专题11 散文阅读”人生之舟“（江苏专用）-2025-2026学年七年级语文上学期期末复习专项突破

专题11 散文阅读“人生之舟” 七年级语文上册期末复习专项突破（江苏专用） 江苏省七年级语文期末“人生之舟”主题散文阅读命题紧扣课标要求，呈现下面特点： 1．紧扣核心主题，聚焦人生成长、责任担当、亲情坚守、理想追求等核心话题，考查对文本主旨的深层把握，以及对人物精神品质、人生感悟的提炼能力。 2．强化语言鉴赏，侧重细节描写、修辞运用、炼字等考点，要求分析语言表达效果与情感传递的关联，体会文本的文学感染力与表达技巧。 3．注重迁移运用，设置联系生活实际谈感悟、分析人物形象现实意义等题型，考查对文本内涵的迁移能力，以及结合自身经历进行思考与表达的综合素养。 1．梳理文本核心脉络，理清文章叙事线索、人物经历变化及情感发展脉络，明确事件与主题的关联，把握文本整体逻辑，为答题奠定基础。 2．聚焦人物精神品质，通过分析人物的言行、细节及关键情节，提炼人物身上的成长力量、责任担当、坚守执着等核心品质，理解人物形象与主题的契合度。 3．强化语言鉴赏能力，重点关注细节描写、修辞运用、炼字等表达技巧，分析其在刻画人物、传递情感、凸显主题中的作用，体会文本的文学感染力。 4．深化主题探究深度，结合文本内容挖掘成长感悟、亲情坚守、理想追求等核心主旨，联系生活实际思考主题的现实意义，提升迁移运用能力。 5．规范答题表达逻辑，概括类题目简洁精准，赏析类题目先点明手法再析效果，探究类题目观点明确、理由紧扣文本，善用文本关键词句支撑答案。 （一）（24-25七年级上·江苏盐城·期末） 父亲的课堂 明前茶 ①十年后，我还记得中考结束那年，父亲回家探亲时，进家门第三天，就嫌弃我的懒惰、柔弱、优柔寡断与吃饭慢，决定带我去骑行川藏线。 ②身为军人，父亲说干就干，立刻买了一辆新的山地车、折叠式帐篷、迷你压力锅，还有冲锋衣之类的，马上带我进行适应性训练，每天骑行50千米。 ③当时，我很不乐意父亲这般不容分说地干预我的生活。中考好不容易结束了，不是应该躺在沙发上紧握游戏手柄吗？一个时常在我生活中缺席的男人，凭什么对我的性情与吃饭速度指手画脚？我好几天都在幻想着自己在父亲面前爆发并摔门而去，然而，不知为什么，一到父亲那张黑红的国字脸面前，我就像新兵见到连长，将满腹的委屈与愤懑都咽了回去。 ④母亲看着不忍，在厨房里小声争辩，说我还没有完全发育好、身体瘦高，穿着冲锋衣顶风上坡时，像一只翼装大鸟，问：“你就不担心他路上生病吗？” ⑤父亲淡淡地说：“我唯一的儿子，我有数。听着，我不想他长大后经不起碰磨，这会害了他未来的媳妇。” ⑥母亲不作声了。只是在父亲的行囊中硬塞了十几条巧克力和六支防晒霜。 ⑦在那场砥砺风雨和暴晒的骑行中，与父亲起过什么争执，十年以后的我已经忘了。我记得的，是父亲满是老茧的大手，一手死死地摁住我的脑瓜，一手帮我涂防晒霜的场景；是父亲把方便面底下卧着的茶叶蛋，硬塞到我碗里的场景；是高原上的冰雹雨降临时，父亲不容分说地把唯一的不锈钢脸盆顶在我头上的场景：是父亲站在高坡上，朝坡下倒卧不起的我怒目而视的场景。是的，这318国道上炼狱般的25天，我是怎么撑下来的？可能，支撑我的，是父亲不经意间流露出的些许轻蔑与失望吧。父亲跟沿途的修车铺老板、小饭馆伙计、小旅馆老板表达了同一个意思：“这小子，没点男子汉的气概，老刘家的精神气，到他这一辈，恐怕要断。我这一趟拉他出来，就是想练一练他的精神气。” ⑧我一直不服父亲给我贴的标签：我怎么就没男子汉的气概了？老刘家的精神气，为什么由你说了算，而不是由我说了算？等着吧，总有一天，我的筋骨会结实，我的目光会锐利，我会修山地车，会在强风中搭帐篷，会看北斗七星寻找方向，会在旷野上点燃篝火，我将会比你更耐压、更有眼光。我等着，等你老了，看你会不会像今天这样自以为是、刚愎自用。 ⑨为此，我在骑行的后半段路上目光如炬，沉默是金，连父亲给我挑破脚上的水泡，给我膝头敷上骨药，都咬着牙一声不吭。我看到，父亲脸上深不见底的成严裂开了口子，一丝战栗掠过他的腮帮肌肉。就在我心里怒吼“不要你心疼”时，那条口子已经合拢。父亲掉头而去，丝毫不带感情地说：“熄灯睡觉，明天6点半开始骑行，要躲过下午3点以后的雷暴。” ⑩最终，我和我沧桑的自行车，一同见到了布达拉宫。仰望那耸立在高天薄云之下的神圣殿堂，一尘不染的白色楼宇中簇拥着肃穆的深红楼宇，只一瞬间，我的眼泪就流了一脸。 ⑪十年后，我成为一名博士生，在大学的高分子实验室里，师兄弟们一边做着对比实验，一边聊起“父亲的课堂”。我发现，大部分的男生都在成长的某一刻，受过父亲毫不留情的敲打。 ⑫可能，相比母亲那种柔软包容的管教方式，父亲的教育都是有点略人的，可到成年后，回过头来看，这种严厉的课堂，为我结结实实补了一次钙，让我从身体上到精神上，都强健了起来。 （选自《青年文摘》，有删改） 1．父亲给“我”上了一堂人生大课，请完善下列“课堂”信息。 授“课”内容：父亲带“我”骑行川藏线。 （1）授“课”原因： 。 （2）授“课”波澜：父亲带“我”进行适应性训练，“我”的心理感受是 ；在骑行路上，父亲流露出对“我”的轻蔑与失望，“我”的心理感受是 。 （3）授“课”成果：可能，相比母亲那种柔软包容的管教方式，父亲的教育都是有点硌人的。可到成年后，回过头来看，这种严厉的课堂，为我结结实实补了一次钙，让我从身体上到精神上，都强健了起来。请分析这句话在文中的作用。 。 2．阅读质疑：文中划线的句子中两处写到“口子”，怎样理解父亲的“口子”裂开又合拢？ 3．阅读文章第⑥段以及下面的链接材料，分析两段文字中两位母亲“不作声”的原因及其表达效果。 【链接材料】 （母亲）坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。 ——史铁生《秋天的怀念》 4．这篇文章也给所有读者上了一课，有同学认为，父亲这种做法会打击孩子的自尊心，不利于孩子成长。你对这种“敲打”式的“课堂”有什么看法？请结合本文和自己的成长经历，谈谈你的看法。 【答案】1．父亲嫌弃我懒惰柔弱，优柔寡断与吃饭慢。 委屈/愤懑 不服 比喻，表现这段经历对“我”的影响之大，突出父亲“课堂”的重要意义：抒发“我”对父亲的理解和感激之情：篇末点明题目、总结全文。 2． “裂开”是父亲看到“我”受伤而露出心疼的样子，“合拢”是父亲极力掩饰对“我”的宠溺，表现得很严厉，都是出自对“我”的爱。 3．文章中母亲“不作声”，是对父亲做法的无法辩驳；以母亲对“我”的心疼不舍，衬托出父亲的严厉：材料中母亲“不说了”是担心“跑”“踩”一类的字眼刺痛双腿瘫痪的“我”，表现母亲的细心体贴，对“我”深沉的爱。 4．示例：我认为这种“敲打”式的“课堂”会激发孩子的自尊心，有利于孩子成长，文中的“我”当时难以接受，但随着教育的推进，激发了“我”自尊、自立、自强的精神，使“我”最终走向成功，可见这种课堂让“我”从身体到精神都强健起来。 【导语】这篇文章通过细腻的笔触，描绘了一位父亲通过骑行川藏线的方式，对儿子进行的一次深刻的“人生课堂”。文章不仅展现了父亲严厉背后的良苦用心，也揭示了儿子在经历中逐渐成长的心路历程。父亲的教育方式虽显强硬，但其目的是为了磨炼儿子的意志，培养其坚韧不拔的精神。文章通过对比母亲和父亲的教育方式，突出了父亲教育的独特性和有效性。同时，文中对父子关系的细腻刻画，以及儿子对父亲情感的复杂变化，都深刻地反映了家庭教育中的矛盾与和解，给读者带来了深刻的思考。 1．本题考查内容理解与概括。 （1）根据提示“授课原因”并联系文章第①段“父亲回家探亲时，进家门第三天，就嫌弃我的惫懒、柔弱、优柔寡断与吃饭慢，决定带我去骑行川藏线”可知，原因是：父亲嫌弃我的惫懒、柔弱、优柔寡断与吃饭慢； （2）根据提示“父亲带‘我’进行适应性训练”和第③段“当时，我很不乐意父亲这般不容分说地干预我的生活”“然而，不知为什么，一到父亲那张黑红的国字脸面前，我就像新兵见到连长，满腹的委屈与愤懑都咽了回去”可知，感受是：满腹的委屈与愤懑； （3）根据提示“骑行路上，父亲流露出对‘我’的轻蔑与失望”和第⑦段“可能，支撑我的，是父亲不经意间流露出的些许轻蔑与失望吧”第⑧段“我一直不服父亲给我贴的标签：我怎么就没男子汉的气概了？老刘家的精神气，为什么由你说了算，而不是由我说了算”可知，感受为：不服； （4）根据“这种严厉的课堂，却是为我结结实实补了一次钙，让我从精神上到身体上，都强健了起来”可知，这句话运用比喻的修辞方法，把父亲“带我去骑行川藏线”的经历比作“严厉的课堂”，“为我结结实实补了一次钙，让我从精神上到身体上，都强健了起来”表现了这个经历带给“我”的影响之大，不仅让我的身体更加强健，也让我的精神矍铄起来，不再像以前没有男子气概，突出了父亲这种“严厉的课堂”的重要意义，点明了文章主旨，抒发了“我”对父亲的理解和感激之情；同时照应标题，使文章结构严谨。篇末点题，总结全文，升华文章的主题，表达了作者对“父亲的课堂”这种教育方式的肯定，对伟大父爱的赞美。 2．本题考查句子的理解和赏析。 根据第⑨段“为此，我在骑行的后半段路上目光如炬，沉默是金，连父亲给我挑破脚上的水泡，给我膝头敷上膏药，都咬着牙一声不吭”可知，父亲在“我”骑行的后半段路上，给我挑破脚上的水泡，给我膝头敷膏药，可见父亲对我的关心。据此分析，“父亲脸上深不见底的威严裂开了口子”中的“裂开”是指父亲看到“我”受的伤而心疼的神情；根据第⑨段“父亲掉头而去，丝毫不带感情地说：‘熄灯睡觉，明天6点半开始骑行，要躲过下午3点以后的雷暴。’”可知，“那条口子已经合拢”是说为“我”疗伤后父亲又收敛了心疼的神情，重新变得严厉起来。“口子裂开又合拢”都是出自对“我”的爱。 3．本题考查对文章内容的理解。 结合“母亲不作声了。只是在父亲的行囊中硬塞了十几条巧克力和六支防晒霜”中的“硬”字，是坚决执拗，是母亲听到父亲的回应以后的反应；再联系第⑤段的“父亲淡淡地说：‘我唯一的儿子，我有数。听着，我不想他长大后经不起磋磨，这会害了他自己。’”可知，母亲“不作声”，是对父亲做法的无法辩驳；“硬塞了十几条巧克力和六支防晒霜”表现了母亲把巧克力和防晒霜塞到父亲的包裹中的坚决。从这个细节当中，可以看出母亲对儿子的担心与关爱；衬托出父亲的严厉； 材料中“你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”“她忽然不说了”可知，母亲在与“我”交谈时，提到了过去“我”的事情，忽然不说了，是因为她意识到“我”双腿瘫痪后情绪敏感，这些过往可能会刺激到“我”，勾起“我”痛苦的回忆，所以戛然而止。这一“不作声”的细节，生动地表现出母亲对“我”的细心呵护，怕伤害到“我”脆弱的内心，体现出母亲对“我”深沉而细腻的爱。 4．本题考查内容理解与评析。 开放性题目，根据文章内容和自己的经历分析作答，言之有理，语言流畅即可。 文中，当父亲带“我”进行适应性训练时，“我”感到“满腹的委屈与愤懑”；骑行路上，父亲流露出对“我”的轻蔑与失望时，“我”感到“不服”“我怎么就没男子汉的气概了？老刘家的精神气，为什么由你说了算，而不是由我说了算？等着吧，总有一天，我的筋骨会结实，我的目光会锐利，我会修山地车，会在强风中搭帐篷，会看北斗七星寻找方向，会在旷野上点燃篝火，我将会比你更耐压、更有眼光”可见“我”的自尊、自立、自强的勇气被激发了出来；结尾“十年后，我成为一名博士生”时，“我”感到“相比母亲那种柔软包容的管教方式，父亲的教育都是有点硌人的，可到男生成年后，回过头来看，这种严厉的课堂，却是为我结结实实补了一次钙，让我从精神上到身体上，都强健了起来”，可见父亲这种“敲打”式的“课堂”不仅不会打击孩子的自尊心，而且还有利于促进孩子的成长。据此可赞同父亲的做法；也可表达不赞同的观点，可从父亲的做法对孩子自尊心造成的伤害，可能使孩子一蹶不振等角度来谈。 示例：我认为一味“敲打”式的课堂会对孩子的自尊心造成伤害。文中的“他”在父亲的课堂中坚持了下来，成功激发了自尊、自立和自强的精神，但这并不能说明这种教育方式就是对的。真正的教育应是春风化雨般的，让孩子在健康的氛围中茁壮成长，“敲打”式的课堂可能激发孩子的自尊心，也可能让孩子一直沉溺于负面情绪中，对身心健康产生巨大危害。生活中，我的父亲也会在我犯错时进行“敲打”，甚至是惩罚，我也因此陷于自我怀疑中，而母亲总会适时地对我进行鼓励，让我重新振作，所以我认为这才是良好的教育方式。 （二）（24-25七年级上·江苏南通·期末）阅读下面这篇文章，完成下面小题。 穿裙子的“士” ①南开大学的教学楼里，一位满头灰发、身着紫蓝色长裙的老人刚到一间教室的门口，上课铃就响起。只见她背微弓，脚微颤，在保安的搀扶下走进教室。然而，当她踏上讲台的那一刻，马上展现出坚韧的力量，再没有一丝摇晃。她用干枯的手托了托眼镜，接着，抑扬顿挫地朗诵起《采莲曲》，清晰婉转的声音勾勒出一幅夏日荷塘的美景。台下座无虚席，但静得出奇。一首诗诵罢，掌声从教室的各个角落响彻开来，表达着对老人无限的敬意。 ②这位老人，便是94岁的叶嘉莹先生。 ③叶嘉莹，本姓叶赫那拉，是蒙古裔满族人，从小背古诗，学国学，写汉字。17岁那年，她考入辅仁大学国文系，专攻古典文学。在那里，遇到了影响她一生的古典诗词名家顾随教授，也确定了自己的人生目标：传承古诗文，让国粹发扬光大。 ④动荡年代，叶嘉莹经历了家道败落、丧母之痛、父子失联、丈夫家暴、女儿女婿车祸双亡等一系列打击，但都没有影响她对信念的追求。数十年间，她辗转大陆、台湾、美国、加拿大等地，但无论在哪儿，她都会把自己的知识、见解倾囊相授。 ⑤1974年，50岁的叶嘉莹终于踏上了阔别30年的故土。兴奋之余，她挥毫泼墨，洋洋洒洒写下1878字的长诗《祖国行》：卅年离家几万里，思乡情在无时已；一朝天外赋归来，眼流涕泪心狂喜……在火车上，叶嘉莹看到一位年轻人正捧读《唐诗三百首》，深深感到，尽管这个民族历尽磨难，但诗歌的灵魂仍在。 ⑥1978年，叶嘉莹偶然在报纸上看到中国的学校需要教师，即刻给国家教委写了一封申请信——“这一生没有什么是我能决定的，这是我第一次自主选择”。她情愿回国教书，自出旅费，不接受国家一分钱，也不要任何报酬。 ⑦1979年，国家教委批准了叶嘉莹的申请，安排她去北大教书。不久，她又应邀去了南开大学。 ⑧南开大学中文系为叶嘉莹安排的课程，是讲授汉魏南北朝诗。同学们反响极为热烈，临时增加的课桌椅一直排到了讲台边缘和教室门口，以致于有时叶嘉莹想要走进教室、步上讲台都十分困难。 ⑨此后的三十多年，每逢假期叶嘉莹就飞回国内讲学，直到2014年定居南开。 ⑩很多人知道叶嘉莹，是从1857万元的捐款开始。 ⑪2018年6月3日，在全球南开校友会会长论坛上，叶嘉莹通过视频宣布，将全部财产捐赠给南开大学，用于设立“迦陵基金”。尽管校方遵从了叶嘉莹和家属的意愿，对捐赠做了低调处理，但消息还是在网上传开了。 ⑫如今，94岁高龄的叶嘉莹先生依然站在讲台上，在她看来，“人生总有一天像燃烧的火柴一样化为灰烬……如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上。” 1．请根据提示，依次补充完善叶嘉莹先生的人生经历。 动荡年代，家道败落——1974年，重返故土——① ——1979年，北大教书——2014年，定居南开——② 。 2．文章第⑧段写同学们的反响有什么作用？ 3．请说说你对文章最后一段中画线句的理解。 3．“穿裙子”一般是指女性，“士”在古代一般指有道德的男性读书人。取标题为“穿裙子的士”是否矛盾？请说说理由。 【答案】1．1978年，申请回国； 2018年，设立“迦陵基金” 2． 第⑧段写同学们的反响是侧面描写，写出了叶嘉莹在南开大学开设汉魏南北朝诗歌受欢迎的情景，侧面写出了叶嘉莹诗歌教学的影响力巨大，表达了作者的敬佩之情。 3． 叶嘉莹先生认为人的生命总有竟时，但她愿意即使在生命的最后一刻，也要努力工作。这是叶嘉莹先生热爱祖国，心系教育的体现，是她崇高品德的真实写照。 4． 不矛盾，“穿裙子”明确是女性，“士”则是强调突出叶嘉莹先生的品德高尚，是一个谦谦君子。用“穿裙子的士”来称呼，表达了对叶嘉莹的崇敬。 【导语】这篇文章通过生动细腻的描写，展现了叶嘉莹先生在中国古典文学领域的卓越成就和她一生对古诗文传承的执着坚守。文章通过讲述她从学文、遭遇人生挫折、重返故土、奉献教育等几个关键节点，勾勒出这位94岁老人矢志不渝的精神世界。特别是最后叶嘉莹表达自己“愿意在讲台上结束生命”的深情句子，表现出她对教育事业的无限热爱和崇高敬意，令人肃然起敬。选题独特，“穿裙子的士”更巧妙点明人物特质。 1．本题考查内容理解概括。 一空，结合第⑥段“1978年，叶嘉莹偶然在报纸上看到中国的学校需要教师，即刻给国家教委写了一封申请信——‘这一生没有什么是我能决定的，这是我第一次自主选择’。她情愿回国教书，自出旅费，不接受国家一分钱，也不要任何报酬”可知，在1978年这一时间节点，叶嘉莹先生看到相关消息后，向国家教委写申请信，表达了自己回国教书且不要报酬的意愿。由此可知，①处应填“1978年，申请回国”。 二空，结合第⑪段“2018年6月3日，在全球南开校友会会长论坛上，叶嘉莹通过视频宣布，将全部财产捐赠给南开大学，用于设立‘迦陵基金’”可知，在2018年6月3日这一特定时间，叶嘉莹先生宣布将财产捐赠给南开大学并设立“迦陵基金”。由此可知，②处应填“2018年，设立‘迦陵基金’”。 2．本题考查描写方法及作用。 结合第⑧段“南开大学中文系为叶嘉莹安排的课程，是讲授汉魏南北朝诗。同学们反响极为热烈，临时增加的课桌椅一直排到了讲台边缘和教室门口，以致于有时叶嘉莹想要走进教室、步上讲台都十分困难”可知，这里并没有直接描述叶嘉莹先生授课的具体内容和方式，而是通过描写同学们对叶嘉莹所授课程的反应，如“反响极为热烈”以及“临时增加的课桌椅一直排到了讲台边缘和教室门口”，甚至导致叶嘉莹进入教室都困难等情况，来展现课程的受欢迎程度。这种不直接描写主体，而是通过与之相关的其他方面来表现主体特点的描写方式属于侧面描写。从同学们的这些热烈反响可知，叶嘉莹先生在南开大学开设的汉魏南北朝诗歌课程大受欢迎。而一门课程如此受欢迎，从侧面反映出叶嘉莹先生在诗歌教学方面有着巨大的影响力，她的教学方式、知识储备等得到了同学们的高度认可。由此可知，作者通过这样的侧面描写，表达了对叶嘉莹先生深厚的敬佩之情，因为能产生如此影响力的教学，必然源自叶嘉莹先生自身极高的素养和卓越的教学能力。 3．本题考查句段理解。 结合第⑫段“人生总有一天像燃烧的火柴一样化为灰烬”可知，叶嘉莹先生将人的生命比作燃烧的火柴，火柴燃烧殆尽便会化为灰烬，形象地表明她清楚地认识到人的生命总有终结的时候。由此可知，叶嘉莹先生认为人的生命总有尽时。结合第⑫段“如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上”可知，即便意识到生命会走向尽头，叶嘉莹先生依然表达出希望在生命的最后时刻，依旧坚守在讲台之上。讲台是她传授知识的地方，意味着她愿意在生命的最后一刻，也不停止努力工作。由此可知，她愿意即使在生命的最后一刻，也要努力工作。结合第⑥段“1978年，叶嘉莹偶然在报纸上看到中国的学校需要教师，即刻给国家教委写了一封申请信——‘这一生没有什么是我能决定的，这是我第一次自主选择’。她情愿回国教书，自出旅费，不接受国家一分钱，也不要任何报酬”以及第⑨段“此后的三十多年，每逢假期叶嘉莹就飞回国内讲学，直到2014年定居南开”可知，叶嘉莹先生放弃国外的优厚条件，主动申请回国投身教育事业，多年来一直坚持在教学岗位上。由此可知，这句话是叶嘉莹先生热爱祖国，心系教育的体现，是她崇高品德的真实写照。 4．本题考查标题理解。 结合第①段“南开大学的教学楼里，一位满头灰发、身着紫蓝色长裙的老人刚到一间教室的门口，上课铃就响起”可知，这里描述的是叶嘉莹先生，“身着紫蓝色长裙”表明“穿裙子”明确指向的是女性，也就是叶嘉莹先生本人，体现了她的性别特征。由此可知，“穿裙子”表明叶嘉莹先生是女性。 结合第③段“17岁那年，她考入辅仁大学国文系，专攻古典文学。在那里，遇到了影响她一生的古典诗词名家顾随教授，也确定了自己的人生目标：传承古诗文，让国粹发扬光大”，第⑥段“1978年，叶嘉莹偶然在报纸上看到中国的学校需要教师，即刻给国家教委写了一封申请信……她情愿回国教书，自出旅费，不接受国家一分钱，也不要任何报酬”以及第⑪段“2018年6月3日，在全球南开校友会会长论坛上，叶嘉莹通过视频宣布，将全部财产捐赠给南开大学，用于设立‘迦陵基金’”等内容可知，叶嘉莹先生一生致力于传承古诗文，为了教育事业无私奉献，放弃优厚条件回国教书，还捐赠全部财产设立基金。由此可知，这些行为充分体现出叶嘉莹先生品德高尚，有着如古代“士”一般的高尚情怀和君子风范，“士”强调突出了她的这种品德。 综合上述分析，将两者结合为“穿裙子的士”，既表明了叶嘉莹先生的女性身份，又高度赞扬了她如同“士”一般的高尚品德。由此可知，用“穿裙子的士”来称呼叶嘉莹先生，表达了对她深深的崇敬之情，所以这个标题并不矛盾。 （三）（24-25七年级上·江苏南通·期末）阅读下面的文章，完成小题。 奔走的红薯 谢枚琼 ①薯苗蓬勃得像一丛燃烧的绿色火焰，烧得母亲坐不住了，红薯苗长得都二尺多长了，得赶紧插地里去。父亲倒是一副胸有成竹的样子，他说，就在这两天的事。后山的菜地早已仔细翻耕过，平平整整，那是一片黄土地，黄土里种出来的红薯个更大，味更甜，一个个坎子（浅洞）打好，火土灰亦已烧好，堆在一旁，可谓万事俱备，虚位以待，就差一场雨了。 ②几乎在闻得到粽子清香的时候，一场不大不小的雨说来就来了。雨水浸泡过后的黄土松软湿润。父亲从东头开始，母亲从西头开始，各自攥了一把秧子，弯腰忙将起来。大拇指、食指和中指捏住一棵秧子，往打好的坎子里轻轻插入，一节指骨深浅，顺手把秧苗根部的泥土一抹即可。 ③落地生根的红薯不会辜负这一场及时雨。它们借着时令，茁壮成长，在黄土地里撒脚奔走，廉价得不能再廉价的火土灰就是它们最好的营养品。看看单薄的秧苗一天比一天蓬勃，墨绿油亮的心形叶子密集如盖，苫蔽了整片土地，蔓延的藤蔓纠缠一起，这个时段，就要去翻红薯藤了，仔细而小心地将缠绕交织的藤蔓根根拽离、翻转。否则，每节藤蔓会长出根须来，钻到地里去，可能长出俗称“腰薯”的小红薯，那会让地里的肥力分散，养料的损耗，势必造成主蔸长的红薯就像营养不良的“小老鼠”了。在闷热的盛夏天，弯腰在红薯地里劳作，翻转捋直那些满地撒野的枝枝蔓蔓，得苦口婆心般耐得烦，是苦差事，也是乐事，满眼的葱郁，让母亲的心里乐开了花。透过顽皮地乱爬一气的藤蔓，母亲仿佛一眼就看到了埋藏在土里的红薯，那野蛮而疯狂生长的模样。尤其是在那个“贫血”与“缺钙”的特殊年代，土里生、土里长，其貌不扬的红薯，朴素得一如面朝黄土背负苍天的庄稼人，却是人们最为温暖的记忆，毫不夸张地说，它喂养了一个时代，延续着人们对于生活的希望，一个个日子也正是因为红薯的存在，而弥漫着人间的烟火气。 ④待秋霜来袭，红薯藤开始枯黄，收获红薯的季节，在母亲眼巴巴的盼望里到了。地面裂开了一条条缝隙，那可是被红薯生生撑开的呀，你也许无法想象，当偌大一块地面崩裂的“噼叭”声四起，又该是怎样一种声势浩大的场景呢。此起彼伏的“噼叭噼叭”声，似乎在向人们奔走相告：红薯熟了！红薯熟了！ ⑤这是激动人心的时刻！“噼叭”声即是集结号。赶紧择上一个阳光大好的日子，乡邻们不约而同地扛着耙头、锄头，挑着箩筐、篼箕，挎着背篮，提了柴刀，浩浩荡荡的队伍直奔红薯地。父亲往手心里啐了一把口水，高高扬起了耙头，瞄准了方位一耙下去，耙头一撬开，好大一蔸红薯迫不及待地跃将出来。母亲蹲下身子，一把揪住藤蔓提起来，就地磕几下，一刀割断藤条，上下其手，三下五去二，除去粘附其上的泥土，一看，圆滚滚的红薯挨挨挤挤着。箩筐装着红薯，箢箕装着藤，一趟一趟往家挑，红薯小山样堆满了小半个厅屋。稍事晾干贮存，地窖是保存红薯最理想的场所，人勤地不懒，“瓜菜半年粮”，红薯从此滋养每一个平淡的日子，充实和温暖。 ⑥天性平民气质的红薯，在一场“端午雨”里，悄无声息般生根发芽，埋头生长，不事张扬地结出硕果。在山野地头的词典里，它毫无让人惊艳之处，不过是低到尘埃里，行走世间的事物，它连浇水这样一丁点的渴求都不曾有过，却着着实实地抚慰了苍生。我相信，这，或许是对一颗灵魂另一层意义上的慰藉了吧！ 1.阅读全文，依据下面提示，围绕“红薯”梳理内容。 插薯苗→① →② →存红薯。 2.文章第③段画线句子在表达上有什么特色？请简要赏析。 3.结合全文，说说文章题目“奔走的红薯”有何妙处。 【答案】1. 翻薯藤 收红薯 2.运用拟人、比喻修辞，生动形象地写出红薯在雨后快速生长，火土灰成为它的养料，表现红薯旺盛的生命力，流露出作者的喜爱与赞美。 3.标题是线索，贯穿全文；交代了写作对象；揭示了红薯生长旺盛，要求极低，却能在特殊年代给人们温暖与希望，表达对红薯的赞美、感激，揭示了主旨；标题运用拟人手法，激发读者的阅读兴趣。 【导语】这篇文章通过描绘红薯的种植、成长和收获过程，展现了红薯在乡村生活中的重要性和象征意义。作者以细腻的笔触描绘了红薯从插苗到收获的全过程，表现了农民的辛勤劳作和对丰收的期待。文章通过“奔走的红薯”这一形象，赋予红薯生命力和活力，象征着生命的顽强和希望的延续。文章语言生动，富有乡土气息，唤起读者对质朴生活的怀念和对自然的敬畏。 【详解】1.本题考查内容的概括。 ①根据第③段“这个时段，就要去翻红薯藤了，仔细而小心地将缠绕交织的藤蔓根根拽离、翻转”可知，在红薯生长过程中，需进行翻红薯藤的工作。概括为：翻薯藤。 ②根据第④段“待秋霜来袭，红薯藤开始枯黄，收获红薯的季节，在母亲眼巴巴的盼望里到了”以及第⑤段“乡邻们不约而同地扛着耙头、锄头，挑着箩筐、篼箕，挎着背篮，提了柴刀，浩浩荡荡的队伍直奔红薯地”“箩筐装着红薯，箢箕装着藤，一趟一趟往家挑”可知，秋霜过后，乡邻们携带工具前往红薯地收获红薯。概括为：收红薯。 2.本题考查句子赏析。 句中“撒脚奔走”一词赋予红薯以人的动作，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出红薯在黄土地里迅速、自由生长蔓延的状态。句中把“火土灰”比作“最好的营养品”，运用了比喻的修辞手法，形象地说明了火土灰对于红薯生长的重要性。通过对红薯在时令下借助火土灰茁壮成长的生动描写，字里行间流露出作者对红薯这种农作物顽强生命力和旺盛生长态势的喜爱与赞美之情。 3.本题考查标题作用分析。 文章围绕红薯的生长过程展开，从“插薯苗”，到“翻薯藤”，再到“收红薯”，最后“存红薯”，“奔走的红薯”贯穿始终，串联起各个环节，使文章结构严谨。题目直接表明文章主要描写的对象就是红薯，让读者一目了然，明确文章围绕红薯展开叙述。 根据第③段“它们借着时令，茁壮成长，在黄土地里撒脚奔走，廉价得不能再廉价的火土灰就是它们最好的营养品”可知，红薯生长旺盛且对生长条件要求极低，仅需火土灰便能蓬勃生长。 根据“尤其是在那个‘贫血’与‘缺钙’的特殊年代，土里生、土里长，其貌不扬的红薯，朴素得一如面朝黄土背负苍天的庄稼人，却是人们最为温暖的记忆，毫不夸张地说，它喂养了一个时代，延续着人们对于生活的希望”可知，在特殊艰难时期，红薯凭借自身顽强生长，为人们提供食物，成为人们温暖的记忆，延续生活希望。“奔走的红薯”这一标题，高度概括了红薯这些特点，表达了作者对红薯的赞美与感激，从而揭示了文章主旨。 “奔走”一词将红薯拟人化，赋予其人类奔走的动作，使红薯仿佛具有了生命活力，生动形象，能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，吸引读者进一步探究红薯为何“奔走”以及围绕它发生了哪些故事。 （四）（24-25七年级上·江苏淮安·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 棉被里的花生 佚名 ①在北方，乡下的女人一年四季极少能真正闲下来。农忙时扑在田里，耕种着一亩三分地；农闲时守在家里，炕上地下，都是把好手。北方的农村，冬天的冷是那种彻骨的冷，家家户户的土炕上，被褥统一在炕脚处码成高高的“被垛”。夜里睡觉，稍稍富裕点的家庭，每人总要盖上两三床棉被。 ②母亲就是那个忙碌的乡下女人，季节在变，母亲的忙碌不变。深秋一过，天气转凉，粮食进仓了，田野里荒芜了。母亲带着收获的喜悦和作为一个农民满满的成就感，正式回归了家庭。天寒地冻的日子里，母亲的忙碌在炕上。母亲的忙碌就是从翻新土炕上的那些被褥开始的。先是奶奶的，再是父亲的、我们的，最后才轮到母亲自己的。 ③母亲坐在土炕上，把旧棉絮慢慢扯开，用事先弹好的新棉花，一点点融入旧棉絮中重新加工整理。母亲有时坐着，有时跪着，有时还要猫着腰……整理棉絮的过程，母亲不急不躁，偶尔会望向窗外。风刮起一片干枯的树叶，穿过被面和被里间的空隙，飘向了远方。那一刻，母亲有些愣神儿。直到叶子远离了视线，才重新做起手中的活计。 ④经过两三天的晾晒，被面和被里总算干透了，没了水分，变得柔软。母亲用她那双经年劳动早已不太柔软的手，把柔软的被面、被里、棉絮贴在一起，开始了新一轮的“创作”。母亲手里的针线，焕发出无穷的生命力，它们在被子上游走，带着特有的节奏感，不出三五分钟，已经笔直地完成了一趟从起点到终点的使命。 ⑤一床床旧棉被，在母亲的手中幻化成一幅幅新作品，重新回归我们的视野，继而又来到我们的身上。夜里，松软的棉絮，带着些微的馨香，抵挡了冬日的严寒，也明媚了沉沉的梦乡。 ⑥家人的棉被翻新过了，母亲并没着急翻新自己的那床棉被。她在等待，等待远方的一个包裹。那个远方，在北京的大兴，当地特有的沙质土壤，盛产花生——那里是母亲的故乡。每年秋后，地里的花生成熟了，晾晒好了，姥姥都会叮嘱老姨给母亲寄花生。姥姥家那片肥沃的土地孕育出了独具特色的花生——个儿大，皮儿薄，果实饱满，入口微甜。收到包裹的母亲，脸上现出孩子般的惊喜，眼睛竟有些湿润了。“一晃儿，八年没回家了。”母亲微微叹了口气，小声叨咕着。 ⑦姥姥家的花生，成了我们姐弟可口的零食，更是母亲翻新棉被不可或缺的组成部分。因为，母亲盖的棉被的被角里，要缝进姥姥家当年产的新花生。母亲重复着之前的流程，洗被面、被里、絮棉絮，做被子，最终那些精心挑选的花生，被母亲细心缝进了被角处。小时候的我，完全搞不懂母亲的怪异举动，母亲并不解释，喃喃地跟我说：“你还小，等你长大了，离开妈去远方，自然就懂了。” ⑧经年累月的田间劳作，透支了母亲的健康。我上高中那年的秋天，母亲突发脑梗，躺在了医院的病床上，打着点滴，有些神志不清。夜里，盖着医院的被子，母亲哭闹着不得安睡。我们想尽各种办法，收效甚微。迷蒙中，母亲忽然喊出家乡的名字，又接连喊了几声“妈”，听到那一声声含糊不清的呼唤，我们瞬间热泪盈眶。姐姐茅塞顿开，火速跑回家，取回了母亲盖的那床棉被。 ⑨棉被盖在母亲身上的那一刻，缝进被角里的花生发出轻微的碰撞声，听到熟悉的声音，母亲渐渐睡熟了。那一刻，我似乎读懂了母亲。 （选自2023年12月21日澎湃新闻，有删改） 1．阅读全文，简要概括“母亲”的主要特点。 2．第③自然段中写道：“那一刻，母亲有些愣神儿。”请依据语境，揣摩并写出母亲此刻的心理活动（用第一人称）。不超过60字。 3．文中第⑥段母亲说：“一晃儿，八年没回家了。”如果选择句中一个词语加重语气朗读，你会选择哪一个？为什么？ 4．文末写道：“那一刻，我似乎读懂了母亲。”联系全文看，“我”具体读懂了什么？ 【答案】1．①不辞辛劳（辛苦劳作）；②心灵手巧（贤惠能干）；③关爱家人（有家庭责任感）；④情感丰富（热切思念自己的老母亲及故乡）。 2． 示例：树叶飘走了，我的心也跟着飘向了故乡。八年没回了，故乡的一切都还好吗？ 3． 选择“一晃儿”“八年”“没”“回家”均可，理由言之成理即可。示例：①选择：一晃儿”；②原因：表现母亲在不知不觉间已过了这么多年，表达了母亲内心有些内疚、自责或不安 4． ①读懂花生对于母亲的独特意义；②读懂母亲对故乡、对“姥姥”的思念；③对于母亲的理解。 【导语】这篇文章通过叙述母亲翻新棉被的细节，表现母亲勤劳忙碌和对家庭的付出。文章不仅展示了母亲日常生活中朴实的爱，还通过细节描写（如缝在被角里的花生）象征母亲对故乡和亲情的眷恋。在母亲病重时，盖上那床缝着花生的棉被，表现对乡土的依恋，令人感动。作者真实刻画了母爱和对故乡的深厚情感，细腻动人，有很强的感染力。 1．本题考查人物形象。 结合第①段“在北方，乡下的女人一年四季极少能真正闲下来。农忙时扑在田里，耕种着一亩三分地；农闲时守在家里，炕上地下，都是把好手”以及第②段“母亲就是那个忙碌的乡下女人，季节在变，母亲的忙碌不变。深秋一过，天气转凉，粮食进仓了，田野里荒芜了。母亲带着收获的喜悦和作为一个农民满满的成就感，正式回归了家庭。天寒地冻的日子里，母亲的忙碌在炕上。母亲的忙碌就是从翻新土炕上的那些被褥开始的”可知，母亲农忙时在田里劳作，农闲时在家里忙碌，尤其是天寒地冻时还为家人翻新被褥。由此可知，母亲不辞辛劳（辛苦劳作）。 结合第④段“母亲用她那双经年劳动早已不太柔软的手，把柔软的被面、被里、棉絮贴在一起，开始了新一轮的‘创作’。母亲手里的针线，焕发出无穷的生命力，它们在被子上游走，带着特有的节奏感，不出三五分钟，已经笔直地完成了一趟从起点到终点的使命”以及第⑤段“一床床旧棉被，在母亲的手中幻化成一幅幅新作品，重新回归我们的视野，继而又来到我们的身上”可知，母亲能将旧棉被翻新，且针线活熟练，把旧棉被变成新作品。由此可知，母亲心灵手巧（贤惠能干）。 结合第②段“母亲的忙碌就是从翻新土炕上的那些被褥开始的。先是奶奶的，再是父亲的、我们的，最后才轮到母亲自己的”可知，母亲翻新被褥时先考虑奶奶、父亲和“我们”，最后才是自己。由此可知，母亲关爱家人（有家庭责任感）。 结合第⑥段“她在等待，等待远方的一个包裹。那个远方，在北京的大兴，当地特有的沙质土壤，盛产花生——那里是母亲的故乡。每年秋后，地里的花生成熟了，晾晒好了，姥姥都会叮嘱老姨给母亲寄花生。收到包裹的母亲，脸上现出孩子般的惊喜，眼睛竟有些湿润了。‘一晃儿，八年没回家了。’母亲微微叹了口气，小声叨咕着”以及第⑧段“迷蒙中，母亲忽然喊出家乡的名字，又接连喊了几声‘妈’”可知，母亲等待来自故乡的花生包裹，收到时很惊喜，还感叹多年未回家，生病时喊出家乡名字和“妈”。由此可知，母亲情感丰富（热切思念自己的老母亲及故乡）。 12．本题考查主观表达。 做答此题，首先理解“那一刻”指母亲看到风刮起干枯树叶飘向远方的时候。母亲此时的愣神是因为树叶飘向远方引发了她的思绪。结合后文母亲对故乡的思念可知，此时她可能想起了故乡、故乡的亲人等。所以在揣摩心理活动时，要围绕母亲对故乡和亲人的思念展开，用第一人称表述。 示例：这树叶飘向了远方，就像我远离了故乡。也不知家乡的妈和老姨咋样了，真想念她们呐！ 3．本题考查朗读设计。 结合第⑥段“收到包裹的母亲，脸上现出孩子般的惊喜，眼睛竟有些湿润了。‘一晃儿，八年没回家了。’母亲微微叹了口气，小声叨咕着”可知，“一晃儿”这个词通常用于形容时间过得很快，在母亲说出这句话时，她用“一晃儿”来描述这八年的时间，体现出她在不知不觉间已经远离家乡八年。母亲因为时间的快速流逝，而自己却这么久没有回家，心中油然而生一种对未能常回家看看的内疚、自责或不安的情绪。由此可知，选择“一晃儿”加重语气朗读，能表现母亲在不知不觉间已过了这么多年，表达了母亲内心有些内疚、自责或不安。 “八年”这个具体的时间数字，突出了母亲离开家乡时间的漫长。这么长的时间没能回家，加重语气朗读“八年”，更能体现出母亲对故乡和亲人的思念之深，以及因为长时间未归而产生的遗憾等复杂情感。由此可知，选择“八年”加重语气朗读，能强调母亲离家时间之久，突出母亲对故乡和亲人的思念与遗憾之情。 “没”字直接表明母亲在这八年期间都没有回过家的事实。加重语气朗读“没”，强化了母亲对自己长时间未归乡的一种无奈和对家乡的深深牵挂，凸显出她渴望回家却未能成行的失落感。由此可知，选择“没”加重语气朗读，能强化母亲未能回家的无奈与对家乡的牵挂、失落之感。 “回家”是母亲话语中的关键行为，也是她内心深处的渴望。加重语气朗读“回家”，可以强烈地表达出母亲对故乡的眷恋和想要回到故乡的急切心情，让母亲思念家乡的情感更加突出。由此可知，选择“回家”加重语气朗读，能强烈表达母亲对故乡的眷恋和急切想回家的心情。 4．本题考查情感理解。 结合第⑥段“那个远方，在北京的大兴，当地特有的沙质土壤，盛产花生——那里是母亲的故乡。每年秋后，地里的花生成熟了，晾晒好了，姥姥都会叮嘱老姨给母亲寄花生”以及第⑦段“姥姥家的花生，成了我们姐弟可口的零食，更是母亲翻新棉被不可或缺的组成部分。因为，母亲盖的棉被的被角里，要缝进姥姥家当年产的新花生”可知，花生来自母亲的故乡，母亲将其缝进棉被，对母亲来说意义非凡。由此可知，“我”读懂了花生对于母亲的独特意义。 结合第⑥段“收到包裹的母亲，脸上现出孩子般的惊喜，眼睛竟有些湿润了。‘一晃儿，八年没回家了。’母亲微微叹了口气，小声叨咕着”以及第⑧段“迷蒙中，母亲忽然喊出家乡的名字，又接连喊了几声‘妈’”可知，母亲看到来自故乡的花生时的惊喜与感慨，生病时喊出家乡名字和“妈”，都体现出母亲对故乡和姥姥深深的思念。由此可知，“我”读懂了母亲对故乡、对“姥姥”的思念。 结合第⑦段“小时候的我，完全搞不懂母亲的怪异举动，母亲并不解释，喃喃地跟我说：‘你还小，等你长大了，离开妈去远方，自然就懂了’”以及第⑨段“棉被盖在母亲身上的那一刻，缝进被角里的花生发出轻微的碰撞声，听到熟悉的声音，母亲渐渐睡熟了。那一刻，我似乎读懂了母亲”可知，小时候“我”不理解母亲的行为，而此时看到母亲因故乡的花生而安宁睡去，“我”理解了母亲之前的种种举动和她内心的情感。由此可知，“我”对母亲有了理解。 （五）（24-25七年级上·江苏苏州·期末）学习之益，如春霖润心，可破愚昧之茧，使精神臻于至善。请阅读以下文章，体悟学习的益处。 阅读的力量 孙晓娟 ①我时常坐在一堆书中冥想不已。 ②我的想象之中，一本本书籍不仅和读者发生关系，同时，这些书籍之间还隐藏着一种难以发现的秘密呼应。例如，罗振宇的演讲中摘引了多少稻盛和夫的语录，而稻盛和夫的著作又融汇了多少中国传统文化的智慧？哪怕仅仅从字面上疏通几首唐诗，我们不是也要去翻一翻《诗经》，翻一翻先秦诸子的著作吗？ ③许多书籍串通起来，它们的根须穿过了不同时代和不同作者，在文化知识的地表下面互相衔接起来。我时而将自己想象成一条蚯蚓，从这本书拱入那一本书，寻找这些书籍之间种种奇妙的通道，直至发现了一个足以让自己思想、情感栖居的空间；时而将自己想象成一只小蚕，一本本书页就是一片片桑叶，时日一长，既涵养生命，又凝聚成丝。 ④夜幕降下来的时候，那一堆书还是那么平静吗？ ⑤不，这时的书堆猛烈地震颤起来了。一个个昔日的英雄、美人从书籍的封面背后踱出来，他们继续着过往的战争和爱情。青龙偃月刀、题上情诗的手帕、蝗灾、震灾、瘟疫……病人有眼泪要流、有故事要讲，医者默默地奉献，人类同灾难的抗击交替出现，栩栩如生。质朴平淡之下，又迷人地风生云起；不假臧否之间，直逼人与事的内在本质。立论周匝，既让人看到了人的命运，也看到历史的轨迹，历史一如人，它也有不情之愿，也有不刊之思，也有不经之论——既有自然的发生，也有意外的变故。我目瞪口呆地看着这一切，仿佛在一瞬间同时看到了全部的历史。确实，这一堆书的一个重大功能即是，让不同年代的历史聚拢到我的一个屋檐下面。 ⑥书籍真实地制造了一个梦幻般的世界，书籍梦幻般地制造了一个真实的世界。 ⑦然而，母亲晚年病重，揪心裂骨的痛如凛冽的寒风夹裹着寒刀利剑，肆虐地怒嚎着、咆哮着，无情地剜着母亲的五脏六腑。看着母亲遭受的煎熬，我多次昏厥过去，母亲说：“念这么多年书，一点用都没有”。一本书无论如何也挡不住疼痛和发烧。我总算明白，面对坚硬的现实，书籍是一种自欺欺人的东西。 ⑧母亲走后，我病了。从那时起，从不阅读的我一脑袋扎进书中，待病愈之后，我不得不说：幸亏有了这几本书，否则，我真不知该怎样熬过那段艰难的时光。我总算明白了，面对坚硬的现实，书籍是一种抚慰人心的东西。 ⑨无法判定哪一种经验更正确，只是把阅读当成一种生活方式。长期的阅读，就如云聚沉了就下雨，河床饱满就要溢，自然就迭生感触，怕时过境迁，失于忘却，就不自觉地随手记录下来，内心均感充盈，增生了许多张力。 ⑩平静坦然地面对人生，不是一般人能走到的境界。面对人生的悲喜，人本能地报以悲喜的情绪。这种悲喜情绪左右了凡常人类的人生形态，从未超拔于凡世痛苦之外，但是有这样一句话：“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地。”你无法到达的地方，文字载你过去，你无法经历的人生，书籍带你相遇。那些读过的书，会一本本充实你的内心，让虚无单调的世界变得五彩斑斓。那些书中的人物，会在你深陷生活泥潭之时，轻声地呼唤，用他们心怀梦想，不卑不亢的故事，激励你抵御苦难，勇往直前。 ⑪所以，希望每个人都能在书中自我疗愈，获得一份期待与迎接明天的底气，让人生坚定从容，这是一种水滴石穿般的伟大力量。 （来源：2024年7月“海珠作协”公众号） 1．园园认为划波浪线的这句话写的很有意思，但是说不出理由，请你从修辞的角度向他说明理由。 2．园园认为标题“阅读的力量”写出了阅读带给我们的种种益处，请你结合文章分点概述。 3．作者说“书籍是一种自欺欺人的东西”，又说“书籍是一种抚慰人心的东西。”园园觉得这两句话有点矛盾，请合文章说说你自己的看法。 4．作者在文中提到“书籍真实地制造了一个梦幻般的世界。书籍梦幻般地制造了一个真实的世界。”请说说你对这两句话的理解，并从《西游记》中列举一例阐述。 【答案】1．①比喻，把自己比作小蚕，把书页比作桑叶，②生动形象地写出书籍对作者的滋养和教益，③表达作者对书籍的热爱、赞美。 2．①书籍为我们展示了丰富的世界，给人以让自己思想、情感栖居的空间。 ②书籍既让我们看到人的命运，也看到历史的轨迹。（或：书籍的一大功能是让我们看到不同年代的历史）。 ③书籍能够在我们痛苦煎熬的时候抚慰人心。（或：书籍能够激励我们抵御苦难，勇往直前）。 ④书籍让我们内心充实，让单调的世界变得多彩。 ⑤书籍让我们自我疗愈，获得底气，让人生从容。 3． ①不矛盾。②作者说书籍是自欺欺人的东西，是因为看到母亲病重，阅读并不能抵挡疾病疼痛，是作者对母亲的病痛无能为力的痛苦和无奈的表现。③当书籍帮助自己度过艰难时光，书籍对人心的抚慰疗愈，让作者的人生变得更加坚定从容，所以赞叹书籍是抚慰人心的东西。 4． 这两句话意指：①书籍通过虚拟、想象、虚构等手法创造了一个神奇梦幻的世界。 ②但同时，书籍的想象虚构中又映射或反映了社会现实、时代特点或者现实中的人情世故。 事例 1：作者虚构了法力无边的孙悟空大闹天宫反抗玉皇大帝为首的天庭统治集团的故事，反映了现实生活中人们对统治阶级强权压迫的不满。 事例 2：作者虚构了牛魔王、铁扇公主等妖魔，但他们身上体现出现实中的人情人性。比如铁扇公主因为红孩儿变成善财童子而记恨孙悟空，不借芭蕉扇，看出铁扇公主身上的母爱。 【导语】这篇文章通过作者对阅读的深刻体会，展现了书籍的双重力量：既是逃避现实的梦幻，又是面对现实的抚慰。作者以生动的比喻和丰富的想象，描绘了阅读带来的精神滋养和心灵慰藉。文章通过对比母亲病重时的无力感与书籍带来的内心充盈，揭示了阅读在生活中不可替代的价值。最终，作者强调阅读不仅是知识的积累，更是一种生活方式，能在困境中给予人力量和希望。 1．本题考查赏析句子。 画线句“时而将自己想象成一只小蚕，一本本书页就是一片片桑叶，时日一长，既涵养生命，又凝聚成丝”运用了比喻的修辞手法，把“自己”比作“小蚕”，把“书页”比作“桑叶”，小蚕在桑叶上慢慢啃食，不断成长，这个过程就像我们在阅读书籍时，不断地汲取知识，滋养自己的心灵。桑叶是小蚕的食物，是滋养小蚕成长的关键；同样，书籍也是我们精神的食粮，通过阅读书籍，我们可以获得知识，提升自我。作者将书页比作桑叶，生动形象地说明了书籍对作者有着丰富的滋养作用，能给予作者知识、智慧等多方面的教益，深切地表达出作者对书籍的热爱和赞美，他把阅读看作是一种享受，一种滋养生命的方式。 据此作答即可。 2．本题考查梳理概括文章内容。 根据第③段“我时而将自己想象成一条蚯蚓……直至发现了一个足以让自己思想、情感栖居的空间”可知，作者通过想象自己像蚯蚓一样在书籍之间穿梭，发现了一个可以让自己的思想和情感栖居的空间，说明阅读能够为读者呈现出一个丰富的精神世界。据此可得出益处：书籍为我们展示了丰富的世界，给人以让自己思想、情感栖居的空间。 根据第⑤段“立论周匝，既让人看到了人的命运，也看到历史的轨迹”可知，书籍中描述的历史事件和人物命运，让我们能够同时看到人的命运和历史的轨迹，感受到历史的多样与复杂，能够让读者在阅读中了解到不同时代的历史。据此可得出益处：书籍既让我们看到人的命运，也让我们看到历史的轨迹（或：书籍的一大功能是让我们看到不同年代的历史）。 根据第⑧段“母亲走后，我病了……我总算明白了，面对坚硬的现实，书籍是一种抚慰人心的东西”以及第⑩段“那些书中的人物，会在你深陷生活泥潭之时，轻声地呼唤，用他们心怀梦想，不卑不亢的故事，激励你抵御苦难，勇往直前”可知，作者在经历母亲去世的巨大痛苦后，通过阅读书籍度过了艰难的时光，在遭遇痛苦和煎熬时，书籍能够给予我们慰藉，激励我们勇敢面对困难。据此可得出益处：书籍能够在我们痛苦煎熬的时候抚慰人心（或：书籍能够激励我们抵御苦难，勇往直前）。 根据第⑩段“那些读过的书，会一本本充实你的内心，让虚无单调的世界变得五彩斑斓”可知，通过阅读书籍，我们的内心会变得更加充实，原本单调的世界也会因此变得丰富多彩。据此可得出益处：书籍让我们内心充实，让单调的世界变得多彩。 根据第⑪段“所以，希望每个人都能在书中自我疗愈，获得一份期待与迎接明天的底气，让人生坚定从容”可知，书籍具有自我疗愈的力量，能够让我们在面对人生挑战时更加从容不迫。据此可得出益处：书籍让我们自我疗愈，获得底气，让人生从容。 据此概括作答即可。 3．本题考查理解分析文章内容。 先回答“不矛盾”，再结合文章具体内容进行分析作答。 作者在文中先是说“书籍是一种自欺欺人的东西”，随后又说“书籍是一种抚慰人心的东西”，这两句话看似矛盾，但实际上是在不同的情境和背景下对书籍作用的不同理解，并不构成真正的矛盾。   首先，说“书籍是一种自欺欺人的东西”，根据第⑦段“母亲晚年病重，揪心裂骨的痛如凛冽的寒风夹裹着寒刀利剑……一本书无论如何也挡不住疼痛和发烧……”可知，这是作者在描述母亲晚年病重时自己的感受。面对母亲遭受的煎熬，作者深感无力，觉得书籍在这种情况下无法提供实质性的帮助，无法减轻母亲的痛苦，因此产生了这种有些绝望和无奈的想法。这里的“自欺欺人”并非贬义，而是指书籍在面对现实苦难时的无力感。 然而，在母亲走后，作者陷入了极度的痛苦之中，根据第⑧段“母亲走后，我病了……我总算明白了，面对坚硬的现实，书籍是一种抚慰人心的东西”可知，这时书籍成为了他的精神支柱。通过阅读，作者得到了慰藉，度过了艰难的时光，他感受到了书籍带来的力量，因此他说“书籍是一种抚慰人心的东西”。这句话体现了书籍在作者心灵受创时的治愈作用，它能够帮助人们走出困境，重拾信心。   综上所述，这两句话并不矛盾。它们分别描述了书籍在不同情境下的作用：在无法改变的现实面前，书籍可能显得无力；但在心灵需要慰藉时，书籍却能发挥巨大的作用。 据此作答即可。 4．本题考查对句子含义的理解及阅读迁移能力。 根据第⑤段“一个个昔日的英雄、美人从书籍的封面背后踱出来，他们继续着过往的战争和爱情……不假臧否之间，直逼人与事的内在本质”可知，“书籍真实地制造了一个梦幻般的世界”指的是书籍通过文字描绘出各种虚构的情节、场景和人物，这些内容仿佛是梦幻般的存在，但它们又来源于真实的历史、文化、情感等元素，所以说是真实地制造。“书籍梦幻般地制造了一个真实的世界”则强调书籍能将虚构的内容展现得栩栩如生，让读者仿佛身临其境，感受到一个真实的世界，而且这个世界能反映出人性、历史、社会等真实的方面，揭示了现实世界的复杂性和多样性，使人能够从中领悟到对现实世界的深刻理解和感悟。 据此再结合《西游记》中的故事情节，列举一例进行阐述即可。 示例：作者虚构了唐僧师徒四人历经九九八十一难，在取经途中遇到各种妖魔鬼怪的故事。如火焰山阻挡了他们的西行之路，只有借到铁扇公主的芭蕉扇才能灭火通过。这个充满奇幻色彩的情节构成了一个梦幻般的世界。但这也反映了现实生活中人们在追求目标的道路上会遇到重重困难，需要不断努力克服，就像唐僧师徒面对火焰山的阻碍一样，不放弃才能最终取得真经，实现目标。 （六）（24-25七年级上·湖南岳阳·期末）阅读下面这篇文章，回答问题。 孩子，我为什么打你 毕淑敏 ①有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我…… ②那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。 ③在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像玫瑰一样的小脸，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。 ④你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 ⑤第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任不羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。 ⑥假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。 ⑦我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。 ⑧我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。 ⑨这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。 1．文章围绕“打孩子”与“不曾打孩子”写了哪几件事？ 2．文中第③段划线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3．文章多次提到母亲打孩子时的心理，有什么作用？ 4．请结合文章内容，谈谈你对母爱的理解。 【答案】1．文章围绕“打孩子”与“不曾打孩子”写了以下几件事： ①孩子指出妈妈经常打自己，引发妈妈的回忆与思考。 ②孩子幼小时，妈妈悉心呵护，从未打过。 ③孩子长大些开始淘气、恶作剧，妈妈虽有诸多不满但仍未打。 ④孩子逐渐懂事却不听劝，在所有教育方式失效后，妈妈无奈选择殴打孩子，且每次打后都自责，认为打是为了让孩子远离不良品质，但也深知责罚不可替代，只能由孩子自己去体验和成长。 2．文中第③段划线句子运用了比喻的修辞手法，将孩子比作“一粒包在荚中的青豌豆”。作用是生动形象地描绘出孩子幼小时的幼嫩、脆弱，表现出母亲对孩子的珍视与小心翼翼的呵护，体现出母爱的细腻与深沉。 3．文章多次提到母亲打孩子时的心理，作用如下： ①展现母亲内心的矛盾与挣扎，如“我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？”体现出母亲并非轻易动用武力，而是在教育手段穷尽后的无奈之举。 ②突出母爱的复杂，既有对孩子犯错的痛心与教育的决心，又有对伤害孩子的自责与不忍，使母亲形象更加立体真实。 ③让读者深刻感受到母亲在教育孩子过程中的艰难抉择，引发读者对亲子教育方式的思考。 4．母爱的理解：母爱是多面且复杂的。在孩子幼小时，是无微不至的呵护与关爱，如文中母亲在孩子小时生怕其受一点伤害，日夜操劳。随着孩子成长，母爱又包含着对孩子正确价值观的引导，当常规教育方式无法奏效时，母亲虽会采用极端的“打”的方式，但这背后也是深沉的爱，是希望孩子远离不良品质，能在社会中健康成长。而且每次打完孩子后的自责，更体现出母亲对孩子的心疼与无奈，母爱既有温柔包容的一面，也有严厉深沉的一面，一切都是为了孩子能更好地成长与发展。 【导语】这篇散文以母亲自述视角，通过“打与不打”的辩证关系展现深沉母爱。作者运用细腻的心理描写（如“臂系千钧”“心在颤抖”）和生动的比喻（如“青豌豆”“小兽”），将教育惩戒的痛苦与必要性娓娓道来。文本结构精巧，从否认打人到层层剖白，最终升华到“打是爱”的育儿哲学。特别值得注意的是对惩戒限度的探讨——“犹如穷人使用最后的金钱”，既揭示了传统教育观的矛盾，又传递出母爱的克制与担当。 1．本题考查对文章内容的概括能力。 ①文章第①段“你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……”写孩子指出妈妈经常打自己；从第②段“孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你”可知，听完孩子的话，引发妈妈的回忆与思考； ②从文章第③段“在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤”可知，孩子“最小最小的时候”，因为孩子极其幼嫩，母亲“生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤”，所以妈妈悉心呵护，从未打过； ③从文章第④段“你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你”可知，孩子“像竹笋一样开始长大”后，虽然出现“摔破的盆碗，拆毁的玩具，遗失的钱币，污脏的衣着……”等淘气行为，但妈妈都未曾打过； ④从文章第⑤段“第一次打你的起因，已经记不清了……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打”可知，随着孩子长大，出现了诸如任性、犯错等情况，在所有教育方式都失效后，妈妈被迫选择殴打孩子，因为孩子的行为需要被纠正，以让孩子明白是非对错；结合第⑧段“我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖”“每一次打过你之后，我都要深深地自责”“责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分”可知，妈妈每次打后都自责，但也深知责罚不可替代，只能由孩子自己去体验和成长。 2．本题考查的是对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。 从“好像一粒包在荚中的青豌豆”可知是比喻的修辞，把孩子比作“一粒包在荚中的青豌豆”，“包在荚中的青豌豆”是脆弱、需要保护的，这个比喻生动形象地写出了孩子的“幼嫩”与“脆弱”，进而突出了母亲对孩子的“珍视”与“呵护”，体现出母亲在孩子幼时不愿有任何可能伤害到孩子的举动，饱含着母亲对孩子的疼爱。 3．本题考查心理描写的作用。 从第⑧段“我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手”可知，在所有教育方式都失效后，妈妈被迫选择殴打孩子，因为孩子的行为需要被纠正，形象地表现出母亲打孩子时内心的“矛盾”与“痛苦”，母亲并非愿意打孩子，而是出于对孩子的“爱”与“责任”，不得不通过这种方式引导孩子； ②从第⑧段“每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖”“每一次打过你之后，我都要深深地自责”可知，妈妈每次打后都深深地自责，但也深知责罚不可替代，更深刻地展现出“母爱”的“深沉”与“复杂”，让读者感受到母亲在教育孩子过程中的“用心”与“不易”，并非简单的打骂，而是饱含着对孩子未来的考量与关爱； ③从第⑧段“我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？”“假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分”可以看出，妈妈在打孩子时的矛盾心理，让读者能深刻感受到母亲在教育孩子过程中的艰难抉择，从而引发读者对亲子教育方式的思考。 4．本题考查文章内容和主旨的理解。结合文章内容，从母爱的不同表现角度阐述即可。 结合文章第③段“在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像玫瑰一样的小脸，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天”可知，母亲在孩子幼时，满心都是呵护，“为你无日无夜地操劳，无怨无悔”，“向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你”，这体现出母爱的“温柔”与“宠溺”，是母亲对孩子本能的疼爱与守护； 结合文章第⑤段“总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打”可知，当孩子长大，出现需要纠正的行为时，母亲选择“打”孩子，这看似“严厉”，但从母亲打孩子时的心理，如“我谨慎地使用殴打”“只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责”“假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍”等，能看出这是母亲出于对孩子的“爱”与“责任”，希望孩子能“明辨是非”“健康成长”，是一种带有“教育意义”的爱。所以，母爱不是单一的，它包含“温柔的呵护”，也包含“严厉的教育”，哪怕这种教育方式会让母亲和孩子都感到痛苦，母亲也会为了孩子的“长远发展”而做出选择，这就是“深沉”且“饱含责任”的母爱。 （七）（24-25七年级上·河北唐山·期末）阅读下面的文字，回答后面的问题。 ①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ②我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。 ③母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。 ④母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ⑤母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 ⑥佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂 ⑦勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 1．文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”在文中有什么作用？ 2．为了感受朱德母亲平凡而伟大的形象，老师要求大家梳理③-⑦的内容，完成表格填写。 段落 内容概括 ③ （1） ④ 母亲每日辛勤地劳动。 ⑤ （2） ⑥ 母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度。 ⑦ 母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。 3．小语同学在阅读第⑦段时，不理解加点的“朴素”一词，他查了词典，请你帮他确定这里应该选择的合适义项。 【朴素】pǔsù形❶（颜色、式样等）不浓艳，不华丽：她穿得～大方。❷（生活）节约，不奢侈：艰苦～｜生活～。❸朴实，不浮夸；不虚假：～的感情｜～的语言。❹萌芽状态的；未发展的：古代～的唯物主义哲学。 【答案】1．开篇点题，奠定了全文的感情基调，表达了对母亲的热爱和怀念，总领全文，引出下文对母亲一生事迹的回忆。 2． 母亲艰难养育了八个子女。 母亲的勤劳影响了“我”，她教给“我”生产的知识。 3． ③ 【导语】本文以质朴深情的笔触，追忆母亲勤劳、俭朴、宽厚的一生。通过童年视角再现其整日劳碌、持家有道、仁爱坚韧的形象，将个人情感与时代印记相融。文中细节真实感人，语言平实却饱含敬意，在平凡生活的描绘中，凸显了劳动妇女的伟大品格，字里行间流淌着对母亲深切的怀念与崇敬。 1．本题考查句段的作用。 “得到母亲去世的消息，我很悲痛”——开篇点题，说明文章是为悼念母亲而作；“我爱我母亲”——直接抒发对母亲热爱和怀念的感情；“悲痛”“爱”等词语奠定了全文深沉、真挚、怀念的感情基调；“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”——点明母亲最突出的品格是“勤劳”，并引出下文将通过回忆具体事件来展现母亲的形象。 2．本题考查内容概括。 由第③段“母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲把八个孩子一手养大成人”“她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子”可知，本段重点描述了母亲生育十三个儿女的艰难处境，因贫困无法养活全部孩子而不得不溺死几个，这体现了她作为母亲的痛苦与无奈；同时强调她“把八个孩子一手养大成人”，突出其坚韧与付出。由此可概括为：母亲艰难养育了八个子女。 由第⑤段“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识”可知，本段主要写“我”的成长经历，但核心是通过“我”帮母亲忙、挑水放牛、种地等行为，来侧面烘托母亲的勤劳以及对“我”的深远影响。由此可概括为：母亲的勤劳影响了“我”，她教给“我”生产的知识。 3．本题考查词句理解。 由“母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚”可知，“朴素的阶级意识”指母亲虽然自己生活不富裕，却出于本真的善良和同为贫苦人的感同身受，自然而然地、发自内心地同情和帮助更穷的人，这种意识并不是通过理论学习形成的，而是出于本心、天然的、未经加工的情感。因此，“朴素”在这里强调的是这种情感的真实、自然、不加修饰，应选③。 （八）（24-25七年级上·河北廊坊·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 你的眼泪是一条河 ①摇曳的光影里，六十年了，多少苦涩的泪伴着逝去的岁月，在母亲的脸上流呀流，流走了母亲满头的青丝，流成了道道细密的小河。 ②从出生那一天起，我就把无尽的牵挂和愁苦带给了她，母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛再没有停止过燃烧和流泪。 ③不满一岁的时候，我得了急性肠炎，这病在三十多年前的农村，是可以置人于死地的。当时，已经担任村支书的父亲远在几百里外的地委党校学习。母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子。她用她的泪感动了上苍，我竟死里逃生，奇迹般地活了下来。 ④说起来，我还算给母亲争气，从小学到中学一路读过来，没让她失望。那年我参加高考竟考了个全县文科第一，母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。 ⑤大学毕业后，我被分到一个新兴城市工作。母亲盼来的不是儿子过年归来的团圆，而是我患病住院的音讯。在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。我的心里满是对母亲深深的歉意，为什么我带给你的总是流不尽的泪？我真是一个不怀好意的讨债鬼吗？ ⑥在以后整整十八个月的日子里，病魔与死神将我这个不满24岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的橡皮筋，母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量，最终我竟奇迹般摆脱了死神的纠缠，可是它并没有空手而去，它带走了我的一双眼睛。 ⑦面对失明的儿子，心碎的母亲就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒。黑暗中，我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香烟，许久才伴着一声重重的叹息吐出浓浓的烟雾。母亲又小心翼翼地开口了：“妈知道你心里难受，可我们总还要活下去！”“活，像我这样活着有啥用？”这是我几个月来第一次顺着母亲的话茬儿答言，母亲受到了更大的鼓励：“咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就有奔头……”窗外的雨下得更大了，落在长出新芽的树上沙沙作响，忽觉得脸上痒痒的，用手去摸，是泪。 ⑧肆虐的风暴过去了，生命之树带着累累伤痕又艰难地站了起来。在家休养了三年，我又鼓起勇气上路了，因为有母亲那句“咱要好好活！”我必须走出一条活的路来。几年来我的脚下已有一条路的雏形，尽管还不是很清晰，尽管还很狭窄，但那是我自己用脚踩出来的，是我活着的见证，这条路上有我的梦，也有母亲的泪。如果说我的生命是一条船，那么母亲的眼泪就是一条河了。 ⑨母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方。 1．通读全文，概括母亲为“我”“牵挂和愁苦”的事。 （1） （2） （3）“我”患病住院，母亲赶赴医院照顾“我”。 （4）“我”双目失明，母亲细心照顾“我”，安慰“我”好好地活。 2．品析文中两处画线句子，根据括号内的提示作答 （1）母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。（从修辞的角度品析） （2）在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头：抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。（从加点词语的角度品析） 3．选文第⑨段抒发了作者怎样的思想感情？ 4．你觉得文中的母亲是怎样的人？结合文章内容简要分析。 【答案】1．“我”得了急性肠炎，母亲夜里冒雨步行十多里，跪求老中医为“我”治病。 “我”高考考了全县文科第一，母亲连夜给“我”的棉被添新棉絮。 2．（1）本句运用比喻的修辞手法，将母亲的生命比作点燃的蜡烛，生动形象地写出了母亲为“我”奉献、为“我”愁苦的一生，赞扬了母爱的伟大和无私。 （2）本句运用了动作描写，通过“踉跄”“扑”“抱”等一系列动词，准确生动地描写了母亲在获悉孩子病重后焦急、牵挂、心疼的样子，体现了母亲对“我”深深的爱。 3．抒发了作者对母亲的无限感激之情。 4．①“我”每次患重病，母亲都不放弃，不被“我”的病灾击垮，可见母亲的执着和坚强。②“我”考上大学时，母亲连夜为“我”缝制棉被；大学毕业后“我”患重病，母亲鼓励“我”勇敢地活下去，给“我”生活的信心，可见母亲的慈爱。③每次重病，母亲都细心照顾“我”，从不要求“我”为她做任何事，可见母亲的无私。 【导语】这篇散文以“眼泪”为线索，通过细腻的笔触刻画了一位无私奉献的母亲形象。作者运用比喻（如“蜡烛”“河流”）和细节描写（如雨夜求医、缝棉被等），展现了母亲为儿子付出的艰辛与坚韧。文章情感真挚，通过“我”的成长历程与病痛经历，层层递进地表现了母爱的伟大。结尾升华主题，将母亲之泪比作生命之河，凸显了母爱的永恒力量。 1．本题考查概括文章内容。 第①空：根据第③段中的“不满一岁的时候，我得了急性肠炎……母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子”可知，“我”得了急性肠炎，母亲夜里冒雨步行十多里，跪求老中医为“我”治病。 第②空：根据第④段中的“那年我参加高考竟考了个全县文科第一，母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落”可知，“我”高考考了全县文科第一，母亲连夜给“我”的棉被添新棉絮。 2．本题考查赏析句子。 （1）本句运用比喻的修辞手法，把母亲的生命比作一支被“我”点燃的蜡烛。蜡烛燃烧自己，照亮他人，这里生动形象地展现出母亲的生命因“我”而不断付出、奉献，为了“我”的成长与遭遇的困境，她始终在担忧、愁苦，奉献着自己的精力与爱，深刻地赞扬了母爱的伟大与无私，让读者能深切感受到母亲为“我”所做的牺牲与那份深沉的爱。 （2）本句运用了动作描写，“踉跄”“扑”“抱”这一系列动词，精准且生动地刻画了母亲得知“我”患病住院的消息后，赶到医院时的状态。“踉跄”体现出母亲内心的焦急与慌乱，几乎是迫不及待地想要来到“我”身边；“扑”和“抱”则强烈地表现出母亲看到病中的“我”时，内心的牵挂、心疼以及对“我”的担忧，将母亲对“我”深深的爱，通过这些富有冲击力的动作，淋漓尽致地展现了出来。 3．本题考查作者思想感情。 根据第⑨段中的“母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方”可知，作者将母亲的眼泪比作流不尽的河，把自己的生命比作船，当“我”的生命之船遭遇困境“搁浅”时，母亲总是用自己的生命来托起“我”，送“我”继续前行。这生动且深情地抒发了作者对母亲的无限感激之情，感激母亲在自己人生的每一个艰难时刻，都用无私的爱和奉献，为自己撑起一片天，助力自己走过困境，驶向远方。 4．本题考查把握人物形象。 根据第③段中的“不满一岁的时候，我得了急性肠炎……母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。”，第⑥段中的“在以后整整十八个月的日子里，病魔与死神将我这个不满24岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的橡皮筋，母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量”，第⑦段中的“母亲又小心翼翼地开口了：‘妈知道你心里难受，可我们总还要活下去！’”可知，“我”多次遭遇重病，甚至面临生命危险、双目失明的困境，母亲始终没有放弃，无论是冒雨求医，还是陪着“我”与病魔死神较量，或是在“我”失明后鼓励“我”活下去，都能看出母亲的执着和坚强。 根据第④段中的“那年我参加高考竟考了个全县文科第一，母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里”，第⑦段中的“‘咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就有奔头……’”可知，“我”考上大学时，母亲连夜为“我”缝制棉被，把对“我”的爱与期望都缝进棉被里；“我”失明后，母亲告诉“我”只要“我”活着，她和父亲就心里踏实、有奔头，鼓励“我”勇敢地活下去，给“我”生活的信心，可见母亲的慈爱。 根据第③段中的“母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子”，第⑥段中的“在以后整整十八个月的日子里，病魔与死神将我这个不满24岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的橡皮筋，母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量”，第⑦段中的“黑暗中，我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴”可知，每次“我”重病，母亲都不顾艰难，细心照顾“我”，从冒雨求医到医院里的关怀，再到失明后对“我”需求的敏锐捕捉，母亲始终全心为“我”付出，从不要求“我”为她做任何事，可见母亲的无私。 （九）（25-26八年级上·四川绵阳·开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。 怀彭荆风先生 衷龙达 ①第一次读到彭荆风先生的文章是二十多年前的一个雪天，在我们县城的一个小书店。银发如雪的店主人见我在书柜前翻阅良久，便凑过来，笑眯眯地递给我一本书：“‘薄薄子’（年轻人），一定读了不少书吧？我推荐你读一读彭荆风先生的文章《驿路梨花》。”我接过书，被文中的故事深深打动了，心想，彭荆风先生是怎样的一个人呢？他定然有着一颗美好的心灵，才能写出如此感人的文字。 ②多年后我从乡间调进县城工作，结识了不少从事文艺工作和热爱文学的朋友，对彭荆风先生有了越来越多的了解：他是位蜚声文坛的军旅作家，创作了许多脍炙人口的作品；先生祖籍萍乡，出生在鄱阳；他的父亲彭复苏先生担任过我们铅山县的县长，双亲都在铅山终老；他小时候跟家人一起住在铅山县城河口镇的小河沿，他一直把铅山当作自己的故乡深爱着……由是，敬仰之外，在心底又添了亲切之情和某种期盼。 ③人说，有缘的人，总能够相见。 ④2009年11月的一个下午，县文联主席打电话告诉我，彭荆风先生来铅山了，现在在文广局三楼为大家上文学课。我立即小跑着来到文广局，会场里坐满了人，讲课已在进行中。才落座，一位笑容温暖、卷发披肩的中年女士（后来方知是彭荆风的女儿彭鸽子）为我端来了一杯热气腾腾的茶。 ⑤彭荆风先生侃侃而谈。他一头银发，面如暖日，目光如炬，声音洪亮，完全看不出已年届八旬。时值寒冬，窗外几株悬铃木的叶子在霏霏冷雨中打着寒战，然而三楼的课堂沉浸在温暖而热烈的氛围里。 ⑥课后，彭荆风先生把我们召集到一起，说：“没想到铅山有这么多喜欢文学的年轻人。我看可以开一个班，就叫鹅湖文学习作班。我和女儿每年抽出一些时间来上课。”于是，我有幸成为班里的一员。 ⑦此后三年的夏秋时节，老师都不远万里，从昆明来到铅山，义务给鹅湖文学习作班的学员上十天的课。他给我们讲小说与散文的区别，讲小说的结构、取材、情节、色彩、意境、悬念，讲文学与社会的关系，等等。他还为学员们列阅读书单，读上百篇的学员习作并逐一点评。授课之余，老师又同我们一起深入乡间采风。记得第二年，他给学员们看稿之后高兴地说，这批年轻作家不少已达市一级甚至是省一级作家的写作水平，“鹅湖文学习作班”该改名“鹅湖文学写作班”了。 ⑧2011年夏，彭荆风先生来到铅山，那日得知我们刚刚听了县委书记的报告会，他很急迫地问起了关于小河沿治理的事。小河沿是县城河口这座千年古镇的心和肝，是古镇人的精神家园。我很感动，彭老久居云南昆明，仍心系家乡的发展。 ⑨两个月后，我去云南出差，途经昆明，心想怎么能错过拜访老师的机会！ ⑩在电话里得知我要来，彭荆风先生很高兴，说我来昆明一趟不容易，不妨先到大观楼、滇池几个地方看看，再来接我。我按老师的建议一路漫游。昆明是一座色彩丰富的城市，印象最深的是花，红的紫的黄的白的，千娇百媚，馨香拂面，美得叫人心醉，许多花我都是头一次看见。老师的作品为什么那么鲜活，富有色彩？我似乎找到了答案。 ⑪那天下午，彭荆风先生在他的书房接待了我。几缕阳光透过窗户照在书柜上，里面摆放着老师各个时期的戎装照与生活照。照片上的老师和坐在木椅里的老师，都是那样慈祥而温和，暖阳裹身。第五届鲁迅文学奖的金色奖牌在阳光里分外耀眼。老师向我了解了鹅湖文学写作班学员的学习与创作情况，得知不少学员在省级甚至国家级报刊上发表了文学作品，他的脸上露出了温暖的笑意。他从书柜里找出一叠文学杂志送给我，叮嘱我要坚持读书：“一天读一个短篇，一年就是365篇。” ⑫晚上，我们在一处环境清幽的饭店共进晚餐，老师特意为我点了几道云南的特色菜。吃饭的时候，我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。尽管如此，他还是热情地接待我这个晚辈，这让我愧疚不安。 ⑬时间是一个小偷，再美好的人，再美好的事，都会被它一一盗走。2018年7月24日，我在手机里得知彭荆风先生仙逝的消息。未能前往昆明与敬爱的老师见最后一面，成了我心底抹不去的遗憾。 ⑭然而彭荆风先生并未走远。晨起，面对朝晖，我会想到《太阳升起》。夜晚，遥望明月，我会默念起《今夜月色好》。入夜有梦，我与恩师重逢，相聚于驿路梨花下。 （选自《光明日报》，有删改。） 1．下面关于“我与彭荆风先生”的描述，与文意不符的一项是（   ） A．二十多年前的一个雪天，“我”读小书店主人推荐的《驿路梨花》，从此与彭先生结缘。 B．“我”调进县城工作后，结识了很多热爱文学的朋友，对彭先生有了更多的了解。 C．“我”小跑着来到文广局三楼听彭先生的课，他还为“我”端来了一杯热气腾腾的茶。 D．“我”从彭先生那里学习了小说与散文的区别，学习了小说的结构、取材等知识。 2．请简要概括本文记叙了有关彭荆风先生哪些事例。（写出其中两件即可） 3．作者非常重视文章的修改。仔细比较下面的初稿与定稿，谈谈这些修改好在哪里。 初稿 定稿 吃饭的时候，我注意到他的额颊上冒着虚汗，这才知晓那日他身体抱恙。 吃饭的时候，我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。 4．作者得知彭荆风先生仙逝的消息后，为什么还说“然而彭荆风先生并未走远”？ 【答案】1．C 2． ①二十多年前，“我”在小书店读《驿路梨花》，被其打动，对作者彭荆风心生向往。②“我”调进县城工作后，了解到彭荆风先生诸多信息，敬仰之外添亲切与期盼。③2009年11月，彭荆风先生来铅山讲课，“我”有幸听课并成为他开办的鹅湖文学习作班一员。④此后三年夏秋，彭荆风先生从昆明来铅山义务授课、点评习作、列阅读书单、带学员采风，还关注家乡小河沿治理。⑤2011年夏，“我”去昆明出差拜访彭荆风先生，他在书房接待“我”，关心写作班学员情况，送杂志并叮嘱读书，带病热情接待“我”。 3． 定稿比初稿好，“不住地”一词，更加细致地描绘出彭荆风先生虚汗冒出的状态，突出他身体不适的程度严重；“从他的女儿彭鸽子那里知晓”补充了信息来源，使情节更加完整、真实，让读者能感受到作者观察的细致入微以及对彭荆风先生身体状况的关切。 4． 因为彭荆风先生的文学作品一直影响着作者，先生的《太阳升起》《驿路梨花》等作品已融入作者生活，先生虽逝，但其文学精神、人格魅力却永驻作者心间，时刻相伴，所以说先生并未走远。 【导语】这篇《怀彭荆风先生》以温暖的笔触勾勒出一位德艺双馨的文学前辈形象。作者通过雪天初识、文学课堂、昆明拜访等典型场景，运用细节描写（如“银发如暖日”“额冒虚汗仍热情待客”）和侧面烘托（如女儿端茶、学员进步），展现了彭荆风先生对文学的热忱、对后辈的关怀及对家乡的牵挂。结尾“驿路梨花”的意象呼应开篇，形成情感闭环。全文语言质朴真挚，在平实的叙事中流淌着深沉的师生情谊。 1．本题考查对文章内容的分析与理解。 C.“他还为我端来了一杯热气腾腾的茶”错误，结合第④段“才落座，一位笑容温暖、卷发披肩的中年女士（后来方知是彭荆风的女儿彭鸽子）为我端来了一杯热气腾腾的茶”可知，为我端来了一杯热气腾腾的茶是彭荆风的女儿彭鸽子，选项“他”张冠李戴； 故选C。 2．本题考查文章内容概括。 结合第①段“第一次读到彭荆风先生的文章是二十多年前的一个雪天，在我们县城的一个小书店”“‘我推荐你读一读彭荆风先生的文章《驿路梨花》。’我接过书，被文中的故事深深打动了，心想，彭荆风先生是怎样的一个人呢”可知，二十多年前，“我”因读《驿路梨花》对彭荆风先生心生向往，可概括为：二十多年前，“我”在小书店读《驿路梨花》，被其打动，对作者彭荆风心生向往。 结合第②段“多年后我从乡间调进县城工作，结识了不少从事文艺工作和热爱文学的朋友，对彭荆风先生有了越来越多的了解……由是，敬仰之外，在心底又添了亲切之情和某种期盼”可知，“我”对彭荆风先生有了更多的了解，感到更加亲切和期盼，可概括为：“我”调进县城工作后，了解到彭荆风先生诸多信息，敬仰之外添亲切与期盼。 结合第④段“2009年11月的一个下午，县文联主席打电话告诉我，彭荆风先生来铅山了，现在在文广局三楼为大家上文学课”、第⑥段“课后，彭荆风先生把我们召集到一起，说：‘没想到铅山有这么多喜欢文学的年轻人。我看可以开一个班，就叫鹅湖文学习作班。我和女儿每年抽出一些时间来上课。’于是，我有幸成为班里的一员”可知，“我”有幸听到彭荆风先生的课，并成为他开办的文学习作班学员，可概括为：2009年11月，彭荆风先生来铅山讲课，“我”有幸听课并成为他开办的鹅湖文学习作班一员。 结合第⑦段“此后三年的夏秋时节，老师都不远万里，从昆明来到铅山，义务给鹅湖文学习作班的学员上十天的课”“他还为学员们列阅读书单，读上百篇的学员习作并逐一点评。授课之余，老师又同我们一起深入乡间采风”、第⑧段“2011年夏，彭荆风先生来到铅山，那日得知我们刚刚听了县委书记的报告会，他很急迫地问起了关于小河沿治理的事”可知，此后三年的夏秋时节，彭荆风与文学班学员联系密切，可概括为：此后三年夏秋，彭荆风先生从昆明来铅山义务授课、点评习作、列阅读书单、带学员采风，还关注家乡小河沿治理。 结合第⑨段“两个月后，我去云南出差，途经昆明，心想怎么能错过拜访老师的机会”，第⑪段“那天下午，彭荆风先生在他的书房接待了我”“老师向我了解了鹅湖文学写作班学员的学习与创作情况，得知不少学员在省级甚至国家级报刊上发表了文学作品，他的脸上露出了温暖的笑意。他从书柜里找出一叠文学杂志送给我，叮嘱我要坚持读书”第⑫段“吃饭的时候，我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。尽管如此，他还是热情地接待我这个晚辈，这让我愧疚不安”可知，“我”去拜访彭荆风先生，受到热情招待和教导，可概括为：⑤2011年夏，“我”去昆明出差拜访彭荆风先生，他在书房接待“我”，关心写作班学员情况，送杂志并叮嘱读书，带病热情接待“我”。 3．本题考查句子赏析。 结合“我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗”可知，加上“不住地”，指不停、不断，更加突出了彭荆风先生身体抱恙；再联系第⑫段“晚上，我们在一处环境清幽的饭店共进晚餐，老师特意为我点了几道云南的特色菜”可知，但为了接待我，强忍着身体的不适陪我吃饭，体现了彭先生接人待物的厚道、慈善、热情。 结合“这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙”可知，加上“从他的女儿彭鸽子那里”，更表明彭先生不想让我担心，隐瞒了自己的病情，突出了彭先生为他人考虑的高贵品质。同时更加表达了我对先生的愧疚不安和崇敬之情。 4．本题考查对文章内容的分析与理解。 结合第⑦段“他给我们讲小说与散文的区别，讲小说的结构、取材、情节、色彩、意境、悬念，讲文学与社会的关系，等等”可知，彭先生传授给我的文学知识和素养，滋养着我； 结合第⑦段“他还为学员们列阅读书单，读上百篇的学员习作并逐一点评。授课之余，老师又同我们一起深入乡间采风”第⑧段“他很急迫地问起了关于小河沿治理的事……我很感动，彭老久居云南昆明，仍心系家乡的发展”可知，彭先生对学员的关爱、培养及期待，对家乡的关心； 结合第⑩段“在电话里得知我要来，彭荆风先生很高兴，说我来昆明一趟不容易，不妨先到大观楼、滇池几个地方看看，再来接我”第⑪段“那天下午，彭荆风先生在他的书房接待了我”第⑫段“晚上，我们在一处环境清幽的饭店共进晚餐，老师特意为我点了几道云南的特色菜”可知，对我的关爱，影响着我，温暖着我； 结合第⑫段“我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。尽管如此，他还是热情地接待我这个晚辈，这让我愧疚不安”可知，彭先生无私奉献、体贴他人、为他人着想的高贵品质激励着我； 结合第⑭段“晨起，面对朝晖，我会想到《太阳升起》。夜晚，遥望明月，我会默念起《今夜月色好》。入夜有梦，我与恩师重逢，相聚于驿路梨花下”可知，彭先生的《太阳升起》《今夜月色好》《驿路梨花》等伟大的作品及作品中涵养的精神，陪伴着作者，已融入作者生活，先生虽逝，但其文学精神、人格魅力却永驻作者心间。 综上所述，体现“彭荆风先生并未走远”。 （十）（24-25七年级上·山东烟台·期末）守护荣光 王宏甲 ①我怎么介绍毕节这条“挂在悬崖绝壁上的公路”呢？ ②贵州高原之巅有两座山峰：小韭菜坪，海拔2900.6米，是贵州最高峰；大韭菜坪，主峰海拔2777米。这条“挂壁公路”尽头的石板河村，就在大韭菜坪的山脚下，海拔超过2000米，是个几乎“与世隔绝”的村庄。全村416户2080人，42%是苗族人，有386户人还住在茅草房里。 ③拜访挂壁公路，我对这个风俗纯朴、人穷志坚的村民叫悬崖绝壁让路的事迹有了深入的了解。最难忘的是筑路英雄殷开举之妻——史洪琴那总是带着微笑的沧桑的面容，以及全村人对她的尊敬。 ④史洪琴的娘家在山外的独山村，虽也是普通的村子，但隔着这道悬崖，和石板河村就是两个世界。她20岁嫁过来，“当初嫁到这里，送亲的人都说再不敢来了”。 ⑤90年代，村里中青年多外出打工，老年人病重，妇女难产，谁来帮忙抬出去？村支书王连科站出来说：“不能等死，要开一条出山的路！” ⑥那晚的事情史洪琴记忆犹新。大伙讨论着，她就想，丈夫要回来了。 ⑦她高兴啊！丈夫在浙江打工，接到村支书的电话就回来了。丈夫协助村支书一个寨子一个寨子地做动员，史洪琴记得丈夫在马灯下给村民开会说的话：“大家不要怕，修好了路给下一代人造福。” ⑧殷开举退伍后去浙江打工，有人说，你这么能干，把老婆带出来，不用回那山沟多好。他不。他把挣的钱拿回来要盖村里最好的房子。他说“要给村里人做榜样”。 ⑨我小心翼翼问起开举遇难的事。村主任说：“每次进场施工，开举都是走在最前面的。那天，头顶上的大石块突然落下来，开举一下就把走在他两边的两个人猛力推开……”那是修路的第七天。大伙儿不让史洪琴去看丈夫血肉模糊的遗体，但是没人能拦得住她。她哭得几乎没有声音，所有人都被她那山涧细流般的哭泣震撼。更让大家震撼的是，第二天她出现在工地上——她是来参加修路的。 ⑩村支书很惊讶！这不是在村里种地，这是用粗麻绳系着腰从悬崖顶上放下来，悬挂在崖壁上施工……可是她说，她要把丈夫没修完的修完。“不行！”村支书和村主任都不同意她来修路。可是，没人能阻止她。开这条路，村里是把任务分到户的。殷开举去世，村里把他家的任务取消了，可是史洪琴不让。“我还在。”她反复说的是，“我要完成开举的心愿。” ⑪看着她沧桑的笑容，我想：也许，接替开举做他没做完的事，是她唯一抵抗痛苦的方式；也许，一个人对另一个人的爱，在那个人不在时会体现得更加充分。 ⑫看着前方悬崖上那条挂壁公路，在村干部的讲述中，我看到了她的征程，每天天蒙蒙亮她就起床，给孩子做好饭，备好猪食，嘱咐哥哥带弟弟去上学、放学回来要喂猪。做完这些，她带上自己的午饭去工地。傍晚，她一个人走回家，去时用一个半小时，回来再用一个半小时。我无法想象那日复一日在晨光幕霜中独行于荒山野岭的一个女子的长征。 ⑬“英雄的妻子也是英雄。”周遵龙主任说。史洪琴成了村里妇女们的榜样。在修路中先后有一百多人受伤，男人受伤了女人顶上，没有一家落下自己的修路任务。从1999年11月到2002年端午节后，历经900多天。史洪琴修完了殷开举名下的任务，又参加最后路段的集体攻关，直到整个工程完工。 ⑭如今全村有小汽车69辆，摩托车56辆，电动车5辆，还有2辆挖掘机。 ⑮故事至此该讲究了吧，可是史洪琴对孩子说：“你俩的爸爸决心盖这房，房盖还没打，就走了。我们再苦也要把房盖好。”开春，她把承包的5亩地全种上了，还养了9头猪，最多时养了11头猪。她只有一个信念：一定要把丈夫想建的房建好，给村里人做榜样。 ⑯这个夏天，我看着史洪琴温柔的笑容，不知该如何表达我对这位乡村女子的崇敬。她让我感到一个村庄也是有史诗的，这条挂壁公路就是这个村庄的史诗。 ⑰这个夏天，我去拜谒了殷开举的墓。殷开举去世后，史洪琴将镇里给的安葬费留给孩子读书，史洪琴挣钱回来后郑重地给丈夫立了碑，那天，我看到史洪琴站立在丈夫碑前那沧桑的微笑，我确信在她的沧桑中看到了光芒。 （有删改） 1．小语同学在读文章时，发现多处出现“榜样”一词，请你结合语境，说说你对其含义的理解吧。 （1）他说“要给村里人做榜样”。 （2）史洪琴成了村里妇女们的榜样。 2．小齐关注到文章第②段和第⑭段画线句子，列举了很多数字，这种写法在《植树的牧羊人》一课中也出现过。请你仔细阅读，跟他一起完成下列任务吧。 ①全村416户2080人，42%是苗族人，有386户人还住在茅草房里。 ②如今全村有小汽车69辆，摩托车56辆，电动车5辆，还有2辆挖掘机。 链接材料： 三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗的树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。 ——节选自《植树的牧羊人》 （1）本文中第②和第⑭两段中画线句子，通过列举具体的数字表现了 。 （2）《植树的牧羊人》中数字的罗列表现了 。 （3）阅读三个句子，你认为写作时运用具体数字，有什么作用？ 3．小鲁同学对文中几个句子不是太理解，请你帮他答疑解惑吧。 （1）第⑫段“我无法想象那日复一日在晨光幕霜中独行于荒山野岭的一个女子的长征。”一句中，为什么要用“长征”一词呢？ （2）最后一段“这个夏天，我去拜谒了殷开举的墓”，将“拜谒”改成“看”不好吗？ 4．小齐读完文章后，被史洪琴深深地打动了。她想写一句话来概括史洪琴的形象，请你帮她概括一下吧。 【答案】1．（1）让村里人看到希望，虽然条件艰苦，但只要勤劳努力，生活就会得到改善。（2）用行动证明妇女也可以上修路前线，也可以为修路做贡献。 2．“挂壁公路”修建前后村里状况的鲜明对比，突出修路的重要意义，突出修路人的巨大贡献 老人植树数量多，但成活率极低，突出植树的艰难 具体数字的运用，会让读者有更直观具体的感受，利于突出文章的主旨。 3．（1）“长征”一词表现了史洪琴离修路地点距离远，用时长，体现了“修路”工程的艰难。 （2）示例：不好。“拜谒”体现了“我”对殷开举的尊敬，对他的精神的赞扬，而“看”没有这个效果。 4.史洪琴是一位坚强勇敢，有信念有毅力，有责任心的女子。 【导语】文章以“守护荣光”为核心，既指向史洪琴守护丈夫殷开举未竟的修路事业与精神遗产，也展现石板河村村民守护脱贫希望与集体信念的历程。殷开举用生命诠释担当，史洪琴以行动延续爱与责任，二者共同构筑起平凡人在绝境中创造的精神荣光，凸显“坚守”与“传承”的深层主题。 1．本题考查词语理解。 （1）结合第⑧段“殷开举退伍后去浙江打工，有人说，你这么能干，把老婆带出来，不用回那山沟多好。他不。他把挣的钱拿回来要盖村里最好的房子”可以看出，这里的“榜样”是殷开举想以自己不离开山沟、用勤劳挣钱盖好房的行动，让村民看到在艰苦条件下努力就能改善生活的可能。 （2）结合第⑨段“第二天她出现在工地上——她是来参加修路的”、第⑩段“她要把丈夫没修完的修完”、第⑬段“史洪琴修完了殷开举名下的任务，又参加最后路段的集体攻关，直到整个工程完工”可知，史洪琴没有因家庭变故而终止修路，她用参与悬崖修路的行动，让人们看到女性也能为修路出力。 2．本题考查句子赏析。 （1）第②段提到全村共“416户”，其中“386户人还住在茅草房里”，体现了修路之前当地人生活水平较差。第⑭段列举了如今全村小汽车、摩托车、电动车、挖掘机数量，体现了当地人生活水平因为修好路已有巨大改善。数字对比体现了修路前后村庄状况的巨大差异，以此体现出修路具有重大意义，并突出和赞扬了修路人的贡献。 （2）《植树的牧羊人》中“种下了十万颗橡子……有两万颗发了芽……剩下的一万颗树苗”，通过数字的大幅递减，直观展现从播种到成苗的巨大损耗，可以让读者感受到牧羊人种树过程的艰辛与不易。 （3）第②段“386户人还住在茅草房里”的数字让读者切实体会村庄的贫困程度，第⑭段“小汽车69辆，摩托车56辆，电动车5辆，还有2辆挖掘机”的数字让人直观看到修路后村庄生活水平的改善，运用具体的数字凸显了修路的巨大意义和修路人的巨大贡献；《植树的牧羊人》的数字则清晰呈现植树的艰难。由此可以看出，运用具体的数字，可以让文章内容更具体，更有说服力，使文章主旨更鲜明。 3．本题考查词语理解。 （1）“长征”的意思是远行、长途出征。第⑫段提到“去时用一个半小时，回来再用一个半小时”“日复一日在晨光幕霜中独行于荒山野岭”，“长征”一词体现了史洪琴每日往返路途的遥远、耗时的漫长，以及荒山野岭环境的艰苦，将她的修路历程比作长征，既凸显其坚持的不易与精神的坚韧，也体现了修路工程时间长、过程难。 （2）“拜谒”指拜访、拜见，“拜谒”比“看”多了庄重与崇敬的意味。结合第⑨段“每次进场施工，开举都是走在最前面的。那天，头顶上的大石块突然落下来，开举一下就把走在他两边的两个人猛力推开”可知，殷开举为保护他人、为村庄修路牺牲。“拜谒”其墓，能体现“我”对他舍己为人精神的敬仰；而“看”仅为普通的视觉动作，无法传达这种深层的情感，因此不能改。 4．本题考查人物形象概括分析。 第⑨段提到“大伙儿不让史洪琴去看丈夫血肉模糊的遗体，但是没人能拦得住她。她哭得几乎没有声音，所有人都被她那山涧细流般的哭泣震撼。更让大家震撼的是，第二天她出现在工地上——她是来参加修路的”，第⑩段提到“可是她说，她要把丈夫没修完的修完”“没人能阻止她”“我要完成开举的心愿”，史洪琴在丈夫牺牲后坚持修路，展现出她在巨大悲痛中迸发的坚强。 第⑫段提到“每天天蒙蒙亮她就起床，给孩子做好饭，备好猪食，嘱咐哥哥带弟弟去上学、放学回来要喂猪。做完这些，她带上自己的午饭去工地。傍晚，她一个人走回家，去时用一个半小时，回来再用一个半小时”，史洪琴在丈夫牺牲后兼顾家庭与修路的责任担当，并在日复一日的艰苦修路中依然坚持，体现了她有担当、有毅力。 由此可以看出，她是一位在苦难中坚守、用行动诠释爱与责任的伟大女性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题11 散文阅读“人生之舟” 七年级语文上册期末复习专项突破（江苏专用） 江苏省七年级语文期末“人生之舟”主题散文阅读命题紧扣课标要求，呈现下面特点： 1．紧扣核心主题，聚焦人生成长、责任担当、亲情坚守、理想追求等核心话题，考查对文本主旨的深层把握，以及对人物精神品质、人生感悟的提炼能力。 2．强化语言鉴赏，侧重细节描写、修辞运用、炼字等考点，要求分析语言表达效果与情感传递的关联，体会文本的文学感染力与表达技巧。 3．注重迁移运用，设置联系生活实际谈感悟、分析人物形象现实意义等题型，考查对文本内涵的迁移能力，以及结合自身经历进行思考与表达的综合素养。 1．梳理文本核心脉络，理清文章叙事线索、人物经历变化及情感发展脉络，明确事件与主题的关联，把握文本整体逻辑，为答题奠定基础。 2．聚焦人物精神品质，通过分析人物的言行、细节及关键情节，提炼人物身上的成长力量、责任担当、坚守执着等核心品质，理解人物形象与主题的契合度。 3．强化语言鉴赏能力，重点关注细节描写、修辞运用、炼字等表达技巧，分析其在刻画人物、传递情感、凸显主题中的作用，体会文本的文学感染力。 4．深化主题探究深度，结合文本内容挖掘成长感悟、亲情坚守、理想追求等核心主旨，联系生活实际思考主题的现实意义，提升迁移运用能力。 5．规范答题表达逻辑，概括类题目简洁精准，赏析类题目先点明手法再析效果，探究类题目观点明确、理由紧扣文本，善用文本关键词句支撑答案。 （一）（24-25七年级上·江苏盐城·期末） 父亲的课堂 明前茶 ①十年后，我还记得中考结束那年，父亲回家探亲时，进家门第三天，就嫌弃我的懒惰、柔弱、优柔寡断与吃饭慢，决定带我去骑行川藏线。 ②身为军人，父亲说干就干，立刻买了一辆新的山地车、折叠式帐篷、迷你压力锅，还有冲锋衣之类的，马上带我进行适应性训练，每天骑行50千米。 ③当时，我很不乐意父亲这般不容分说地干预我的生活。中考好不容易结束了，不是应该躺在沙发上紧握游戏手柄吗？一个时常在我生活中缺席的男人，凭什么对我的性情与吃饭速度指手画脚？我好几天都在幻想着自己在父亲面前爆发并摔门而去，然而，不知为什么，一到父亲那张黑红的国字脸面前，我就像新兵见到连长，将满腹的委屈与愤懑都咽了回去。 ④母亲看着不忍，在厨房里小声争辩，说我还没有完全发育好、身体瘦高，穿着冲锋衣顶风上坡时，像一只翼装大鸟，问：“你就不担心他路上生病吗？” ⑤父亲淡淡地说：“我唯一的儿子，我有数。听着，我不想他长大后经不起碰磨，这会害了他未来的媳妇。” ⑥母亲不作声了。只是在父亲的行囊中硬塞了十几条巧克力和六支防晒霜。 ⑦在那场砥砺风雨和暴晒的骑行中，与父亲起过什么争执，十年以后的我已经忘了。我记得的，是父亲满是老茧的大手，一手死死地摁住我的脑瓜，一手帮我涂防晒霜的场景；是父亲把方便面底下卧着的茶叶蛋，硬塞到我碗里的场景；是高原上的冰雹雨降临时，父亲不容分说地把唯一的不锈钢脸盆顶在我头上的场景：是父亲站在高坡上，朝坡下倒卧不起的我怒目而视的场景。是的，这318国道上炼狱般的25天，我是怎么撑下来的？可能，支撑我的，是父亲不经意间流露出的些许轻蔑与失望吧。父亲跟沿途的修车铺老板、小饭馆伙计、小旅馆老板表达了同一个意思：“这小子，没点男子汉的气概，老刘家的精神气，到他这一辈，恐怕要断。我这一趟拉他出来，就是想练一练他的精神气。” ⑧我一直不服父亲给我贴的标签：我怎么就没男子汉的气概了？老刘家的精神气，为什么由你说了算，而不是由我说了算？等着吧，总有一天，我的筋骨会结实，我的目光会锐利，我会修山地车，会在强风中搭帐篷，会看北斗七星寻找方向，会在旷野上点燃篝火，我将会比你更耐压、更有眼光。我等着，等你老了，看你会不会像今天这样自以为是、刚愎自用。 ⑨为此，我在骑行的后半段路上目光如炬，沉默是金，连父亲给我挑破脚上的水泡，给我膝头敷上骨药，都咬着牙一声不吭。我看到，父亲脸上深不见底的成严裂开了口子，一丝战栗掠过他的腮帮肌肉。就在我心里怒吼“不要你心疼”时，那条口子已经合拢。父亲掉头而去，丝毫不带感情地说：“熄灯睡觉，明天6点半开始骑行，要躲过下午3点以后的雷暴。” ⑩最终，我和我沧桑的自行车，一同见到了布达拉宫。仰望那耸立在高天薄云之下的神圣殿堂，一尘不染的白色楼宇中簇拥着肃穆的深红楼宇，只一瞬间，我的眼泪就流了一脸。 ⑪十年后，我成为一名博士生，在大学的高分子实验室里，师兄弟们一边做着对比实验，一边聊起“父亲的课堂”。我发现，大部分的男生都在成长的某一刻，受过父亲毫不留情的敲打。 ⑫可能，相比母亲那种柔软包容的管教方式，父亲的教育都是有点略人的，可到成年后，回过头来看，这种严厉的课堂，为我结结实实补了一次钙，让我从身体上到精神上，都强健了起来。 （选自《青年文摘》，有删改） 1．父亲给“我”上了一堂人生大课，请完善下列“课堂”信息。 授“课”内容：父亲带“我”骑行川藏线。 （1）授“课”原因： 。 （2）授“课”波澜：父亲带“我”进行适应性训练，“我”的心理感受是 ；在骑行路上，父亲流露出对“我”的轻蔑与失望，“我”的心理感受是 。 （3）授“课”成果：可能，相比母亲那种柔软包容的管教方式，父亲的教育都是有点硌人的。可到成年后，回过头来看，这种严厉的课堂，为我结结实实补了一次钙，让我从身体上到精神上，都强健了起来。请分析这句话在文中的作用。 。 2．阅读质疑：文中划线的句子中两处写到“口子”，怎样理解父亲的“口子”裂开又合拢？ 3．阅读文章第⑥段以及下面的链接材料，分析两段文字中两位母亲“不作声”的原因及其表达效果。 【链接材料】 （母亲）坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。 ——史铁生《秋天的怀念》 4．这篇文章也给所有读者上了一课，有同学认为，父亲这种做法会打击孩子的自尊心，不利于孩子成长。你对这种“敲打”式的“课堂”有什么看法？请结合本文和自己的成长经历，谈谈你的看法。 （二）（24-25七年级上·江苏南通·期末）阅读下面这篇文章，完成下面小题。 穿裙子的“士” ①南开大学的教学楼里，一位满头灰发、身着紫蓝色长裙的老人刚到一间教室的门口，上课铃就响起。只见她背微弓，脚微颤，在保安的搀扶下走进教室。然而，当她踏上讲台的那一刻，马上展现出坚韧的力量，再没有一丝摇晃。她用干枯的手托了托眼镜，接着，抑扬顿挫地朗诵起《采莲曲》，清晰婉转的声音勾勒出一幅夏日荷塘的美景。台下座无虚席，但静得出奇。一首诗诵罢，掌声从教室的各个角落响彻开来，表达着对老人无限的敬意。 ②这位老人，便是94岁的叶嘉莹先生。 ③叶嘉莹，本姓叶赫那拉，是蒙古裔满族人，从小背古诗，学国学，写汉字。17岁那年，她考入辅仁大学国文系，专攻古典文学。在那里，遇到了影响她一生的古典诗词名家顾随教授，也确定了自己的人生目标：传承古诗文，让国粹发扬光大。 ④动荡年代，叶嘉莹经历了家道败落、丧母之痛、父子失联、丈夫家暴、女儿女婿车祸双亡等一系列打击，但都没有影响她对信念的追求。数十年间，她辗转大陆、台湾、美国、加拿大等地，但无论在哪儿，她都会把自己的知识、见解倾囊相授。 ⑤1974年，50岁的叶嘉莹终于踏上了阔别30年的故土。兴奋之余，她挥毫泼墨，洋洋洒洒写下1878字的长诗《祖国行》：卅年离家几万里，思乡情在无时已；一朝天外赋归来，眼流涕泪心狂喜……在火车上，叶嘉莹看到一位年轻人正捧读《唐诗三百首》，深深感到，尽管这个民族历尽磨难，但诗歌的灵魂仍在。 ⑥1978年，叶嘉莹偶然在报纸上看到中国的学校需要教师，即刻给国家教委写了一封申请信——“这一生没有什么是我能决定的，这是我第一次自主选择”。她情愿回国教书，自出旅费，不接受国家一分钱，也不要任何报酬。 ⑦1979年，国家教委批准了叶嘉莹的申请，安排她去北大教书。不久，她又应邀去了南开大学。 ⑧南开大学中文系为叶嘉莹安排的课程，是讲授汉魏南北朝诗。同学们反响极为热烈，临时增加的课桌椅一直排到了讲台边缘和教室门口，以致于有时叶嘉莹想要走进教室、步上讲台都十分困难。 ⑨此后的三十多年，每逢假期叶嘉莹就飞回国内讲学，直到2014年定居南开。 ⑩很多人知道叶嘉莹，是从1857万元的捐款开始。 ⑪2018年6月3日，在全球南开校友会会长论坛上，叶嘉莹通过视频宣布，将全部财产捐赠给南开大学，用于设立“迦陵基金”。尽管校方遵从了叶嘉莹和家属的意愿，对捐赠做了低调处理，但消息还是在网上传开了。 ⑫如今，94岁高龄的叶嘉莹先生依然站在讲台上，在她看来，“人生总有一天像燃烧的火柴一样化为灰烬……如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上。” 1．请根据提示，依次补充完善叶嘉莹先生的人生经历。 动荡年代，家道败落——1974年，重返故土——① ——1979年，北大教书——2014年，定居南开——② 。 2．文章第⑧段写同学们的反响有什么作用？ 3．请说说你对文章最后一段中画线句的理解。 3．“穿裙子”一般是指女性，“士”在古代一般指有道德的男性读书人。取标题为“穿裙子的士”是否矛盾？请说说理由。 （三）（24-25七年级上·江苏南通·期末）阅读下面的文章，完成小题。 奔走的红薯 谢枚琼 ①薯苗蓬勃得像一丛燃烧的绿色火焰，烧得母亲坐不住了，红薯苗长得都二尺多长了，得赶紧插地里去。父亲倒是一副胸有成竹的样子，他说，就在这两天的事。后山的菜地早已仔细翻耕过，平平整整，那是一片黄土地，黄土里种出来的红薯个更大，味更甜，一个个坎子（浅洞）打好，火土灰亦已烧好，堆在一旁，可谓万事俱备，虚位以待，就差一场雨了。 ②几乎在闻得到粽子清香的时候，一场不大不小的雨说来就来了。雨水浸泡过后的黄土松软湿润。父亲从东头开始，母亲从西头开始，各自攥了一把秧子，弯腰忙将起来。大拇指、食指和中指捏住一棵秧子，往打好的坎子里轻轻插入，一节指骨深浅，顺手把秧苗根部的泥土一抹即可。 ③落地生根的红薯不会辜负这一场及时雨。它们借着时令，茁壮成长，在黄土地里撒脚奔走，廉价得不能再廉价的火土灰就是它们最好的营养品。看看单薄的秧苗一天比一天蓬勃，墨绿油亮的心形叶子密集如盖，苫蔽了整片土地，蔓延的藤蔓纠缠一起，这个时段，就要去翻红薯藤了，仔细而小心地将缠绕交织的藤蔓根根拽离、翻转。否则，每节藤蔓会长出根须来，钻到地里去，可能长出俗称“腰薯”的小红薯，那会让地里的肥力分散，养料的损耗，势必造成主蔸长的红薯就像营养不良的“小老鼠”了。在闷热的盛夏天，弯腰在红薯地里劳作，翻转捋直那些满地撒野的枝枝蔓蔓，得苦口婆心般耐得烦，是苦差事，也是乐事，满眼的葱郁，让母亲的心里乐开了花。透过顽皮地乱爬一气的藤蔓，母亲仿佛一眼就看到了埋藏在土里的红薯，那野蛮而疯狂生长的模样。尤其是在那个“贫血”与“缺钙”的特殊年代，土里生、土里长，其貌不扬的红薯，朴素得一如面朝黄土背负苍天的庄稼人，却是人们最为温暖的记忆，毫不夸张地说，它喂养了一个时代，延续着人们对于生活的希望，一个个日子也正是因为红薯的存在，而弥漫着人间的烟火气。 ④待秋霜来袭，红薯藤开始枯黄，收获红薯的季节，在母亲眼巴巴的盼望里到了。地面裂开了一条条缝隙，那可是被红薯生生撑开的呀，你也许无法想象，当偌大一块地面崩裂的“噼叭”声四起，又该是怎样一种声势浩大的场景呢。此起彼伏的“噼叭噼叭”声，似乎在向人们奔走相告：红薯熟了！红薯熟了！ ⑤这是激动人心的时刻！“噼叭”声即是集结号。赶紧择上一个阳光大好的日子，乡邻们不约而同地扛着耙头、锄头，挑着箩筐、篼箕，挎着背篮，提了柴刀，浩浩荡荡的队伍直奔红薯地。父亲往手心里啐了一把口水，高高扬起了耙头，瞄准了方位一耙下去，耙头一撬开，好大一蔸红薯迫不及待地跃将出来。母亲蹲下身子，一把揪住藤蔓提起来，就地磕几下，一刀割断藤条，上下其手，三下五去二，除去粘附其上的泥土，一看，圆滚滚的红薯挨挨挤挤着。箩筐装着红薯，箢箕装着藤，一趟一趟往家挑，红薯小山样堆满了小半个厅屋。稍事晾干贮存，地窖是保存红薯最理想的场所，人勤地不懒，“瓜菜半年粮”，红薯从此滋养每一个平淡的日子，充实和温暖。 ⑥天性平民气质的红薯，在一场“端午雨”里，悄无声息般生根发芽，埋头生长，不事张扬地结出硕果。在山野地头的词典里，它毫无让人惊艳之处，不过是低到尘埃里，行走世间的事物，它连浇水这样一丁点的渴求都不曾有过，却着着实实地抚慰了苍生。我相信，这，或许是对一颗灵魂另一层意义上的慰藉了吧！ 1.阅读全文，依据下面提示，围绕“红薯”梳理内容。 插薯苗→① →② →存红薯。 2.文章第③段画线句子在表达上有什么特色？请简要赏析。 3.结合全文，说说文章题目“奔走的红薯”有何妙处。 （四）（24-25七年级上·江苏淮安·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 棉被里的花生 佚名 ①在北方，乡下的女人一年四季极少能真正闲下来。农忙时扑在田里，耕种着一亩三分地；农闲时守在家里，炕上地下，都是把好手。北方的农村，冬天的冷是那种彻骨的冷，家家户户的土炕上，被褥统一在炕脚处码成高高的“被垛”。夜里睡觉，稍稍富裕点的家庭，每人总要盖上两三床棉被。 ②母亲就是那个忙碌的乡下女人，季节在变，母亲的忙碌不变。深秋一过，天气转凉，粮食进仓了，田野里荒芜了。母亲带着收获的喜悦和作为一个农民满满的成就感，正式回归了家庭。天寒地冻的日子里，母亲的忙碌在炕上。母亲的忙碌就是从翻新土炕上的那些被褥开始的。先是奶奶的，再是父亲的、我们的，最后才轮到母亲自己的。 ③母亲坐在土炕上，把旧棉絮慢慢扯开，用事先弹好的新棉花，一点点融入旧棉絮中重新加工整理。母亲有时坐着，有时跪着，有时还要猫着腰……整理棉絮的过程，母亲不急不躁，偶尔会望向窗外。风刮起一片干枯的树叶，穿过被面和被里间的空隙，飘向了远方。那一刻，母亲有些愣神儿。直到叶子远离了视线，才重新做起手中的活计。 ④经过两三天的晾晒，被面和被里总算干透了，没了水分，变得柔软。母亲用她那双经年劳动早已不太柔软的手，把柔软的被面、被里、棉絮贴在一起，开始了新一轮的“创作”。母亲手里的针线，焕发出无穷的生命力，它们在被子上游走，带着特有的节奏感，不出三五分钟，已经笔直地完成了一趟从起点到终点的使命。 ⑤一床床旧棉被，在母亲的手中幻化成一幅幅新作品，重新回归我们的视野，继而又来到我们的身上。夜里，松软的棉絮，带着些微的馨香，抵挡了冬日的严寒，也明媚了沉沉的梦乡。 ⑥家人的棉被翻新过了，母亲并没着急翻新自己的那床棉被。她在等待，等待远方的一个包裹。那个远方，在北京的大兴，当地特有的沙质土壤，盛产花生——那里是母亲的故乡。每年秋后，地里的花生成熟了，晾晒好了，姥姥都会叮嘱老姨给母亲寄花生。姥姥家那片肥沃的土地孕育出了独具特色的花生——个儿大，皮儿薄，果实饱满，入口微甜。收到包裹的母亲，脸上现出孩子般的惊喜，眼睛竟有些湿润了。“一晃儿，八年没回家了。”母亲微微叹了口气，小声叨咕着。 ⑦姥姥家的花生，成了我们姐弟可口的零食，更是母亲翻新棉被不可或缺的组成部分。因为，母亲盖的棉被的被角里，要缝进姥姥家当年产的新花生。母亲重复着之前的流程，洗被面、被里、絮棉絮，做被子，最终那些精心挑选的花生，被母亲细心缝进了被角处。小时候的我，完全搞不懂母亲的怪异举动，母亲并不解释，喃喃地跟我说：“你还小，等你长大了，离开妈去远方，自然就懂了。” ⑧经年累月的田间劳作，透支了母亲的健康。我上高中那年的秋天，母亲突发脑梗，躺在了医院的病床上，打着点滴，有些神志不清。夜里，盖着医院的被子，母亲哭闹着不得安睡。我们想尽各种办法，收效甚微。迷蒙中，母亲忽然喊出家乡的名字，又接连喊了几声“妈”，听到那一声声含糊不清的呼唤，我们瞬间热泪盈眶。姐姐茅塞顿开，火速跑回家，取回了母亲盖的那床棉被。 ⑨棉被盖在母亲身上的那一刻，缝进被角里的花生发出轻微的碰撞声，听到熟悉的声音，母亲渐渐睡熟了。那一刻，我似乎读懂了母亲。 （选自2023年12月21日澎湃新闻，有删改） 1．阅读全文，简要概括“母亲”的主要特点。 2．第③自然段中写道：“那一刻，母亲有些愣神儿。”请依据语境，揣摩并写出母亲此刻的心理活动（用第一人称）。不超过60字。 3．文中第⑥段母亲说：“一晃儿，八年没回家了。”如果选择句中一个词语加重语气朗读，你会选择哪一个？为什么？ 4．文末写道：“那一刻，我似乎读懂了母亲。”联系全文看，“我”具体读懂了什么？ （五）（24-25七年级上·江苏苏州·期末）学习之益，如春霖润心，可破愚昧之茧，使精神臻于至善。请阅读以下文章，体悟学习的益处。 阅读的力量 孙晓娟 ①我时常坐在一堆书中冥想不已。 ②我的想象之中，一本本书籍不仅和读者发生关系，同时，这些书籍之间还隐藏着一种难以发现的秘密呼应。例如，罗振宇的演讲中摘引了多少稻盛和夫的语录，而稻盛和夫的著作又融汇了多少中国传统文化的智慧？哪怕仅仅从字面上疏通几首唐诗，我们不是也要去翻一翻《诗经》，翻一翻先秦诸子的著作吗？ ③许多书籍串通起来，它们的根须穿过了不同时代和不同作者，在文化知识的地表下面互相衔接起来。我时而将自己想象成一条蚯蚓，从这本书拱入那一本书，寻找这些书籍之间种种奇妙的通道，直至发现了一个足以让自己思想、情感栖居的空间；时而将自己想象成一只小蚕，一本本书页就是一片片桑叶，时日一长，既涵养生命，又凝聚成丝。 ④夜幕降下来的时候，那一堆书还是那么平静吗？ ⑤不，这时的书堆猛烈地震颤起来了。一个个昔日的英雄、美人从书籍的封面背后踱出来，他们继续着过往的战争和爱情。青龙偃月刀、题上情诗的手帕、蝗灾、震灾、瘟疫……病人有眼泪要流、有故事要讲，医者默默地奉献，人类同灾难的抗击交替出现，栩栩如生。质朴平淡之下，又迷人地风生云起；不假臧否之间，直逼人与事的内在本质。立论周匝，既让人看到了人的命运，也看到历史的轨迹，历史一如人，它也有不情之愿，也有不刊之思，也有不经之论——既有自然的发生，也有意外的变故。我目瞪口呆地看着这一切，仿佛在一瞬间同时看到了全部的历史。确实，这一堆书的一个重大功能即是，让不同年代的历史聚拢到我的一个屋檐下面。 ⑥书籍真实地制造了一个梦幻般的世界，书籍梦幻般地制造了一个真实的世界。 ⑦然而，母亲晚年病重，揪心裂骨的痛如凛冽的寒风夹裹着寒刀利剑，肆虐地怒嚎着、咆哮着，无情地剜着母亲的五脏六腑。看着母亲遭受的煎熬，我多次昏厥过去，母亲说：“念这么多年书，一点用都没有”。一本书无论如何也挡不住疼痛和发烧。我总算明白，面对坚硬的现实，书籍是一种自欺欺人的东西。 ⑧母亲走后，我病了。从那时起，从不阅读的我一脑袋扎进书中，待病愈之后，我不得不说：幸亏有了这几本书，否则，我真不知该怎样熬过那段艰难的时光。我总算明白了，面对坚硬的现实，书籍是一种抚慰人心的东西。 ⑨无法判定哪一种经验更正确，只是把阅读当成一种生活方式。长期的阅读，就如云聚沉了就下雨，河床饱满就要溢，自然就迭生感触，怕时过境迁，失于忘却，就不自觉地随手记录下来，内心均感充盈，增生了许多张力。 ⑩平静坦然地面对人生，不是一般人能走到的境界。面对人生的悲喜，人本能地报以悲喜的情绪。这种悲喜情绪左右了凡常人类的人生形态，从未超拔于凡世痛苦之外，但是有这样一句话：“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地。”你无法到达的地方，文字载你过去，你无法经历的人生，书籍带你相遇。那些读过的书，会一本本充实你的内心，让虚无单调的世界变得五彩斑斓。那些书中的人物，会在你深陷生活泥潭之时，轻声地呼唤，用他们心怀梦想，不卑不亢的故事，激励你抵御苦难，勇往直前。 ⑪所以，希望每个人都能在书中自我疗愈，获得一份期待与迎接明天的底气，让人生坚定从容，这是一种水滴石穿般的伟大力量。 （来源：2024年7月“海珠作协”公众号） 1．园园认为划波浪线的这句话写的很有意思，但是说不出理由，请你从修辞的角度向他说明理由。 2．园园认为标题“阅读的力量”写出了阅读带给我们的种种益处，请你结合文章分点概述。 3．作者说“书籍是一种自欺欺人的东西”，又说“书籍是一种抚慰人心的东西。”园园觉得这两句话有点矛盾，请合文章说说你自己的看法。 4．作者在文中提到“书籍真实地制造了一个梦幻般的世界。书籍梦幻般地制造了一个真实的世界。”请说说你对这两句话的理解，并从《西游记》中列举一例阐述。 （六）（24-25七年级上·湖南岳阳·期末）阅读下面这篇文章，回答问题。 孩子，我为什么打你 毕淑敏 ①有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我…… ②那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。 ③在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像玫瑰一样的小脸，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。 ④你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 ⑤第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任不羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。 ⑥假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。 ⑦我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。 ⑧我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。 ⑨这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。 1．文章围绕“打孩子”与“不曾打孩子”写了哪几件事？ 2．文中第③段划线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3．文章多次提到母亲打孩子时的心理，有什么作用？ 4．请结合文章内容，谈谈你对母爱的理解。 （七）（24-25七年级上·河北唐山·期末）阅读下面的文字，回答后面的问题。 ①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ②我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。 ③母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。 ④母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ⑤母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 ⑥佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂 ⑦勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 1．文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”在文中有什么作用？ 2．为了感受朱德母亲平凡而伟大的形象，老师要求大家梳理③-⑦的内容，完成表格填写。 段落 内容概括 ③ （1） ④ 母亲每日辛勤地劳动。 ⑤ （2） ⑥ 母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度。 ⑦ 母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。 3．小语同学在阅读第⑦段时，不理解加点的“朴素”一词，他查了词典，请你帮他确定这里应该选择的合适义项。 【朴素】pǔsù形❶（颜色、式样等）不浓艳，不华丽：她穿得～大方。❷（生活）节约，不奢侈：艰苦～｜生活～。❸朴实，不浮夸；不虚假：～的感情｜～的语言。❹萌芽状态的；未发展的：古代～的唯物主义哲学。 （八）（24-25七年级上·河北廊坊·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 你的眼泪是一条河 ①摇曳的光影里，六十年了，多少苦涩的泪伴着逝去的岁月，在母亲的脸上流呀流，流走了母亲满头的青丝，流成了道道细密的小河。 ②从出生那一天起，我就把无尽的牵挂和愁苦带给了她，母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛再没有停止过燃烧和流泪。 ③不满一岁的时候，我得了急性肠炎，这病在三十多年前的农村，是可以置人于死地的。当时，已经担任村支书的父亲远在几百里外的地委党校学习。母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子。她用她的泪感动了上苍，我竟死里逃生，奇迹般地活了下来。 ④说起来，我还算给母亲争气，从小学到中学一路读过来，没让她失望。那年我参加高考竟考了个全县文科第一，母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。 ⑤大学毕业后，我被分到一个新兴城市工作。母亲盼来的不是儿子过年归来的团圆，而是我患病住院的音讯。在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。我的心里满是对母亲深深的歉意，为什么我带给你的总是流不尽的泪？我真是一个不怀好意的讨债鬼吗？ ⑥在以后整整十八个月的日子里，病魔与死神将我这个不满24岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的橡皮筋，母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量，最终我竟奇迹般摆脱了死神的纠缠，可是它并没有空手而去，它带走了我的一双眼睛。 ⑦面对失明的儿子，心碎的母亲就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒。黑暗中，我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香烟，许久才伴着一声重重的叹息吐出浓浓的烟雾。母亲又小心翼翼地开口了：“妈知道你心里难受，可我们总还要活下去！”“活，像我这样活着有啥用？”这是我几个月来第一次顺着母亲的话茬儿答言，母亲受到了更大的鼓励：“咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就有奔头……”窗外的雨下得更大了，落在长出新芽的树上沙沙作响，忽觉得脸上痒痒的，用手去摸，是泪。 ⑧肆虐的风暴过去了，生命之树带着累累伤痕又艰难地站了起来。在家休养了三年，我又鼓起勇气上路了，因为有母亲那句“咱要好好活！”我必须走出一条活的路来。几年来我的脚下已有一条路的雏形，尽管还不是很清晰，尽管还很狭窄，但那是我自己用脚踩出来的，是我活着的见证，这条路上有我的梦，也有母亲的泪。如果说我的生命是一条船，那么母亲的眼泪就是一条河了。 ⑨母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方。 1．通读全文，概括母亲为“我”“牵挂和愁苦”的事。 （1） （2） （3）“我”患病住院，母亲赶赴医院照顾“我”。 （4）“我”双目失明，母亲细心照顾“我”，安慰“我”好好地活。 2．品析文中两处画线句子，根据括号内的提示作答 （1）母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。（从修辞的角度品析） （2）在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头：抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。（从加点词语的角度品析） 3．选文第⑨段抒发了作者怎样的思想感情？ 4．你觉得文中的母亲是怎样的人？结合文章内容简要分析。 （九）（25-26八年级上·四川绵阳·开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。 怀彭荆风先生 衷龙达 ①第一次读到彭荆风先生的文章是二十多年前的一个雪天，在我们县城的一个小书店。银发如雪的店主人见我在书柜前翻阅良久，便凑过来，笑眯眯地递给我一本书：“‘薄薄子’（年轻人），一定读了不少书吧？我推荐你读一读彭荆风先生的文章《驿路梨花》。”我接过书，被文中的故事深深打动了，心想，彭荆风先生是怎样的一个人呢？他定然有着一颗美好的心灵，才能写出如此感人的文字。 ②多年后我从乡间调进县城工作，结识了不少从事文艺工作和热爱文学的朋友，对彭荆风先生有了越来越多的了解：他是位蜚声文坛的军旅作家，创作了许多脍炙人口的作品；先生祖籍萍乡，出生在鄱阳；他的父亲彭复苏先生担任过我们铅山县的县长，双亲都在铅山终老；他小时候跟家人一起住在铅山县城河口镇的小河沿，他一直把铅山当作自己的故乡深爱着……由是，敬仰之外，在心底又添了亲切之情和某种期盼。 ③人说，有缘的人，总能够相见。 ④2009年11月的一个下午，县文联主席打电话告诉我，彭荆风先生来铅山了，现在在文广局三楼为大家上文学课。我立即小跑着来到文广局，会场里坐满了人，讲课已在进行中。才落座，一位笑容温暖、卷发披肩的中年女士（后来方知是彭荆风的女儿彭鸽子）为我端来了一杯热气腾腾的茶。 ⑤彭荆风先生侃侃而谈。他一头银发，面如暖日，目光如炬，声音洪亮，完全看不出已年届八旬。时值寒冬，窗外几株悬铃木的叶子在霏霏冷雨中打着寒战，然而三楼的课堂沉浸在温暖而热烈的氛围里。 ⑥课后，彭荆风先生把我们召集到一起，说：“没想到铅山有这么多喜欢文学的年轻人。我看可以开一个班，就叫鹅湖文学习作班。我和女儿每年抽出一些时间来上课。”于是，我有幸成为班里的一员。 ⑦此后三年的夏秋时节，老师都不远万里，从昆明来到铅山，义务给鹅湖文学习作班的学员上十天的课。他给我们讲小说与散文的区别，讲小说的结构、取材、情节、色彩、意境、悬念，讲文学与社会的关系，等等。他还为学员们列阅读书单，读上百篇的学员习作并逐一点评。授课之余，老师又同我们一起深入乡间采风。记得第二年，他给学员们看稿之后高兴地说，这批年轻作家不少已达市一级甚至是省一级作家的写作水平，“鹅湖文学习作班”该改名“鹅湖文学写作班”了。 ⑧2011年夏，彭荆风先生来到铅山，那日得知我们刚刚听了县委书记的报告会，他很急迫地问起了关于小河沿治理的事。小河沿是县城河口这座千年古镇的心和肝，是古镇人的精神家园。我很感动，彭老久居云南昆明，仍心系家乡的发展。 ⑨两个月后，我去云南出差，途经昆明，心想怎么能错过拜访老师的机会！ ⑩在电话里得知我要来，彭荆风先生很高兴，说我来昆明一趟不容易，不妨先到大观楼、滇池几个地方看看，再来接我。我按老师的建议一路漫游。昆明是一座色彩丰富的城市，印象最深的是花，红的紫的黄的白的，千娇百媚，馨香拂面，美得叫人心醉，许多花我都是头一次看见。老师的作品为什么那么鲜活，富有色彩？我似乎找到了答案。 ⑪那天下午，彭荆风先生在他的书房接待了我。几缕阳光透过窗户照在书柜上，里面摆放着老师各个时期的戎装照与生活照。照片上的老师和坐在木椅里的老师，都是那样慈祥而温和，暖阳裹身。第五届鲁迅文学奖的金色奖牌在阳光里分外耀眼。老师向我了解了鹅湖文学写作班学员的学习与创作情况，得知不少学员在省级甚至国家级报刊上发表了文学作品，他的脸上露出了温暖的笑意。他从书柜里找出一叠文学杂志送给我，叮嘱我要坚持读书：“一天读一个短篇，一年就是365篇。” ⑫晚上，我们在一处环境清幽的饭店共进晚餐，老师特意为我点了几道云南的特色菜。吃饭的时候，我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。尽管如此，他还是热情地接待我这个晚辈，这让我愧疚不安。 ⑬时间是一个小偷，再美好的人，再美好的事，都会被它一一盗走。2018年7月24日，我在手机里得知彭荆风先生仙逝的消息。未能前往昆明与敬爱的老师见最后一面，成了我心底抹不去的遗憾。 ⑭然而彭荆风先生并未走远。晨起，面对朝晖，我会想到《太阳升起》。夜晚，遥望明月，我会默念起《今夜月色好》。入夜有梦，我与恩师重逢，相聚于驿路梨花下。 （选自《光明日报》，有删改。） 1．下面关于“我与彭荆风先生”的描述，与文意不符的一项是（   ） A．二十多年前的一个雪天，“我”读小书店主人推荐的《驿路梨花》，从此与彭先生结缘。 B．“我”调进县城工作后，结识了很多热爱文学的朋友，对彭先生有了更多的了解。 C．“我”小跑着来到文广局三楼听彭先生的课，他还为“我”端来了一杯热气腾腾的茶。 D．“我”从彭先生那里学习了小说与散文的区别，学习了小说的结构、取材等知识。 2．请简要概括本文记叙了有关彭荆风先生哪些事例。（写出其中两件即可） 3．作者非常重视文章的修改。仔细比较下面的初稿与定稿，谈谈这些修改好在哪里。 初稿 定稿 吃饭的时候，我注意到他的额颊上冒着虚汗，这才知晓那日他身体抱恙。 吃饭的时候，我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。 4．作者得知彭荆风先生仙逝的消息后，为什么还说“然而彭荆风先生并未走远”？ （十）（24-25七年级上·山东烟台·期末）守护荣光 王宏甲 ①我怎么介绍毕节这条“挂在悬崖绝壁上的公路”呢？ ②贵州高原之巅有两座山峰：小韭菜坪，海拔2900.6米，是贵州最高峰；大韭菜坪，主峰海拔2777米。这条“挂壁公路”尽头的石板河村，就在大韭菜坪的山脚下，海拔超过2000米，是个几乎“与世隔绝”的村庄。全村416户2080人，42%是苗族人，有386户人还住在茅草房里。 ③拜访挂壁公路，我对这个风俗纯朴、人穷志坚的村民叫悬崖绝壁让路的事迹有了深入的了解。最难忘的是筑路英雄殷开举之妻——史洪琴那总是带着微笑的沧桑的面容，以及全村人对她的尊敬。 ④史洪琴的娘家在山外的独山村，虽也是普通的村子，但隔着这道悬崖，和石板河村就是两个世界。她20岁嫁过来，“当初嫁到这里，送亲的人都说再不敢来了”。 ⑤90年代，村里中青年多外出打工，老年人病重，妇女难产，谁来帮忙抬出去？村支书王连科站出来说：“不能等死，要开一条出山的路！” ⑥那晚的事情史洪琴记忆犹新。大伙讨论着，她就想，丈夫要回来了。 ⑦她高兴啊！丈夫在浙江打工，接到村支书的电话就回来了。丈夫协助村支书一个寨子一个寨子地做动员，史洪琴记得丈夫在马灯下给村民开会说的话：“大家不要怕，修好了路给下一代人造福。” ⑧殷开举退伍后去浙江打工，有人说，你这么能干，把老婆带出来，不用回那山沟多好。他不。他把挣的钱拿回来要盖村里最好的房子。他说“要给村里人做榜样”。 ⑨我小心翼翼问起开举遇难的事。村主任说：“每次进场施工，开举都是走在最前面的。那天，头顶上的大石块突然落下来，开举一下就把走在他两边的两个人猛力推开……”那是修路的第七天。大伙儿不让史洪琴去看丈夫血肉模糊的遗体，但是没人能拦得住她。她哭得几乎没有声音，所有人都被她那山涧细流般的哭泣震撼。更让大家震撼的是，第二天她出现在工地上——她是来参加修路的。 ⑩村支书很惊讶！这不是在村里种地，这是用粗麻绳系着腰从悬崖顶上放下来，悬挂在崖壁上施工……可是她说，她要把丈夫没修完的修完。“不行！”村支书和村主任都不同意她来修路。可是，没人能阻止她。开这条路，村里是把任务分到户的。殷开举去世，村里把他家的任务取消了，可是史洪琴不让。“我还在。”她反复说的是，“我要完成开举的心愿。” ⑪看着她沧桑的笑容，我想：也许，接替开举做他没做完的事，是她唯一抵抗痛苦的方式；也许，一个人对另一个人的爱，在那个人不在时会体现得更加充分。 ⑫看着前方悬崖上那条挂壁公路，在村干部的讲述中，我看到了她的征程，每天天蒙蒙亮她就起床，给孩子做好饭，备好猪食，嘱咐哥哥带弟弟去上学、放学回来要喂猪。做完这些，她带上自己的午饭去工地。傍晚，她一个人走回家，去时用一个半小时，回来再用一个半小时。我无法想象那日复一日在晨光幕霜中独行于荒山野岭的一个女子的长征。 ⑬“英雄的妻子也是英雄。”周遵龙主任说。史洪琴成了村里妇女们的榜样。在修路中先后有一百多人受伤，男人受伤了女人顶上，没有一家落下自己的修路任务。从1999年11月到2002年端午节后，历经900多天。史洪琴修完了殷开举名下的任务，又参加最后路段的集体攻关，直到整个工程完工。 ⑭如今全村有小汽车69辆，摩托车56辆，电动车5辆，还有2辆挖掘机。 ⑮故事至此该讲究了吧，可是史洪琴对孩子说：“你俩的爸爸决心盖这房，房盖还没打，就走了。我们再苦也要把房盖好。”开春，她把承包的5亩地全种上了，还养了9头猪，最多时养了11头猪。她只有一个信念：一定要把丈夫想建的房建好，给村里人做榜样。 ⑯这个夏天，我看着史洪琴温柔的笑容，不知该如何表达我对这位乡村女子的崇敬。她让我感到一个村庄也是有史诗的，这条挂壁公路就是这个村庄的史诗。 ⑰这个夏天，我去拜谒了殷开举的墓。殷开举去世后，史洪琴将镇里给的安葬费留给孩子读书，史洪琴挣钱回来后郑重地给丈夫立了碑，那天，我看到史洪琴站立在丈夫碑前那沧桑的微笑，我确信在她的沧桑中看到了光芒。 （有删改） 1．小语同学在读文章时，发现多处出现“榜样”一词，请你结合语境，说说你对其含义的理解吧。 （1）他说“要给村里人做榜样”。 （2）史洪琴成了村里妇女们的榜样。 2．小齐关注到文章第②段和第⑭段画线句子，列举了很多数字，这种写法在《植树的牧羊人》一课中也出现过。请你仔细阅读，跟他一起完成下列任务吧。 ①全村416户2080人，42%是苗族人，有386户人还住在茅草房里。 ②如今全村有小汽车69辆，摩托车56辆，电动车5辆，还有2辆挖掘机。 链接材料： 三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗的树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。 ——节选自《植树的牧羊人》 （1）本文中第②和第⑭两段中画线句子，通过列举具体的数字表现了 。 （2）《植树的牧羊人》中数字的罗列表现了 。 （3）阅读三个句子，你认为写作时运用具体数字，有什么作用？ 3．小鲁同学对文中几个句子不是太理解，请你帮他答疑解惑吧。 （1）第⑫段“我无法想象那日复一日在晨光幕霜中独行于荒山野岭的一个女子的长征。”一句中，为什么要用“长征”一词呢？ （2）最后一段“这个夏天，我去拜谒了殷开举的墓”，将“拜谒”改成“看”不好吗？ 4．小齐读完文章后，被史洪琴深深地打动了。她想写一句话来概括史洪琴的形象，请你帮她概括一下吧。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $