎么跟着杨靖宇将 军在林子里打转；讲她丈夫，怎么为了保护屯里的粮仓，被鬼子挑死在江边。糊涂 时，就紧紧攥着郭营长的衣角，一声声地叫“锁柱”，问他部队发的棉鞋暖和不暖 和，脚底的冻疮好了没。 郭营长一遍遍耐心地应着。 后半夜，柱子带着一身冰碴，怀里揣着一个小铁盒赶了回来。刘梅麻利地给田 老大娘注射了那支宝贵的盘尼西林。慢慢地田大娘的精神似乎好了一些。她看着忙 前忙后的刘梅，看着屋里这些年轻而疲惫的面孔，眼神渐渐变得深沉，充满着疼爱。 天快亮时，风雪渐歇。队伍要出发了。 田大娘挣扎着要下炕，从炕梢一个描着褪色的牡丹花的木箱里，拿出三双崭新 的、纳得密密的千层底布鞋，鞋里还絮着柔软的乌拉草。 她把鞋塞进郭营长的背包：“走路经穿。”又把冻得硬邦邦的干粮拼命往战士们 口袋里塞。 郭营长背上背包，在门口站定，回身握住田大娘的手：“娘，等打完了仗，俺一 定回来，给您养老！” 田大娘仰头看着他，看了很久很久。晨光熹微，照着她满是皱纹的脸和花白的 头发。 她忽然抬手，再一次轻轻摸了摸郭营长眉梢的疤，然后，非常清晰、非常平静 地说：“孩子，你不用回来了。俺的锁柱，”田大娘的声音不大，却像重锤敲在每个 战士的心上，“去年开春，在打长春的时候，就光荣了，屯干部送的信儿。他爹死那 会儿，还给了点抚恤金。俺没动，原想着，给他娶媳妇用…” 战士们僵住了，柱子猛地扭过头，刘梅的眼泪唰地流了下来。 田大娘的目光缓缓扫过每一张年轻的脸，扫过他们身上和自己儿子一样的土黄 色军装。 “俺不糊涂。”她继续说，嘴角甚至带了一点极淡、极温柔的笑，“俺就是…一 高二语文（一）第4页共10页 看见你们，就觉得俺锁柱没走远。他还在这队伍里，跟你们一块儿，往前走，为老 百姓打天下！” 她往前挪了一步，仔细地把郭营长军装上一颗松开的扣子扣好，又抚平他的衣领。 “孩子，你叫了俺一夜的娘，这就足够了。俺知道了，俺锁柱的牺牲，值。他和 你，和你们大家，都是为了咱老百姓，去拼那个好日子。” 她转身，从灶台边拿起那个小布包一一里面是郭营长他们留下的白面和那点抚 恤金。 “这些，带上。” 她不容置疑地把布包塞给郭营长：“你们的路，还长。吃的苦，比娘多！” 郭营长这个枪林弹雨里没皱过眉的汉子，此刻眼泪夺眶而出。他接过那面那抚 恤金，觉得有千斤重。 他立正，挺直胸膛，向着眼前这位瘦小的、白发苍苍的母亲，敬了一个最标准 的军礼。所有战士，齐刷刷地举起了右手。风雪不知何时又疯狂起来，细密的雪粒 落在他们的肩头、帽檐上，很快就积了薄薄一层。 队伍沉默着走进风雪。郭营长走在最后，悄悄把东西给大娘放在窗台，当他就 要迈出院门时，身后传来一声呼唤 不是“同志”，不是“营长”。 是一 “锁柱！” 郭营长浑身一震，缓缓回过头。 田大娘扶着门框，站在屋檐下，漫天的风雪里，朝他挥着手，用尽了全身的力 气，喊出了那句所有母亲最深的期盼： “娘等你回来—一！” 田大娘久久地站在门口，望着他们消失的方向。风雪吹白了她的头发，她低下 头，轻声地，像哼着摇篮曲一样，喃喃自语： “都得好好的…都得给俺…回来啊…” 远山沉寂，风雪苍茫，唯有松花江的冰面下，传来隐约的、奔腾不息的声音， 仿佛大地母亲深沉的心跳。 4.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.文中两次写到田大娘关注郭营长眉梢的疤，展现了田大娘在辨认和离别时的 情感变化。 B.田大娘拿出她为儿子准备的三双千层底布鞋，体现出母亲对奔赴战场的儿子 的牵挂。 C.文中对话质朴而富有感染力，如田大娘与郭营长的有些谈话，体现了军民之 间的深厚感情。 D.田大娘清醒后面对郭营长一直将错就错自称“娘”，是感动于郭营长喊了她 一夜“娘”。 5.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说以田大娘的咳嗽声引出其人，采用未见其人、先闻其声的写法，暗示她 重病处境。 高二语文（一）第5页共10页 B.田大娘将柱子误认为儿子锁柱，为下文郭营长“认亲”作了铺垫，推动了故 事发展。 C.小说按时间顺序叙述，并插人了锁柱及其父兄牺牲的详细经过，使故事背景 更为宏阔。 D.“娘等你回来一一！！”中破折号和双叹号连用，使表达的不舍、牵挂、期盼之 情更为浓烈。 6.郭营长明知自己不是田大娘的儿子，却依然认她为娘，请结合文本分析他这样做 的原因。(6分) 7.小说中多次出现“风雪”相关的场景描写，请结合文本内容简要分析其作用。(6 分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）】 阅读下面的文言文，完成8~12题。 材料一： 言忠信，行笃敬，乃圣人教人取重于乡曲之术。盖财物交加，不损人而益己， 患难之际，不妨人而利己，所谓忠也。有所许诺，纤毫必偿，有所期约，时刻不易， 所谓信也。处事近厚，处心诚实，所谓笃也。礼貌卑下，言辞谦恭，所谓敬也。然 敬之一事，于己无损，世人颇能行之；而矫饰假伪，其中心则轻薄，是能敬而不能 笃者，君子指为谀佞，乡人久亦不归重也。 忠、信、笃、敬，先存其在己者，然后望其在人。如在己者未尽，而以责人， 人亦以此责我矣。今世之人能自省其忠、信、笃、敬者盖寡，能责人以忠、信、笃、 敬者皆然也。虽然，在我者既尽，在人者也不必深责。今有人能尽其在我者固善矣， 乃欲责人之似己，一或不满吾意则疾之己甚亦非有容德者只益贻怨于人耳。 (节选自宋·袁采《袁氏世范》) 材料二： 夫妄人曰：“古今异情，其以治乱者异道。”而众人惑焉。彼众人者，愚而无说， 陋而无度者也。其所见焉，犹可欺也，而况于千世之传也！妄人者，门庭之间，犹 可诬欺也，而况于千世之上乎！圣人何以不可欺？曰：圣人者，以己度者也。故以 人度人，以情度情，以类度类，以说度功，以道观尽，古今一度。类不悖，虽久同 理，故乡乎邪曲而不迷，观乎杂物而不惑，以此度之。传者久则论略，近则论详， 略则举大，详则举小。愚者闻其略而不知其详，闻其详而不知其大也。是以文久而 灭，节族久而绝。 (节选自《荀子·非相》) 材料三： 孔孟之教人也严，其与人也宽，唯圣人乃能无阙。若与之不宽，则天下无人， 无可与之共学，无可与之居位矣。其人而廉者与，吾取其廉而略其才；其人而达者 与，吾取其达而略其节；其人而博者与，吾取其可问而略其自用。夫如是，则天下 之人可为吾之师友者多矣。若必求备焉，冉有之贤也，而为季氏聚敛；季路之贤也， 而死不合义；子贡之贤也，而好货；子夏之贤也，而哭子成瞽；曾子传仲尼之道者 也，乃其初不察于夫子之言，几误丧死之大故。此五贤者，孔门之隽也，然学之未 至，自得之未深，犹多阙焉若是，况其下焉者乎。若必求备焉，以其短而弃其长， 高二语文（一）第6页共10页 则五贤皆所不取，彼廉达博闻之士，亦若鸟兽之不可同群矣。 (节选自清·唐甄《潜书·取善》) 8.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 一或不满A吾意B则疾之C己甚D亦非有容E德者E只益G贻怨H于 人耳 9.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.归，称赞、称许，与《〈论语〉十二章》“天下归仁焉”中的“归”意思相同。 B.道，方法，与《〈老子〉四章》“故有道者不处”中的“道”意思不同。 C.与，交往，与《五石之瓠》“今一朝而鬻技百金，请与之”中的“与”意思 相同。 D.而，如果，与《人皆有不忍人之心》“非恶其声而然也”中的“而”意思不同。 10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)》 A.材料一具体阐述了忠信笃敬的具体内涵，并明确指出“笃敬”人大都能做 是因为做起来对自己无害。 B.材料一认为，“敬”若只是做到表面恭敬、虚伪不实，不仅会被君子鄙薄， 就连乡邻也不会尊重他。 C.材料二中荀子认为只要类别不相违背，古今的道理就是相同的，圣人能揣 度这一点才能不被迷惑。 D.材料三以孔子门下五位弟子为例，论证了即便是对待冉有等贤人英才也不 能苛求他们完美无缺。 11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)圣人何以不可欺？曰：圣人者，以己度者也。(4分) (2)若必求备焉，以其短而弃其长，则五贤皆所不取。(4分) 12.材料一和材料三阐述的核心思想与《〈论语〉十二章》中孔子阐述的“恕”道都 在阐述古人为人处事的道理，请谈谈你对“待人”与“责己”的理解。(3分) (四)阅读W(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首诗，完成13~14题。 高林雪竹 元·王行 弄月吟风一万竿，翠云缭乱拂青鸾。 岁寒别有精神在，宜凭阑千雪里看。 雪竹 明·徐渭 雪压烟迷月又蹉，前村昏黑水增波。 梅花也自难张主，数尺寒稍奈尔何。 13.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.王诗前两句写了雪竹在月光与清风中摇曳生姿的景象，“缭乱”和“拂”表 现出竹的繁盛与灵动。 高二语文（一）第7页共10页 B.王诗“宜凭阑干雪里看”写竹的风姿适宜在雪中欣赏，有了雪的衬托更能 凸显其“别有精神”。 C.徐诗“梅花也自难张主”写梅花在风雪中也难以支撑，意在突出梅花的脆 弱，暗含批判之意。 D.徐诗最后一句用一个“尔”字，将雪竹视为可进行情感交流的对象，暗示 了自身如竹的豪迈情怀。 14.两首诗都写“雪竹”，但在意象选择、抒情方式和语言风格上存在明显差异。请 结合诗句，任选两个角度进行比较分析。(6分) (五)阅读V(本题共2小题，9分)】 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 送杨文赴廷试 李昌 只今冠盖盛诸杨，连岁科名属雁行。 笔下戈矛吾退舍，胸中珠球海倾藏。 鸡群有鹤人谁识，熊掌兼鱼子厌尝。 一振斯文千古事，凭君更为引天潢。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联从杨氏家学渊源写起，“冠盖盛”“属雁行”称赞其家门鼎盛，科第 连年。 B.额联运用比喻和夸张手法，点明杨文笔锋犀利、学识广博，连自己都退避 三舍。 C.颈联借用典故暗示杨文才华出众却未被真正赏识，暗含对友人清高自许的 批评之意。 D.本诗兼用了议论和抒情两种表达方式，语言精炼传神，文风雄健豪放，极 具感染力。 16.本诗是赠别之作，其中蕴含的情感非常丰富，请结合诗句简要分析。(6分) (六)名句名篇默写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)宋玉在《九辩》中以“圆凿方枘”的意象，暗喻自身刚直品格与世俗格格 不入，他的老师屈原在《离骚》中也有这样的表达：“ ?”。 (2)在《蜀道难》中，通过水的动态和声音来展现蜀道的惊险的句子是： (3)参观成都武侯祠时，讲解员介绍诸葛亮“运筹帷幄、鞠躬尽瘁”的生平， 可引用《蜀相》中“ ”两句精准概括其一生 功业与精神。 (4)在“江南名城的兴衰之变”专题研学中，同学们发现，柳永在《望海潮》 中用“ ”勾勒杭州山水相依的秀丽风貌；姜夔则在《扬州慢》 中以“ ”四字摹写扬州城内历经战火的残败之景，一盛一衰 的对比极具张力。 高二语文（一）第8页共10页 二、语言文字运用（本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 “准社交”，指一种人们与不相识的名人、书籍或影视剧中的角色、人工智能等 对象之间形成的想象中的情感联结。这在生活中很常见，比如，有人会对一个明星、 主播乃至虚拟人、AI全情投入，但这却是单向的，甚至是虚假的，对方没有感知或 没有回应，但他自己却 如果说，对于偶像的情感依赖已经很常见，那么现在最引人注目的，则是“AI 依赖”。①“准社交”已经延伸到完全虚拟，②甚至连形象都没有的事物上，③一种 视觉层面的吸引都不需要了。，④根据2025年1月发布的《中国青年网民社会心态调 查报告(2024)》显示，⑤13.5%的年轻人更倾向于向AI倾诉心事，⑥这一比例甚 至超过父母。⑦报道描述的细节解释了这种现象的原因。一名青少年在手机屏幕上 输入“我觉得自己好孤独”，AI聊天框几乎瞬间弹出数十行回应：“我能理解你的感 受，孤独是很多人都会经历的。你愿意和我聊聊最近发生了什么吗？” 仔细看看，这是多么美好的互动。可以想象，很多父母面对孩子的倾诉，恐怕 都没有这么体贴的回应。AI不会不耐烦、不会敷衍，更不会反问“你怎么这么想”， 它只会持续确认感受、顺着你的孤独往下走。一些父母或许不满，但恐怕也得承认， AI确实承担了一些“父母”的功能。 但这恰恰也暴露出一个微妙甚至有些残酷的现实：当“被理解”“被倾听”“被共 情”这些本来应该来自最亲密关系的情感供给，开始被技术稳定、低成本、规模化 地替代时，真实社会中的情感关系反而显得笨拙、昂贵且不可靠。某种程度上“准 社交”的出现，不是因为这种虚拟有多好，而是原本真实社交的脆弱由此 罢了。 从理性上，人们都知道虚拟的“不好”，但情感本身也很难说是“真实”的。它 没有实在形态，所谓一定要有回报也不是情感成立的必要条件。情感终究不是理性 的算计，它不需要什么承诺，片刻的满足、一时的舒畅就够了。 面对“准社交”的出现，人们不必神经紧张地 。我们不如将其当成一 种提醒：承认真实社交里存在的问题，有向度地去改进自己。就好像人们可以承认 AI更擅长编程、写报告，为什么不能承认AI更体贴、更温柔呢？ 从这个意义上，与其指责“准社交”沉迷，不如反问现实中的我们，是否还保 有耐心去倾听，是否愿意为理解他人付出代价，是否还能在忙碌与焦虑中为关系留 出余地。真正需要警醒的，或许不是什么新型技术语境、社交模型的袭来，而是我 们自身“傲慢”地把一切都视作理所当然，拒绝任何自我的观照与反思。 18.文中画波浪线的句子，有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确 流畅，逻辑严密。(4分) 19.依次填入文中横线处的成语，最恰当的一项是(3分)》 A.乐此不疲 相形见绌 如临大敌 B.乐此不疲 略逊一筹 如临大敌 C.津津乐道 相形见绌 小题大做 D.津津乐道 略逊一筹 小题大做 高二语文（一） 第9页共10页 20.下列句子中的引号与文中“被理解”的引号，作用相同的一项是(3分) A.他常说“知识就是力量”，以此激励我们不断学习。 B.所谓“聪明”的捷径，往往最终让人付出更大代价。 C.“北斗”卫星导航系统是我国科技自主创新的重要成果。 D.父母对子女的爱，就蕴含在这些日常的“唠叨”与“牵挂”之中。 21.下列句子中的“本来”与文中加点的“本来”，意义和用法相同的一项是(3 分) A.保持古建筑原来的面貌，就是保留它本来的特色。 B.他本来身体很瘦弱，经过不懈地锻炼，现在很结实了。 C.我本来不知道，到了这里才听说有这么回事。 D.小李厉声说：“这件事本来就应该这样办。” 22.小宇最近总对着AI聊天软件倾诉烦恼，他说：“AI比爸妈懂我，不会打断我， 还能安慰我，没必要跟真人打交道了。”结合文本对“准社交”的分析，请你劝 说小宇，列出四条劝说提要，每条不超过20字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 2025年，“预制”一词从“预制菜”这类标准化预制品，延伸为生活、精神领 域的刻板模板一一比如按固定范式塑造的“预制人”；而与之相对的“活人感”也悄 然流行，它指向挣脱模板的真实流露、拒绝复制的个性表达。 在学习与生活里，我们该如何理解这两个概念的内涵，又该如何平衡二者的 关系？ 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身体验与社会现实，写一篇 文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文（一）第10页共10页