修辞方法 寒假提升练-2025-2026学年语文六年级上册统编版

修辞方法 常见修辞手法 比喻：核心特点是用与本体有相似点的喻体打比方；典型作用是使表达生动形象、通俗易懂。 拟人：核心特点是赋予事物以人的动作、情感、神态；典型作用是增强语言趣味性，凸显事物特征。 排比：核心特点是三个及以上结构相似、语气一致的句子并列；典型作用是增强语势，突出情感，条理清晰。 夸张：核心特点是对事物特征进行夸大或缩小的描述；典型作用是强调突出事物特点，引发读者联想。 反问：核心特点是用疑问句式表达确定意思，答案在句中；典型作用是加强语气，激发读者思考。 设问：核心特点是自问自答，提出问题后随即给出答案；典型作用是引起注意，引出下文，条理分明。 针对性练习 一、选择题 1．对下列句子所使用的修辞手法判断错误的一项是（      ）。 A．我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿虹儿。（拟物） B．小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（拟人） C．女的又矮又瘦，身子很单薄，简直像一阵风能把她吹倒似的。（比喻） D．是什么？是我们中国人的志气。（设问） 2．对下列句子运用的修辞手法判断不正确的一项是（      ） A．乡村的夏夜令人陶醉，风是那样温柔，星空是那样浩瀚。（反复） B．花冠薄如蝉翼，莹莹闪动着明艳的光；叶片厚若丝绒，翩翩扇动着绿色的翅膀。（比喻） C．要说渴，真有点渴，嗓子冒烟冒火。此时，我能喝一条江，能喝一条河。（夸张） D．春天的野外，天蓝蓝的，云淡淡的，树青青的，草绿绿的，一片生机盎然。（拟人） 3．对下面一段话的分析，恰当的一项是(      )。 到近处看井冈翠竹，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 A．作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法，表现出井冈翠竹修长茂密，充满自然美。 B．作者运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，表现出井冈翠竹挺拔强劲，充满顽强的生命力。 C．作者运用了比喻、排比、夸张的修辞手法，表现出井冈翠竹修长茂密，充满自然美。 D．作者运用了比喻、排比、反复的修辞手法，表现出井冈翠竹挺拔强劲，充满顽强的生命力。 4．下列选项中，运用的修辞手法与例句完全相同的一项是（      ） 花从春走过，留下缕缕花香；叶从夏走过，留下片片阴凉；风从秋走过，留下阵阵金浪；雪从冬走过，留下种种希望。 A．鲜花如果害怕凋谢，那它永远不会开放；蜡烛如果害怕燃烧，那它永远不会发光。 B．我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 C．花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 D．那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 5．下列句子使用了拟人的修辞手法的是（） ①我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷起涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ②这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。 ③我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 ④我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。 A．①② B．②③ C．③④ D．④① 6．下列句子运用比喻修辞的一项是（      ） A．我素不知道天下有这许多新鲜事。 B．皮鞋匠静静地听着，他感觉自己在海边漫步。 C．他的面孔黄里带白，瘦得教人担心。 D．三黑的胸膛里充满了快乐，像久旱的庄稼喝足了水。 7．下列句子所使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（　　） A．家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。 B．父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。 C．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 D．汽车在高原上奔驰，扑入视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 8．下列选项中，运用的修辞手法与例句相同的一项是（      ） 例句：花揉了揉眼睛，伸着懒腰醒来。鸟扑闪着翅膀，在天空中悠闲地散步。 A．我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 B．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 C．有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 D．乡村的夏夜令人陶醉，风是那样轻柔，星空是那样浩瀚。 9．对下面一段话的分析，恰当的一项是（     ） 三黑把地耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女们刚梳的头。他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈儿也叫得更欢了。 A．运用了比喻、拟人的修辞手法，表现了三黑对土地的热爱。 B．运用了排比、拟人的修辞手法，表现了三黑丰收后的喜悦。 C．运用了比喻、排比的修辞手法，表现了三黑对生活的向往。 D．运用了夸张、拟人的修辞手法，表现了三黑劳动的辛苦。 二、按要求完成句子 10．用排比的修辞手法描写《开国大典》中群众欢呼的场面： 11．将下面的句子改为拟人句，突出事物的特点 夜晚，星星在天空中闪烁。 12．这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。（仿写排比句式） 13．教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。（改成比喻句） 14．写出下列句子所运用的修辞手法。 （1）三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白茫茫的像一片雪。( ) （2）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。( ) （3）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。( ) （4）生物从小到大，本来是天天的长，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。( ) （5）吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。( ) （6）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观。( ) （7）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。( ) （8）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。( ) 15．照样子，将下面的句子改为排比句。（可适当修改内容，结合教材相关主题） 例：一张贺卡，代表的是一声问候，也可以是一份友情和一个祝愿。 改为排比句：一张贺卡，代表的是一声问候；一张贺卡，代表的是一份友情；一张贺卡，代表的是一个祝愿。 （1）保护环境，需要我们节约每一滴水，需要我们节约每一度电，我们还要爱护每一棵树木。 （2）热爱读书，能丰富我们的知识，能提升我们的素养，还能开阔我们的视野。 （3）汉字，承载着历史，寄托着情感，传递着文化。 （4）它从草地上跑过，小草就焕发了生机。它掠过湖面的时候，湖面就化开了。只要它向树林吹一口气，树林就活过来了。 （5）音乐家常常把灵感变为跳跃的音符。文学家呢，他们优美的辞章往往源于灵感。至于画家，他们完美的构图也常常与灵感相关。 （6）谅解像一缕和煦的春风，能拂去蒙在心头的阴影。心头的琐事，能被绵绵春雨般的谅解洗去。谅解好似一束明媚的阳光，把人心中的黑暗照亮。 参考答案 题号 1 2 3 4 7 答案 C D B C C 1．C 本题考查修辞方法的解析和运用。 首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。 C．有误。“简直像一阵风能把她吹倒似的”运用的是夸张的修辞。 故选C。 2．D 本题考查修辞手法的运用。 D．这个句子描述了春天野外的景色，使用了叠词，如“蓝蓝的”“淡淡的”“青青的”“绿绿的”，并没有赋予事物人的特性或情感，因此没有运用拟人的修辞手法。 故选D。 3．B 本题考查修辞手法。 首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。 文段中，有的……，有的……，有的……连用三个相同句式，属于排比的修辞手法；“好似当年山头的岗哨”“好似埋伏在深坳里的奇兵”将翠竹比作岗哨、奇兵，是比喻的修辞手法；“有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采”一句则是拟人的修辞手法，赋予翠竹人格化，文段通过这三种修辞方式展现出的是翠竹的竹挺拔强劲，充满顽强的生命力。 故选B。 4．C 本题考查修辞手法的运用。 观察例句可知，此句运用了排比的修辞手法，将花、叶、风、雪在不同季节走过并留下不同事物的句式进行了排比，增强了语言的气势和节奏感，表达了对四季的赞美之情。 A．这句话中，通过“如果……那……”的假设结构，表达了鲜花和蜡烛如果不经历某种过程就无法达到某种状态的意思，主要运用了假设的修辞手法。 B．运用了拟人的修辞手法，赋予小鸟“鸣啭、歌唱”，芳草“鼓掌”等人的动作，与例句修辞手法不同。 C．运用了排比的修辞手法，将花开、鸟飞、虫子叫的状态分别进行了相似的描述，句式整齐，与例句的修辞手法相同。运用了排比的修辞手法。 D．运用了反复的修辞手法，“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”使用了反复的修辞手法来强调空气的清鲜和天空的明朗，而整句话并没有形成排比的结构。 故选C。 5．C 本题考查的是修辞手法的判断。 ①这里把“土炕”比作“船”，把四周绿色的树木比作“绿色的波浪”，把树叶发出的声音比作“涛声”，运用的是比喻的修辞手法，没有赋予事物人的情感或动作，所以不是拟人。 ②此句有问有答，是通过设问的方式表达观点，没有将事物当作人来写，不是拟人。 ③“西瓜有这样危险的经历”，“危险的经历”是人才会有的表述，这里把西瓜当作人来写，赋予了西瓜人的情感和经历，运用了拟人的修辞手法。 ④“云锦也已皱蹙”“水波陡然起立”将云锦、水波当作人来写，运用了拟人的修辞手法。 故选C。 6．D 本题考查修辞手法。 A．此句为陈述句，仅表达“我”对新鲜事的未知，未出现本体、喻体和比喻词，无修辞手法。 B．句中“感觉”表明这是皮鞋匠听音乐时的想象场景，并非将某一事物比作另一本质不同的事物，不构成比喻。 C．此句为外貌描写，仅陈述人物的面部特征和给人的感受，未出现本体、喻体和比喻词，无修辞手法 D．句中本体是“三黑胸膛里充满快乐”，喻体是“久旱的庄稼喝足了水”，比喻词是“像”。本体（人的情绪状态）与喻体（庄稼的生长状态）是本质不同的两类事物，且二者存在“满足、畅快”的相似点，符合比喻修辞的特征。 故选D。 7．C 本题考查对修辞手法的掌握。 A．结合句子可知把“家”比作“风筝轴”，运用了比喻的修辞手法。 B．结合句子可知把“父亲”比作“弓”，运用了比喻的修辞手法。 C．结合句子中的词语“偷偷地”“钻”可知，赋予了小草人的动作，运用了拟人的修辞手法。 D．结合句子可知把“高原的景象”比作“大毡子”，运用了比喻的修辞手法。 故选C。 8．A 本题考查修辞手法。 例句中赋予花“揉眼睛”“伸懒腰”“醒来”等人的动作；赋予鸟“悠闲地散步”人的行为和状态。分别赋予花、鸟以人的动作和状态，修辞手法为拟人。 A．“小鸟的鸣啭、歌唱”赋予小鸟“歌唱”的人的行为，“芳草为我鼓掌”赋予芳草“鼓掌”的人的动作，运用了拟人修辞。 B．“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”三个句子结构相似、主题一致，符合排比定义，运用了排比修辞；句末“仿佛那是一块无瑕的翡翠”将漓江水比作翡翠，运用了比喻修辞。 C．两个句子通过“活着”与“死了”的对照，突出两种人的生命价值差异，运用了对比修辞。 D．“风是那样轻柔，星空是那样浩瀚”是对事物的客观描述，没有使用修辞。 故选A。 9．A 本题考查对修辞手法的把握。 这句话把耙得又平又顺溜的土地比作“妇女们刚梳的头”，运用了比喻的修辞手法，写出了土地被三黑打理得平整顺滑的状态。从“蝈蝈儿也叫得更欢了”可知，运用了拟人的修辞手法，赋予蝈蝈儿人的情绪，烘托出欢快的氛围。从三黑“笑嘻嘻的，连嘴都合不上”的神态，以及他对土地的精心耕作，能看出表现了三黑对土地的热爱，而非丰收后的喜悦、对生活的向往或劳动的辛苦。 故选A。 10．开国大典的天安门广场上，群众们欢呼着，声音震耳欲聋；群众们跳跃着，脚步轻快有力；群众们挥舞着红旗，红色的波浪翻涌不息。 本题考查排比修辞手法的运用和场面描写。 核心要求是将排比修辞与《开国大典》的文本情境结合，完成场面描写。排比句的结构通常是三个或以上结构相似的句子，这样可以增强语势，突出强调某种情感或场景。在描写欢呼场面时，可以从不同角度，如欢呼的动作、声音、神态等来写，使描写更加生动形象。 示例：听到毛主席宣布中华人民共和国成立的那一刻，广场上的人们欢呼起来，有的挥舞着手中的红旗，尽情摆动；有的高举着五彩的花束，用力摇晃；有的扯着嗓子呐喊，声音震彻云霄；有的相互拥抱跳跃，眼中满是激动的泪水。 11．夜晚，星星在天空中眨着明亮的小眼睛。 本题考查改写句子。 改写拟人句时，要把句子中的“星星”赋予人的动作行为或赋予它人的情感，比如：微笑、眨眼、调皮地、顽皮地等。 示例：夜晚，星星在天空中调皮地眨着眼睛。 12．循着林间，小路时而宽，时而窄，时而陡，那尽头的小屋也渐渐地向我靠近。 本题考查仿写句子。 要求仿写排比句。把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫做排比。 示例：天空中，满天白云，有的像小鱼在天空中游，有的像一匹白色俊马飞奔而来，有的像几只羊羔正在吃草。 13．教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 本题考查改写句子。 改成比喻句。用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。比喻的构成必须有两个成分、两个条件。两个成分一个是所描绘的对象，即被比喻的事物，叫作“本体”或“主体”；一个是用来作比的事物或现象，叫作“喻体”或“客体”。 可以将“裂缝”比作“大嘴”，形容裂缝之大。 示例：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像是一张大嘴，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 14． 比喻 夸张、对偶 借代 排比 拟人、比喻 比喻 对比 比喻、通感 本题考查修辞手法。 （1）句中，将“荞麦花”比作“一片雪”，通过“像”这一比喻词明确呈现两者在颜色、形态上的相似性，使荞麦花的洁白形象更为直观，故运用了比喻修辞。 （2）句里，“九曲黄河万里沙”中“万里”极言黄河长度之长，“浪淘风簸自天涯”将黄河源头夸张至天边，以超现实的描述凸显黄河的磅礴气势与漫长历程，运用了夸张手法。还运用了对偶手法。上下句字数相等（七字），结构基本对称：“九曲黄河”对应“浪淘风簸”，分别描绘黄河形态与动态；“万里沙”呼应“自天涯”，共同展现黄河的辽远磅礴。语义紧密关联，合力渲染出黄河雄浑壮阔、奔腾不息的气势。 （3）句中，“黑脑袋”代指围观的学生，以局部特征“脑袋”来指代整体“人”，这种借部分代整体的表达方式，正是借代修辞的典型运用。 （4）句连续使用“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”三个结构相似、语气一致的短语，从速度、动态、直观性等不同角度强调夏天生长的迅猛，符合排比句式增强语势、突出特点的作用，因此是排比修辞。 （5）句中，句中“好像是敲着鼓点”将雨打玻璃窗的声音比作鼓点，运用了比喻的手法。“敲着鼓点逗引我出去”将雨拟人化，赋予其“敲鼓”和“逗引”的人类行为，让雨仿佛具有了人的情感与主动性，使描写更加生动有趣，这是拟人手法的体现。 （6）句把“地球”比作“人类的母亲”和“生命的摇篮”，通过两个比喻句从不同角度强调地球对人类生存与生命孕育的重要性，形象且富有情感，属于比喻修辞。 （7）句通过“有的人活着，他已经死了”与“有的人死了，他还活着”两相对照，鲜明地突出两种人在生命价值、精神影响上的截然不同，形成强烈反差，运用了对比修辞。 （8）句将嗅觉的“清香”与听觉的“渺茫的歌声”相联系，把难以直接描述的清香，通过与之有相似感受的歌声来表现，通过感官互通增强描写效果，属于通感修辞；该句使用“仿佛……似的”的结构，将嗅觉的“清香”比作听觉的“歌声”，也属于比喻。 15． 保护环境，需要我们节约每一滴水；保护环境，需要我们节约每一度电；保护环境，需要我们爱护每一棵树木。 热爱读书，能丰富我们的知识；热爱读书，能提升我们的素养；热爱读书，能开阔我们的视野。 汉字，承载着历史；汉字，寄托着情感；汉字，传递着文化。 它从草地上跑过，小草就焕发了生机；它掠过湖面，湖面就化开了；它向树林吹一口气，树林就活过来了。 音乐家常常把灵感变为跳跃的音符；文学家常常把灵感化为优美的辞章；画家常常把灵感变成完美的构图。 谅解像一缕和煦的春风，能拂去蒙在心头的阴影；谅解像绵绵的春雨，能洗去心头的琐事；谅解像一束明媚的阳光，能把人心中的黑暗照亮。 本题改写句子。 把题干中的句子结合排比的特点组成排比句。排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气。 （1）本句改为“保护环境，需要我们……”的句式，把句中“还要”删掉，注意把“一滴水”和“一度电”后面的逗号改为分号。 即：保护环境，需要我们节约每一滴水；保护环境，需要我们节约每一度电；保护环境，需要我们爱护每一棵树木。 （2）本句改为“热爱读书，能……”的句式，把句中的“还”删掉，把“知识”和“素养”后面的逗号改为分号。 即：热爱读书，能丰富我们的知识；热爱读书，能提升我们的素养；热爱读书，能开阔我们的视野。 （3）本句改为“汉字……”的句式，把“历史”和“情感”后面的逗号改为分号。 即：汉字，承载着历史；汉字，寄托着情感；汉字，传递着文化。 （4）本句改为“它……就……”的句式，把句中的“的时候”“只要”删掉，把句中“生机”和“化开了”后面的句号改为分号。 即：它从草地上跑过，小草就焕发了生机；它掠过湖面，湖面就化开了；它向树林吹一口气，树林就活过来了。 （5）本语句中共三个分句，要修改为排比句，只需将“音乐家”“文学家”“画家”引领四个分句的句式调整为一致即可，注意删掉“呢”“至于”等无关的词语，可以根据句式的需要添加适当的词语，但不能改变句子的意思。 如：音乐家常常把灵感变为跳跃的音符，文学家常常把灵感变为优美的辞章，画家常常把灵感变为完美的构图。 （6）本句可改为“谅解像……，能……”的句式，注意把“阴影”和“洗去”后面的句号改为分号，句中的顺序可稍作改变，只要不改变句子的意思即可。 如：谅解像一缕和煦的春风，能拂去蒙在心头的阴影；谅解像绵绵的春雨，能洗去心头的琐事；谅解像一束明媚的阳光，能把人心中的黑暗照亮。 学科网（北京）股份有限公司 $