古代诗歌阅读 典型考点归纳专项练-2026届高考语文复习备考

古代诗歌阅读 阅读诗歌，完成各题。 榴花 宋·宋庠 孤根西土几时传，绛蕊缃趺早夏天。 艳发虽惭李桃后，子成犹占雪霜前。 醖馀霞醑香应在，染杀绡裙色未鲜。 一种芳心耐风雨，敢辞重叠奏君筵。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以问句起笔，追溯榴花源头，增添历史厚重感，又生动描绘出早夏时节榴花红蕊黄萼的艳丽。 B．颔联以榴花与桃李比花期，突出其晚开；以果实与霜雪比成熟，强调其早熟，展现独特生长规律。 C．颈联中诗人想象榴花香气如同经云霞酝酿的美酒般醇厚，表明榴花颜色不够鲜艳，略带遗憾之情。 D．尾联赋予榴花优秀品质，“敢辞重叠奏君筵”描绘出榴花毫无保留、甘愿层层绽放供人观的姿态。 2．请结合全诗分析，诗人借榴花这一意象，表达了自己的哪些人生态度？ 阅读下面这首宋词，完成小题。 水调歌头 苏轼 余去岁在东武，作《水调歌头》以寄子由。今年子由相从彭门百余日，过中秋而去，作此曲以别余。余以其语过悲，乃为和之，其意以不早退为戒，以退而相从之乐为慰云耳。 安石在东海①，从事鬓惊秋。中年亲友难别，丝竹缓离愁。一旦功成名遂，准拟东还海道，扶病入西州。雅志困轩冕，遗恨寄沧洲。 岁云暮，须早计，要褐裘。故乡归去千里，佳处辄迟留。我醉歌时君和，醉倒须君扶我，惟酒可忘忧。一任刘玄德②，相对卧高楼。 【注】①东海：谢安（字安石）早年隐居会稽（今浙江绍兴），东面濒临大海，故称东海。谢安少有重名，屡征不起，直到四十多岁才出仕从政。②《三国志》中陈登曾让去拜谒的许汜睡下床，自己睡大床。许汜在刘备面前评价陈登“湖海之士，豪气不除”。刘备对答：“君求田问舍，言无可采……如小人，欲卧百尺楼上，卧君于地，何但上下床之间邪？” 3．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．上阕以谢安典故起笔，写出谢安中年离乡之痛，并借音乐来缓解离愁。 B．上阕“雅志困轩冕”一句，暗示谢安晚年归隐后仍心怀不甘的复杂心境。 C．下阕“我醉歌时君和”等句，展现兄弟二人归隐忘却仕途之忧的洒脱。 D．下阕结尾借用陈登、刘备典故，凸显诗人对功名追求的疏离，彰显超然之志。 4．王国维评“东坡之词旷”，认为其词超然旷达、不拘泥于悲喜。本词也具有“旷”的特质，请从艺术手法的角度分析。 阅读下面这首诗歌，完成小题。 冲雪至余庆觉林雪连日不止 宋·陆游 策蹇①清吟涉若耶②，灞桥犹恨近京华。 山前千顷谁种玉？座上六时天散花。 林雀无声溪彴断，炊烟不动竹篱斜。 胜游更觉平生少，未羡银河泛客槎③。 【注】①策蹇：同策蹇驴，乘跛足驴。喻工具不利，行动迟慢。②若耶：山名，在浙江省绍兴市南。③客槎：槎，木筏。客槎指升天所乘之槎。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写诗人骑驴清吟，行进在若耶溪上。“策蹇”一词描绘出诗人出行的简朴，而“清吟”则展现出他的闲适与雅致。 B．陆游将自己在若耶溪的游历与灞桥联系起来，强调此次在远离京城的若耶溪游历的独特，暗示远离尘世纷扰的惬意。 C．尾联“胜游”一词直接表达出诗人对这次出行的高度评价，但诗人同时也感慨人生短暂，平生出游的机会非常少。 D．全诗描绘了诗人在雪中行至余庆寺、觉林寺的所见所感，营造了静谧安宁的氛围，表达了对自然雪景的由衷赞美。 6．有人评价此诗“未及一雪字，而兼得雪景之盛大与绝美”，请结合中间两联简要分析。 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 畬田①词五首 王禹偁 其一 大家齐力斫孱颜②，耳听田歌手莫闲。各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。 其四 北山种了种南山，相助刀耕岂有偏？愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 [注]①畬（shē）田：烧荒垦种。②孱（chán）颜：通“巉岩”，高峻的山岩。 7．下列对两首诗的理解，表述不正确的一项是（   ） A．其一，“斫孱颜”描绘出劳动者共同开垦山地的艰辛，与“耳听田歌手莫闲”形成视听结合，展现劳作场景的鲜活。 B．其一，后两句以劳动者的美好愿望作结，“满青山”既写出丰收的愿景，也暗含对辛勤劳作的肯定，情感质朴真挚。 C．其四，“岂有偏”承接上句，将“北山”“南山”一视同仁，体现出劳动者在互助耕作时不分彼此的公平态度。 D．其四，后两句与杜甫的“安得广厦……俱欢颜”异曲同工，均表达了诗人“心怀天下”“关心农事”的情怀。 8．这两首诗与杨万里的《插秧歌》均写农事，请简析在主要艺术手法运用上的不同之处。 阅读下面这首宋诗，完成小题。 长江二首（其一） 苏泂 长江无六月，大地绝纤埃【注】。 暑向风前退，秋从雨后来。 问桐知叶落，修桂待花开。 畴昔扁舟兴，分明欲唤回。 【注】纤埃：微尘。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．站在这长江边上，仿佛感觉不到六月的酷暑，整个世界洁净得没有一丝尘埃。 B．以动态的“退”和“来”，生动展现出夏去秋至的时节变化，给人以画面感。 C．诗人借“桐叶落”和“桂待开”的景物变化，表达了对时光流逝的感伤之情。 D．全诗描绘了长江边夏去秋来的景象，营造出清新、静谧又略带怀旧的氛围。 10．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 阅读下面这首宋诗，完成小题。 移居谢友人见过 （宋）赵师秀 赁得民居亦自清，病身于此寄飘零。 笋从坏砌砖中出，山在邻家树上青。 有井极甘便试茗，无花可插任空瓶。 巷南巷北相知少，感尔诗人远扣扃。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“赁得民居”呼应标题的“移居”，“病身”“飘零”进一步突出诗人处境艰难。 B．“坏砌”写出居处简陋，而绿树青山却增添自然意趣，两者之间形成了反差。 C．井水煮茶、空瓶无花可见生活窘迫，与杜甫“樽酒家贫只旧醅”的情感相似。 D．尾联先写自身“相知少”的孤独处境，以此突显友人“远扣扃”之难能可贵。 12．从诗歌中间两联中，你能读到一个怎样的诗人形象？请结合诗句简要分析。 阅读下面的诗歌，完成小题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆[注]人留。 枕上十年事，江南二老忧。 【注】新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 13．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．标题中的“双调”为元曲宫调名，起确定曲子的音乐调性与情感基调作用；“水仙子”为曲牌名，起确定曲子格式和旋律框架作用。 B．本曲题为“夜雨”，但曲子正文通篇并未出现一个“雨”字，而秋雨梧桐、雨打芭蕉的情景，夜雨引发主人公愁情的情景宛在眼前。 C．曲子既详写夜雨凄苦之境、主人公漂泊在外孤独之情，又细写梦中归家美好之景，虚实结合，虚实场景切换自然流畅，极具表达效果。 D．全曲语言平易浅白，但所表达的思想感情丰富蕴藉，既有游子思乡、思亲、忧亲的愁苦，又有羁旅异乡的孤寂、多年怀才不遇的抑郁。 14．本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。 参考答案 1．C 2．①榴花开花晚、果早熟，诗人借此表明不逐一时风光，重厚积薄发，显沉稳人生态度； ②榴花耐风雨，象征诗人面对挫折坚韧不拔，不向逆境低头； ③榴花愿层层绽放供赏，体现诗人愿发挥价值，为社会、他人奉献的积极态度。 这首《榴花》以榴花为意象，通过对其生长特性（晚开早实）、色彩香气（绛蕊缃趺、霞醑染绡）的细腻刻画，展现了不争春艳却傲霜雪的品格。尾联“芳心耐风雨”更将物性人格化，表达了诗人坚韧不屈、甘于奉献的精神追求，体现了宋诗托物言志的典型手法。 1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“表明榴花颜色不够鲜艳，略带遗憾之情”错误。“染杀绡裙色未鲜”运用夸张手法，极言榴花颜色鲜艳浓烈，即使染红绡裙，那颜色也比不上榴花的鲜艳，实在夸赞榴花颜色艳丽。 故选C。 2．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 ①从“艳发虽惭李桃后，子成犹占雪霜前”可见，榴花绽放虽晚于春日桃李，果实却在秋冬雪霜前早早成熟。诗人以榴花不争春芳、专注结果的特性，暗喻自己不追逐浮世虚名、重视厚积薄发的沉稳处世态度，强调内在积累胜于表面风光。 ②“一种芳心耐风雨”直接点题，榴花的“芳心”历经风雨而坚韧不改，象征诗人面对人生挫折时的顽强品格。即便遭遇困境，仍如榴花般耐受风雨摧折，坚守本心，不向逆境屈服，展现出刚健不屈的人生韧性。 ③尾句“敢辞重叠奏君筵”中，“重叠”描绘榴花层层绽放的姿态，“奏君筵”则指甘愿以繁花供人赏悦。诗人借榴花的奉献精神，表达自己愿以才学、热忱投身社会，不计个人得失，积极为他人和家国贡献力量的人生追求，尽显入世担当的胸怀。 3．B 4．①用典对比显“旷”。下阕借用“卧高楼”与“求田问舍”典故，形成超脱功名与执着功利的对比。苏轼以“一任刘玄德”的豁达表达对仕途的疏离，体现“不滞于物”的旷达胸襟。②直抒胸臆见“旷”。“惟酒可忘忧”“醉倒须君扶我”等句，以直白豪放的语言写兄弟醉饮之乐。苏轼摒弃婉约含蓄，直抒借酒忘忧、兄弟相伴的洒脱心境，将悲情转化为酣畅淋漓的抒情，凸显“化悲为旷”的精神特质。③虚实结合化“旷”。苏轼实写仕途之困，虚写归隐之志，通过现实困境与理想归隐的对照，将宦海浮沉的愁苦升华为超然物外的自由追求，展现“以虚破实”的旷达境界。 这首《水调歌头》以谢安典故起兴，通过“丝竹缓愁”“醉歌相扶”等意象，展现苏轼对仕隐矛盾的思考。上阕借谢安“雅志困轩冕”的遗憾，下阕以兄弟归隐之乐相对照，最终用刘备高卧的典故收束，在历史人物的映照中完成超脱。全词用典自然，虚实相生，将个人离愁升华为对生命姿态的思考，正见东坡“旷达”本色。 3．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 B.“暗示谢安晚年归隐后仍心怀不甘的复杂心境”错，“雅志困轩冕”意为谢安的归隐之志被仕途（轩冕）所困，并非指晚年归隐后心怀不甘，而是强调其志在山林却不得不屈从官场的矛盾。“困”字体现的是出仕时的无奈，而非归隐后的心境。 故选B。 4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①用典对比，超然洒脱。下阕借“卧高楼”（陈登、刘备典故）与“求田问舍”对比，前者象征超脱功名的磊落胸怀，后者指代汲汲于功利的世俗追求。苏轼以“一任刘玄德”的豁达态度，表明对仕途纷争的疏离，通过典故的对比，凸显“不困于功名”的旷达心境。 ②直抒胸臆，化悲为乐。“我醉歌时君和”“醉倒须君扶我”等句，以直白语言描绘兄弟醉饮唱和的场景，摒弃含蓄婉转，直接抒发相伴之乐。虽隐含仕途之忧，却以“惟酒可忘忧”的豪放姿态，将离愁与抑郁转化为酣畅的情感释放，体现“化悲为旷”的精神特质。 ③虚实对照，升华境界。词中实写“从事鬓惊秋”“雅志困轩冕”的现实困境（仕途束缚、理想受阻），虚写“故乡归去”“醉歌相和”的归隐愿景。通过现实与理想的虚实对照，将宦海愁苦升华为对自由淡泊的追求，以虚破实，展现超然物外的旷达境界。 5．C 6．①颔联运用夸张手法，“千顷”极言雪的面积之广，“六时”极写雪下的时间之久，描绘了雪景的壮丽。 ②颔联运用比喻和想象，把积雪比作美玉，将雪花飘落比作散花，生动形象地描绘出雪下得很大且很美，营造出一种空灵、美妙的意境。 ③颈联运用侧面描写，通过林雀因雪而无声、溪上的小桥被雪阻断、炊烟因雪而静止不动、竹篱在雪中倾斜的景象，侧面烘托出雪之盛大。 ④颔联颈联动静结合，大地上林雀无声，炊烟不动，宛若静止，而天上飘着雪花， 颇有水墨画之美妙意境。 陆游此诗以雪景为背景，通过“种玉”“散花”等意象展现雪势盛大，又以“林雀无声”“炊烟不动”勾勒雪中静谧。全诗未直言雪，却处处见雪，既有雄浑气象，又不失细腻笔触，体现诗人远离尘嚣、寄情山水的隐逸情怀。 5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“感慨人生短暂”错误。尾联诗人感慨此次在雪中的游历是自己平生少有的美妙经历，而非感叹人生短暂。 故选C。 6．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①颔联中“千顷”“六时”为夸张手法，分别写出雪势之盛，降雪持续时间之长。 ②巧用比喻，勾勒雪景之绝美。诗人以“玉”喻雪，写出其洁白纯净；以“花”喻雪，描绘其轻盈飘逸。通过这两个精妙的比喻，将雪的形态与质感展现得淋漓尽致。    ③侧面烘托，渲染雪景之盛大。诗人并未直接写雪大，而是通过“溪彴断”（大雪覆盖桥面，仿佛溪流中断）和“竹篱斜”（大雪重压使篱笆倾斜）这些间接景象，巧妙地烘托出雪势之猛、积雪之厚。    ④动静结合，营造静谧之氛围。“林雀无声”“炊烟不动”是静态描写，渲染出万籁俱寂的宁静感；而“天散花”是动态描写，描绘雪花飘落的景象。一动一静相互映衬，营造出宁静又不失生机的意境。 7．D 8．①王诗以“直抒胸臆”为主，如“各愿种成千百索/愿得人间皆似我”. ②杨诗以“细节/白描”见长，如“小儿拔秧大儿插”，用日常细节还原劳作场景。 这两首畬田词以质朴语言描绘宋代山民刀耕火种的劳动场景，通过“齐力斫孱颜”“相助刀耕”等细节，展现集体劳作的协作精神。诗人采用白描手法，将田歌、青山等意象与“千索”“四海”的夸张结合，既写实又寄寓理想，在平实的农事描写中渗透着“天下无闲田”的济世情怀，体现了宋诗“以俗为雅”的审美取向。 7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.杜诗无“关心农事”之情。杜甫诗句核心是“庇寒士”，侧重民生疾苦。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①王诗以“直抒胸臆”为主要艺术手法，直接抒发情感与愿望。如“各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山”，用“愿”字直接表达劳动者对丰收的期盼；“愿得人间皆似我，也应四海少荒田”，直白传达希望天下人互助垦田、减少荒田的心愿，情感直接鲜明。 ②杨诗《插秧歌》以“细节描写/白描”为核心艺术手法，聚焦劳作细节还原场景。诗中“手把青秧插满田”“小儿拔秧大儿插”等句，不加修饰地刻画插秧的具体动作与分工，用生活化的细节让劳作场景立体可感，侧重通过场景再现传递情感，与王诗的直接抒情形成差异。 9．C 10．①由景入情，深化主旨（触景生情）。尾联由前三联对秋日景物的描绘，自然转入对“畴昔扁舟兴”的追忆，揭示了前文写景的用意在于触景生情，将诗歌从单纯的景物欣赏升华为深沉的个人情志抒发。②勾连时空，增添怀旧。尾联以一个“昔”字，引入过往的时间维度，与眼前的秋江之景形成时空交织，为全诗清新静谧的意境注入了温馨而略带怅惘的怀旧情思，拓宽了诗歌的意境。③虚实结合，意蕴深远。前三联的“长江”“暑退”“秋来”“桐落”“桂待”皆是眼前实景，而“畴昔扁舟兴”则是记忆中的虚事。由实景触发虚忆，使无形的“游兴”变得具体可感，极大地丰富了诗歌的想象空间与情感容量，表达了诗人对往昔闲适自在生活的深切怀念。④运用拟人手法，让情感更生动。“分明欲唤回”一句，赋予秋日景物以主动的人格意志。不是诗人在回忆，而是秋景在“召唤”，化被动为主动，含蓄而有力地表达了诗人被眼前景物深深触动，渴望重温往昔闲适自在生活的兴致。 本诗以清新笔触勾勒夏秋之交的长江景致。“无六月”“绝纤埃”的夸张手法营造出超然意境，“风前退”“雨后来”的动态描写巧妙展现季节更迭。尾联“扁舟兴”的追忆为静谧画面注入淡淡乡愁，形成时空交错的诗意空间。 9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“对时光流逝的感伤之情”错误。“知叶落”意为察觉到桐叶飘零，“待花开”意为看到桂树含苞，将要开放。二者是显示秋意的景象，诗人借“桐叶落”和“桂待开”表达对时节变化的感知。 故选C。 10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①由景入情，深化主旨：诗歌通过前三联刻画长江秋初清爽静谧的实景，尾联自然转入对个人往昔扁舟之兴的追忆，实现了从单纯写景到抒发个人情志的升华，使主旨更为深化。 ②勾连时空，增添怀旧：尾联借“畴昔”一词，将当下的清润之景与过去的自在之乐并置，在清新的景境中融入了怀旧的温度，拓展了诗歌的意境，使其情味绵长。 ③虚实相生，意蕴深远：前三联的眼前实景作为媒介，触发了尾联对往昔“扁舟兴”这一虚事的回忆。实景与虚忆交融，使诗人重拾旧游的愿望以及对往昔的眷恋变得具体可感，增强了情感层次和意蕴。 ④运用拟人，生动情感：“分明欲唤回”一句赋予秋景以人的主动性，巧妙地表明是江景主动唤起了诗人的记忆。这种手法既贴合前文的自然动态，又含蓄而真切地凸显了景对诗人情感的深刻触动。 11．C 12．①砖缝中生出竹笋、邻家树上映出青山，诗人于破败居所中捕捉自然生机，不被环境简陋所困，有着高雅脱俗的精神追求。 ②有甘井便煮茶品茗，无鲜花便任瓶空置，诗人不追求物质奢华，随遇而安，拥有清静恬淡的心境。 本诗以白描手法勾勒出诗人清贫自适的隐逸形象。中间两联尤见匠心，“笋从坏砌砖中出”一联以破败与生机并置，展现随遇而安的豁达；“有井极甘便试茗”一联则通过煮茶、空瓶等细节，刻画出安贫乐道的文人风骨。全诗在简朴生活中透露出淡泊明志的士人情怀。 11．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 C.“与杜甫‘樽酒家贫只旧醅’的情感相似”错误。杜甫“樽酒家贫只旧醅”侧重写“家贫”的窘迫与待客的歉疚，而本诗“有井极甘便试茗，无花可插任空瓶”，是诗人在清苦生活中主动享受甘茗之味、坦然接受“空瓶”之态，体现的是安于清苦、自适自足的心境，与杜诗情感不相似。 故选C。 12．本题考查学生鉴赏古诗中的人物形象的能力。 ①颔联“笋从坏砌砖中出，山在邻家树上青”，描绘出在破败的砖砌墙缝中，竹笋顽强生长而出，邻家树上能看到青山的景象。这展现出诗人虽身处租赁的简陋民居，却能于这般破败环境中敏锐捕捉到自然生机，不被居住环境的简陋所影响，体现出其高雅脱俗的精神追求，不拘泥于物质条件的优劣，更注重精神层面的感受。 ②颈联“有井极甘便试茗，无花可插任空瓶”，有甘甜的井水便用来煮茶品茗，没有鲜花可插就任由花瓶空着。这表明诗人不刻意追求物质上的奢华享受，不因没有鲜花装饰而失落，而是随遇而安，以平和的心态面对生活，拥有一种清静恬淡的心境，在简单生活中自得其乐。 13．C 14．①曲子前两句借用数量词，量化愁绪，化抽象为具体，形象表现秋意和愁绪的绵密和扰人。 ②曲子前三句，通过数字的回环复沓，增强诗句节奏感，并借节奏回环以表现愁绪挥之不去。 ③曲子末两句借用数字放大诗人困境，表现诗人抑郁之感及忧亲思亲之情，丰富了诗歌主题。 这首元曲以夜雨为背景，通过“梧叶”“芭蕉”等意象营造秋夜寂寥氛围，数词叠用形成独特韵律，将雨声与愁绪紧密相连。典故“新丰孤馆”暗含不遇之悲，末两句道尽羁旅之愁。语言浅白而意境深远，虚实相生，堪称抒情佳作。 13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“又细写梦中归家美好之景……虚实场景切换自然流畅”错误，“三更归梦三更后”只是表明主人公在三更时分做了归乡之梦，并没有“细写梦中归家美好之景”，也没有切换“虚实场景”。 故选C。 14．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①量化情感。前两句中的“一声”“一点”，将梧叶飘落、芭蕉被雨滴打的声音和情景进行量化，每一声梧叶响、每一点芭蕉声都增添一分秋意和愁绪，把抽象的秋意和愁绪具体地表现出来，让读者更能直观地感受到愁绪的绵密和扰人。 ②增强节奏。前三句中“一声”“一点”“三更”重复出现，形成回环复沓的节奏，这种节奏不仅使诗句读起来朗朗上口，富有韵律美，更重要的是通过节奏的回环，表现出主人公内心的愁绪挥之不去，萦绕在心头。 ③放大困境。后两句中，“十年”表明时间之长，放大了主人公长久在外漂泊的困境；“二老”体现出他对远在江南的父母的深切担忧。这两个数字的运用，既表现诗人多年漂泊异乡的抑郁之感，又突出对亲人的思念和担忧之情。 学科网（北京）股份有限公司 $