古代诗歌阅读--赠友送别类 典型考点归纳专项练-2026届高考语文复习备考

古代诗歌阅读--赠友送别类 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送人游杭 石延年 激激霜风吹墨貂，男儿醉别气飘飘。 五湖载酒期吴客，六代成诗倍楚桥。 水荇渐青含晚意，江云初白向春娇。 前秋【注】亦拟钱塘去，共看龙山八月潮。 【注】前秋：明年秋天。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人所在的地方尚是寒风猎猎，而友人要去的杭州则已经水草泛绿，令人向往。 B．“六代成诗倍楚桥”一句感慨六代王朝更迭交替，饱含着作者对历史的兴衰之叹。 C．诗人运用想象，描写了杭州的水荇、云彩等景物，拓展了诗歌的空间，意境开阔。 D．作为送别诗，本诗和《别董大》相似，一洗离别愁苦，诗意洒脱，有豪迈之气。 2．本诗尾联表达了诗人哪些情感？请结合诗句加以分析。 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 阳关引·塞草烟光阔 〔宋〕寇准 塞草烟光阔，渭水波声咽。春朝雨霁轻尘歇。征鞍发。指青青杨柳，又是轻攀折。动黯然，知有后会甚时节？ 更尽一杯酒，歌一阕。叹人生，最难欢聚易离别。且莫辞沉醉，听取阳关彻。念故人，千里自此共明月。 3．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首句“塞草”点明地域特征，“波声咽”以声衬情，将自然景物与离别时的凄楚心境融为一体，意境苍凉。 B．“指青青杨柳，又是轻攀折”点明折柳送别传统，细腻刻画离人欲留难留的矛盾心理，显得含蓄深沉。 C．“叹人生，最难欢聚易离别”直抒胸臆，将“欢聚”与“离别”对比，道尽人间别离之憾，深化了情感。 D．“千里自此共明月”化用苏轼“千里共婵娟”，写别时皓月当空，友人虽要远行，但仍可托“明月”寄情。 4．词人通过一系列镜头展现离别场景，请具体分析词中镜头组合的特点及表达效果。 阅读下面的这首宋词，完成下面小题。 八声甘州①·寄参寥子② 苏轼 有情风万里卷潮来，无情送潮归。问钱塘江上，西兴浦口，几度斜晖？不用思量今古，俯仰昔人非。谁似东坡老，白首忘机。 记取西湖西畔，正春山好处，空翠烟霏。算诗人相得，如我与君稀。约他年、东还海道，愿谢公③、雅志莫相违。西州路，不应回首，为我沾衣。 [注]①苏轼元祐四年知杭州，六年召为翰林学士承旨，此词为苏轼离杭前三天赠给参寥的。②参寥：著名诗僧，与苏轼友情甚笃。③“谢公”指东晋谢安。《晋书·谢安传》：谢安虽为大臣，“然东山之志(即退隐会稽山的‘雅志’)，始末不渝，每形于言色”。 5．下列对苏轼《八声甘州·寄参寥子》的理解和赏析，不正确的一项是(  ) A．开篇“有情风”两句，以拟人手法写钱塘江潮起潮落，“有情”与“无情”对比，既状潮之动态，又暗合人生感慨，意蕴丰富。 B．“谁似东坡老，白首忘机”两句中，“谁似”以反问句式增强语气，运用了《列子·黄帝》“鸥鸟忘机”的典故，使情感表达凝练直接。 C．下片“记取”三句追忆西湖春景，“空翠烟霏”勾勒出清幽朦胧的画面，描绘了往昔同游岁月的惬意，也为下文抒发感情做铺垫。 D．本词以“潮来潮归”起兴，上片抒怀，下片忆旧订约，景与情、古与今、现实与期许交织，体现了苏轼“以诗为词”的开拓性。 6．这首词蕴含着苏轼多重复杂情感，请结合词句简要分析。 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 沁园春·送辛幼安弟赴桂林官 刘过 天下稼轩，文章有弟，看来未迟。三齐盗起，两河民散，势倾似土，国泛如杯。猛士云飞，狂胡灰灭，机会之来人共知。何为者，望桂林西去，一骑星驰。 离筵不用多悲。唤红袖佳人分藕丝。种黄柑千户①，梅花万里，等闲游戏，毕竟男儿。入幕来南，筹边如北，翻覆手高来去棋。公余且，画玉簪珠履，倩米元晖②。 注：①种黄柑千户：三国时吴丹阳太守李衡于宅边种柑橘千株。临死时对儿子说：“吾州里有木奴千头，不责汝衣食，岁上一匹绢，亦可足用耳。”②米元晖：宋代米芾之子，文章书画，皆能继其父，世称“小米”。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词作开篇将友人与其兄长辛弃疾相提并论，是对友人才华的充分肯定。 B．上阕运用“似土”“如杯”等比喻，生动描绘出当时国家危急的形势。 C．下阕用“离筵不用多悲”宽慰友人，豁达之语展现出词人的洒脱气质。 D．下阕最后三句是借对友人的劝勉，来表达对文人雅士闲适生活的向往。 8．本词充满豪放之气，请结合全词简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春日留别① 孙逖② 春路逶迤花柳前，孤舟晚泊就人烟。 东山白云不可见，西陵江月夜娟娟。 春江夜尽潮声度，征帆遥从此中去。 越国山川看渐无，可怜愁思江南树。 【注】①本诗作于浙东运河起点西陵渡（今杭州西兴），唐代此处为钱塘江南岸重要渡口。②孙逖：唐朝大臣、史学家，本诗为其离越由水路北上赴京途中所作。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点明时节，为离别营造出一种明媚中暗藏感伤的意境。 B．颔联情感从不见白云的迷茫怅惘转为看见娟娟夜月的欣喜。 C．颈联与首联形成呼应，形成从停泊到启程上路的时间推移。 D．末句寄情思于树木，与“落月摇情满江树”一句的手法相似。 10．沈德潜《唐诗别裁》中评价本诗“志初唐入盛之渐”，请简要分析这首诗是如何体现盛唐诗歌“既笔力雄壮，又气象浑厚”的风貌特征的。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送外甥李渭进士赴举 魏野 棠树①抡材过礼闱②，孤寒得解更光辉。 进身喜逐贤侯表，裹足愁分老母衣。 千里冬残伤独去，一家春尽待荣归。 头方③念尔还如我，到阙何人许扣扉。 【注】①棠树：语出《诗经·甘棠》，喻指贤能之人被举荐任用。②礼闱：指科举考试之会试，因其为礼部主办，故称“礼闱”。③头方：形容人性情耿直，刚正不阿。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联叙议结合，既写李渭凭借真才实学通过会试，又评价其出身贫寒而崭露头角的难得和不易。 B．颔联“喜逐”与“愁分”对比，既写出李渭赴举的喜悦，也表达出他与母亲分别的不舍与担忧。 C．颈联虚实结合，点明李渭离家的时节，以“待荣归”的期盼之喜衬托出“伤独去”的离别之悲。 D．本诗语言质朴，用典贴切，从具体的送别场景过渡到对仕途处事的思考，情感丰富，感慨深沉。 12．后人评价此诗既是“充满温情的家书”，又是“委婉含蓄的谏言”。请结合诗歌尾联简要分析。 参考答案 1．B 2．①表达诗人对杭州美景的喜爱和向往之情。诗人计划明年秋天前往钱塘，与友人一同欣赏八月龙山的潮汐，表达了诗人对杭州美景心向往之。 ②对与友人相聚的期待之情。诗人在分别之际就筹划着与友人再次相聚共赏美景。 ③诗人对友人的不舍。诗人计划与友人再相聚，侧面表明了他对此时分别的难舍之情。 这首送别诗以豪迈笔调抒写离情。首联“激激霜风”与“醉别”形成刚柔对比，奠定洒脱基调。颔联用“五湖载酒”“六代成诗”的历史意象拓展时空维度。颈联“水荇”“江云”的江南春景与首联北地霜风构成鲜明对照。尾联相约观潮，将离别愁绪转化为未来期待，体现了宋代文人特有的旷达胸襟。 1．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 B.“饱含着作者对历史的兴衰之叹”错误。“六代成诗倍楚桥”意思是六代以来歌颂杭州的诗作比楚地的桥还要多，可见此句体现的是杭州的文化积淀丰厚，并没有表达对历史的兴衰之叹。 故选B。 2．本题考查学生分析探究诗人的思想情感的能力。 ①“拟”字表明这是诗人的计划安排，他打算在明年秋天前往钱塘，而钱塘的龙山八月潮汐闻名遐迩，是杭州极具代表性的壮丽景观，诗人如此明确地计划前往，足见他对杭州美景的向往与喜爱，渴望亲身领略那独特的自然风光。 ②一个“共”字，直接点明诗人期待与友人一同观赏这壮观景象，在分别之时就已谋划着未来的相聚，体现出对再次相聚的急切盼望。 ③正因当下分别心中不舍，所以才通过计划未来相聚来缓解这份离愁，以未来相聚之约来慰藉当下分别之苦，从侧面反映出诗人对友人的深厚情谊和难舍难分之情。 3．D 4．①远近镜头切换。以“塞草烟光”“渭水”等远景镜头勾勒离别背景；以“征鞍发”“攀折杨柳”等近景描摹人物，画面由疏阔转为细腻。 ②动静镜头交织。以“更尽一杯酒”“歌一阕”等动态镜头凸显离别的不舍与凝重；以“塞草”“烟光”等静态镜头营造苍凉悠远氛围，动静结合强化离别场景的真实感与感染力。 ③特写镜头升华情感。结尾将镜头聚焦于“明月”，拉近时空距离，将离别之愁转化为对故人的牵挂与美好期许，体现出豁达的人生态度。 这首《阳关引》以边塞春景开篇，通过波声咽、折柳等意象层层递进离愁。上阕用“征鞍”“黯然”构建空间上的分离感，下阕以“酒”“歌”特写强化临别场景，最终收束于“共明月”的永恒意象。全词镜头由远及近再推远，将具体离别升华为人生聚散的哲学感悟，在苍凉中见旷达，深得唐人边塞诗余韵而更具宋词理趣。 3．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“‘千里自此共明月’化用苏轼‘千里共婵娟’”错，“千里共婵娟”出自苏轼《水调歌头・明月几时有》，晚于寇准的北宋前期，不存在寇准化用苏轼词句的情况。二者是同一意象的不同表达，借明月寄托别后思念，而非化用关系。 故选D。 4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①开篇以“塞草烟光阔”“渭水波声咽”的远景，勾勒出边塞辽阔、渭水呜咽的苍凉离别背景；再以“征鞍发”“轻攀折”杨柳的近景，聚焦离别时的动作细节。画面由疏阔的塞外风光转为细腻的人物举动，景与人相互映衬，渲染出黯然销魂的离别氛围。 ②“塞草”“烟光”等是静态镜头，铺陈出悠远凄清的基调；“更尽一杯酒”“歌一阕”是动态镜头，刻画饯行时的不舍场景。动静结合让离别画面兼具画面感与真实感，将离别时的凝重与不舍表现得淋漓尽致，强化了情感的感染力。 ③结尾将镜头特写于“明月”，借“千里自此共明月”的意象，打破时空阻隔。将当下的离别之愁，转化为对故人的牵挂与共赏明月的期许，从伤感的离别情绪升华为豁达的祝愿，让情感表达更有余韵。 5．B 6．①旷达淡泊：“不用思量今古……白首忘机”，苏轼看淡古今变迁、人事无常，不再计较世俗名利，体现出历经沧桑后的淡泊与通透。 ②珍视友情：“记取西湖西畔……空翠烟霏”追忆和参寥子的同游时光，“诗人相得，如我与君稀”直言知己难得，满含对挚友的怀念与珍视。 ③向往归隐：“约他年、东还海道”，苏轼与友人约定他日一起归隐，表达了对远离官场、回归自然生活的期盼。 ④豁达洒脱：“西州路，不应回首，为我沾衣”，虽然要与朋友分别，但劝慰友人不要伤感，终以豁达洒脱消解离愁。 这首词是苏轼离杭前赠参寥之作。上片以钱塘潮起潮落引今古之思，自谓白首忘机；下片忆西湖春景，叹与君相得之稀，约他年东还守谢公雅志，慰参寥勿因别泪沾衣，深蕴友情与退隐之愿。 5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“使情感表达凝练直接”错误。“谁似东坡老，白首忘机”运用了《列子・黄帝》中“鸥鸟忘机”的典故，典故的表达效果是含蓄蕴藉，通过典故委婉传达出苏轼看淡世事、淡泊名利的心境，属于间接抒情，而非“直接”。 故选B。 6．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①从“不用思量今古，俯仰昔人非”来看，词人历经宦海沉浮，见过世事变迁，以“白首忘机”表明不再执着于世俗的功名利禄，从这种对过往与名利的看淡中，可得出其旷达淡泊之情。 ②“记取西湖西畔，空翠烟霏”回忆与参寥子在西湖西畔春日同游的美好场景，“诗人相得，如我与君稀”则直接感叹像二人这样心意相通的知己难得，结合二人深厚友情，能体会到词人对这段友情的珍视。 ③词中“约他年、东还海道”，并以有归隐雅志的谢安自比，可见词人渴望摆脱官场束缚，与友人一同归隐，传递出对归隐生活的向往。 ④结尾“西州路，不应回首，为我沾衣”化用典故，词人即将离杭，却劝慰友人不必为离别伤感，以豁达的态度面对分别，尽显其洒脱心境。 7．D 8．①用词充满豪放之气：“天下”“三齐”“两河”等词空间跨度宏大，气势磅礴； ②题材内容充满豪放之气：不局限于描写送别场景，扩展到对南宋时期北方盗寇横行、百姓流离的动荡时局，彰显社会责任担当； ③情感充满豪放之气：全词充满对友人的赞许、激励与期待，以及对国家命运的关切，凸显词人胸襟豁达开阔。 这首《沁园春》以豪放笔调写送别之情。上阕将友人比肩辛弃疾，以“似土”“如杯”喻国势危殆，却更显“猛士云飞”的壮怀；下阕“离筵不悲”一转，用种柑典故显治世之志，“筹边如北”句展军略雄才，末以书画雅趣收束。 7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“来表达对文人雅士闲适生活的向往”错，下阕最后三句“公余且，画玉簪珠履，倩米元晖”的核心不是“表达对文人闲适生活的向往”，而是以“文人雅事”侧面烘托友人的才华与气度，同时传递“建功立业之余仍有雅韵”的豁达期许，本质是对友人的赞美与宽慰，而非词人自身对闲适生活的追求。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 ①用词充满豪放之气：“天下”“三齐”“两河”“桂林”“万里”，空间跨度极大（从全国局势到桂林赴任，从北方失地到南方疆域），突破了送别词眼前景、身边事的局限，气象磅礴； ②不局限于送别，而是拓展到“三齐盗起，两河民散”的国家时局，直面北方失地、百姓流离的危急形势，将个人送别与国家命运绑定，体现出词人“先天下之忧而忧”的社会责任担当； ③情感充满豪放之气：全词不写黯然销魂的伤感，反而以“离筵不用多悲”“等闲游戏，毕竟男儿”宽慰友人，将送别升华为激励友人奔赴仕途、大展宏图的契机。上阕“机会之来人共知”暗含对收复失地、国家中兴的期待，下阕对友人“筹边如北”的期许，本质是对国家命运的关切，凸显词人胸襟豁达开阔。 9．B 10．①语言刚健而意境开阔。本诗颈联以“潮声”“征帆”等意象，描绘出江湖奔涌、征帆远去的壮阔行旅图景，语言简洁而富有力量，体现出盛唐诗歌笔力雄壮的特点。 ②情感深沉境界浑融。本诗颔联将离别的愁思融入“白云”“江月”的苍茫夜色之中，情感含蓄而氛围悠远，营造出情、景浑然一体的深厚境界。 这首《春日留别》以春日离舟为背景，通过花柳、孤舟、白云、江月等意象的层递铺陈，既展现了盛唐诗歌雄浑壮阔的笔力（如“征帆遥从”的时空张力），又透露出深沉蕴藉的离愁（“可怜愁思”的含蓄寄情）。 9．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 B.“从不见白云的迷茫怅惘转为看见娟娟夜月的欣喜”错误。颔联“东山白云不可见”表达了诗人对故土越地的留恋，而“西陵江月夜娟娟”描写了夜月的娟秀，反衬出诗人的孤寂和思乡之情，与后文“可怜愁思江南树”相呼应，诗人的情感始终沉浸在愁绪中，并无欣喜之意。 故选B。 10．本题考查学生赏析诗歌艺术风格和评价诗人情感态度的能力。 ①笔力雄壮：颈联“春江夜尽潮声度，征帆遥从此中去”描绘出一幅壮阔画面。春江在夜晚逐渐退潮，那奔腾的潮声仿佛在诉说着无尽的动态与力量，而远处的征帆在这宏大的背景下，渐渐驶向远方。诗人用简洁有力的语言，勾勒出江湖奔涌、征帆远去的场景，展现出宏大的气势，笔力刚健，让人感受到一种雄浑壮阔之美，凸显了盛唐诗歌笔力雄壮的特点。 ②气象浑厚：颔联“东山白云不可见，西陵江月夜娟娟”，诗人将离别的愁思巧妙地融入“白云”“江月”等自然意象之中。白云飘忽不定，江月皎洁宁静，在这苍茫的夜色里，愁思被渲染得含蓄而深沉，营造出一种情与景浑然一体的深厚境界，情感悠远，氛围朦胧，体现出盛唐诗歌气象浑厚、意境开阔的特征。 11．C 12．家书：①尾联写李渭“头方如我”，指出其正直不阿、不迎合世俗的品格，表达长辈对晚辈人格品质的认可和共情。②诗人怕外甥因性情过于刚直、不懂官场人情世故，到京城后无人引荐/仕途受阻，难展抱负，满含长辈对晚辈前程的牵挂与担忧。 谏言：③诗人了解李渭刚正性格，也知晓官场复杂和人情处事的重要性，送别之际委婉提醒李渭留意京城处世之道、寻求合理引荐，以含蓄的方式传递了务实的处世建议。 这首送别诗质朴含情，意蕴深厚。诗人以“棠树”用典贴切，“喜逐”“愁分”对比鲜明，尾联“头方如我”的共情与“何人扣扉”的担忧交织，既见长辈温情，又藏处世智慧，将送别之情与人生感悟融于浅白文字，耐人寻味。 11．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“以‘待荣归’的期盼之喜衬托出‘伤独去’的离别之悲”错误。诗歌颈联上句“千里冬残伤独去”实写李渭离家告别时的情景，下句“一家春尽待荣归”虚写全家人期待李渭在春天将尽之时能高中进士，荣归故里，表达出家人对李渭的殷切期待，是对“独去”之伤情的宽解缓释。 故选C。 12．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 家书：①由“头方念尔还如我”可知，诗人直接点出外甥与自己相同的“刚直不阿”品格，这是长辈对晚辈人格品质的精准认知与高度认可；“还如我”三字饱含共情，将自身经历与外甥的品性关联，体现了亲人之间的心灵相通，符合“家书”中真挚、亲近的情感特质。②由“到阙何人许扣扉”可知，诗人担忧外甥因性情耿直，不懂官场应酬之道，到京城后无人引荐、仕途受阻，是“家书”中长辈对晚辈前程的具体牵挂，温情脉脉。 谏言：③诗人未直接批评外甥“头方”的性格，也未直白教导处世技巧，而是以“何人许扣扉”的疑问间接点出官场复杂，仅靠刚直难以立足的现状，以含蓄的方式传递了务实的处世建议。 学科网（北京）股份有限公司 $