寒假课外阅读理解提升练（二） 2025-2026学年统编版语文九年级上册

寒假课外阅读理解提升练（二） 孩子和鱼 ①那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所收获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。〔A〕就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的。那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。〔B〕只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光相遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来，儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候。儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。 ⑬你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑭临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。〔C〕小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《百花园》2024年第9期，有改动） 1．请以“鱼”为线索，梳理“你”和“鱼”的两段经历，完成下面的情节示意图。 2．作者把“鱼”比喻成“一道游弋的白光”，在A、B、C三处出现分别表达了“你”怎样的心情？这一描述在文中反复出现，有何作用？请结合全文简要品析。 3．本文用“你”来叙述故事有什么作用？请参考小贴士，结合文章内容具体分析。 小贴士 第二人称：增加互动性，将读者直接拉入故事中，增强故事的互动性和代入感：能引导读者进行深思和内心探索；能够营造出一种亲密而独特的叙事氛围，使读者产生情感共鸣。 4．文章围绕“你”和“鱼”的故事来叙述，为什么却以《孩子和鱼》为题？请结合文章内容和主旨谈谈你的理解。 阅读下面的文学类文本，完成小题。 烛照 ①停电的夜，骤然降临如失明。我幼时最怕这袭来的黑暗，世界被无形巨手攫取光明，唯剩四壁影影绰绰，连呼吸都似被吸走了声音。此时的我从抽屉深处摸出半截蜡烛，火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳。那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子，我心中恐惧的寒冰，便在这温存烛火里悄然融化。 ②烛焰在暗夜中摇曳，是微小而倔强的生命。《淮南子》有云“膏烛以明自销”，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命。火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。烛泪顺着柱身缓缓流下，凝成蜡珠又聚成柱，像无声的叹息，述说着奉献与执着。 ③凝视烛火，我想起古希腊哲学家赫拉克利特那句“人不能两次踏进同一条河流”。火焰的每一次摇曳，不正是生命在时间之流里不可复返的逝去？火焰燃烧中时时蜕变，旧形态熄灭又新生，正如河流奔涌不回。烛光闪烁，应和着生命每刻都在逝去的真相——烛焰每明灭一次，生命便削短一分，正如我们每日都在向终点靠近一步，映照出存在的短暂与有限。但烛火虽弱，足以照彻方寸之隅。 ④幼时夜读，烛光如忠诚伙伴，伏在书页上与我共度寒夜。烛光落在书页上，暖黄的光团把铅字捂得软和，指尖掠过纸页时，连带着沾了点烛火的温度。在它的守护下，文字仿佛有了生命，如萤火虫在纸上游动。如今我孤身一人，烛光仍默默陪伴，以微光驱散心头孤寂，在书页上铺展安宁天地。这烛焰，是黑夜中悄然递来的援手，不声不响便将寒冷与孤独推远。 ⑤这微光之力，竟可如涟漪扩散。某年冬夜，邻居家老人生病又恰逢断电。母亲毫不犹豫将蜡烛掰作两半，让我送去。我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。抵达时老人已倚门等候，烛光映入他浑浊眼眸的刹那，眼中浮起水光。他枯瘦的手接过烛碟，连声道：“有了光，心就定了，路也看清了。”微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量。 ⑥烛之燃烧，是存在的宣言。它燃尽自身、驱逐黑暗，恰如哲学家海德格尔“向死而生”的精义——正因直面终将熄灭的宿命，才在燃烧中迸发出超越自身的光芒。 ⑦烛光之下，父亲常诵的龚自珍诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”又浮心头。烛之命运亦如落红，终将熄灭冷却为案头蜡泪。但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去？烛之奉献终究无声。它不言不语，不求铭记，只默默燃烧至最后一点微芒。 ⑧烛焰渐次矮去，昏黄光晕收缩，黑暗从四周蚕食明亮。烛芯在蜡油里低垂，火焰微弱摇曳，每一次跳动都艰难短促。我凝望这倔强将尽的光明，心中无悲戚，只升腾起深沉敬意。烛之生，是盛大而寂静的牺牲之舞：被点燃便领受燃烧宿命，存在便注定走向灰烬，却在向死而生的孤旅中，倾尽所有为迷途者、夜读者、病痛者捧出一豆温暖。 ⑨烛火终将熄灭，但光明的种子已然播撒。曾被温暖的心房、被照亮的书页、被映亮的皱纹，都接过了光的印记。 ⑩此刻，我的眼睛已在黑暗中学会辨认方向。烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰——这微光将照彻长夜，直至天晓。 （选自“中国作家网”，有删改） 5．【美文·理事件】请你结合全文，梳理文章脉络与情感，完善表格内容。 燃烧阶段 对烛火的直接描写 作者的情感 初燃时 ① 恐惧消融，顿感温暖 燃烧时 烛焰在暗夜中摇曳，在烛芯上跳跃舞蹈，烛泪顺柱身流下。 ② 将尽时 烛焰渐矮，烛芯在蜡油中低垂，火焰微弱摇曳。 感其倔强，心生敬意 6．【美文·品语言】请你根据要求赏析下列加点词和句子。 （1）火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分……以血肉为代价驱赶浓稠黑暗。（赏析加点词的表达效果） （2）我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。（从修辞角度赏析） 7．【美文·析写法】文章在描写烛火、阐释其精神内涵的过程中，多次引用古籍、诗句或哲学观点，请任选一处分析其作用。 8．【美文·悟意蕴】请结合文章内容谈谈你对画线句子的理解。 “烛烬犹温，暗室如墨，而心中自有不灭之光悄然亮起，接续了那熄灭的火焰” 9．【美文·作思辨】关于烛火的价值，有人认同烛火“燃烧自我，照亮他人”；有人觉得“一味消耗，未必值得”。请结合文章内容，谈谈你的看法。 阅读下面的文学类文本，完成小题。 兄弟 佚名 ①运河一路蜿蜒，从烟雨江南伸到鲁地西北，像碧蓝丝带，绕德州城西，再蜿蜒向北，流向天津。 ②德州徐家渡一带，码头集中，粮船如梭，游人如织，一派繁华景象。徐家渡到德州城有一官道，两旁遍布着店铺，冯家当铺和马家酒楼是其中较大的两家。冯家当铺老板冯英，德州当地人，过手的古玩字画、金银玉石无数，人送绰号“冯火眼”。冯家当铺对面就是马家酒楼。马家酒楼老板马戎，祖籍河北景州。酒楼主营鲁菜，除日常迎宾之外，还承接附近商铺及村里大户人家的红白宴席，生意非常红火。 ③这天中午，冯英和手下掌柜在马家酒楼喝个小酒。正喝得高兴，伙计端一个菜上来：“九转大肠来了——”伙计正吆喝，旁边有个黑壮汉就拍桌子一声大吼：“伙计！咱这桌的九转大肠咋还不上？”伙计赶紧上前弯腰道：“这位大爷，您比人家来得晚……”“胡说！谁看见了！”客人站了起来，要发难。冯英马上喊了一声：“伙计，把菜给那位贵客端去。”伙计哪好意思，面露难色，冯英笑着说：“怎么，还要我亲自送去？”伙计这才赶紧将菜送了过去。 ④这一切，马戎都看在眼里。马戎向来佩服冯英为人豁达，遂有意亲近。有时见冯英在酒楼独酌，马戎便加个菜，或温壶酒，凑凑热闹。一来二去，二人便熟络起来，常于酒楼之上开怀畅饮。虽是生意人，但两人性情良善，都不太看重钱财，因此非常投缘。冯英开玩笑说，因冯家曾使船，就加了两点水，马冯本是一家亲昵，从此便以兄弟相称。 ⑤夏天某夜，莫名一场大火，把马家酒楼烧个精光，更有三位住客遭难。天没亮，德州城里来了几个巡捕。马戎对为首的刘天说，住宿登记的本子烧了，不知道这几人来路，尽力找，能私了就私了，如果不成，都愿担着。刘天拍了拍巴掌道：“好好好，既然这样，兄弟也不难为马老板，只是——您家公子要随兄弟回去，做个质押。”马戎一听，急了，说：“我儿体弱，而且，谁不知我马戎就住在运河边上，又有房产，还能跑了不成？”刘天摇了摇头，不由分说，就将马戎儿子带走了。 ⑥两个月后的一天，冯英在家，听伙计说马老板来访，赶紧迎了出去。原来马戎经过多方努力，三家找到两家，花了大价钱私了，只是一家至今未有音讯。可是儿子尚在大牢里，处境艰难，刘天非要一千大洋赎人，马戎卖了房子，只凑得五百大洋……马戎说到这里，把手里提的精致木盒放到八仙桌上，打开盒盖，取出一件瓷罐，罐体正面朝前，呈给冯英：“冯兄，这是我家祖传一件瓷器，您先瞧瞧，若能入眼，就典当给您。”冯英把瓷罐捧在手里，仔细地看了又看，忽然嘴角一咧：“精品，精品呀，这是明成化年间的玩意儿呀！”马戎有点儿忸怩：“冯……冯兄，这个物件儿，确是祖传而来的……兄弟不想……”冯英打断他，“兄弟我懂，我一家老小不到讨饭地步，早晚等您来赎，绝不出手。”马戎强忍住泪，别过头去，顿了一下，冲冯英拱了拱手，大踏步走出冯家。 ⑧马戎儿子当晚就放了回来，由夫妻俩搀扶着来向冯英道谢，那一副瘦脱了形的可怜样子，冯英看了，也心酸不已。马戎在酒楼原址搭了个大草棚，打烧饼，炸油条、蒸包子这些老本行也都重拾起来。马老板并未垮掉，他仍一身清爽，声音洪亮。眼看生意日益红火，冯英也替他高兴。 ⑨世事难料。这年十月，日寇攻打德州，兵荒马乱。马戎和冯英先后关了生意。马戎回景州老家避乱，到冯家道别。冯英早已变卖了家产，唯将那件瓷罐珍藏。“马兄，你我今生恐难相见，这件东西，你带着，留个念想。”马戎摇摇头，涨红了脸说：“不行，交情归交情，咱们兄弟，不能坏了您这一行的规矩。”临分手，两个人紧紧抱在一起。 ⑩马戎走后就没了音信，只有运河的水如一条素净的白练①，逶迤延伸，日复一日地流淌着。 ⑪二十年过去了。一天，冯英正在院子里坐着喝茶，家人递上一张发黄的纸片，说门外有一老人来访。冯英打开一看，竟是二十年前冯家当铺的一张当票。冯英脑子忽地一下就热了，一路小跑出去，嘴上不迭地喊：“马戎兄，马戎兄。”门外老人正是马戎。 ⑫互诉离情后，冯英递上当年那件瓷器，马戎拿出一本早准备好的存折。冯英看了看存折上的数字后说，不行，太多了，只收约定的半年利息，半年之外，都是情义。 ⑬不料，马戎抱着那个瓷罐跪了下去含泪道：“冯英兄弟，马某对不住您，当年拿一件赝品骗了您，马某向您谢罪！” ⑭冯英见他肩头颤抖，赶紧将他扶起：“马兄言重了，我一开始就知道，别离死生，乃见兄弟情义，我一直都相信您，不管您来不来。 （有删改） 【注】①白练：未经染色的白色熟绢，质地轻薄细腻，是古代常见的丝织品。 【小说，情节梳理】 10．本文围绕“兄弟”写了哪些事？请参照示例，将小说的情节补充完整。 （1）冯马相知，常于酒楼开怀畅饮    （2） （3）         （4）多年重逢，马戎道歉赎回瓷罐 【小说，语言表达】 11．请结合全文内容，按要求回答下列问题。 （1）请品析句中省略号的表达效果。 马戎有点儿忸怩：“冯……冯兄，这个物件儿，确是祖传而来的……兄弟不想……” （2）请从修辞手法的角度赏析句子。 马戎走后就没了音信，只有运河的水如一条素净的白练，逶迤延伸，日复一日地流淌着。 【小说，环境品鉴】 12．请结合本文内容，分析第①段环境描写的作用。 【小说，手法赏析】 13．文章结尾处冯英说他早知道瓷罐是赝品，看似出乎意料，实际又在情理之中。请你结合文中对冯英的描述，找出一处伏笔，并分析其作用。 知识卡片： 伏笔是指作者在叙述中，对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。它就像隐藏在故事中的“小线头”，看似微不足道，却在关键时刻发挥重要作用，将故事的情节紧密相连。 【小说，主旨探究】 14．学校“人间至情”公众号面向全校征稿，小语同学想推荐本文，但却遭到小文同学的反对，请你根据文章内容，补全下面对话。 小文：“人间至情”公众号搜录的文章都至真至善。虽然冯英为人仗义，但其面对谎言不拆穿、不揭露，有失正直。马戎更是用赝品欺瞒朋友，二十年来音讯全无，这样的朋友不真诚。所以我觉得这篇文章不适合推荐。 小语：_________ 阅读下面文章，完成下面小题。 厨房圣地 ①很长一段时间里，母亲是家中唯一的主厨。厨房是她不可侵犯的圣地，她掌握这片空间的一切秩序。下班前，她的脑袋开始高速运转，制定当日菜单。回家路上，她迅速采购。到家后，洗、配、切、煮、炒，稳扎稳打，一气呵成。半小时后，当我的脚步声出现在楼梯间时，饭菜已经摆上餐桌。在我上学的十几年里，她以顽强的毅力重复着这套行云流水的动作，堪称一部经久不衰的连续剧。 ②父亲做饭是另一个极端。他常常摆出满汉全席的阵势，却只做出两三个小菜的成果。其中，有一个菜还是买来的熟食卤味。在狭小的一字形厨房里，那巨大的身躯戴着鸭舌帽立在小小灶台前，如一尊造型奇怪的大佛。父亲的烹饪战线拉得极长。做一顿午饭，他在晨光熹微中开始劳作，日过正午还在耕耘。我和母亲坐在空空如也的餐桌前嗷嗷待哺，母亲咂嘴，走进厨房，勒令父亲脱下围裙。 ③我曾以为，这是父亲的能力有限。后来，小学暑假的一天，我去发小家中吃饭。饭桌上，我夸奖这位叔叔的手艺。叔叔笑着问我：“你爸做不做饭？”我说：“他做饭，大概我们都会饿死。”叔叔大笑，眼睛眯成细缝。他说，父亲告诉他，做得慢就能做得少。当时，年幼的我沉浸于番茄炒蛋的美味之中，没品味出话外之音，也没觉察出那笑容的意味深长。 ④我也曾以为，母亲是热爱厨房的。少年时代，我对烹饪极有兴趣，最爱的是切火腿肠。我极度迷恋这个过程——把一根火腿肠拦腰切半，再切成小丁，放到搪瓷小碗内。母亲在忙碌中瞥见笨拙的我和锋利的小刀，夺过我的刀具，大手一挥，说：“走走走，不要给我捣乱！”接着，银色的刀锋闪过案板，片刻之内，火腿肠分崩离析。我倚着门，对那个穿着围裙挥舞菜刀的身影心生艳羡——毕竟，这是独属于她的圣地。 ⑤我高考结束的那晚，母亲脱下围裙，走出厨房，坐在餐桌前正式宣布：“从今天开始，家中停火。”她轻描淡写，又坚定无比。 ⑥我兴奋极了——我终于有机会进入这片圣地了！第二天，我一个人独立完成了一顿午饭。我切到了最爱的火腿肠，但也把肉丝切成了肉棒。最后，还留下了满地狼藉。那一次，我彻底对厨房失去兴趣，生肉令人恶心，切菜考验耐心，火候难以掌握……十几年来，母亲做得如此熟练而精致，实际那是多么浩大而复杂的工程！突然，那句“做得慢就能做得少”击中了我——这世上没有什么“能力有限”，“能者多劳”的背后总是埋伏着一位“摸鱼高手”。 ⑦过去半年，我不得不走进厨房，为不满一岁的孩子制作辅食。我向母亲抱怨制作过程的烦琐与艰难，这一次，她没有大包大揽。她挑起眉，语气严肃而认真：“你该上场了。”可是，一个从未经过训练的运动员如何参赛？每个周末的清晨，披头散发的我硬着头皮走进厨房，我始终没有熟能生巧。被逼无奈时，我浏览过各种成品辅食，最终只能作罢。 ⑧我扶着老腰，手持迷你菜刀切菜剁肉，再把它们投进那口脸大的卡通小锅内。我实在不记得，年少的我为何会迷恋切火腿肠。我多么希望，此时有人能夺过我的刀具，大喊一声：“放着我来！”可是，只有一个小小的身影跌跌撞撞地进来。他好奇地翻着垃圾桶，企图把各种食物碎屑塞进嘴里。我弯下腰，双手夹起他，说：“走走走，不要给我捣乱！”这是母亲曾经的语气。我想起那句流传甚广的歌词：“是谁来自山川湖海，却囿于昼夜、厨房与爱。”这里，是爱的圣地，也是困地。 15．作者在不同时期对厨房的情感态度有巨大差异，请梳理本文，完成下列表格。 时期 情感态度 典型事件 少年时代 ① 我被母亲赶出厨房，倚在门口观察母亲做饭。 ② 失去兴趣 “我”第一次独立完成午饭，讨厌厨房的生肉，做饭过程狼狈。 成为母亲后 无奈 ③ 16．请从修辞角度赏析下面句子。 在我上学的十几年里，她以顽强的毅力重复着这套行云流水的动作，堪称一部经久不衰的连续剧。 17．第④段画线句子“走走走，不要给我捣乱”反映出母亲怎样的心理活动？ 18．“厨房圣地”在文中蕴含复杂的内涵，请结合本文及链接材料中对“圣”字的解释，分析“厨房圣地”的“圣”的内涵。 圣：①学识或技能有极高成就的人；②权威的，不容侵犯的；③崇高的；④最有智慧的，通达事理的。 雪夜灯火 马庆民 ①加完班已是深夜；从帮扶村返回家的路上，天空飘起了雪。一瓣瓣轻盈的雪花，有对天空的依恋，有对大地的向往，纷纷扬扬，翩翩而舞。 ②不远处，亮着几盏灯火，我想，每一盏灯火里都包含着一份守候与期待，或许，还有不期而然的遇见和美好。 ③这样的雪夜，这样的灯火，总会点亮埋在心底里那些若隐若现的往事。 ④军校毕业那年，我去东北某部实习。那里的冬天出奇得冷，大雪下个不止。一个冬日傍晚，我接到命令：去给演习部队送补给。完成任务返回时，我们走错了路。夜越来越深，雪越下越大，幽冷深邃的夜空拥抱着那伸向山野深处的弯弯小路，没有村庄，也无行人，唯有雪在纷飞，风在呜咽。 ⑤我们打算找地方掉头时，伴着几下颠簸，车子陷进坑里了。因为是临时紧急任务，车上既没有通信设备，也没有可使用的自救工具。 ⑥我提议我在车后推，司机小刘在车上驾驶，我们时而前进，时而后退，反复尝试几次，车不但没出来，轮子打滑还越来越厉害，越陷越深。 ⑦于是我让小刘在车上守着，独自去前面看看有没有村庄，好找一户人家借把铁锹。 ⑧山野的雪夜，猝然而起的“咯吱咯吱”声，打破了这份和谐与宁静。不知道走了多久，突然，一盏幽暗的灯火出现在我的视线，那，似乎是一种等待，也是一种希望。 ⑨伴着一阵喜悦，我快步走去。那是几间矮矮的平房，一圈篱笆围起一个小院。灯火，正是从破旧的老窗透出来的。我轻轻拍了几下木门，唤了几句，“有人吗？”半天没有反应。正在我各种猜测的时候，屋门吱呀一声打开，一位发白如雪的老奶奶披着衣服探出头来，“谁呀？” ⑩“奶奶，我是当兵的，正在执行任务，但我们车子陷进坑里了，想借一把铁锹用。”我赶紧说明来意。 ⑪“哦，解放军同志啊，你等俺一下，马上给你开门。”老奶奶说着折回屋里拿钥匙。 ⑫门开了，老人要我先进屋暖和一下，我说还有司机在原地等着，得赶紧回去。 ⑬“那咱们一起去！”老人穿上羊皮大衣，又踏上棉鞋，她说这条路她闭着眼都知道咋走。 ⑭路上，老奶奶问我是怎么找到村里的，我笑着说，“是您屋里那盏灯！哦，对了，这么晚了，大家都睡下了，为什么奶奶还亮着灯呢？” ⑮老奶奶叹了口气，“男人和俺刚结婚不久就去战场抗日了，从那时开始我就在夜里亮着灯等，从起初的煤油灯、蜡烛，到如今的电灯，一直亮着，我怕他哪天回家，找不到门。” ⑯雪在飘飞，晶莹了世界，也晶莹了眼睛。泪眼朦胧中，我回首凝望背后那盏灯，灯光昏黄，却显得如此温暖，又如此光明。 ⑰点亮一盏灯，给离家的人照亮归程；点亮一盏灯，给守家的人照亮了梦。灯火之下，有人和衣而卧；静静聆听着风雪肆虐的声音，念着远方的亲人。或许，那盏摇曳不灭的灯火，只为了“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。 ⑱车子被救出来后，我坚持要送奶奶回家，她却只让我送到小路拐弯处，也就是刚好看见灯火的地方，奶奶说，“看见灯，就到家了，就不用怕了。” ⑲很多年过去了，我走过很多冬天，经历过无数雪夜，却一直深深记得那句话，那盏灯。 ⑳行路的人，走得再远，心中牵念的，无非是暖暖的一盏灯火。灯火下，有书、有棋、有酒，就算没有这些，有人也就够了。我想，每个人眼里都有一盏亮着的灯火，看见它，就会在心底腾起一阵暖意。 （选自《人民日报海外版》，有改动） 19．第④段画线句属于什么描写？有什么作用？ 20．请从人物描写的角度赏析第⑬段画线句子。 “那咱们一起去！”老人穿上羊皮大衣，又踏上棉鞋，她说这条路她闭着眼都知道咋走。 21．第⑨段说“行路的人，走得再远，心中牵念的，无非是暖暖的一盏灯火。灯火下，有书、有棋、有酒，就算没有这些，有人也就够了”，结合全文，说说你对这段话的理解。 22．下面对本文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章以“灯火”为线索，串联起作者的经历和感受，思路清晰。 B．第③段是过渡段，由眼前所见景象，引出作者对往事的回忆。 C．第⑯段第一个“晶莹”指雪的洁白使世界变得纯净，第二个“晶莹”指“我”被老奶奶感动，泪水使眼睛变得湿润明亮。 D．结尾段总结全文，照应标题，并点明了本文赞颂军民鱼水一家人的主旨。 阅读文学作品，回答下面小题。 长长的山路 沈念 ①村与寨之间，山路相连，弯曲环绕，通往外面只有一条路，旧貌陈颜在浑然不觉间起着变化。父亲带着村民修这条路，已是十多年前的事了。 ②那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方。 ③寨子里的祖训是，穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己。那时候，很多条件好的村子早就把路修成了水泥路，但山寨家底子薄，修不起一条路。刚换的村支书是父亲，村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书…… ④父亲也不是没找过乡长。乡里的书记调任新的岗位，暂时由田乡长代理书记。那天父亲守在外面，瞅乡长办公室没人的一个空档，进了门，又要讲烂路的状况，但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了。父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代。 ⑤那天，乡干部集中在礼堂开会。龙县长坐在台上讲话，字正腔圆，听得到声音在墙壁上碰撞。父亲站在外面，龙县长的讲话碎片似的飘进耳中：“农村广阔天地，不能死脑筋搞农业，我们准备在有条件的地方发展乡镇企业，有条件要上，没有条件创造条件也要上。” ⑥县长一行人走出礼堂，看到父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。 ⑦“县长，帮我们修路。”父亲说完这句话，就一声不吭了。车从乡政府大院出发了，车厢内空气沉滞，县长的表情凝重。 ⑧那条路，雨后泥泞，泥浆乱翻，像是一群不懂耕作的人踩过的水田。几个干部无从下脚，落在后面。龙县长刚迈了几步，鞋和裤子都沾满了泥巴，问走在前面的父亲，你们平时一直走这条路？ ⑨父亲说，祖祖辈辈。 ⑩有个干部嘟囔了一声，这条路走不进去吧？ ⑪龙县长扭头说，车开不到的地方，脚可以走，村民能走出来，我们就能走进去，我们走一次是一次，但山寨的老百姓，是要年年走、月月走、天天走的。 ⑫父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识，没米下锅的人才敢破釜沉舟，还说，我们山寨人走好路、过好日子的时候也快要到了。 ⑬修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路。父亲又想了个主意，把那些钎开的薄石块，条形块状的，带回村里垒了水渠的护坡。 ⑭修路接近尾声，那条儿时长长的山路，很快变了模样，变成了一条更平更宽的柏油新路。俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展。 ⑮山寨的变迁，如同一本厚厚的书，风吹开一页沉重的过去，又画出一页开阔的未来。而今山路两旁是农家乐和古朴的民居，是清越的山风和厚厚的绿荫，是幽美的峡谷和明亮的旷野。那么多从路上经过的人，帮父亲和这座古老的山寨铭记着一条山间长路的故事。 （节选自《长路与短句》，有删改） 23．【梳理情节】为了修路，父亲采取了哪些行动？ 行动过程 行动结果 找乡长申请修路 ① 找县长申请修路 县长实地调查路况 召开村民大会 ② 父亲发动村民 修成柏油新路 24．【揣摩语言】文中第②段中“那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行”已经交代了路况，后面划横线的内容是否可以删去？为什么？ 25．【感受内心】在文章第⑥段中，“父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。”请你以第一人称的角度，描写父亲内心的想法，不少于30字。 26．【分析人物】父亲具有哪些优秀品质？请结合文章具体内容简要概括。 27．【理解主题】“路”在文学作品中往往具有特殊意味。结合文章内容谈谈，本文“长长的山路”有哪些含义？ 参考答案 1．（1）“你”把“鱼王”当作惊喜拎给父母看，得到父母的一番责打　（2）“你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它相遇　（3）“你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖（意思对即可） 2．A:童年摸到“鱼王”时的惊喜与自豪；B:被父母否定后的怀念（难过）与惆怅；C:成年后被儿子抚慰后的释然。 这一比喻在文中反复出现，贯穿全文，表现了主人公的情感变化，是主人公的情感寄托，连接着主人公的过去与现在。 3．用第二人称“你”来叙述故事，可以拉近与读者的距离，让读者仿佛置身于故事之中，增强代入感和真实感；激发读者的深思——每个孩子都有可能遇到类似的事，即纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑；表达作者的美好祝福，希望每个人心底受到创伤的“孩子”都能得到抚慰，与未来相拥。（答出两点即可） 4．《孩子和鱼》强调了主人公的“孩子”身份，概括了文章主要内容。全文围绕“孩子”展开，作为“孩子”的“你”摸到“鱼王”，却遭到了父母的质疑和否定，使得孩子的童真美好被打破，形成了心底的创伤。这份创伤在成年后却因另一个“孩子”的认真倾听、真挚抚慰而治愈。 题目中的“孩子”代表纯真、探索与成长，具有普遍性，揭示了文章主旨——每个孩子的童年都应该被信任，被温柔以待。 文章通过“孩子和鱼”的故事，描绘了童年一段充满天真和幻想的经历。使用第二人称“你”增强读者代入感与共鸣，描绘出孩子自发的快乐和无拘无束的幻想。作者利用“鱼”作为关键意象，象征童年时光难以捉摸的意义与成人后的怀旧情感。文章在追忆与现实之间穿插，使得情感丰富而细腻，揭示了童年回忆对一生影响之深远，唤起读者对纯真时代的憧憬与感慨。 1．本题考查对文章情节的梳理与概括能力。 （1）结合第⑥段“那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光”以及第⑦段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”可知，“你”把摸到的“鱼王”当作“惊喜”带回家给父母看，然而因为衣裤脏以及父母对鱼来历的质疑，“你”遭到了责打。由此可知，这一阶段情节是“你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打。 （2）结合第⑨段“从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘”可知，自那次摸鱼之后，“你”将与“鱼王”的这段经历封存在记忆中，并且时常在梦中与象征着那条鱼的白光遭遇。由此可知，这一阶段情节是“你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇。 （3）结合第⑫段“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来”，第⑬段“你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起！’”可知，在带儿子游玩时，面对儿子的询问，“你”细致地讲述了摸“鱼王”的故事，并且得到了儿子真诚的褒奖。由此可知，这一阶段情节是“你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。 2．本题句段作用。 A处：根据第④段中“就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实”可知，这里将鱼比作“一道游弋的白光”，因为鱼在水中游动速度快，且鱼鳞在光线下会有闪烁的白光效果，所以这个比喻符合鱼在水中快速游动的视觉特征。同时“白光”给人一种隐秘和灵动的感觉，为文章增添了美感。根据第④段“一道游弋的白光”出现，以及第⑤段中“那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它‘鱼王’”可知，此时“白光”代表着童年摸到“鱼王”时的惊喜与成就，“你”成为众人焦点，内心充满喜悦。 B处：根据第⑦段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样……即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎”，第⑧段“泪水模糊了你的双眼，天也一下子黑透了”，第⑨段中“只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘”可知，“白光”在梦中反复出现，是因为“你”童年摸到“鱼王”的经历被父母否定，这件事被封存在记忆里，“白光”象征着“你”对那段经历的怀念以及由此产生的惆怅之情。 C处：根据第⑫段“儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼”，儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来”，第⑬段“你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起！’不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了”，第⑬段“小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域”可知，“你”向儿子讲述经历后，得到儿子“你真了不起”的夸赞，“眼睛一下子就湿润了”，随后放生小鱼，这是对过去经历的释然与放下，“白光”连接着“你”的过去（童年的惊喜与委屈）与现在（成年的释然与和解），让感情表达更连贯且有层次。 3．本题考查人称的作用。 “你”既是故事主人公，也是读故事的每一个人。根据第②段“你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁”可知，这里对“你”童年行为和感受的描写，直接将读者带入到主人公的童年场景中，仿佛读者就是那个六岁在野外奔跑的孩子，拉近了与读者的距离，增强了代入感和真实感，让读者更能感同身受地体会主人公的经历。根据第⑦段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”可知，主人公捕获“鱼王”这一勇敢、自信的行为，却遭到父母的责打和质疑。用第二人称“你”叙述，传达出作者的创作意图，即每个人都有可能像“你”一样，自己的纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑。根据第⑭段“临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……”可知，主人公在成年后经历一些事情后，选择放生小鱼，体现出与过去和解的态度。用第二人称“你”叙述，传达出作者的美好祝福，希望每一个读到故事的人都能像文中主人公一样，与过去和解，与未来相拥。 示例：“你”可以是故事中的主人公，也可以让读者产生代入感，仿佛自己就是故事中的“你”。能让读者更直接地参与到故事中，增强故事的感染力和亲切感，比如读者会跟随“你”的视角去体验摸鱼的快乐、被父母误解的委屈、成年后回忆的怅惘等，使情感共鸣更强烈。 4．本题考查对文章标题含义及主旨的理解能力。 文章核心叙事分为两部分：一是童年的“我”（六岁）与鱼的故事。夏日雨后，“我”被摸鱼的孩子吸引，意外捉住一条大鲫鱼，成为同伴中的“鱼王”，虽回家后遭父母责备，这段经历却成为深埋心底的私密记忆。文中对“我”摸鱼时的快乐、捉到大鱼的惊喜与慌乱，以及被责备后的委屈都有细致描写。二是“我”的儿子（六岁）与鱼的互动。儿子在外看钓鱼时的欢快模样，勾起了“我”的童年回忆，“我”向儿子讲述了自己捉鱼的往事，最后还放生了儿子钓来的小鱼。儿子作为新一代的“孩子”，与鱼的接触成为触发“我”回忆的契机。标题《孩子和鱼》中的“孩子”，既指童年时的“你”（六岁摸鱼的孩子），也指“你”六岁的儿子（倾听故事的孩子），概括了文章核心内容。作为“孩子”的“你”，摸到“鱼王”本是纯真的喜悦，却因父母的质疑、责打，让这份童真美好被打破，成为心底的创伤；而成年后，另一个“孩子”（儿子）的“听得入迷”“你真了不起”，却治愈了这份创伤。“孩子”在此代表着纯真、探索欲与成长中的真诚，它揭示了主旨：每个孩子的童年都应被信任、被温柔对待。像“你”的儿子珍视“你”的童年故事那样，呵护孩子的纯真，才能让他们的成长少些怅惘，多些温暖。 示例：以《孩子和鱼》为题，首先是因为文章既写了童年的“我”六岁时摸鱼、捉到大鲫鱼的经历，也写了“我”六岁的儿子看钓鱼、触发“我”回忆的情节，“孩子”涵盖两代人，完整贴合叙事。其次，“孩子”象征纯真童年，“鱼”是童年记忆的载体，揭示了每个孩子的童年都应该被信任，被温柔以待的主旨。 5． 火柴擦亮后，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳，将黑暗撕开暖黄口子 驱散孤寂，心灵抚慰/悟其短暂，赞其奉献（感其温暖/陪伴，赞其力量） 6． 叠词/数量词，语言富有感染力，以具象的长度、时间单位叠加，细腻刻画蜡烛逐渐消耗（慢慢燃烧/缓慢燃烧）的过程/状态，表达作者对烛火“燃烧自我、奉献光明”/奉献的执着与不易的敬佩。 运用了拟人的修辞手法，将烛焰赋予人的情态，生动形象地写出冬夜烛焰的微弱闪烁未灭/走动时烛火的将灭未灭动态，表达作者对烛火持续传递微光/顽强的赞美。 7．示例1：引用《淮南子》“膏烛以明自销”，精准概括了蜡烛“燃烧自我、照亮他人”的宿命，用精炼的语言为后文烛焰“一寸寸消耗自己”/奉献精神提供了哲理依据，增强文章的文化底蕴，丰富文章的内容。 示例2：引用赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”，将“火焰每一次摇曳”与“生命在时间中不可复返”关联。使文章从烛火燃烧过渡到对“生命短暂与有限”的思考/使“烛照”的内涵从“物理光明”延伸到“生命思考”，提升文章的哲学意味和思想深度。 示例3：引用龚自珍“落红不是无情物、化作春泥更护花”，这句话将“烛之熄灭”与“落红护花”类比，点明烛火虽燃尽，但其光热、温暖仍有价值，与后文“光明的种子已然播撒”呼应，增强文章的文学性、使烛火精神的更有诗意。 8．蜡烛虽已燃尽，但残留的温度仍在，此时房间里没有了烛火的光明，像墨汁一样漆黑浓重，但烛火的光热并未随火焰熄灭而消失，烛火“燃烧自我、传递温暖、抚慰心灵”的精神，已深深印在作者心中，成为面对黑暗与困境时的精神力量，体现作者对烛火精神的认同与传承。 9．示例1：我认同烛火“燃烧自我，照亮他人”的价值。文中的烛火虽微小，融化“我”的恐惧；陪伴夜读，让文字有了温度；传递给邻居老人，抚平其不安。它“自我燃烧”换来了他人的温暖、安宁与心灵的安定。这种精神会被传承，成为他人面对困境时的力量。烛火的价值不在“永存”，主动燃烧、有意义的付出也并不是在“一味消耗”。而是不计较自身得失，以微小力量烛照他人，这恰是“奉献精神”的价值。 示例2：我认为烛火“一味消耗，未必值得”。文中说烛火“生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，它一寸寸燃烧自身，最终的光芒也只能“照彻方寸之隅”；即便曾照亮夜读的书页、安抚过邻居老人的心灵，可燃烧殆尽后只余下冰冷蜡泪，这份消耗的影响力终究有限。与其以自我耗尽的方式发光，不如留存自身、寻找更长久的发光途径，这样的消耗并非最优选择。 这篇散文以烛火为意象，通过细腻的笔触和深刻的哲思，展现了烛光在不同情境下的多重象征意义。作者巧妙地将个人记忆与哲学思考相融合，从初燃时的温暖到燃烧时的奉献，再到将尽时的敬意，层层递进地揭示了烛火作为生命隐喻的丰富内涵。文中多处引用古籍和哲言，既增添了文化底蕴，又深化了主题表达。 5．本题考查内容的概括。 第一处，题目中要求写“初燃时”对烛火的直接描写，可定位到第①段“火柴擦亮的一瞬，微光怯怯地舔上墙壁，像初生小鸟试探破壳。那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子”，这几句细致呈现出蜡烛刚点燃时，微光的状态和作用，是对初燃烛火的直接刻画。 第二处，题目要求找“燃烧时”作者的情感，可定位到第②-⑤段。结合第②段“微小而倔强的生命”“生而赴死……像无声的叹息，述说着奉献与执着”等内容可知，这是描写烛焰“跳跃舞蹈”消耗自己、烛泪“无声叹息”，把烛火拟人化，赋予其“奉献与执着”的人格特质，作者观察烛火燃烧的姿态，感知到它以“生命消耗”为代价对抗黑暗，由此对烛火微小却倔强的“自我奉献”产生敬意。 结合第③段“火焰燃烧中时时蜕变，旧形态熄灭又新生……但烛火虽弱，足以照彻方寸之隅”可知，将烛火明灭与“生命流逝”关联，让作者领悟到生命的有限性，又凸显烛火在有限生命里“照亮局部”的价值，深化对烛火“以有限换光亮”的赞叹与思考。 结合第④段“文字仿佛有了生命，如萤火虫在纸上游动。如今我孤身一人，烛光仍默默陪伴，以微光驱散心头孤寂，在书页上铺展安宁天地”可知，回忆幼时“烛光伴读”，烛火让“文学有生命”“驱散孤寂”，此时烛火是温暖陪伴的象征，作者借“忠诚伙伴”“铺展安宁天地”等表述，传递出对烛火抚平孤独、赋予慰藉的感激。 第⑤段“我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭”“微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量”写冬夜送烛给老人，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭，微光却能抚慰心灵，烛火跨越空间传递，不仅是物理光亮，更成为精神支撑。作者因烛火“小而有力”的救赎，强化对其凝聚希望、传递力量的肯定。 6．本题考查句子理解与赏析。 （1）“一寸寸、一分分”是数量词叠用。从烛火燃烧的过程看，它把蜡烛缓慢、持续消耗自身的细节，拆解成“寸”“分”这样细微的度量单位，让读者能直观感知到烛火不是瞬间熄灭，而是以一种“渐进式”的自我消耗，一点点与黑暗对抗。作者用这样的表达，传递出对烛火明知会耗尽生命，却依然执着燃烧、驱散黑暗的敬佩。烛火的“自我消耗”不是无意义的消逝，而是以“血肉”为代价，完成“驱赶黑暗”的使命，暗含对其“奉献精神”的礼赞。 （2）“烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭”运用了拟人的修辞手法，赋予“烛焰”以“瑟瑟发抖”“顽强”的人的情态。结合“狭窄弄堂”“冬夜”等环境，能想象出烛火在寒冷、逼仄的空间里，火焰微小、摇晃，仿佛怕冷颤抖的状态。“却”字表转折，前半句写烛焰脆弱、瑟瑟发抖，后半句强调“顽强不灭”，形成反差感——越显烛火“弱小”，越能突出它即便艰难，也要坚持发光的韧性。作者借拟人化的“瑟瑟发抖”，既写实烛火的微弱，也以小见大，让烛火成为困境中坚守的象征。“顽强不灭”则传递出，哪怕力量微小，也要执着传递光亮、给予希望的精神，暗含作者对这种精神的赞美。 示例：运用拟人的修辞，赋予烛焰鲜活的情态与意志，以“脆弱与坚韧”的反差强化表达效果，既生动刻画场景，又传递出对烛焰坚守精神的赞美，深化文章主题。 7．本题考查引用的作用。 第②段引用《淮南子》“膏烛以明自销”。结合第②段内容“《淮南子》有云‘膏烛以明自销’，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，引用古籍语句，从内容上精准提炼出蜡烛燃烧自己、照亮他人，最终消耗自己的宿命特点，和后文“火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己……驱赶浓稠黑暗”所写烛火燃烧奉献的内容相呼应，为阐述烛火奉献精神提供了古老的哲理依据。从文章效果看，增添了文化底蕴，让文章内容更具深度与丰富性。 示例：引用《淮南子》“膏烛以明自销”，既为烛的宿命提供历史注脚，又通过典籍权威性强化了“燃烧即使命”的论述力度，使抒情说理更具文化厚度。 第③段引用赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”。赫拉克利特的名言本是阐释“事物永恒运动、时间不可逆”的哲学观点，结合后文“火焰的每一次摇曳，不正是生命在时间之流里不可复返的逝去……映照出存在的短暂与有限”可知，作者将其与“烛火摇曳”关联，把烛火的“每一次明灭”比作“生命的逝去”，让对烛火燃烧的观察，延伸到对“生命有限性”的思考，打破了对“烛火”的单一认知。通过哲学观点的引入，为后文“烛焰每明灭一次，生命便短缩一分，正如我们每日都在向终点靠近一步”的感悟做铺垫，让作者对烛火“短暂却执着发光”的赞美更具深度——不仅赞其驱散黑暗，更赞其在有限生命里绽放价值，增强情感的说服力。 示例：引用赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”这句话，通过类比烛火每刻都在变化的特性，生动阐释了生命短暂与时间流逝的哲理，深化了烛火作为生命象征的意蕴，提升文章的哲学意味和思想深度。 第⑦段引用龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”。结合后文“但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去”可知，“落红护花”与“烛火留温”形成完美类比——落红虽凋零，却以“春泥”的形式滋养新花；烛火虽熄灭，却以“光明记忆、心灵温暖”的形式留存价值，二者都体现“生命消逝后仍有延续意义”的特质，让对“烛火余韵”的描写更生动、更易引发共鸣。结合后文第⑨段“烛火终将熄灭，但光明的种子已然播撒”诗句的引入将文章主题从“赞美烛火燃烧的奉献”，延伸到“奉献精神的长久影响”，说明烛火的价值不止于“燃烧时的光亮”，更在于“熄灭后留下的精神力量”，让主题更丰满，增强文章的文学性、使烛火精神的更有诗意。 示例：龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的引用，以落红护花类比烛火留温，既赋予烛火以诗意美感，又揭示奉献精神的永恒性以及奉献精神的长久影响，让传统文化意象与现代感悟形成互文共鸣，增强文章的文学性。 8．本题考查对句子意蕴的理解。 “烛烬犹温”是说蜡烛燃烧殆尽后，残留的灰烬还有温度；“暗室如墨”指此时房间没了烛火照明，变得像墨汁一样漆黑。结合第①段“那光明虽弱，却将黑暗撕开暖黄口子，我心中恐惧的寒冰，便在这温存烛火里悄然融化”，第④段“幼时夜读，烛光如忠诚伙伴，伏在书页上与我共度寒夜”，第⑤段“微光虽小，却有抚慰心灵、指明方向的力量”，第⑦段“但那曾有的光热、曾驱散的黑暗、曾照亮的面孔、曾安抚的心灵，岂能轻易抹去”等内容可知，烛火燃烧时融化恐惧、陪伴夜读、抚慰老人等传递温暖、照亮心灵的精神，已经深深烙印在作者心里。这种精神成了作者面对黑暗、困境时，内心的力量支撑，意味着烛火的精神被作者认同并将传承下去，即便实际的烛火熄灭了，精神层面的“光”却延续着。此句通过环境与内心对比，体现烛火精神对作者的影响与传承。 9．本题考查学生思辨能力。开放性试题，结合文章内容言之成理即可。 结合第②段“《淮南子》有云‘膏烛以明自销’，恰如烛之宿命——生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，第⑤段“我捧着微光穿过狭窄弄堂，烛焰瑟瑟发抖却顽强不灭。抵达时老人已倚门等候，烛光映入他浑浊眼眸的刹那，眼中浮起水光”，第⑥段“它燃尽自身、驱逐黑暗，恰如哲学家海德格尔‘向死而生’的精义——正因直面终将熄灭的宿命，才在燃烧中迸发出超越自身的光芒”等内容可知，烛火的“消耗自我”并非无意义的损耗，而是带着明确使命的主动奉献。它明知燃烧的结局是走向熄灭，却依然以摇曳的火焰撕开黑暗，不仅陪伴“我”夜读驱散孤寂，还能照亮邻居老人的心房，让老人在病痛与断电的困境里获得心安。这种消耗，是对“向死而生”生命价值的践行，是用短暂的存在换来了切实的温暖与光亮。故可同烛火“燃烧自我，照亮他人”的价值。烛火的消耗不是无谓的牺牲，而是以生命为代价创造价值，它的光芒虽微弱，却能抚慰心灵、指明方向，这种奉献的意义远超其自身的损耗，彰显出震撼人心的生命力量。 结合第②段“火焰在烛芯上跳跃舞蹈，分明是生命在炽烈消耗自己，一寸寸、一分分，以血肉为代价驱赶浓稠黑暗”，第⑧段“烛之生，是盛大而寂静的牺牲之舞：被点燃便领受燃烧宿命，存在便注定走向灰烬”等内容可知，烛火的燃烧是一种被动且不可逆的消耗，它的“照亮”完全建立在自我消亡的基础上，从点燃的一刻起就只能走向灰烬，没有其他延续自身价值的可能。这种价值的实现方式过于悲壮且局限，只能照亮方寸之隅，无法像电灯、日光那样，以更低的自我损耗换取更持久、更广阔的光明，从效率和可持续性来看，这样的消耗的确未必值得。故可认为烛火“一味消耗，未必值得”。烛火的奉献以彻底的自我毁灭为代价，缺乏可持续的价值创造方式，在可以通过更多元、更高效的方式驱散黑暗的前提下，这种单向的消耗性奉献，其意义是相对有限的。 示例：我认同烛火“燃烧自我，照亮他人”的价值，这是一种盛大而寂静的奉献，值得称颂。文中提到烛火“生而赴死，却以燃烧为唯一使命”，它一寸寸消耗自身，用暖黄微光撕开黑暗，融化人们心中恐惧的寒冰；母亲将蜡烛掰成两半送给生病的邻居老人，那簇“瑟瑟发抖却顽强不灭”的烛火，不仅照亮了狭窄弄堂，更让老人浑浊的眼眸泛起水光，让他“心就定了”。烛火的燃烧不是无谓的消耗，而是以自身的熄灭为代价，换来了光明、温暖与慰藉。烛火的价值不在于永恒存在，而在于燃烧的过程中照亮了他人、温暖了世界。这种“燃烧自我”的奉献，不是无谓的损耗，而是生命最有意义的绽放。 10． 马家遭难，马戎典当瓷罐求助； 冯马别离，冯英归还瓷罐被拒； 11．（1）通过省略号可以看出马戎说话时吞吞吐吐、欲言又止的状态，表现了马戎因为典当赝品给冯英，心中的不自然和紧张，同时暗示他为逆境所迫欺骗朋友的无奈和愧疚。 （2）比喻的修辞手法，把运河比作白练，生动形象地写出了冯马的友谊如同白练一样朴实无华、干净纯粹，也借运河之水的平静表示时光的静默流淌 12．（1）交代故事的地理背景：点明故事发生在德州徐家渡一带的运河沿岸。 （2）奠定全文的情感基调：以“碧蓝丝带”等意象勾勒出宁静悠远的氛围，与后文波折的人生际遇形成反差。 （3）暗示人物命运与情感：运河“蜿蜒”流向远方的意象，暗合冯、马二人绵长曲折的兄弟情义与人生离合。 13．示例： 伏笔：冯英人送绰号“冯火眼”，过手古玩字画、金银玉石无数。作用：“冯火眼”指冯英作为当铺老板识别真假的能力超群，暗示后文冯英能看出瓷罐是赝品，使得情节发展更为合理，吸引读者阅读兴趣。 14．示例：真正的朋友懂得雪中送炭的可贵，冯英面对赝品不拆穿，是对朋友的尊重，也体现了他为人的善良仗义；马戎用赝品典当是形势所迫，二十年后信守承诺，赎回瓷罐，可见其正直诚实；患难见真情，朋友间相互的信任和尊重，包容和体谅，才是真正的人间至情。 本文以运河为背景，通过冯英与马戎的交往，展现了乱世中超越利益的人性情义。小说以“瓷罐”为线索，串联起酒楼相知、火灾救子、赝品典当、重逢赎罪等情节，在波折中凸显人物品格。冯英的豁达与马戎的愧疚形成张力，结尾的坦白与宽恕升华主题。环境描写（运河、战乱）既烘托时代背景，又象征情谊的绵长。伏笔与照应使“知假不拆”的结局既意外又合理，体现了中国传统“义”文化的深层内涵。 10．本题考查对文本内容的概括。 根据第⑤段“莫名一场大火，把马家酒楼烧个精光，更有三位住客遭难”以及“刘天非要一千大洋赎人，马戎卖了房子，只凑得五百大洋”可知，马戎家遭遇灭顶之灾，酒楼被焚且惹上官司，儿子被扣，需巨款赎人。根据第⑥段马戎“把手里提的精致木盒放到八仙桌上，打开盒盖，取出一件瓷罐”并对冯英说“若能入眼，就典当给您”可知，在变卖家产仍不够的情况下，马戎最终拿着一件祖传瓷罐向冯英求助，据此概括为：马家遭难，马戎典当瓷罐求助； 根据第⑨段“日寇攻打德州，兵荒马乱。马戎回景州老家避乱，到冯家道别”可知，时局动荡导致两人不得不分离，此即“冯马别离”的背景。同样根据第⑨段，冯英说“马兄，你我今生恐难相见，这件东西，你带着，留个念想”，可知冯英有意在分别时无偿归还瓷罐。根据“马戎摇摇头，涨红了脸说：‘不行，交情归交情，咱们兄弟，不能坏了您这一行的规矩’”可知，马戎坚守原则与信义，拒绝了冯英的好意，此为“归还瓷罐被拒”。 11．本题考查语句赏析。 （1）根据第④段“马冯本是一家亲呢，从此便以兄弟相称”，第⑥段“冯兄，这是我家祖传一件瓷器，您先瞧瞧，若能入眼，就典当给您”，第⑬段“冯英兄弟，马某对不住您，当年拿一件赝品骗了您，马某向您谢罪！”可知，画线句中“冯……冯兄，这个物件儿，确是祖传而来的……兄弟不想……”省略号表示马戎说话吞吞吐吐，欲言又止。马戎深知自己拿来典当的是赝品，并非真正的祖传精品。面对冯英这位“冯火眼”，他担心被识破，所以说话时心里不踏实，表现出不自然和紧张的情绪，同时，当时马戎的儿子被当作质押，急需钱赎人，他处于逆境之中，为了救儿子，不得不欺骗朋友，典当赝品。这种无奈的选择让他内心充满愧疚，因此说话时吞吞吐吐，省略号也暗示了他这种无奈和愧疚的心情。 （2）画线句中“只有运河的水如一条素净的白练”将运河比作白练，是运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了运河水的清澈、平静以及源远流长。运河的水日复一日地流淌，冯英和马戎之间的友谊也如同这运河之水一样，朴实无华、干净纯粹。运河水的素净象征着他们友谊的纯净，没有杂质。借运河之水的平静，暗示时光的静默流淌。在这漫长的时光里，冯英和马戎的友谊经受住了时间的考验，虽然马戎走后没了音信，但他们的情谊依然如运河之水般绵延不绝，体现出这份友谊的深厚。 12．本题考查环境描写的作用。 （1）交代故事的地理背景，为人物活动提供舞台。根据第①段“运河一路蜿蜒……绕德州城西”和第②段“德州徐家渡一带，码头集中，粮船如梭”可知，开篇即点明故事发生的地点是运河畔的德州徐家渡。后文所有情节，如冯、马二人在此相识、马家酒楼遭遇火灾、二人因战乱分离与重逢，都依托于这个因运河而繁华的特定空间，使故事背景真实可感。 （2）奠定全文的情感基调，并与后文情节形成反差。根据第①段将运河比作“碧蓝丝带”可知，这个意象优美、宁静，勾勒出一幅和平、繁荣的画卷，为冯、马二人最初真挚的兄弟情谊奠定了温暖、绵长的基调。然而，根据第⑤段“莫名一场大火，把马家酒楼烧个精光”和第⑨段“日寇攻打德州，兵荒马乱”可知，后文接连发生的火灾、勒索、战争等磨难，与开篇的宁静美好形成了强烈反差，凸显了世事无常和人生境遇的波折。 （3）运用象征手法，暗示人物的命运与情感。根据第①段“一路蜿蜒”、“再蜿蜒向北”可知，“蜿蜒”一词反复出现，强调了运河曲折流淌的形态。这恰好象征了冯英与马戎二人友情的历程：从相识交好（顺境）到遭遇变故互相扶持（曲折），再到战乱分离（转折），最终多年后重逢（圆满），其情谊如同运河一般，历经曲折而绵长不息。同时，运河“流向远方”的意象，也预示了后文第⑨段马戎回老家、第⑩段“马戎走后就没了音信”的离别结局，为下文埋下了伏笔。 13．本题考查伏笔运用。 文章主要讲述了冯英和马戎之间深厚的兄弟情谊，通过一系列事件展现了他们在面对困难和挑战时的相互支持和信任。本题要求结合文中对冯英的描述，找出一处伏笔，并分析其作用。 根据第②段“冯家当铺老板冯英，德州当地人，过手的古玩字画、金银玉石无数，人送绰号‘冯火眼’”可知，冯英因长期从事当铺生意，经手珍宝极多，练就了超凡的眼力，能精准辨别物品真伪，“冯火眼”的绰号突出了他专业、可靠的形象。根据第⑭段“冯英见他肩头颤抖，赶紧将他扶起：‘马兄言重了，我一开始就知道，别离死生，乃见兄弟情义，我一直都相信您，不管您来不来”可知，文章结尾处冯英说他早知道瓷罐是赝品，看似出乎意料，实际又在情理之中。文中伏笔为第⑥段“冯英把瓷罐捧在手里，仔细地看了又看，忽然嘴角一咧，‘精品，精品呀，这是明成化年间的玩意儿呀”。这句话表面上写冯英对瓷罐的欣赏，但“忽然嘴角一咧”的细节描写，暗示了冯英已经看出瓷罐是赝品，却并未直接点破，而是以欣赏的语气回应，为后文揭示真相埋下伏笔。 作用：从情节上看，伏笔的设置使后文揭示真相时显得自然合理，不显突兀，增强了故事的连贯性和逻辑性。从人物塑造上看，冯英明知瓷罐是赝品却未点破，反而以欣赏的态度回应，表现了他豁达善良、重情重义的性格特点，使人物形象更加丰满立体。从主题上看，伏笔的设置突出了冯英对兄弟情义的珍视，即使知道瓷罐是赝品，也依然愿意帮助马戎，体现了“别离死生，乃见兄弟情义”的主题。 示例一： 伏笔：冯英把瓷罐捧在手里，仔细地看了又看，忽然嘴角一咧：“精品，精品呀，这是明成化年间的玩意儿呀！”作用：“仔细地看了又看”“忽然嘴角一咧”暗示其心理的转换，已经发现赝品却不忍揭穿，体现冯英的体贴仗义，推动故事情节发展。 示例二： 伏笔：冯英打断他，“兄弟我懂，我一家老小不到讨饭地步，早晚等您来赎，绝不出手。”作用：“打断”“我懂”暗示冯英已经发现瓷罐是赝品，又怕马戎说出来，伤害其自尊，体现冯英的体贴仗义，推动故事情节发展。 14．本题考查拓展运用。 本题要求根据文章内容补全对话，针对小外同学认为本文中的人物行为有失正直、不真诚的观点进行反驳。在补全对话时，需要结合文章中的具体情节和人物行为，阐述冯英和马戎之间的深厚情谊以及他们各自的重情重义、诚信担当等品质，从而证明本文体现了“人间至情”。 示例：我并不这样认为，我觉得本文恰恰体现了“人间至情”。首先，冯英与马戎虽为生意人，但二人都不看重钱财，性情良善，冯英为人豁达，在酒楼主动为黑壮汉解围，且在马戎遭遇困难时，慷慨相助，收下马戎的赝品瓷罐，并表示等马戎来赎，绝不出手，这体现了他的重情重义；其次，马戎在遭遇火灾，儿子被扣押时，虽用赝品瓷罐求助，但也是出于无奈，且事后他努力赚钱赎回瓷罐，二十年后，他带着存折和真相归来，向冯英谢罪，这体现了他的诚信和担当；最后，冯英在得知瓷罐是赝品后，并没有生气或揭露，而是表示一直相信马戎，这体现了他们之间的信任和深厚的兄弟情谊。所以，我认为本文体现了“人间至情”。 15． 羡慕 高考后 “我”硬着头皮一边抱怨，一边为孩子制作辅食 16．本句运用比喻的修辞手法，把母亲重复做饭的过程比作“经久不衰的连续剧”，生动形象地展现出母亲十几年来日复一日、熟练且持续地为家人做饭的状态，体现出母亲的勤劳能干和为家人默默付出的辛苦。 17．这句话反映出母亲的心理：一是担心年少的“我”拿着锋利的小刀会受伤，是对孩子的关心与担忧；二是母亲正忙于做饭，怕“我”笨拙的动作打乱她的节奏，影响做饭进程，是怕被打扰的急切；三是厨房是母亲的“圣地”，她下意识地维护自己在厨房的主导地位。（意思对即可） 18．母亲是家中唯一主厨，厨房是她不可侵犯的圣地，她掌控厨房所有秩序，因此“圣”字体现她在厨房的权威性，对应②；母亲下班前，就快速制定当日菜单，从采购到洗、配、切、煮、炒，一气呵成。半小时后，饭菜已经摆上餐桌，因此“圣”字体现她烹饪技能高超，对应①；母亲没帮“我”做辅食，反而让“我”自己尝试，因此“圣”字体现她智慧通达，对应④；母亲多年为家人做饭，在厨房中倾注爱与责任，因此“圣”字体现了母亲对家庭付出的崇高性，对应③。 本文以厨房为叙事载体，通过母亲、父亲和“我”三代人的厨房故事，展现了家庭责任与爱的传承。母亲用十几年如一日的厨房坚守，塑造了“厨房圣地”的神圣性；父亲以“摸鱼”策略反衬母亲的付出；“我”从少年时对厨房的向往，到独立操作后的厌恶，再到为人母时的被迫承担，完成了对厨房认知的三重转变。文章巧妙运用对比手法（母亲的高效与父亲的拖延）、细节描写（切火腿肠的迷恋）和隐喻（“圣地”的双重性），揭示了家庭责任既是爱的奉献也是甜蜜负担的深刻主题。结尾处“我”对孩子的驱赶与当年母亲如出一辙，深化了“爱之困”与“爱之圣”的辩证思考。 15．本题考查对内容的梳理。 ①根据题干中“少年时代”“我被母亲赶出厨房，倚在门口观察母亲做饭”的提示可知对应文章第④段，根据第④段“我也曾以为，母亲是热爱厨房的。少年时代，我对烹饪极有兴趣……我倚着门，对那个穿着围裙挥舞菜刀的身影心生艳羡”可知，少年时代的“我”对厨房的感情是充满兴趣、心生艳羡的。故此处填：羡慕。 ②根据题干中“失去兴趣”和“我第一次独立完成午饭，讨厌厨房的生肉，做饭过程狼狈”的提示可知对应文章第⑤⑥段，根据第⑤段“我高考结束的那晚，母亲脱下围裙”，第⑥段“第二天，我一个人独立完成了一顿午饭。我切到了最爱的火腿肠，但也把肉丝切成了肉棒。最后，还留下了满地狼藉。那一次，我彻底对厨房失去兴趣，生肉令人恶心，切菜考验耐心，火候难以掌握”可知，“我”彻底对厨房失去兴趣，而这时期就是高考结束后，故此处填：高考结束。 ③根据题干中“成为母亲后”可知对应文章第⑦⑧段，根据第⑦段“过去半年，我不得不走进厨房，为不满一岁的孩子制作辅食。我向母亲抱怨制作过程的烦琐与艰难”，第⑧段“可是，只有一个小小的身影跌跌撞撞地跑进来。他好奇地翻着垃圾桶，企图把各种食物碎屑塞进嘴里。我弯下腰，双手夹起他，说：‘走走走，不要给我捣乱！’”可知，“我”成为母亲后的典型事件就是给孩子制作辅食，过程繁琐艰难，被逼无奈走进厨房。故此处填：“我”硬着头皮一边抱怨，一边为孩子制作辅食。 16．本题考查修辞手法。 根据“在我上学的十几年里，她以顽强的毅力重复着这套行云流水的动作，堪称一部经久不衰的连续剧”这句话运用比喻的修辞手法，将母亲十几年间重复做饭的过程比作“一部经久不衰的连续剧”。“连续剧”的喻体，有着持续播放、内容连贯的特点，母亲每天下班回家后，按部就班地完成洗、配、切、煮、炒等一系列做饭动作，多年来从未间断，就像连续剧日复一日地播出。“行云流水”体现了母亲动作的娴熟，这样的比喻，生动形象地展现出母亲做饭时动作的熟练、流畅，以及做饭这件事在家庭生活中长久且持续的状态，也从侧面体现出母亲为家庭默默付出的辛劳。 17．本题考查句子赏析。 根据第①段“很长一段时间里，母亲是家中唯一的主厨。厨房是她不可侵犯的圣地，她掌握这片空间的一切秩序”可知，厨房是母亲的“圣地”，她下意识地维护自己在厨房的主导地位，体现了对厨房秩序的掌控欲。根据第④段“我极度迷恋这个过程——把一根火腿肠拦腰切半，再切成小丁，放到搪瓷小碗内。母亲在忙碌中瞥见笨拙的我和锋利的小刀，夺过我的刀具”中“笨拙的我”和“锋利的小刀”可知，厨房是母亲的“圣地”，她习惯了在这片空间里按照自己的节奏和方式来操作，“笨拙的我”的介入可能会影响母亲做饭的节奏，所以为了不让我打乱她的秩序和节奏，让“我”离开。同时，母亲看到“我”拿着锋利的小刀，担心“我”会受伤，出于对孩子的关心和保护，急切地想让 “我”远离危险的刀具，所以会用比较强硬的语气让“我”走开。 18．本题考查词句的理解和思想主旨。 根据①段“很长一段时间里，母亲是家中唯一的主厨。厨房是她不可侵犯的圣地，她掌握这片空间的一切秩序”可知，厨房对母亲而言是不容他人随意介入、有着绝对权威的领域，因此“圣”体现了母亲在厨房领域的权威性，对应第②个解释“权威的，不容侵犯的”。根据第①段“下班前，她的脑袋开始高速运转，制定当日菜单。回家路上，她迅速采购。到家后，洗、配、切、煮、炒，稳扎稳打，一气呵成”可知，母亲在烹饪这件事上技能娴熟、经验丰富，有着很高的“成就”，因此“圣”体现了母亲烹饪技能的高超，对应第①个解释“学识或技能有极高成就的人”。根据第⑦段“这一次，她没有大包大揽。她挑起眉，语气严肃而认真：‘你该上场了’”可知，母亲明白家庭责任需要传递，懂得让下一代在实践中成长，很有智慧、通达事理，因此“圣”体现了母亲的智慧与通达，对应第④个解释“最有智慧的，通达事理的”。根据第⑧段“我扶着老腰，手持迷你菜刀切菜剁肉……我想起那句流传甚广的歌词：‘是谁来自山川湖海，却囿于昼夜、厨房与爱。’这里，是爱的圣地，也是困地”可知，厨房承载着母亲对家人的爱与付出，这份情感是崇高的，因此“圣”体现了母亲的智慧与通达，对应第③个解释“崇高的”。 19．环境描写。渲染了雪夜幽冷、孤寂、危险的氛围，交代了“我们”迷路且车子陷坑的艰难处境，为后文“我”独自寻找村庄借铁锹、遇见老奶奶的情节作铺垫，突出了灯火出现的珍贵与希望。 20．运用语言描写和动作描写。“那咱们一起去！”的语言简洁有力，展现了老奶奶的热情爽快；“穿上”“踏上”的动作连贯迅速，体现了老奶奶急于帮助“我”的迫切心情，而“这条路她闭着眼都知道咋走”的话语，既表现了老奶奶对路况的熟悉，也凸显了她乐于助人、善良淳朴的品质。 21．这句话点明了灯火的核心意义：它不仅是黑暗中的照明工具，更象征着家人的守候、亲情的温暖与心灵的归宿。文中老奶奶多年亮灯等待抗日未归的丈夫，灯火是她对亲人的牵念；“我”在雪夜迷路陷车时，老奶奶家的灯火是困境中的希望与温暖。无论走多远，人们心中牵挂的终究是灯火下的亲人与温暖的家，这盏灯火能给予人前行的力量与心灵的慰藉，是每个人心中最珍贵的情感寄托。 22．D 《雪夜灯火》以细腻笔触构建虚实交织的温暖叙事。开篇雪夜意象奠定清冷基调，灯火作为核心意象贯穿全篇，既是物理光源，更是精神归途的隐喻。双线结构巧妙连接现实帮扶与军旅回忆，老奶奶的守候灯火与“我”的困境形成命运交汇，展现人性光辉。文中“柴门闻犬吠”的化用与“晶莹了眼睛”的通感手法，强化了情感张力。结尾升华灯火象征意义，将个人记忆升华为普世情感共鸣，诠释了“家”的精神内核。 19．本题考查环境描写。 根据文章第④段“夜越来越深，雪越下越大，幽冷深邃的夜空拥抱着那伸向山野深处的弯弯小路，没有村庄，也无行人，唯有雪在纷飞，风在呜咽”分析，此句属于典型的自然环境描写。其中，“夜越来越深，雪越下越大”直接点明时间推移与天气恶化，强化了处境的紧迫感；“幽冷深邃的夜空”“弯弯小路”“没有村庄，也无行人”从视觉和空间感上营造出荒凉、隔绝、孤寂的氛围；而“风在呜咽”则运用拟人手法，赋予自然以悲切的情感色彩，进一步渲染出任务途中危机四伏、孤立无援的险境。这一描写不仅真实再现了东北冬夜野外的严酷环境，更为下文车子陷坑、通信中断、“我”不得不独自徒步寻村求助等情节提供了合理背景，同时与后文第⑧段“一盏幽暗的灯火出现在我的视线”形成强烈反差——正是在如此绝望的黑暗中，那盏灯才显得格外温暖、珍贵，从而有力突出了“灯火”所象征的希望、守候与人间温情，为全文主旨的升华奠定情感基础。 20．本题考查人物描写赏析。 根据文章第⑬段“‘那咱们一起去！’老人穿上羊皮大衣，又踏上棉鞋，她说这条路她闭着眼都知道咋走”分析，此句综合运用了语言描写与动作描写。语言上，“那咱们一起去！”语气干脆、毫不犹豫，没有丝毫迟疑或推脱，直接展现出老奶奶热心助人、爽快利落的性格；动作上，“穿上”“踏上”两个动词连用，节奏紧凑，体现出她行动迅速、急人所难的迫切心情；而“闭着眼都知道咋走”这句朴实话语，既说明她对山路极为熟悉，更暗示她长年独居于此、夜夜守灯的生活常态，侧面烘托其坚韧与善良。这一细节不仅使人物形象鲜活可感，也为后文她坚持送“我”到能看见灯火处（第⑱段）埋下伏笔，进一步强化了老人虽身处孤寂却心怀大爱的精神品质。 21．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑲段“很多年过去了，我走过很多冬天，经历过无数雪夜，却一直深深记得那句话，那盏灯”和第⑳段“行路的人，走得再远，心中牵念的，无非是暖暖的一盏灯火……有人也就够了”分析，这段话以抒情议论的方式揭示了全文的核心主旨。其中，“暖暖的一盏灯火”并非仅指物理意义上的照明，而是情感与精神的象征。结合前文，老奶奶“从起初的煤油灯、蜡烛，到如今的电灯，一直亮着”，只为等待抗日未归的丈夫（第⑮段），这盏灯承载着她数十年如一日的守候与深情；而“我”在雪夜迷途、车陷荒野时，正是“一盏幽暗的灯火出现在我的视线”（第⑧段），才带来希望与方向，老奶奶不仅借铁锹，还亲自引路（第⑬段），让“我”在严寒中感受到人间温情。 因此，“灯火下……有人也就够了”强调：无论物质是否丰盈，只要有亲人在、有守候在，就有归属与安心。这句话将个人经历升华为普遍人生体验——所有奔波在外的“行路的人”，内心最深的牵挂，从来不是功名或远方，而是那盏为他而亮的灯，以及灯下那个等他的人。这既呼应了开篇“每一盏灯火里都包含着一份守候与期待”（第②段），也深化了“灯火”作为亲情、希望与心灵归宿的象征意义。 22．本题考查文章内容理解和分析。 D.文章结尾段写道：“行路的人，走得再远，心中牵念的，无非是暖暖的一盏灯火……看见它，就会在心底腾起一阵暖意”，全文通过雪夜迷途遇灯、老奶奶守灯等情节，着重表现的是亲情守候、人间温情与心灵归宿，而非“军民鱼水一家人”；虽然“我”是军人，老奶奶帮助了“我”，但文中并未强调其行为出于对军人的特殊情感，而是源于她一贯的善良与对“离人”的普遍悲悯（如她点灯是为等待抗日未归的丈夫），因此将主旨归结为“赞颂军民鱼水情”是对文本主题的窄化与误读； 故选D。 23． 乡长表示乡里拿不出钱修路 村民热情高涨，支持修路 24．不可以删去。后面划线的内容通过描写“我”上学时对这条路的厌恶和想要逃离的心理，侧面烘托了这条路的泥泞难行，为下文父亲修路作铺垫。 25．示例：县长啊，您一定要帮帮我们啊，这条路实在是太难走了，乡亲们都盼着能修一条好路啊。 26．①有担当：为了修路，父亲找乡长申请被拒后又找县长申请，即使遭到拒绝也不放弃。②有胆识：在县长面前，父亲敢于提出修路的请求，并且在修路过程中，父亲发动村民，克服困难，最终修成了柏油新路。③心系村民：父亲一心想着为村民修路，改善村民的生活条件，体现了他心系村民的品质。 27．①指村与寨之间那条泥泞难行的山路。②象征着人生道路上的困难和挑战。③寓意着只要坚持不懈，克服困难，就能走出一条光明的道路。 这篇散文以“长长的山路”为线索，通过父亲带领村民修路的故事，展现了乡村变迁的动人画卷。文章采用双线叙事：明线是道路从泥泞到柏油的物质变化，暗线是村民精神世界的成长蜕变。作者运用细腻的环境描写与人物刻画，将个人记忆与集体奋斗巧妙融合，最终升华为对乡村振兴的深刻思考。 23．本题考查内容理解概括。 第一空：根据题干“找乡长申请修路”“行动结果”，①空定位在第④段，由本段“但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了”可知，父亲找乡长申请修路，得到的回复是乡里没有资金支持。①空填：乡长表示乡里拿不出钱修路； 第二空：根据“召开村民大会”“行动结果”，②空定位在第⑫段，由本段“村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识”可知，父亲召开村民大会宣布要修路的消息后，村民们的态度十分积极，纷纷认可修路这件事。②空填：村民热情高涨，支持修路。 24．本题考查句子理解赏析。 不能删去。由第②段“进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方”可知，句子用比喻的修辞手法，将雨雪季的山路比作“地雷阵”，生动形象地写出了道路泥泞湿滑的程度。正因为这样恶劣的路况，才有了“我”想逃离的心理，有了让刚担任村支书的父亲，要解决这条路的决心，有了父亲召开村民大会宣布要修路时，村民愿意投工投劳、就地取材参与修路的热情。由此可知，句子使用比喻的修辞手法，将雨雪季的山路比作“地雷阵”，生动形象地写出了道路泥泞湿滑的程度。既补充了前文“坑坑洼洼，湿滑难行”的表述，又为后文“我”想要逃离村子、父亲决心修路的情节作了铺垫，使路况的恶劣更具画面感，增强了文章的感染力。 25．本题考查人物心理。 由第③段“穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己”和第④段“必须要修条路对村民有个交代”可知，父亲内心始终怀揣着对村民的责任；由第⑥段“父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动”的动作描写，可看出他求修路的坚定。所以心理描写需围绕“为村民争取修路机会的决心”“对责任的坚守”展开。 示例：这院子空荡荡的，可我心里装着一寨子人的盼头。裤子上的泥是今早走山路蹭的，村民们哪天不是这样？县长出来我就拦，哪怕被骂、被赶，这路也得修——我不能对不起大伙把我选成支书的信任！ 26．本题考查分析人物形象。 ①由第④段“父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代”可知，父亲在向田乡长求助被拒后，没有退缩，反而下定决心在县长面前争取修路机会，哪怕冒着丢掉村支书职位的风险，也要对村民有个交代，这体现出父亲极具担当的品质； ②由第⑦段“‘县长，帮我们修路。’父亲说完这句话，就一声不吭了”、第⑬段“修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅”可知，父亲敢于在县长面前直接提出修路请求，勇气可嘉；在修路面临资金缺口的困境时，他又能想出办法，发动村民投工投劳、就地取材推进修路工程，最终修成新路，这体现出父亲有胆识、有魄力的品质； ③由第③段“村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书”、第⑫段“父亲回村，召开村民大会……到修路的时候了”可知，父亲看在眼里村民饱受烂路之苦，在争取到修路的可能性后，第一时间召集村民启动修路事宜，一心想着为村民改善出行条件，这体现出父亲心系村民的品质。 27．本题考查标题的含义。 从表层含义看：由第②段“那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣”可知，这段文字直接描写了山路的实际样貌，它是连接村与寨的交通要道，也是“我”上学的必经之路，更是村民们祖祖辈辈出行的依靠。因此，“长长的山路”指的是村寨之间那条真实存在的、自然环境恶劣的泥泞土路； 从深层含义看： 由第②段“在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子”及第④段“必须要修条路对村民有个交代”可知，这条路不仅让“我”出行困难，更困住了村寨的发展；由第③段提到“但村寨家底子薄，修不起一条路”、第④段“进了门，又要讲烂路的状况……田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了”可知，村寨经济条件差、修路资金短缺、求助无门，这些都构成了村寨发展的“拦路虎”。因此，“长长的山路”既象征村寨发展中面临的交通闭塞、资金匮乏等现实难关，也代表着村民突破困境的奋斗之路； 由第⑫段“父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识”可知，父亲的号召点燃了村民的热情；由第⑬段“父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路”可知，面对修路的巨大困难，父亲带头冲锋，村民们齐心协力、迎难而上，用双手凿开山石、铺平路面，最终将泥泞山路变成了平坦的柏油新路；由第⑮段“而今山路两旁是农家乐和古朴的民居……厚厚的绿荫”可知，山路的变迁带来了乡村的新生。因此，“长长的山路”最终寓意着：只要有直面困难的勇气和众志成城的行动，就能冲破发展的阻碍。 学科网（北京）股份有限公司 $