专题10 散文阅读“人与动物”（江苏专用）-2025-2026学年七年级语文上学期期末复习专项突破

专题10 散文阅读“人与动物” 七年级语文上册期末复习专项突破（江苏专用） 江苏省七年级语文期末“人与动物”主题散文阅读命题紧扣课标要求，呈现下面特点： 1．聚焦核心要素把握，侧重考查动物形象特点、人与动物的互动关系，以及作者的情感变化脉络，要求精准梳理文本关键信息，理解文章叙事逻辑。 2．强化语言鉴赏能力，聚焦描写手法、修辞运用、炼字等考点，考查对文本生动语言的赏析能力，体会语言背后的情感与表达效果。 3．注重主题深层探究，围绕人与自然和谐共生、生命敬畏、情感共鸣等核心主题，引导结合文本联系生活实际谈感悟，考查对文本深层意蕴的理解与迁移运用能力。 1．梳理核心要素，聚焦动物形象特点、人与动物的互动细节，理清作者情感变化脉络，精准把握文本叙事逻辑与核心内容，为答题奠定基础。 2．强化语言鉴赏能力，重点关注描写手法、修辞运用、炼字等考点，分析文本如何通过生动语言刻画动物、传递情感，明确语言背后的表达效果。 3．深化主题探究，围绕人与自然和谐共生、生命敬畏、情感共鸣等核心主题，结合文本内容挖掘深层意蕴，学会联系生活实际谈感悟，提升迁移运用能力。 4．规范答题表达，概括类题目简洁精准，赏析类题目先点明手法再析效果，探究类题目观点明确、理由充分，善用文本关键词句支撑答案。 5．积累相关主题素材，归纳同类散文的常见主题与表达手法，形成答题思路模板，提高解题效率与准确率。 （一）（24-25七年级上·江苏宿迁·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 鹭鸶田野（项丽敏） ①小满第四日清晨，看到一片正在翻耕的水田里，白鹭、牛背鹭、池鹭携家带口，欢度节日般聚在一起，围着它们的老朋友——和耕牛差不多大小的犁田机飞起飞落，享用着老朋友从泥下翻出来的美味点心。 ②近处有条可容一人行走的田埂，踩着田埂向鹭群所在的水田走，怕惊动它们，走一段就停下，过会儿再走，慢慢靠近。 ③此时的鹭群对人类不像往常那样疏远——警觉地保持着安全距离。挽着裤腿的农夫就在它们近旁，鹭鸶安之若素。对鹭鸶来说，农夫和犁田机一样，是值得它们信赖的老朋友。 ④当我走到水田边，蹲下，鹭群有所警觉，有几只飞到远一些的水田里，观望片刻，又飞回来，落在伙伴们中间。从没有这么近距离看过鹭鸶，这让我欢喜又忐忑，担心稍有不慎惊扰了它们。 ⑤太阳出来了，田间弥漫薄白的雾气，刚犁开的泥土黝黑油润，有着让人安心的皱褶，在初升的日头下泛出陶质的光。 ⑥【A】鹭鸶是天生优雅的鸟，即使在一起进食也保持着优雅的风度，没有争抢，也不发出声音，吃饱了就静静地站在一边，梳理羽毛，做日光浴。 ⑦【B】一只纤细幼小的白鹭发现了我，带着颇为好奇的神情，伸着细长的脖颈，正脸看看我，又侧脸看看我，盯着我好一会儿。这大约是第一次跟随亲鸟出来觅食的幼鹭，脸上有着不谙世事的稚气。 ⑧被幼鹭盯着看的感觉，与被幼儿盯着看的感觉相同。那是一双还没有沾染尘埃的眼睛，通透清澈，在这样的目光面前，内心充满柔光，又有种敬畏，仿佛面对一尊小小的神。 ⑨幼鹭身边站立着两只披挂蓑羽的白鹭，神态像是幼鹭的家长——刚刚完成哺育使命的亲鸟。蓑羽是成年白鹭的装饰羽，作为美与健康的象征，在繁殖季到来时被它们披在胸前、肩颈和后背，到了冬天，为了节省能量，就收藏起来（美丽是消耗能量的）。中医讲究“冬藏夏放”，大自然中的生灵也深谙此道。 ⑩【C】饱餐过一顿美食之后，鹭鸶在阳光里亮开双翅，一副心满意足的样子。另几只白鹭开始跳“抖蓑舞”，将一身颀长洁白的蓑羽蓬松开来，有节奏地抖动、抖动，顷刻，一团银白色的光晕将白鹭笼住，是名副其实的“自带光环”。 ⑪鸟类都爱惜自己的羽毛，日常最重要的事除了觅食，就是羽毛的清洁与护理。白鹭的“抖蓑舞”就是它清洁羽毛的方式。在蓑羽下长着一种特殊的羽毛，当白鹭抖动时，羽毛的先端会碎成粉末，如同滑石粉，将沾附在体羽上的污物擦除干净。 ⑫那银色的光晕就是羽毛粉末，这特殊的羽毛，因时常破碎，也会不停生长，使得白鹭能够“出淤泥而不染”。 ⑬水田已经犁好，农夫将犁田机开到田埂上，熄了火。有几位农夫提着秧苗走来，经过我身边时问：“大清早的，蹲在这里干嘛？” ⑭我举了一下手里的相机，指了指田里的白鹭。 ⑮“她在拍鸟。”另一位农夫说。 ⑯起身给农夫让路，待他们走过去，再看水田，鹭鸶已经飞走了，也没飞远，在一片隆起的田埂上端立着。 ⑰在鹭鸶的背后站着农夫。在农夫背后，站着他们的村庄和房屋。阳光强烈起来，空气里荡漾着泥土和植物的香气。天地宁静，万物沉浸在初夏金绿色的光芒里。 班级开展“人与动物”专题读写活动，请你阅读《鹭鸶田野》，完成下面任务。 1．【任务一】：还原美好的画面。 作者善于用文字描摹画面，请你阅读全文，仿照示例，为文中的画线的A、B、C处的文字拟写一个画面的名称。 示例：群鹭“聚餐”图 A：       B：         C： 2．【任务二】：品读感动的瞬间。 （1）挽着裤腿的农夫就在它们近旁，鹭鸶安之若素。（“安之若素”在文中是什么意思？） （2）在这样的目光面前，内心充满柔光，又有种敬畏，仿佛面对一尊幼小的神。（作者为何有这种感受？） 3．【任务三】：感悟精心的设计。 作者在鹭鸶的过程中，还穿插写了农夫，用意何在？请举例分析。 4．【任务四】：学习细致的描写。 请借鉴本文观察和描写的方法，至少运用一种修辞手法，用生动的语言描绘右侧的画面。 （二)（24-25七年级上·江苏扬州·期末）学校广播台推出美文诵读栏目，下面是活动前的各项任务，请你参与完成。 猫性，娘心 ①我记得十二月的一个傍晚，回到家，在三妹家的农具小屋里，听见了窸窸窣窣的声音，因为担心是老鼠在里面作祟，我就打开门去看看，发现里面是一只老猫，我们家的猫。老猫见了我，有点惊讶，喵一声后，抬头，望我，眼珠子一动也不动。我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？低头往猫身边看去，发现有三四只小猫，全都躲在老猫身下，它们蠕动着柔软的身体，白亮的皮肤上还没有长毛。我知道老猫落小猫了。我想说，知道自己生产了，为什么不在猫窝里住呢？ ②晚上，我将那件事向母亲做了汇报。母亲说，老猫肚皮很大很大，估计这几天肯定是落小猫了，所以我们不能管了。为什么不管？母亲说，管了就会给老猫找麻烦。我问原因，母亲问我看见老猫了没有？我说看见了。母亲握了拳头，上下抖动，提高了声音说，你闯祸了，你看着，明天早上，老猫带着猫孩子又换地方去了，一家人跑来颠去，像逃荒，辛苦哇？我表示不太相信，母亲说，你看者。 ③第二天一早，我去了小屋里，进门一看，猫原先住的地方，连个猫影子都没有了，翻开各种农具横找竖找，还是不看见猫。我急了，在这寒冷的冬天，老猫可以不住猫窝，那些刚出生的猫孩子呢？老猫把它们藏到哪里了，老猫靠什么力量把它们转移到别处呢？我出门了，开始四处找寻，到柴仓里，到床底下，到厨房间，到楼道口，全都找寻了，没有发现。 ④母亲说别找了，找到了，又让老猫受苦受难的。 ⑤我确实不懂这里面的缘故，母亲说话了，意思是：刚生下小猫的老猫，有着母亲一般的细心、用心、爱心，只要有人发现它的住处，看见它的孩子，它就一定会衔着它的孩子，东奔西颠，去寻找一个不为人知的住处。这是猫性决定的，也是娘心决定的，我们别去惊扰它们。 ⑥我有点相信，因为是母亲说的，可我偏偏又碰着了老猫。 ⑦我去给叔叔送点茶叶，走过田岸时，却看见老猫在叔叔家外面搭建的烧饭间里。那是一个不足两平方来的地方，虽然有遮风避雨的顶棚，但地面是水泥地。这地方确实很少有人光顾，但毕竟在外面，一是不安全，二是地面冷，最大的问题是，叔叔家离开我们家有一百米之多，这么长的距离，那老猫是如何用嘴巴衔着孩子们到这里的，又是什么时候开始转移的。我想到了这些实际的问题，感觉自己对不起老猫了。 ⑧母亲说，少想啊，你看见了老猫，要装作不看见才对。 ⑨尽管如此，我内心还是想到了另外的事情，既然我又看见了猫，老猫也一定会搬走的，我确认是不是真的这样，也是算上一堂知识和人生的课。第二天早上，我就去看看老猫昨晚住的地方，到底在不在？到了那里，感受到了寂静、寒冷，以及窒息，我就知道老猫确实再一次带着小猫到别处去了。我心底开始敬服老猫了，钦佩它爱子之心的执着与伟大。世界上，如此这般呵护自己孩子安全的，用生命捍卫自己孩子安全的，也就是我们的母亲。除此之外，老猫也是最出色的母亲之一。 ⑩从此我再也没有去找老猫住处了。母亲告诉我，等小猫长大到会走路的时候，老猫自会领着它的孩子，愉快地来到我们家，热忱地来看我们一家人。 ⑪我不说了，看了母亲一眼，其实所有母亲都是一样的。 【任务一】确定朗读基调——梳理文章脉络 1．文中“我”的心理情感反应随着老猫住处以及寻找老猫的住处的过程不断变化。请根据文章内容填写下面的表格，用来明确朗读基调。 老猫住处 三妹家的农具小屋里 “我”的心理情感反应 ① ② ③ “我”的找寻 出小屋门四处寻找 着急 到老猫昨晚住的地方看看 ④ 【任务二】细抠朗读技巧——捕捉动情描写 2．下面是本次朗读者小语从文中捕捉到的动情描写。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。 我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？低头往猫身边看去，发现有三四只小猫，全都躲在老猫身下，它们蠕动着柔软的身体，白亮的皮肤上还没有长毛。知识卡片： 如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如抒情语句、细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和动词、标点符号的使用等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，可以打破标点符号的限制。 【任务三】筛选朗读内容——形成思维碰撞 3．小文同学在梳理文章时认为文章最后一段与“老猫”关系不大，可以删去。你是否赞同他的观点？请从文章的结构、内容以及“我”的母亲形象发表你的看法。 【任务四】撰写广播导语——引发听众思考 4．小语准备选用教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语合适？请做出合理选择并结合文章内容说明理由。 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事。书写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 （选自七上语文书第二单元导语） 人与动物都是大自然的“成员”，共存于地球家园，命运息息相关。人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元一组文章，既表现了人对动物的欣赏、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。 （选自七上语文书第五单元导语） (三）（24-25七年级上·江苏南京·期末）班级以如下文章作为材料举行朗诵活动，请你阅读文章，完成朗诵前的准备工作。 鸟妈妈的情怀 刘占龙 ①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。 ②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急。 ③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？” ④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。 ⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。 ⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。 ⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。 ⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？ ⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。 ⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。 ⑪我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。 ⑫鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。 ⑬修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。 【任务一·确定朗读基调——梳理文章脉络】 1．文中大鸟的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。 【任务二·细抠朗读技巧——捕捉动情细节】 2．文中画横线句是小语从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。 知识小卡片： 如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，也可以打破标点符号的限制。 【任务三·对比相似文本——形成思维碰撞】 3．同样是突出雏鸟的特点，本文和链接材料侧重点有何不同？为什么会有这样的不同？请结合两篇文章加以分析。 本文：窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。 链接材料：这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到了初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。 ——节选自陈忠实《我的白鸽》 【任务四·提炼朗诵主题——引发听众思考】 4．小语准备用以下短语作为本篇朗诵材料的主题词，但他有点难犹豫不决，请帮他做出选择并结合文本说明理由。 A．母爱的光辉       B．善待生命       C．人与自然 我的选择： ，我的理由是 。 四．（24-25七年级上·江苏宿迁·期末） 鹭鸟是大地的时钟 傅菲 ①2月，南方的旷野油青，桃花开始爆蕾。我等着惊蛰这个节气到来。惊蛰，带来了春雷，也带来了万里之遥的白鹭。 ②白鹭，是南方核心的写意符号之一。它们以人字的队形，掠过我们头顶，嘎嘎嘎，叫得我们驻足，仰望它们。A．白鹭是奔跑在空中的白马，是河边的翩翩少年。白鹭是梨花也是桃花。白鹭是青青禾苗，也是细细柳。 ③惊蛰后的第三天，第一批鹭鸟来了，呼呼呼，驱赶着惊雷，云一样盖过来。到了象山森林公园，鹭鸟便一直在森林上空盘旋，呱呱叫。 ④它们并不急于在树林里过夜，也不急于选择林地。它们在杉林上空盘旋，在林子里面来回飞，起起落落，在树上跳来跳去，拍打着翅膀，亮开嗓子叫。在象山森林公园飞了两天，鹭鸟最终确认，树林没有毁坏，林子里没有网。鹭鸟似乎在说：这片林子，和去年的林子一样，适合安居，食物丰富，生活平安。 ⑤来的第一批鸟，至少万只。它们找到了去年筑巢的树，那些树依然冲冠而上，蓬松婆娑，开杈的枝丫欣欣向荣。这里有它们的食物，有它们的天空，有它们的壮阔的湖滨。 ⑥最后一批来到象山森林公园的鹭鸟，在惊蛰之后的第六日。20万只鹭鸟，在近七平方公里的森林，安歇了下来。相较于数量庞大的鹭鸟群，森林面积不算大，甚至可说，它们是挤在一起的。但它们从不争夺营巢之地。各类鹭鸟选择不同的树林片区营巢，分片栖息。 ⑦B．白鹭站在田野里，扬起长颈轻啼，长长的脚支撑着雪团似的身子，像修道院里穿白袍的修士。白鹭的美，让人震撼。当白鹭突然出现在油青的旷野，会一下击中我们的内心——南方田园油画般的静穆和空灵。 ⑧白鹭也因此一直“飞”在我们的古典诗词里。南北朝时期的诗人萧纲写过《采莲曲》： 晚日照空矶，采莲承晚晖。风起湖难渡，莲多采未稀。 棹动芙蓉落，船移白鹭飞。荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。 ⑨莲蓬熟时，正是白鹭幼雏试飞的时候。莲塘多鱼虾多蜗牛，白鹭啄食，养肥身子，以便继续往东迁徙。 ⑩唐代诗人张志和写的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》，却是另一番景象：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 ⑪【甲】桃花初开，鳜鱼产卵，南方细雨绵绵，正是白鹭初来西塞之时。在诗人眼里，白鹭不单单是美景，还是田园生活的积极写照。 ⑫宋代诗人丘葵写了一首《白鹭》： 众禽无此格，玉立一间身。清似参禅客，癯如辟谷人。 绿秧青草外，枯苇败荷滨。口体犹相累，终朝觅细鳞。 ⑬丘葵成长于南宋末年，社会动荡，笃修朱子性理之学，而终生隐居，不求人知，长期避居海岛。【乙】______。 ⑭鹭鸟初到象山森林公园，雄鸟开始求偶。因为爱情，它们有了海潮般涌动的激情，如潮汐，在月下哗哗作响，浪奔浪涌。早晨，晚上，树梢上，湖滨，扑扇着翅膀跳舞。C．它的脚细长，翅膀张开，像涨满了风的船帆。雌鸟也跟着跳舞，浑身颤动，像初恋的少女。 ⑮鹭鸟求偶期一般是一个月，之后便是营巢、产卵、孵卵、育雏。育雏需要两个月，鸟爹鸟妈整日来回奔波，四处觅食。鹭鸟有“覆巢”的习性。巢期生活约一个月，小鹭鸟试飞了，鸟爹鸟妈把鸟巢掀翻，不让雏鸟窝在巢里。“父母之爱子，必为之计深远。”鹭鸟如人类智慧的父母一样，懂得生之艰难，为子女作长远打算：没有练就一双坚硬的翅膀，飞不了远途。 ⑯是的，鸟的生命在于飞翔，在于征服遥远的旅途。 ⑰秋分这一天太阳到达黄经一百八十度，开始昼短夜长。秋分后阴气开始旺盛，不再打雷；天气变冷，小虫蛰居土穴；天气干燥，雨水变少。繁忙的秋种，已开始。虫惊，为惊蛰；虫蛰，为秋分。这是一个生命周期。万物轮回。在这一天，鹭鸟远飞，离开象山，在南粤短暂休憩，继而继续南飞，度过寒冷的冬天。 ⑱白鹭悉数离开南方。D．它们依时而来，依时而去，像大地转动的时钟。 （选自《鸟的盟约》有删节） 1．作者用细腻的笔触为我们介绍了白鹭哪些特点与习性？请分点概括。 2．文中对白鹭进行了生动刻画，请完成探究表格。 例句 喻体 刻画角度 效果 A 奔跑的白马、翩翩少年、梨花桃花、禾苗柳枝 ① ② B 修道院里穿白袍的修士 形象写出了白鹭通身雪白、姿态优雅的特点。 C 涨满了风的船帆、初恋的少女 形象写出了求偶期的雄鸟和雌鸟舞动时的激情。 D 转动的时钟 习性 ③ 比喻表达效果的共性：④ 3．文中引入许多白鹭的诗词，请按要求回答以下小题。 （1）参考【甲】处划线句（对张志和《渔歌子》词的赏析），在【乙】处补写一段品读文中丘葵《白鹭》的赏析。 （2）文中引用白鹭的诗词，有何作用？ 4．万物有灵。从白鹭身上，你能获得哪些启发？请结合全文阐述。 （五）（24-25七年级上·江苏苏州·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 厨房里的蚂蚁 孙道荣 ①______。 ②这肯定不是偶然事件，当一个地方出现了一只蚂蚁，说明附近一定会有更多的蚂蚁。我的判断没错，很快，我就看见另外几只蚂蚁，沿着第一只蚂蚁走过的路线，来回地奔跑。大多数的蚂蚁，一辈子都在觅食和搬运，这次它们算是找对了地方，在人类的厨房，最不缺少的，就是食物。 ③它们是怎么进入我家的，又是怎么找到了厨房，这是个谜。我家在一楼，任何一个细微的缝隙，都可能成为它们的通道。一只蚂蚁的路，比我们人多得多。它从不需要修路，任何地方，任何方向，都是蚂蚁的路。 ④不过，厨房刚被我清洗过，到处都抹得干干净净，这一定让蚂蚁失望，把这家主人想象成了一个抠门或揭不开锅的人。也许它们根本没时间去想这些没用的东西，有点时间还不如再四处找找呢。 ⑤还真就有了发现。一只蚂蚁，停在了水槽的沿口。它向下张望。我的目光也顺着蚂蚁的目光，向水池下望去。我看见，水槽的角落里，躲着一粒饭。蚂蚁肯定也看见了它。也许是闻到的。我又不是蚂蚁，只能瞎猜。水槽是垂直的，以一只蚂蚁的视角，那无异于一个人站在高山之巅，看见或闻见了山脚的一只烤猪蹄；抑或像立于危石上的一只鹰，看见了山脚乱石堆中一只正在吃草的兔子。它趴在水槽口，向下探望了一眼，又缩了回去。蚂蚁也会恐高吗？但它徘徊着不肯离去。又一只蚂蚁赶过来了。两只蚂蚁碰了碰触角。一只蚂蚁折身返回去了，另一只蚂蚁，则毫不犹豫地顺着笔直的水槽，向下爬去。它这是不要命了吗？ ⑥这时候，我的手机响了。我出去接了一个电话。唉，又是一个骚扰电话。 ⑦等我回到厨房的时候，我惊讶地看见，水槽角落那粒饭的旁边，已经围了四五只蚂蚁。它们绕着饭粒转圈，一只蚂蚁伸出触角，将饭粒驮了起来。蚂蚁比我们人更能吃苦，它能驮起一个比它的身躯大得多的东西。驮是驮起来了，可是，怎么爬上去呢？它试着往水槽上面爬，爬了不到两步，“啪”，连蚂蚁带饭粒，一起摔了下去。 ⑧换了另一只蚂蚁。也许没换，还是那只蚂蚁。蚂蚁跟蚂蚁一个样，它们又不停地绕着饭粒转圈，转得我老眼昏花。它再次往上爬，这一次，我看见一只蚂蚁空身爬到了饭粒的上方，试图往上拽。蚂蚁也懂得配合啊。可是，光滑的，垂直的水槽上，根本使不上劲。它们又一次摔了下来。 ⑨我有点干着急。我都想出手了。我只要用一个勺子，就能轻飘飘地将那几只蚂蚁，连同那粒饭粒，一起铲起来，让它们像坐宇宙飞船一样，飞到灶台上去。如果我真这么做了，只是举手之劳，但在那几只蚂蚁看来，就是壮举，神迹，足够它们回到蚁穴，跟别的蚂蚁吹一辈子。 ⑩这个念头一闪现，就被我掐灭了。我可不想这么一大把岁数了，还像个孩童一样，干涉蚂蚁的事。我小时候就老是跟蚂蚁过不去。我和小黑子是发小，但我们最好的玩伴，并不是彼此，而是蚂蚁。我们在地上看见了几只蚂蚁，就能打发一个下午的无聊时光。小黑子随手拔起了一根草，拦在了一只蚂蚁前，蚂蚁先是绕开了，小黑子又将草横在了蚂蚁的前面，这一回，蚂蚁上当了，爬上了草。小黑子飞快地将草从地上捡起来，蚂蚁和草，一下子就一起悬空了。蚂蚁肯定吓了一跳，妈呀，我怎么飞到天空了啊。它就顺着草爬，想找到一条回到地面或回家的路。它爬到了草的尽头，一看，是悬崖，断头路，赶紧往回爬，快爬到小黑子的手指时，小黑子飞快地换手，捏住草的另一头，可怜的蚂蚁，看到的又是天涯。 ⑪那时候，我们只觉得蚂蚁好蠢，只能看得到眼前巴掌大的地方，而我们当中最小的孩子，也能看得见整个村庄。就像小黑子的爷爷总是笑话我爷爷没有见过世面，因为他爷爷去过县城，而我爷爷去过最远的地方，就是几公里外的集市。 ⑫我正陷入蚂蚁和童年的遐思中呢，妻子忽然冲进厨房，拧开了水龙头，哗哗地冲洗她刚买回来的水果。我来不及阻止，探身一看，水槽里已是一片汪洋，那几只蚂蚁和那粒饭，一起被冲入了下水道。 ⑬蚂蚁和我的童年，“哗哗”地去了另一个世界。 （选自2024年11月23日《新民网·夜光杯》） 1．根据记叙的要素以及与下文的关联，为文章拟写一个开头（不超过20字）。 2．第⑤段的画线句子，作者对蚂蚁“停在了水槽的沿口向下张望”的情态展开了合理而丰富的想象。请你根据此情此景，再写一个句子，描述你想象中的画面。 3．第⑪段中作者说“那时候，我们只觉得蚂蚁好蠢”，现在的“我”看着眼前的这几只蚂蚁，会把“蠢”字换成哪些词语？请简述理由。 4．朗读的节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。阅读全文后，你认为文章最后一段在朗读时应该选取哪种节奏？为什么？ 5．同学们认为可以将本文推荐给校刊的“课外补充阅读”专栏，但就推荐给第五单元“人与动物”还是第六单元“联想与想象”产生了分歧。请你结合文章内容和特点，提出建议并阐述理由。 （六）（24-25七年级上·江苏泰州·期末）伴鸟而居 詹文格 ①惊蛰那天，一只鸟儿像一缕金色的阳光抵达我的窗台。鸟儿收拢翅膀后我终于看清，白头、黑嘴、灰爪、褐背，黄色的眼周，模样还是一如既往的俊俏，目光还是一如既往的明亮。对视的瞬间，我已经确认，这就是去年那对恩爱夫妻中的一只。 ②一年前我还不知道它们的名称。这种分布在中国南方及东南亚地区的鸟类叫白头椋鸟。它们取食于农田，在隐蔽安静处筑巢产卵，孵化繁殖。不知道其学名的时候，我按外形称它们为“白头鸟”。 ③每年年初，白头夫妻中的雌鸟总是率先来到我的窗前，似乎是向住户告知它的到来，再到屋顶上亮个相。随后，另一只白头鸟款款飞来。它们严守一夫一妻制，成双成对，比翼齐飞。 ④屈指数来，我移居到如今的寓所已经四年有余，这四年里有幸见证了白头鸟的三轮繁殖。这对夫妻筑巢垒窝，辛勤哺育，带着雏鸟经风雨、见世面，培养捕食的技能，传授飞翔的本领，再鼓励它们远走高飞。 ⑤我刚入住那会儿，这对白头夫妻很不让我待见。常常，我看书或写作需要安静时，它们就开始鼓噪，在房顶上一会儿跳跃舞蹈，一会儿拍翅而歌。有一段时间，头顶上像有一排操练的士兵，绕圈奔跑，追逐打闹，吵得我无法安生。尤其是孵出雏鸟后，那种噪声更是让人无法忍受。每天清晨天刚亮，这对白头夫妻就开始出门觅食，从田野里衔来虫子，频繁往来，轮番进出，一刻不停地投喂幼鸟。也许是幼鸟争食，衔来虫子时只听到屋顶上擂鼓似的咚咚作响。对于熬夜后需要补觉的我来说，早上正是睡眠的黄金时段，可是头顶上却住着如此嘈杂闹嚷的一家子，实在是无法忍受。 ⑥一个阳光灿烂的上午，我从邻居家借来一架超长的木梯，而后手持竹竿，准备进行清剿行动。木梯靠着墙壁，伸向屋顶——有一种穿越感，我的样子一定像极了古代翻墙攻城的勇士。顺着梯子爬向屋顶的我，只要挥竿一扫，立马就能捣毁白头夫妻的窝巢，让楼宇恢复清静。 ⑦然而当我看到那只绣球一样浑圆的鸟窝时，我瞬间愣住了。这是一个用茅草、树叶、芒花编织而成的鸟窝，精美得根本不像飞鸟所为，更像是哪位工艺大师的作品。除了漂亮的鸟窝，让我不忍下手的还有鸟窝内稚嫩的生命。那三只羽翼未丰的幼鸟，正张开小巧的嘴巴嗷嗷待哺。就在此时，觅食归来的白头夫妻发现了“敌情”，见有人想摧毁它们的家园，迅速丢下嘴中扭动的蚯蚓，像战机一样俯冲而来。我一愣，立即扔下竹竿，狼狈不堪地滑下木梯落荒而逃。 ⑧它们的噪声又持续了二十多天，之后渐渐平息。这让我有些诧异，不禁惦记这窝鸟的去向。推开窗户，四处观望，我发现三只幼鸟正在对面的屋顶上练习飞行。它们刚刚长出的羽毛还比较稀疏，柔软的翅膀还缺乏力度，但我知道，假以时日，它们就能展翅翱翔，飞上蓝天，进入广阔无垠的世界。 ⑨季节轮回中，送走了白头夫妻一家，窝巢终于空置下来，寓所也恢复了安静。然而我竟有些不舍，心里空落落的。我以为它们会喜新厌旧，就此远去，不会再来。谁知，次年白头夫妻掐好时日，准时回到它们温暖的家园。 ⑩风和日丽的时候，我的窗台是它们的乐园，白头鸟总是透过窗玻璃，瞪着明亮的眼睛望着我。每天我都要午睡，到了两点十分该起床上班了，白头鸟就像报时鸟，一声接一声鸣叫，好像在催促我。周末在家，常常能看到白头鸟在窗外用尖喙敲击玻璃，那样子好像在向我打招呼。我在里面唤它一声，它在外头蹦跳一下，一来一往，相互回应。这几年我对它们有过不同的称呼，记得前年叫“小鸟”，去年叫“白头鸟”，今年叫“故人鸟”。 ⑪作为老邻居，我总会热情地走近窗户，身体前倾。在人与鸟对视的那一刻，玻璃上立刻反射出我的影子。那个人弯腰驼背，满头白发，我顿时一惊，真是人不知自丑，当我在唤它们“白头鸟”的时候，或许它们也在叫我“白头翁”。 （选自《光明日报》　2024年12月10日） 【任务一・梳理文章脉络】 1．通读全文，梳理文章脉络，完成下表。 时间 作者态度 原因 刚入住那会儿 （1） 需安静时鸟噪，影响作息 一个阳光灿烂的上午 触动 （2） 二十多天之后 （3） 习惯其存在，鸟走觉空落 （4） 喜爱 白头夫妻归来，情感深厚 【任务二・细抠朗读技巧】 2．好的朗读，可以再现画面，传达情意。请参照示例为选文中句子进行朗读设计。 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》） 朗读设计：我想用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。 “鸟儿收拢翅膀后我终于看清，白头、黑嘴、灰爪、褐背，黄色的眼周，模样还是一如既往的俊俏，目光还是一如既往的明亮。” 【任务三・赏析优美语言】 3．诵读文中 “风和日丽的时候，我的窗台是它们的乐园，白头鸟总是透过窗玻璃，瞪着明亮的眼睛望着我。” 请从修辞的角度赏析。 【任务四・探究情感表达】 4．请结合全文，细读文章结尾段，探究结尾表达了作者哪些情感。 【任务五・涵咏标题意蕴】 5．再读全文内容，说说文章标题 “伴鸟而居”的妙处。 （七）（24-25七年级上·江苏南通·期末）阅读下面这篇文章，完成下面小题。 夜鸟声声忆旧园 庞井君 ①坐落在颐和园之北、圆明园之西的这所校园，与皇家园林水系相通、气脉相连，得西山浩渺之灵秀，拥郊野旷荡之雄阔，草木蓊郁，古风氤氲，其幽邃淹博气韵在京城是出了名的。这种得天独厚的环境为野鸟栖息提供了绝佳场域，其种类之繁、品种之珍给人留下了难忘的印象。 ②三十多年前，我从燕山深处的一个小村庄来这里读研究生，日日以古树为伴，夜夜与野鸟为邻，好像居住在一个童话世界。二十多年前，我哲学博士毕业回到这里工作，一住十多年，仍然有生活在大山森林中的感觉。前不久，我又来这里学习，寓所紧挨着当年读研究生时住过的那座楼，虽然建筑已然改观，可蔽日的绿荫依然，参天的古木依然，清脆的鸟鸣依然，特别是夜鸟的啼鸣，如歌如吟，如泣如诉，声声呼唤着遥远的记忆，轻轻触碰着心底的秘密，心境一下子激荡起来，精神的天空仿佛生出了无数翅膀，向着未来和世界深处自由飞翔。 ③晚上，随着夕阳渐渐沉入西山背后，夏风从岩穴林杪间轻轻吹来，森森的夜色像奇袭城堡的士兵，又像围攻猎物的群狼，一边潜隐着身影，一边悄悄向目标靠近，从四面八方围拢过来，到了寓所附近的时候，与房间昏黄的灯光在窗外交融出淡墨般的涟漪，向夜的深处荡漾。这黑夜的降临，又像有一双看不见的手，将无数极薄极柔、极密极淡的轻纱铺陈开来，一层接一层地叠加，越积越浓，越叠越黑，不知是为了屏蔽外边的事物，还是编织一个罩住自身的空间。乌鸦呱呱叫着、啄木鸟咚咚敲着、斑鸠嗨嗨吼着，一起送走了天际最后一丝亮光。路灯倦怠而又无奈地投来幽怨的眼神，星星射来几丝的光芒，像晶莹尖细的银针刺破这层层叠叠的轻纱，将遥远的亮光送到人们的心田。夜鸟则挣脱了白天的聒噪和喧闹，跑到夜幕后面，大声鸣唱起来，仿佛是一种背景音乐，伴我读书、写作和遐想。有时干脆关了空调，将窗帘拉开，将窗子打开，让鸟鸣融合着清风一起进来，静静地躺在床上，若有若无地想一些事情，让思绪随着夜鸟的叫声波动着，任意象灵感自由涌现，品味着时间瞬间凝固又丝丝滑过的感觉。 ④其实，在这幽寂无边的黑夜中，啼叫不息的只剩下两三种鸟。这些叫声清澈中带着几丝苍凉，深远中带着几分悠扬，柔软中饱含着坚韧的力量，穿透黑夜、撕裂黑夜，向沉睡的生灵透露着光明的消息。我觉得，它们是大自然孤独的思想者、寂寞的呼唤者和自由的歌唱者。 ⑤叫声最明亮的是四声杜鹃。它像山间的流水、田野的清风一样轻盈飘逸，彻夜不停地叫，节奏也是不变的，平平仄平，简洁却不简单，更不显单调。这声音空灵而深远、古老而清新，像咏叹着什么，又像呼唤着什么，总感觉后面连接着很多难以表达的东西。听着它的鸣唱和咏叹，自然就想起了故乡燕山深处的夏夜时光，想起了童年那些令人怀恋和忧伤的往事，想到古代文人关于夜鸟的意境。二三十年前在这个校园度过的那些岁月也被它声声唤出，像电影和梦境一样在脑海里来回播放，荡气回肠。 ⑥夜鸟声声，啼走了黑夜，迎来了黎明，也唤出了更多的鸟鸣。凌晨四五点钟，天刚蒙蒙亮，晨雾还未散去，已有几种鸟欢快地加入了这晨鸟的奏鸣曲。这是一场别开生面的交响乐。一开始的前奏，夜鸟还是主角，仍然带着夜里的苍凉，几种叫不上名字的鸟鸣，清凉明亮，仿佛几束纤细而又锐利的光穿过大树和楼宇向夜的深处射去，明灭自然，长短有序，卷舒自由。天越来越亮，窗外更加热闹，乐曲的调子也逐渐欢快起来。那些夜眠的鸟睡了一夜，养足了精神，大声吵闹着穿过幕布走向前台，占据了主导。夜鸟的声音还在，但已被十几种其他鸟的声音淹没了。这是一场由大自然安排好了的校园黎明曲，没有指挥，没有作曲，没有导演，大自然就是一切，她将自然灵性植入每一只鸟的天性中，每只鸟都自然而然地扮演着自己的角色，自觉遵守着自然的规则和自发的秩序。你听，谁先叫，谁后叫，叫几声，声音有多大，频次有多快，都像不同的乐手按照乐谱演奏一样，井然有序，自由和谐。单只鸟叫时，高亢嘹亮，群鸟俱寂，你不会觉得单调和空旷；很多鸟齐鸣时，你也不会觉得嘈杂和混乱。我想，这里一定蕴含着大自然美的法则、真的规律和灵的玄机。 ⑦刚入学那些日子，还比较悠闲，鸟声彻夜不绝，很多同学都说吵得睡不着，夜夜将窗子关得紧紧的，窗帘拉得严严的。没过半个月，学习越来越紧张，夜里的鸟却很少叫了，偶尔听到几声“王刚哥”，也喑弱得很，仿佛从遥远的深处传来，像渐渐远去的故人背影。我觉得很奇怪，猜了很多原因，又觉得都不全是。快毕业那些天，眼见满塘莲实累累，雏鸭和小鸳鸯已可展翅飞翔了，我又怀念起先前的夜鸟来，听了听录音，总觉没那个味儿、劲儿。有一天，故意睡得很晚，半夜时分趁着月色，顺着几片参天的古树林一直走到荷塘边，期待重温那些夜鸟的叫声，终无所获，只有零星的蝉声响起，那完全是另一种感觉了。又翻检古人有关夜鸟啼鸣的诗文，想找些共鸣，却也没有一篇契合得上，失望之余，转念一想，反而更觉得自己这段经历和感受异常珍贵了。 （《北京晚报》2024年9月2日，有删改） 1．学校举行朗诵比赛，语文老师为我们推荐了《夜鸟声声忆旧园》这篇文章，读完后哪些内容给你留下了“难忘的印象”。 2．“停连”是朗读的一种技巧，声音中断即“停顿”，声音连续即“连接”。无论“停顿”还是“连接”都不是任意的，要与文章思想感情的变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。语文老师已经为下面两句标好了“停连”符号，请你选择其中一句揣摩一下老师的用意。 A句：我觉得∧，它们是大自然孤独的思寂寞的呼唤/者和自由的歌唱者。 B句：夜鸟声声∧，啼走了黑夜，迎来了黎，也唤出/了更多的鸟鸣。 3．小通朗读到第③小节的“乌鸦呱呱叫着、啄木鸟咚咚敲着、斑鸠嗨嗨吼着……”一句时，觉得删除“呱呱”“咚咚”“嗨嗨”这些词也可以。品读原句，说出你的看法和理由。 4．小南在与老师交流朗读感受时，联想到鲁迅笔下的百草园，既是作者童年生活的地方，也是他的精神“乐园”。你觉得“夜鸟声声忆旧园”中的“园”又该作何理解。 （八）（24-25七年级上·江苏苏州·期末）阅读下面的文章，完成相关任务。 鸟窠 贾平凹 ①在我小的时候，村里有一所磨坊，矮矮的一间草屋挨着场畔的白杨树儿，孤零零地待着；娘是那里的磨倌，我跟着娘，在那里泡过了我的童年。 ②过去了一个冬天，又过去了一个冬天，我们只是待在这磨坊里。我专赶着那毛驴：它的眼睛枝布蒙住了，套着磨杆，走着一圈，又一圈；我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈。毛驴一圈比一圈走得慢了，我也走得慢了下来，歪过头去，无精打采地看那窗外的世界。 ③窗外有一棵白杨，是四周最高的白杨了。就在那稀稀的几根细枝的顶端，竞有一个鸟窠；一对鸟夫妻住在那里。它们常常落到磨坊门口，双脚跳跃着觅食；我撒一把麦粒过去，它们却“忽”地飞去了。 ④我觉得这些小生命可爱极了，想它们一定也很寂寞，那么，来和我待在一起，它们唱歌犹有我听，我说话也有它们听了，它们可以一直飞到我的磨盘上，我一定会让它们吃饱呢。 ⑤一天，我爬到树顶，那里风真大，左右摇晃，使我更觉得这里不安全，就小心翼翼地抱下那个梥来了。我把鸟窠安放在磨坊的门口。想晚上鸟儿回来了，就会歇在里边，赶明日我一到磨坊，就看得见它们了。 ⑥第二天我来的时候，那鸟梥里却空落落的。鸟夫妻在树顶叽叽喳喳叫着，焦躁地飞上飞下。我大声地说：“窠在这儿，窠在这儿！”它们却并不理会。飞过一阵，便都飞开去；很快，它们分别衔着一根柴枝儿，又在那梢端儿上，筑起新窠了。 ⑦我真有些不明白：它们飞过磨坊，难道没有看见窠在门口吗？但它们还是不停地衔柴枝儿筑窠，一根，两根……我想，它们一定会疲倦的，疲倦了就会飞进这门口的窠里来的。 ⑧一天过去了，那窠编好了底。一天又过去了，那梥编好了顶。鸟夫妻已经十分疲劳了，衔一根柴枝儿，要镹几次，才能衔上梢端；但放好一根柴枝儿，就喳喳地叫着，你一声，它一声的。 ⑨我惭愧极了，苦得它们又去创业，便将那门口的乌窠放到树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊，害怕它们看见造孽的是我。 ⑩又过了十天吧，母的再不去飞行了，它终日静静地躺在新窠里，偶尔对着磨坊叫那么一声，公的时常飞回来，嘴里叼着小虫儿。有一次，我正赶着毛驴走，就听见那白杨树上一片儿喧嚣，扭头看时，挨着那窼沿儿，有了四个红红的小嘴儿。啊，它们是有了儿女了呢。 ⑪那儿女是什么模样几？我几次要爬上去捉一只下来，又觉得不忍，就这么天天看着它们：它们快活，我也快活；它们鸣叫。我也呼喊。终于又过了一段时间，我看见那小鸟儿们了，它们和它们的父母一样漂亮，而且全能起飞，啪啪啪地飞到云里去了。 ⑫它们飞走了，磨坊里外再没有什么好听的了，只有那无止无休的呼呼咯咯的石磨声。毛驴拽着磨杆，走着一圈，又一圈。我跟着毛驴，也走着一圈，又一圈，我不知道这个时候，鸟儿飞到什么地方去了……毛驴渐渐慢下来了，我并不用树条儿去打它，只是问娘： ⑬“娘，鸟儿为什么不住到地上来呢？” ⑭“它们喜欢住得高高的。” ⑮“那么高的，经常有风，它们不害怕吗？” ⑯“不怕，它们很快活；能飞呢。” ⑰噢，我想，它们是不是以为住在这磨坊门口了，担心被我捉住呢？它们住在那高高的树梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它们的了，它们是够快活呢！ ⑱“娘，”我又问道，“鸟儿为什么就能飞呢？” ⑲“它们有翅膀。” ⑳“那人为什么没有呢？” ㉑“人是要安分的。” ㉒人为什么要安分呢？娘的话，我却听不懂了，想地上有山呀，房呀，湖呀，河呀的阻挡，所以鸟不住在地上吗？天上没有阻挡，空空旷旷的，但人要安分，所以才不能长出翅膀吧？我真想上那白杨树去，住在那窠里，叫那小鸟儿做哥哥、姐姐，叫那老鸟儿做爸爸、娘娘，长一对翅膀儿。 ㉓娘却骂我说疯话，直催我快赶驴，说再不赶紧，天黑就不能磨完这些麦子了。 ㉔鸟儿一家又飞回来，在那里吵吵闹闹，很快就又飞去了，有两根羽毛悠悠地飘下来，落在树下。 ㉕我终不能忍了，再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛，拿回来，将其中一根别在我的头上，另一根别在毛驴的脖子上…… （选自《贾平凹人生小品》，有删改） 1．阅读全文，梳理本文的行文思路，将下面的图表补充完整。 “我”与鸟窠 “我”的情感 情感的词句依据 阅读收获 初见鸟窠 惊喜、激动 竟有一个鸟窠。 第一点：在内容梳理中把握双线结构。 第二点：在词句品析中感受作者的情感脉络。 担心 使我更觉得这里不安全． 期盼 赶明日我一到磨坊，就看得见它们了 困惑 我真有些不明白：它们飞过磨坊，难道没有看见窠在门口吗？ （4） 再望新窠 快活 它们快活，我也快活；……它们是够快活呢！ 向往 我真想上那白杨树去，住在那窠里，…… 2．第③段中的画线句让小文联想到了《我的白鸽》里类似的描写，两篇文章都写到了给鸟儿喂食，作者的用意有什么不同？请结合具体内容简要分析。 课文链接： 接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。…似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。 ——陈忠实《我的白鸽》 3．文章结尾处“我”从白杨树下捡起了两根羽毛。请结合你对文章的理解，简要分析“我”为什么把另一根羽毛“别在毛驴的脖子上”。 4．有读者根据选文第⑱～㉓段内容创作了一幅插画（见下图）。请在插画中的横线上写一句话，揭示画面主题。（要求：①结合文章内容，但不得抄袭原文；②至少运用一种修辞手法；③含标点符号不超过20个字。） （九）（24-25七年级上·江苏南京·期末）阅读《猫》（节选），完成下面各题。 ①冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 ②春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 ③这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ④妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” ⑤张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ⑥一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” ⑦我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 ⑧我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 ⑨妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！” ⑩张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 ⑪于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ⑫三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” ⑬它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。 ⑭我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 ⑮隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ ⑯我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ ⑰我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ ⑱两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ⑲我永无改正我的过失的机会了！ ⑳自此，我家永不养猫。 1．作者善于设置伏笔。“鸟死了一只”，“我们”首先会怀疑家里的猫，这在选文中有多处伏笔，请摘录其中的三处。（摘录原文时可正确使用省略号） 2．按照要求回答问题。 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。（从修辞手法的角度赏析这句话） 3．同学们围绕文章的主旨进行了讨论，你认为说得最为合理的一项是（   ） A．小语：我们要有仁爱之心，要关爱小动物，努力为它们营造出良好的生活环境。 B．小文：我们不能凭个人的好恶、私心和偏见去处理事情，否则必定铸成大错。 C．小祁：对待人和事，不能只凭借主观感受盲目判断，要放下偏见，平等待人。 D．小夏：小猫因为懒惰而留给大家不好的印象，这告诉我们要努力学习勤奋工作。 （十）（24-25七年级上·江苏南通·期末）阅读下面文章，完成问题。 洞庭晨曲 肖辉跃 ①一轮明月挂在洞庭湖的大堤上，渐渐下沉，天边隐现一丝红光。“哦——呵呵，哦——呵呵”，一对灰鹤吹着高音喇叭从红光里穿过。洞庭湖新的一天开始了。 ②芦苇前方，有一个露出水面的沙洲，如同一条大鱼拱出的脊背。几千只瞧不出模样的野鸭，把头反插在翅膀里睡觉。它们成排地蹲着，就像紧贴鱼身的片片鱼鳞。几只苍鹭披着灰白的长衫，脖子倾向水面，就像白发苍苍的老钓翁。 ③离沙洲不远，一排杉木和几根竹竿撑起一张破围网，渔民曾用它防浪、捕鱼。以往遍布湖面的围网就剩下这点历史印记了。一群红嘴鸥敞着白肚皮，站在围网上一动不动。它们朝天高举的喙，看上去就像一支支大号口红，脑袋则如同向日葵一般，追逐着大堤上方缓缓移动的太阳。红嘴鸥每年三月离去，十月又如期归来，这是它们与洞庭湖的千年之约。 ④洞庭湖有着“鱼米之乡”的美誉，它曾属于农场、渔民，也属于养殖户。现在，洞庭湖属于洞庭湖，属于生活在这片土地上的所有生灵。 ⑤随着晨光将沙洲上的“鱼鳞”染红，洞庭湖开始慢慢铺展开它生动的画卷。 ⑥“啊——哈哈”“哦——呵呵”“咕哝哝”“呱呱呱”“嘎嘎嘎”……每一只野鸭都开始打哈欠，哈欠之后就是咂嘴。接着，互相拍一拍翅膀，踢一踢腿，之后，野鸭们一齐张开翅膀钻进水里，在水面上掀起一波波浪花。 ⑦最初，我以为野鸭只有几千只，然而半小时过去了，鸭群的队伍还在不断扩大。可能，本来就有大群野鸭浮在湖中心，根本就没有到沙洲上睡觉。以沙洲为中心，仿佛墨水一圈一圈地扩散，湖面上塞满了浮动的黑点。我初步估算了一下，湖中的野鸭数量至少达到十万，它们是罗纹鸭、绿头鸭、斑嘴鸭，等等。最引人注目的是罗纹鸭，在初升太阳的照耀下，它们屁股上的黄色斑块就像一枚枚金蛋。 ⑧细看，在这些大鸭子身旁，还有更多圆滚滚的小鸭子，它们就像舞台上化了装的角儿。白眉鸭的白眉毛画到脖子根了，再长一点，都可以当围巾了。绿翅鸭恨不得把所有的色彩都涂到脸上，一张脸红红绿绿的，把眼珠的光芒都遮蔽了。因此，即使它正对着你使眼色，你也未必能找到它的眼睛。 ⑨在大鸭子与小鸭子集体亮相时，还有一群鸭子一直倒着屁股潜水，这是一群潜鸭——红头潜鸭、白眼潜鸭、赤嘴潜鸭、鹊鸭……有几只潜鸭一边频频翻着白眼，一边跳跃着连连拍打翅膀，展示白色的覆羽，它们就是鸟中的“大熊猫”——全球仅存一千多只的青头潜鸭。一个夏日，在洞庭湖芦苇地的一个角落里，我撞见了几只青头潜鸭。鸟妈妈正在教5只黑乎乎的雏鸟潜水，鸟爸爸则在不远处默默地守护着它们。 ⑩鹊鸭的叫声极具特色。雄鹊鸭常常将脖子后仰90度，橘黄色的腿往后哗哗地蹬水，与此同时，脖子用力往前甩，就像甩钓鱼竿似的。它们一边甩脖子，嘴里一边发出各种奇怪的声音——那压根就不是一副公鸭嗓，而像是蟋蟀叫、青蛙叫，也像小猪吃猪潲时发出的声音。这是它们在对伴侣、对食物、对生活表达热爱之情。在天空中飞翔时，它们的翅膀还会“吹”出一种悦耳的哨声。那哨声仿佛是从远古传来的，空灵、通透，让人想到松针、苔藓、水草。当这种美妙的乐声响起，连那些入冬后就躲在芦苇底下不再吭声的斑背大尾莺，也纷纷跳到芦苇秆的顶端侧耳倾听。 ⑪当野鸭尽情享用早餐时，芦苇丛上方抛出了一根根白色的长线，那是小天鹅的队列。它们张开翅膀，飞过芦苇丛，飞过草滩，一边扯着嗓子大声向湖中的鸭子们打招呼，一边往能为它们提供美食的广阔田野飞去。 （选自《光明日报》2024年11月29日15版，有删改） 1【理•文脉】阅读文章，勾画关键语句，理清作者思路，填写下表。 时间（景象） 地点 画面 明月下沉，天边隐现红光 天空 ① ② 野鸭睡觉，苍鹭倾向水面。 围网上 红嘴鸥敞着肚皮、举着喙。 ③ 以沙洲为中心的湖面 ④ 芦苇丛上方 小天鹅鸣叫飞翔 2【赏•语言】文章语言优美，根据括号内提示，赏析语句。 ①它们朝天高举的喙，看上去就像一支支大号口红，脑袋则如同向日葵一般，追逐着大堤上方缓缓移动的太阳。（从修辞角度） ②“啊——哈哈”“哦——呵呵”“咕哝哝”“呱呱呱”“嘎嘎嘎”……每一只野鸭都开始打哈欠，哈欠之后就是咂嘴。接着，互相拍一拍翅膀，踢一踢腿。之后，野鸭们一齐张开翅膀钻进水里，在水面上掀起一波波浪花。（从多感官写法的角度） 3【读•情味】文章充满童趣，适合朗读。请从重音、停连的角度，为下面句子设计朗读，并简述理由。 绿翅鸭恨不得把所有的色彩都涂到脸上，一张脸红红绿绿的，把眼珠的光芒都遮蔽了。 4【明•倾向】聚焦“人与自然的关系”这一主题，勾画出表明作者观点看法的语句，说说你对其深层意蕴的理解，揣摩作者对自然、生命的看法。 勾画的语句： 深层的意蕴： 5【辨•文题】文章取题为《洞庭晨曲》，如果换个角度另拟题目，你会取什么题目？说明你的理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题10 散文阅读“人与动物” 七年级语文上册期末复习专项突破（江苏专用） 江苏省七年级语文期末“人与动物”主题散文阅读命题紧扣课标要求，呈现下面特点： 1．聚焦核心要素把握，侧重考查动物形象特点、人与动物的互动关系，以及作者的情感变化脉络，要求精准梳理文本关键信息，理解文章叙事逻辑。 2．强化语言鉴赏能力，聚焦描写手法、修辞运用、炼字等考点，考查对文本生动语言的赏析能力，体会语言背后的情感与表达效果。 3．注重主题深层探究，围绕人与自然和谐共生、生命敬畏、情感共鸣等核心主题，引导结合文本联系生活实际谈感悟，考查对文本深层意蕴的理解与迁移运用能力。 1．梳理核心要素，聚焦动物形象特点、人与动物的互动细节，理清作者情感变化脉络，精准把握文本叙事逻辑与核心内容，为答题奠定基础。 2．强化语言鉴赏能力，重点关注描写手法、修辞运用、炼字等考点，分析文本如何通过生动语言刻画动物、传递情感，明确语言背后的表达效果。 3．深化主题探究，围绕人与自然和谐共生、生命敬畏、情感共鸣等核心主题，结合文本内容挖掘深层意蕴，学会联系生活实际谈感悟，提升迁移运用能力。 4．规范答题表达，概括类题目简洁精准，赏析类题目先点明手法再析效果，探究类题目观点明确、理由充分，善用文本关键词句支撑答案。 5．积累相关主题素材，归纳同类散文的常见主题与表达手法，形成答题思路模板，提高解题效率与准确率。 （一）（24-25七年级上·江苏宿迁·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 鹭鸶田野（项丽敏） ①小满第四日清晨，看到一片正在翻耕的水田里，白鹭、牛背鹭、池鹭携家带口，欢度节日般聚在一起，围着它们的老朋友——和耕牛差不多大小的犁田机飞起飞落，享用着老朋友从泥下翻出来的美味点心。 ②近处有条可容一人行走的田埂，踩着田埂向鹭群所在的水田走，怕惊动它们，走一段就停下，过会儿再走，慢慢靠近。 ③此时的鹭群对人类不像往常那样疏远——警觉地保持着安全距离。挽着裤腿的农夫就在它们近旁，鹭鸶安之若素。对鹭鸶来说，农夫和犁田机一样，是值得它们信赖的老朋友。 ④当我走到水田边，蹲下，鹭群有所警觉，有几只飞到远一些的水田里，观望片刻，又飞回来，落在伙伴们中间。从没有这么近距离看过鹭鸶，这让我欢喜又忐忑，担心稍有不慎惊扰了它们。 ⑤太阳出来了，田间弥漫薄白的雾气，刚犁开的泥土黝黑油润，有着让人安心的皱褶，在初升的日头下泛出陶质的光。 ⑥【A】鹭鸶是天生优雅的鸟，即使在一起进食也保持着优雅的风度，没有争抢，也不发出声音，吃饱了就静静地站在一边，梳理羽毛，做日光浴。 ⑦【B】一只纤细幼小的白鹭发现了我，带着颇为好奇的神情，伸着细长的脖颈，正脸看看我，又侧脸看看我，盯着我好一会儿。这大约是第一次跟随亲鸟出来觅食的幼鹭，脸上有着不谙世事的稚气。 ⑧被幼鹭盯着看的感觉，与被幼儿盯着看的感觉相同。那是一双还没有沾染尘埃的眼睛，通透清澈，在这样的目光面前，内心充满柔光，又有种敬畏，仿佛面对一尊小小的神。 ⑨幼鹭身边站立着两只披挂蓑羽的白鹭，神态像是幼鹭的家长——刚刚完成哺育使命的亲鸟。蓑羽是成年白鹭的装饰羽，作为美与健康的象征，在繁殖季到来时被它们披在胸前、肩颈和后背，到了冬天，为了节省能量，就收藏起来（美丽是消耗能量的）。中医讲究“冬藏夏放”，大自然中的生灵也深谙此道。 ⑩【C】饱餐过一顿美食之后，鹭鸶在阳光里亮开双翅，一副心满意足的样子。另几只白鹭开始跳“抖蓑舞”，将一身颀长洁白的蓑羽蓬松开来，有节奏地抖动、抖动，顷刻，一团银白色的光晕将白鹭笼住，是名副其实的“自带光环”。 ⑪鸟类都爱惜自己的羽毛，日常最重要的事除了觅食，就是羽毛的清洁与护理。白鹭的“抖蓑舞”就是它清洁羽毛的方式。在蓑羽下长着一种特殊的羽毛，当白鹭抖动时，羽毛的先端会碎成粉末，如同滑石粉，将沾附在体羽上的污物擦除干净。 ⑫那银色的光晕就是羽毛粉末，这特殊的羽毛，因时常破碎，也会不停生长，使得白鹭能够“出淤泥而不染”。 ⑬水田已经犁好，农夫将犁田机开到田埂上，熄了火。有几位农夫提着秧苗走来，经过我身边时问：“大清早的，蹲在这里干嘛？” ⑭我举了一下手里的相机，指了指田里的白鹭。 ⑮“她在拍鸟。”另一位农夫说。 ⑯起身给农夫让路，待他们走过去，再看水田，鹭鸶已经飞走了，也没飞远，在一片隆起的田埂上端立着。 ⑰在鹭鸶的背后站着农夫。在农夫背后，站着他们的村庄和房屋。阳光强烈起来，空气里荡漾着泥土和植物的香气。天地宁静，万物沉浸在初夏金绿色的光芒里。 班级开展“人与动物”专题读写活动，请你阅读《鹭鸶田野》，完成下面任务。 1．【任务一】：还原美好的画面。 作者善于用文字描摹画面，请你阅读全文，仿照示例，为文中的画线的A、B、C处的文字拟写一个画面的名称。 示例：群鹭“聚餐”图 A：       B：         C： 2．【任务二】：品读感动的瞬间。 （1）挽着裤腿的农夫就在它们近旁，鹭鸶安之若素。（“安之若素”在文中是什么意思？） （2）在这样的目光面前，内心充满柔光，又有种敬畏，仿佛面对一尊幼小的神。（作者为何有这种感受？） 3．【任务三】：感悟精心的设计。 作者在鹭鸶的过程中，还穿插写了农夫，用意何在？请举例分析。 4．【任务四】：学习细致的描写。 请借鉴本文观察和描写的方法，至少运用一种修辞手法，用生动的语言描绘右侧的画面。 【答案】1． 示例：A：鹭鸶“梳羽”图 B：幼鹭“观人”图 C：白鹭“抖蓑”图 2．（1）“安之若素”在文中指鹭鸶面对近在身旁的农夫，表现得如同平常一样安静淡然，不感到惊慌害怕。（意近即可） （2）作者有这样的感受，是因为幼鹭的目光纯净通透，让人心生爱怜；同时，幼鹭对人的亲近，也让人心生感动，对这份和谐心生敬畏。（意近即可） 3．作者在描写鹭鸶的过程中穿插写农夫，用意在于通过农夫与鹭鸶之间的和谐相处，展现出人与自然的融洽关系。例如，文中提到“挽着裤腿的农夫就在它们近旁，鹭鸶安之若素”，这表明鹭鸶对农夫充满了信任，进一步强调了人与动物之间的友好关系。 4．示例：几只鹭鸶如同穿着白衣的舞者，亭亭玉立于湖水中，它们或低头专注地觅食，或优雅地拍打着翅膀。阳光照在鹭鸶的身上，为它们的白衣抹上金色。阳光、微风，它们商量好了，在湖面上，给鹭鸶们造了一个明净温暖的人间仙境。（或展现白鹭母子嬉戏的场景） 【导语】《鹭鸶田野》是一篇充满诗意的散文，作者项丽敏通过细腻的笔触描绘了鹭鸶与农夫和谐共处的田园画面。文章以鹭鸶为中心，展现了它们的优雅、从容与自然界的默契，同时穿插了农夫的身影，体现了人与自然的和谐共生。作者通过细致的观察和生动的描写，赋予鹭鸶以灵性，尤其是幼鹭的纯真目光，引发读者对自然与生命的敬畏。全文语言优美，画面感强，既是对自然之美的礼赞，也是对人与自然关系的深刻思考。 1．本题考查内容理解和概括。 A处，结合“鹭鸶是天生优雅的鸟，即使在一起进食也保持着优雅的风度，没有争抢，也不发出声音，吃饱了就静静地站在一边，梳理羽毛，做日光浴”可知，此段文字描绘了鹭鸶在进食后的宁静场景，它们没有争抢，也不发出声音，吃饱了就静静地站在一边，梳理羽毛，享受日光浴。这种宁静、优雅的行为，宛如一幅鹭鸶在梳理羽毛的静谧画面，可命名为“鹭鸶‘梳羽’图”。 B处，结合“一只纤细幼小的白鹭发现了我，带着颇为好奇的神情，伸着细长的脖颈，正脸看看我，又侧脸看看我，盯着我好一会儿”可知，此段文字讲述了一只纤细幼小的白鹭对作者的好奇观察，它伸着细长的脖颈，正脸、侧脸地仔细端详作者，神情中透露出稚气与好奇。这种幼鹭与人近距离互动的场景，宛如一幅幼鹭在观察人类的温馨画面，可命名为“幼鹭‘观人’图”。 C处，结合“饱餐过一顿美食之后，鹭鸶在阳光里亮开双翅，一副心满意足的样子。另几只白鹭开始跳‘抖蓑舞’，将一身颀长洁白的蓑羽蓬松开来，有节奏地抖动、抖动，顷刻，一团银白色的光晕将白鹭笼住，是名副其实的‘自带光环’”可知，此段文字生动描绘了白鹭在饱餐后的欢快景象，它们亮开双翅，跳起“抖蓑舞”，将一身颀长洁白的蓑羽蓬松开来，有节奏地抖动，形成一团银白色的光晕。这种白鹭抖动蓑羽、自带光环的欢快场景，宛如一幅白鹭在舞蹈的动人画面，可命名为“白鹭‘抖蓑’图”。 2．本题考查内容理解。 （1）安之若素，（素：向来，平常）指遇到异常情况或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。结合“挽着裤腿的农夫就在它们近旁，鹭鸶安之若素”可知，“安之若素”在文中的意思是鹭鸶面对近在身旁的农夫时，表现得非常平静、自然，就像平常一样，没有丝毫的惊慌或害怕。这个词语形象地描绘了鹭鸶与农夫之间和谐共处的场景，体现了鹭鸶对人类的信任和亲近。 （2）结合“在这样的目光面前，内心充满柔光，又有种敬畏，仿佛面对一尊幼小的神”可知，作者有这样的感受，是因为幼鹭的目光纯净通透，没有丝毫的杂质，这种清澈的眼神让人心生爱怜。同时，幼鹭对人的亲近也让人感到意外和感动，这种和谐共处的场景让人心生敬畏。作者被幼鹭的纯真和亲近所打动，内心充满了柔光和敬畏，仿佛面对着一尊幼小的神，这种感受体现了作者对自然生命的敬畏和爱护之情。 3．本题考查内容理解和句段作用。 结合第③段中“挽着裤腿的农夫就在它们近旁，鹭鸶安之若素”可知，这里，“挽着裤腿的农夫”形象地描绘了农夫的质朴与自然，而“鹭鸶安之若素”则表明鹭鸶对近在咫尺的农夫并没有表现出丝毫的惊慌或逃避，反而显得非常安静、自然。这种情景的描绘，生动地展现了鹭鸶对农夫的信任和亲近，同时也反映了农夫对鹭鸶的尊重和爱护。这种和谐共处的画面，不仅增强了文章的自然美感，也深刻地传达了人与自然应该和谐共生的理念。据此可知，作者在描写鹭鸶的过程中穿插写农夫，用意在于通过农夫与鹭鸶之间的和谐相处，展现出人与自然的融洽关系，强调人与动物之间的友好与信任。 4．本题考查图文转换和拓展运用。首先，要仔细观察提供的画面，明确画面中的主体是两只鹭鸶。 注意到鹭鸶正在水中嬉戏捕食，这是画面中的核心动作。接着，回顾《鹭鸶田野》一文中的观察和描写方法。文中运用了细致的动作描写、神态描绘以及修辞手法（如比喻、拟人等）来展现鹭鸶的生活习性和美丽形态。根据画面内容，确定描写的重点应该是鹭鸶的嬉戏和捕食动作。可以描绘鹭鸶的羽毛光泽、体态轻盈、动作敏捷等特点。至少运用一种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来增强语言的表现力和生动性 例如，可以将鹭鸶的捕食动作比作舞者轻盈的舞步，或者将鹭鸶的嬉戏比作孩子们在水中玩耍。最后，结合上述要素，用流畅、生动的语言描绘画面。 示例：画面中，两只鹭鸶宛如一对轻盈的舞者，在水中翩翩起舞。它们身披洁白的羽毛，宛如两朵飘动的云朵，在阳光的照耀下闪烁着银辉。其中一只鹭鸶低头觅食，长喙如箭，迅速扎入水中，仿佛是在进行一场精准的水中狩猎。而另一只则似乎更乐于嬉戏，它时而展翅欲飞，时而用翅膀轻轻拍打着水面，溅起一串串晶莹的水花。在这片宁静的水域中，两只鹭鸶的嬉戏捕食如同一场优美的表演，让人不禁驻足欣赏。它们的动作如此协调，仿佛彼此之间有着无言的默契，共同演绎着大自然的和谐之美。阳光洒在水面上，波光粼粼，为这幅画面增添了几分诗意和浪漫。 （二)（24-25七年级上·江苏扬州·期末）学校广播台推出美文诵读栏目，下面是活动前的各项任务，请你参与完成。 猫性，娘心 ①我记得十二月的一个傍晚，回到家，在三妹家的农具小屋里，听见了窸窸窣窣的声音，因为担心是老鼠在里面作祟，我就打开门去看看，发现里面是一只老猫，我们家的猫。老猫见了我，有点惊讶，喵一声后，抬头，望我，眼珠子一动也不动。我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？低头往猫身边看去，发现有三四只小猫，全都躲在老猫身下，它们蠕动着柔软的身体，白亮的皮肤上还没有长毛。我知道老猫落小猫了。我想说，知道自己生产了，为什么不在猫窝里住呢？ ②晚上，我将那件事向母亲做了汇报。母亲说，老猫肚皮很大很大，估计这几天肯定是落小猫了，所以我们不能管了。为什么不管？母亲说，管了就会给老猫找麻烦。我问原因，母亲问我看见老猫了没有？我说看见了。母亲握了拳头，上下抖动，提高了声音说，你闯祸了，你看着，明天早上，老猫带着猫孩子又换地方去了，一家人跑来颠去，像逃荒，辛苦哇？我表示不太相信，母亲说，你看者。 ③第二天一早，我去了小屋里，进门一看，猫原先住的地方，连个猫影子都没有了，翻开各种农具横找竖找，还是不看见猫。我急了，在这寒冷的冬天，老猫可以不住猫窝，那些刚出生的猫孩子呢？老猫把它们藏到哪里了，老猫靠什么力量把它们转移到别处呢？我出门了，开始四处找寻，到柴仓里，到床底下，到厨房间，到楼道口，全都找寻了，没有发现。 ④母亲说别找了，找到了，又让老猫受苦受难的。 ⑤我确实不懂这里面的缘故，母亲说话了，意思是：刚生下小猫的老猫，有着母亲一般的细心、用心、爱心，只要有人发现它的住处，看见它的孩子，它就一定会衔着它的孩子，东奔西颠，去寻找一个不为人知的住处。这是猫性决定的，也是娘心决定的，我们别去惊扰它们。 ⑥我有点相信，因为是母亲说的，可我偏偏又碰着了老猫。 ⑦我去给叔叔送点茶叶，走过田岸时，却看见老猫在叔叔家外面搭建的烧饭间里。那是一个不足两平方来的地方，虽然有遮风避雨的顶棚，但地面是水泥地。这地方确实很少有人光顾，但毕竟在外面，一是不安全，二是地面冷，最大的问题是，叔叔家离开我们家有一百米之多，这么长的距离，那老猫是如何用嘴巴衔着孩子们到这里的，又是什么时候开始转移的。我想到了这些实际的问题，感觉自己对不起老猫了。 ⑧母亲说，少想啊，你看见了老猫，要装作不看见才对。 ⑨尽管如此，我内心还是想到了另外的事情，既然我又看见了猫，老猫也一定会搬走的，我确认是不是真的这样，也是算上一堂知识和人生的课。第二天早上，我就去看看老猫昨晚住的地方，到底在不在？到了那里，感受到了寂静、寒冷，以及窒息，我就知道老猫确实再一次带着小猫到别处去了。我心底开始敬服老猫了，钦佩它爱子之心的执着与伟大。世界上，如此这般呵护自己孩子安全的，用生命捍卫自己孩子安全的，也就是我们的母亲。除此之外，老猫也是最出色的母亲之一。 ⑩从此我再也没有去找老猫住处了。母亲告诉我，等小猫长大到会走路的时候，老猫自会领着它的孩子，愉快地来到我们家，热忱地来看我们一家人。 ⑪我不说了，看了母亲一眼，其实所有母亲都是一样的。 【任务一】确定朗读基调——梳理文章脉络 1．文中“我”的心理情感反应随着老猫住处以及寻找老猫的住处的过程不断变化。请根据文章内容填写下面的表格，用来明确朗读基调。 老猫住处 三妹家的农具小屋里 “我”的心理情感反应 ① ② ③ “我”的找寻 出小屋门四处寻找 着急 到老猫昨晚住的地方看看 ④ 【任务二】细抠朗读技巧——捕捉动情描写 2．下面是本次朗读者小语从文中捕捉到的动情描写。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。 我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？低头往猫身边看去，发现有三四只小猫，全都躲在老猫身下，它们蠕动着柔软的身体，白亮的皮肤上还没有长毛。知识卡片： 如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如抒情语句、细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和动词、标点符号的使用等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，可以打破标点符号的限制。 【任务三】筛选朗读内容——形成思维碰撞 3．小文同学在梳理文章时认为文章最后一段与“老猫”关系不大，可以删去。你是否赞同他的观点？请从文章的结构、内容以及“我”的母亲形象发表你的看法。 【任务四】撰写广播导语——引发听众思考 4．小语准备选用教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语合适？请做出合理选择并结合文章内容说明理由。 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事。书写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 （选自七上语文书第二单元导语） 人与动物都是大自然的“成员”，共存于地球家园，命运息息相关。人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元一组文章，既表现了人对动物的欣赏、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。 （选自七上语文书第五单元导语） 【答案】1．惊讶；疑惑 叔叔家外面搭建的烧饭间里 担忧，觉得对不起老猫 敬服；钦佩 2． 示例：朗读这句话的时候整体语调要柔和，表现出我发现老猫及小猫的时候的惊讶与不忍打扰。两个连续问句可以适当加快语速，表现出我一连串的疑惑。重读“躲”“柔软”“蠕动”“白亮”并语速略慢，表现刚出生小猫的形态，颜色，动作，轻声拖长读“还”表现出我的惊讶。 3． 不赞同，从结构上来看照应标题——猫心，娘心。点明文章中心，升华文章主旨，全天下的母亲，无论是动物还是人类，都有细心，爱心，用心。从内容上看，最后一小节并非与老猫无关，我在看见老猫再到四处寻猫以及最终的不再找猫的过程中，体会到作为母亲的老猫对小猫的爱心，细心。从“我”母亲的形象来看，我的母亲是一个细心，具有同情心与爱心的人，她对老猫的一份理解、同理心，契合文章最后一段的内容，其实所有母亲都是一样的。 4． 示例一：我认为第五单元的导语更合适，因为本文主要写作对象是老猫，“我”发现老猫落小猫的地点，导致老猫的不断换地点，这其实就是在探讨人与动物如何相处的问题。我自认为的关心，恰恰导致了老猫一家的吃苦、颠沛，这不是人类与动物相处的好方式，这些都是值得人类思考的问题，这些恰恰与人与动物都是大自然的“成员”，他们共存于地球家园，命运息息相关。人类始终面对着如何与动物相处共存的问题这个部分的单元导语内容契合，所以选择第五单元导语更合适。 示例二：我认为第二单元的导语更合适，文中的老猫和小猫，体现了亲情，动物世界力也是有人世间最普遍、最美好的情感。本文记叙老猫与小猫之间动人的故事。符合第二单元导语书写了亲人之间真挚的感情。可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 【导语】《猫性，娘心》围绕老猫产子展开。“我”发现老猫在三妹家农具小屋产子，后又在叔叔家烧饭间看到它，因“我”的发现导致老猫多次转移。母亲解释这是猫护子本能。“我”从惊讶疑惑到愧疚，最终敬服。文章借老猫爱子之事，展现猫性与娘心的相通，赞颂母爱伟大，也引发对人与动物相处方式的思考。 1．本题考查梳理内容。 第①空：在第①段中，“我”在三妹家农具小屋意外发现老猫和小猫，“我记得十二月的一个傍晚，回到家，在三妹家的农具小屋里，听见了窸窸窣窣的声音……发现里面是一只老猫，我们家的猫。老猫见了我，有点惊讶，喵一声后，抬头，望我，眼珠子一动也不动。我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？”从“我”的语言和发现时的情境能看出，“我”此时的心理情感反应是惊讶。 第②空：根据文章情节发展，“我”第二次发现老猫是在叔叔家外面搭建的烧饭间里，在第⑦段 “我去给叔叔送点茶叶，走过田岸时，却看见老猫在叔叔家外面搭建的烧饭间里”。 第③空：当“我”看到老猫在叔叔家外面搭建的烧饭间里时，“我想到了这些实际的问题，感觉自己对不起老猫了”（第⑦段），可知“我”的心理情感反应是担忧，觉得对不起老猫。 第④空：在第⑨段，“我心底开始敬服老猫了，钦佩它爱子之心的执着与伟大”，表明“我”到老猫昨晚住的地方查看，发现老猫再次搬走后，心理情感反应是敬服、钦佩。 2．本题考查朗读设计。 这句话出现在文章第①段。 从情感角度，“我”在农具小屋意外发现老猫和刚出生的小猫，心情是惊讶且带着一丝小心翼翼的。 从朗读技巧看：整体语调应柔和，因为“我”发现这一幕时，生怕惊扰到它们，柔和的语调能体现出这种不忍打扰的心情。“我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？”这两个连续问句，反映出 “我”当下一连串的疑惑，通过适当加快语速，能够将这种疑惑急切表达出来的状态展现得更生动。“躲”“柔软”“蠕动”“白亮” 这些词，生动地描绘出小猫的状态。重读“躲”能突出小猫的隐蔽状态；重读 “柔软”“蠕动”“白亮”，可以让听众更清晰地感受到刚出生小猫身体的特点，语速略慢能给听众留出想象画面的时间。“还没有长毛”中的“还”字，轻声拖长读，能很好地强化“我”发现小猫时那种惊讶的情绪，突出小猫此时与常见形态的不同。 3．本题考查分析句段的作用。 从结构角度：文章标题为“猫性，娘心”，最后一段“我不说了，看了母亲一眼，其实所有母亲都是一样的”，将猫与母亲的情感联系起来，起到了照应标题的作用。它点明了文章的中心，将对老猫护子行为的描写升华到对所有母亲伟大母爱的歌颂，使文章主旨得以深化，让文章结构更加完整、严谨。 从内容角度：文章前文围绕“我”发现老猫产子及老猫不断因被“我”发现而转移住处展开，在这个过程中，“我”看到了老猫对小猫无微不至的保护。最后一段看似与老猫直接行为无关，但实际上是“我”在经历这一系列事情后，对老猫行为背后所蕴含情感的深刻感悟。“我”从老猫的行为中体会到了母爱的共通性，所以它与前文内容紧密相关，并非无关内容。 从“我”母亲的形象角度：文中“我”的母亲多次向“我”解释老猫的行为，如第⑤段“母亲说，刚生下小猫的老猫，有着母亲一般的细心、用心、爱心，只要有人发现它的住处，看见它的孩子，它就一定会衔着它的孩子，东奔西颠，去寻找一个不为人知的住处”。母亲的这些话语体现出她是一个细心、富有同情心和爱心的人，她对老猫的理解，正是基于她作为母亲对母爱本能的认知。最后一段 “其实所有母亲都是一样的”，与母亲之前的言行相呼应，进一步强化了母亲的这种形象，也使文章的情感表达更加连贯、深刻。 4．本题考查理解内容及主旨。 选择第五单元导语的理由：文章核心围绕老猫展开，“我”在发现老猫产子于三妹家农具小屋后，导致老猫为了保护小猫不断更换住处。这一过程中，“我”的行为与老猫的反应，深刻展现了人与动物之间的互动关系。“我”自认为的关心行为，如查看老猫住处，却给老猫一家带来了颠沛流离的生活，这促使读者思考人类在与动物相处过程中，怎样的行为才是恰当的。正如第五单元导语所说“人类始终面对着如何与动物相处共存的问题”，文章通过具体事例，将这一问题直观呈现出来。 文中“我”从一开始对老猫行为的不理解，到后来理解并尊重老猫的选择，这一转变体现了人类对与动物相处方式的重新审视，与“人与动物都是大自然的‘成员’，共存于地球家园，命运息息相关”相契合，强调了人类与动物和谐共生的重要性，所以选择第五单元导语更合适。 选择第二单元导语的理由： 文章着重描写了老猫对小猫的关爱与保护，老猫为了小猫的安全，不惜一次次转移住处，这种行为体现了动物之间深厚的亲情。这与第二单元导语中“亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一”相呼应，表明亲情不仅存在于人类社会，在动物世界同样真挚动人。整个故事围绕老猫与小猫之间的动人情节展开，“我”在观察的过程中，对老猫的情感从最初的好奇、惊讶，逐渐转变为对其伟大母爱的敬服，这一情感变化过程丰富了“我”对亲情的体验，与 “书写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”相契合，所以选择第二单元导语也有其合理性。 (三）（24-25七年级上·江苏南京·期末）班级以如下文章作为材料举行朗诵活动，请你阅读文章，完成朗诵前的准备工作。 鸟妈妈的情怀 刘占龙 ①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。 ②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急。 ③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？” ④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。 ⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。 ⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。 ⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。 ⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？ ⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。 ⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。 ⑪我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。 ⑫鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。 ⑬修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。 【任务一·确定朗读基调——梳理文章脉络】 1．文中大鸟的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。 【任务二·细抠朗读技巧——捕捉动情细节】 2．文中画横线句是小语从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。 知识小卡片： 如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，也可以打破标点符号的限制。 【任务三·对比相似文本——形成思维碰撞】 3．同样是突出雏鸟的特点，本文和链接材料侧重点有何不同？为什么会有这样的不同？请结合两篇文章加以分析。 本文：窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。 链接材料：这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到了初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。 ——节选自陈忠实《我的白鸽》 【任务四·提炼朗诵主题——引发听众思考】 4．小语准备用以下短语作为本篇朗诵材料的主题词，但他有点难犹豫不决，请帮他做出选择并结合文本说明理由。 A．母爱的光辉       B．善待生命       C．人与自然 我的选择： ，我的理由是 。 【答案】1．（1）苦苦哀求；（2）“我们”把鸟窝连同小鸟端下来；（3）感激期待。 2．示例：朗读这句话的时候应感情充沛，语气轻柔坚定。“始终”“不知疲倦”“辛劳”“恐怕”“只有”这些词语都可以重读，表现我在目睹鸟妈妈对幼鸟精心呵护的感动，和对鸟妈妈身上所体现的伟大母爱的赞美。 3．同样是写鸟，本文用“小脑袋”“嫩嫩的黄色”“羽毛未丰满”“粉红色的肉皮”突出了雏鸟的柔弱，表现了作者对出生小鸟的爱怜之情，为后文鸟妈妈不知疲倦地照料幼鸟做铺垫，凸显鸟妈妈的艰辛和伟大。《我的白鸽》侧重凸显雏鸟刚出生的丑陋，并不是表示“我”的厌弃，而恰恰突出了“我”对雏鸟快快长大的期盼之情。 4.选择A：本文写了鸟妈妈哺育幼鸟的艰辛历程，详细地描写了从小鸟遇险到脱险过程中大鸟始终不离不弃的场景。表现了鸟妈妈身上伟大的母爱，表现了作者的赞美之情。 选择B：本文写了我们遇到鸟儿一家并帮助幼鸟脱险，交给大鸟的故事，在叙事过程中时时穿插我对幼鸟的关注的心理描写，表现了人类珍爱动物、善待生命的主题。 选择C：本文写了我们遇到鸟儿一家并帮助幼鸟脱险，交给大鸟的故事，文章中流露出人与鸟类和谐相处，并且被大鸟身上的母爱所打动，同时获得启迪和收获。反映了人与自然和谐相处的主题。 【导语】《鸟妈妈的情怀》通过描写一家人在修墙过程中遇到的一只焦急守护鸟巢的麻雀，生动展现了鸟妈妈对幼鸟的不离不弃和深情厚爱。作者通过细腻的观察和描写，让读者感受到动植物之间的真情流露，并以小见大，引起人们对母爱、生命以及人与自然关系的深刻思考。文章语言朴实，情节感人，柔情深意在字里行间流露无遗，令人感动不已。 1．本题考查对文章内容的梳理。 第一空，结合第③段“起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求”可知，鸟妈妈面对鸟窝有可能被损坏，自己的孩子有可能有危险，叫声急切，似乎是在“苦苦哀求”； 第二空，结合第③段“父亲随手把窝连同小鸟端了下来”第⑦段“然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下”可知，“我们”把鸟窝连同小鸟端下来，可是鸟妈妈似乎还是不放心。故可概括：“我们”把鸟窝连同小鸟端下来； 第三空，第⑨段“我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上”第⑩段“挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待”可知，“我”把鸟笼挂在树上，防止小鸟被猫吃掉，鸟妈妈眼神中充满了感激和期待。故可概括：感激期待。 2．本题考查朗读设计。 通过重音、停连、语速等手段，将文本中蕴含的情感通过朗读准确传达出来。“始终不离不弃”“不知疲倦”“辛劳”这些词汇直接体现了鸟妈妈对孩子的态度和付出，重读能强调其重要性，凸显鸟妈妈伟大的母爱。例如“始终”强调了鸟妈妈守护孩子的时间持续性，这种坚持需要通过重音突出；“不知疲倦”突出鸟妈妈为孩子奔波的辛苦程度，重读能让听众深刻感受到其艰辛；“辛劳”一词直接点明鸟妈妈的状态，重读能强化这种情感。 “鸟妈妈对它的孩子”后停顿，能让听众明确陈述主体是鸟妈妈以及它的孩子，引起听众对下文鸟妈妈行为的关注。“始终不离不弃”后较长停顿，给听众留出思考鸟妈妈这种坚定守护态度的时间，加深对鸟妈妈情感的理解。“觅食、喂食”之间停顿，是为了清晰展现鸟妈妈忙碌的具体行为，使听众更能感受到鸟妈妈的操劳。“那其中的辛劳”前停顿，起到强调和引出下文对鸟妈妈辛劳感受的作用。 语速设定上，适中偏慢的语速有助于沉稳地表达鸟妈妈的艰辛和深情。如果语速过快，听众可能无法充分体会到鸟妈妈的付出和情感；而适中偏慢的语速能让听众有足够时间去感受文本中的情感，沉浸在鸟妈妈伟大母爱的氛围中。 3．本题考查对比阅读。 本文中对雏鸟的描写如“尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮”，主要从外形方面突出雏鸟的弱小、稚嫩，如“嫩嫩”“未丰满”“裸露”等词都强调了雏鸟身体发育不完全，需要依靠鸟妈妈保护的状态。文章主题是展现鸟妈妈的母爱，通过描写雏鸟的弱小，能更好地衬托出鸟妈妈守护孩子的艰辛与伟大。同时，也表现了作者对刚刚出生的小鸟的爱怜之情。 链接材料中，除了描写雏鸟外形“硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的”，还着重写了作者的心理感受“那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长”。外形描写突出了雏鸟的丑陋，而心理描写则体现了作者对雏鸟成长变化的期待。作者写作重点在于表达对生命成长的关注。描写雏鸟的丑陋，是为了与后文对其成长蜕变的期待形成对比，突出生命成长过程中的变化，以及作者对这种变化的期待和思考。 4．本题考查主题词探究。开放性作答，答案不唯一，言之成理即可。 选择A“母爱的光辉”，需聚焦于鸟妈妈对雏鸟的种种行为表现。从鸟妈妈在人类修房子危及雏鸟时焦急的盘旋、尖锐的鸣叫，到不辞辛劳地为雏鸟觅食、喂食，分析这些行为如何体现出无私、坚定的母爱。要找出文中能直接或间接体现母爱伟大的语句，如“鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中”，以此为依据阐述文章对母爱的强调。    选择B“善待生命”，可从人类对鸟窝和雏鸟的处理方式入手。分析父亲将鸟窝连同小鸟端下并妥善安置，以及“我”对雏鸟的关心，如担心阳光晒伤雏鸟、用砖头给它们围起来、将鸟窝放进鸟笼挂到树上防止被猫吃等行为，阐述这些是如何体现出对生命的尊重和善待。同时，也可结合鸟妈妈对雏鸟的守护，说明无论是人类还是动物，都在以自己的方式善待生命，突出文章中关于善待生命的主题。    选择C“人与自然”， 从人类修房子这一活动与鸟类生存的关联进行分析。讲述人类在修房子过程中对鸟窝造成影响，鸟妈妈和雏鸟面临生存危机，而人类最终采取了一些保护措施，如父亲和“我”对鸟窝及雏鸟的安置等行为，体现了人类在发展活动中与自然生物产生的互动，以及人类对自然生命的一种态度调整，从而说明文章体现了人与自然和谐相处的主题。    示例：选择A“母爱的光辉”。文章开篇便描绘了鸟妈妈在人类修房子时的焦急状态，“一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急”，这是鸟妈妈感知到孩子面临危险时的本能反应，体现出它对雏鸟深深的担忧。当父亲把鸟窝端下来后，鸟妈妈“叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝”，这种不顾自身安危想要保护孩子的举动，淋漓尽致地展现了母爱的勇敢。在后续的描述中，“鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中”，从早到晚，鸟妈妈不停奔波，只为让雏鸟能生存下去，这一行为将母爱的无私与伟大推向了高潮。文中大量的细节描写都围绕鸟妈妈对雏鸟的守护展开，生动地诠释了母爱的光辉，所以选择A选项。    四．（24-25七年级上·江苏宿迁·期末） 鹭鸟是大地的时钟 傅菲 ①2月，南方的旷野油青，桃花开始爆蕾。我等着惊蛰这个节气到来。惊蛰，带来了春雷，也带来了万里之遥的白鹭。 ②白鹭，是南方核心的写意符号之一。它们以人字的队形，掠过我们头顶，嘎嘎嘎，叫得我们驻足，仰望它们。A．白鹭是奔跑在空中的白马，是河边的翩翩少年。白鹭是梨花也是桃花。白鹭是青青禾苗，也是细细柳。 ③惊蛰后的第三天，第一批鹭鸟来了，呼呼呼，驱赶着惊雷，云一样盖过来。到了象山森林公园，鹭鸟便一直在森林上空盘旋，呱呱叫。 ④它们并不急于在树林里过夜，也不急于选择林地。它们在杉林上空盘旋，在林子里面来回飞，起起落落，在树上跳来跳去，拍打着翅膀，亮开嗓子叫。在象山森林公园飞了两天，鹭鸟最终确认，树林没有毁坏，林子里没有网。鹭鸟似乎在说：这片林子，和去年的林子一样，适合安居，食物丰富，生活平安。 ⑤来的第一批鸟，至少万只。它们找到了去年筑巢的树，那些树依然冲冠而上，蓬松婆娑，开杈的枝丫欣欣向荣。这里有它们的食物，有它们的天空，有它们的壮阔的湖滨。 ⑥最后一批来到象山森林公园的鹭鸟，在惊蛰之后的第六日。20万只鹭鸟，在近七平方公里的森林，安歇了下来。相较于数量庞大的鹭鸟群，森林面积不算大，甚至可说，它们是挤在一起的。但它们从不争夺营巢之地。各类鹭鸟选择不同的树林片区营巢，分片栖息。 ⑦B．白鹭站在田野里，扬起长颈轻啼，长长的脚支撑着雪团似的身子，像修道院里穿白袍的修士。白鹭的美，让人震撼。当白鹭突然出现在油青的旷野，会一下击中我们的内心——南方田园油画般的静穆和空灵。 ⑧白鹭也因此一直“飞”在我们的古典诗词里。南北朝时期的诗人萧纲写过《采莲曲》： 晚日照空矶，采莲承晚晖。 风起湖难渡，莲多采未稀。 棹动芙蓉落，船移白鹭飞。 荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。 ⑨莲蓬熟时，正是白鹭幼雏试飞的时候。莲塘多鱼虾多蜗牛，白鹭啄食，养肥身子，以便继续往东迁徙。 ⑩唐代诗人张志和写的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》，却是另一番景象：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 ⑪【甲】桃花初开，鳜鱼产卵，南方细雨绵绵，正是白鹭初来西塞之时。在诗人眼里，白鹭不单单是美景，还是田园生活的积极写照。 ⑫宋代诗人丘葵写了一首《白鹭》： 众禽无此格，玉立一间身。 清似参禅客，癯如辟谷人。 绿秧青草外，枯苇败荷滨。 口体犹相累，终朝觅细鳞。 ⑬丘葵成长于南宋末年，社会动荡，笃修朱子性理之学，而终生隐居，不求人知，长期避居海岛。【乙】______。 ⑭鹭鸟初到象山森林公园，雄鸟开始求偶。因为爱情，它们有了海潮般涌动的激情，如潮汐，在月下哗哗作响，浪奔浪涌。早晨，晚上，树梢上，湖滨，扑扇着翅膀跳舞。C．它的脚细长，翅膀张开，像涨满了风的船帆。雌鸟也跟着跳舞，浑身颤动，像初恋的少女。 ⑮鹭鸟求偶期一般是一个月，之后便是营巢、产卵、孵卵、育雏。育雏需要两个月，鸟爹鸟妈整日来回奔波，四处觅食。鹭鸟有“覆巢”的习性。巢期生活约一个月，小鹭鸟试飞了，鸟爹鸟妈把鸟巢掀翻，不让雏鸟窝在巢里。“父母之爱子，必为之计深远。”鹭鸟如人类智慧的父母一样，懂得生之艰难，为子女作长远打算：没有练就一双坚硬的翅膀，飞不了远途。 ⑯是的，鸟的生命在于飞翔，在于征服遥远的旅途。 ⑰秋分这一天太阳到达黄经一百八十度，开始昼短夜长。秋分后阴气开始旺盛，不再打雷；天气变冷，小虫蛰居土穴；天气干燥，雨水变少。繁忙的秋种，已开始。虫惊，为惊蛰；虫蛰，为秋分。这是一个生命周期。万物轮回。在这一天，鹭鸟远飞，离开象山，在南粤短暂休憩，继而继续南飞，度过寒冷的冬天。 ⑱白鹭悉数离开南方。D．它们依时而来，依时而去，像大地转动的时钟。 （选自《鸟的盟约》有删节） 1．作者用细腻的笔触为我们介绍了白鹭哪些特点与习性？请分点概括。 2．文中对白鹭进行了生动刻画，请完成探究表格。 例句 喻体 刻画角度 效果 A 奔跑的白马、翩翩少年、梨花桃花、禾苗柳枝 ① ② B 修道院里穿白袍的修士 形象写出了白鹭通身雪白、姿态优雅的特点。 C 涨满了风的船帆、初恋的少女 形象写出了求偶期的雄鸟和雌鸟舞动时的激情。 D 转动的时钟 习性 ③ 比喻表达效果的共性：④ 3．文中引入许多白鹭的诗词，请按要求回答以下小题。 （1）参考【甲】处划线句（对张志和《渔歌子》词的赏析），在【乙】处补写一段品读文中丘葵《白鹭》的赏析。 （2）文中引用白鹭的诗词，有何作用？ 4．万物有灵。从白鹭身上，你能获得哪些启发？请结合全文阐述。 【答案】1．（1）惊蛰飞来，秋分离开；（2）脖颈细长、全身雪白、姿态优雅；（3）栖息在森林湖泊、喜欢群居；（4）喜食鱼虾蜗牛；（5）求偶期一般是一个月，育雏需要两个月，轮流喂食；（6）有“覆巢”的习性。 2．姿态、气质 形象写出了飞翔时白鹭自由、纯美、纤细的姿态气质。 形象写出了白鹭春去秋来的习性，记录了大自然的时序交替。 将白鹭的姿态、习性等不同角度的特点描绘地更加生动，同时传达出了作者对白鹭的喜爱之情。 3． 诗人把白鹭比喻成禅客，这也是他自己的另一个形象。白鹭高洁，飞翔在湖泊村野，栖于高枝，是自由、纯洁、高贵的象征。 通过古人笔下对白鹭的描绘，展现了白鹭之美带给人的震撼，使人产生了丰富的联想，进一步凸显了白鹭的习性和气质，同时也为文章增添了诗性之美。 4．白鹭是美的使者，定时为大地带去生机与活力，启发着我们诗意地生活；白鹭群居而不争夺，具有团结的美德；白鹭姿态优雅，栖于高枝，象征着高洁纯美的品质；白鹭有覆巢的习性，锻炼孩子坚硬的翅膀，启发我们教育的智慧；白鹭的生命在于征服遥远的旅途，也启发着我们要追寻的生命的意义。 【导语】这篇文章通过细腻的笔触描绘了白鹭在南方的活动和习性，从白鹭的归来、栖息、求偶、育雏到离去的全过程，展示了其生命的美丽与对自然周期的遵循。引用古今诗词，使文章更具文化底蕴和审美情趣。白鹭的形象不仅丰富了文本的意境，还引发了人们对生命、自然和时间流逝的思考，体现了人与自然和谐共生的理念。 1．本题考查概括文章内容。 结合第①段“惊蛰，带来了春雷，也带来了万里之遥的白鹭”和第⑰段“秋分这一天太阳到达黄经一百八十度，……在这一天，鹭鸟远飞，离开象山，在南粤短暂休憩，继而继续南飞，度过寒冷的冬天”可知，惊蛰飞来，秋分离开； 结合第⑦段“白鹭站在田野里，扬起长颈轻啼，长长的脚支撑着雪团似的身子，像修道院里穿白袍的修士。白鹭的美，让人震撼。当白鹭突然出现在油青的旷野，会一下击中我们的内心——南方田园油画般的静穆和空灵”可知，脖颈细长、全身雪白、姿态优雅； 结合第⑥段“20万只鹭鸟，在近七平方公里的森林，安歇了下来。相较于数量庞大的鹭鸟群，森林面积不算大，甚至可说，它们是挤在一起的。但它们从不争夺营巢之地。各类鹭鸟选择不同的树林片区营巢，分片栖息”和第⑭段“鹭鸟初到象山森林公园，雄鸟开始求偶。因为爱情，它们有了海潮般涌动的激情，如潮汐，在月下哗哗作响，浪奔浪涌。早晨，晚上，树梢上，湖滨，扑扇着翅膀跳舞”可知，栖息在森林湖泊、喜欢群居； 结合第⑨段“莲蓬熟时，正是白鹭幼雏试飞的时候。莲塘多鱼虾多蜗牛，白鹭啄食，养肥身子，以便继续往东迁徙”可知，喜食鱼虾蜗牛； 结合第⑮段“鹭鸟求偶期一般是一个月，之后便是营巢、产卵、孵卵、育雏。育雏需要两个月，鸟爹鸟妈整日来回奔波，四处觅食”鹭鸟如人类智慧的父母一样，懂得生之艰难，为子女作长远打算：没有练就一双坚硬的翅膀，飞不了远途”可知，求偶期一般是一个月，育雏需要两个月，轮流喂食； 结合第⑮段“鹭鸟有‘覆巢’的习性。巢期生活约一个月，小鹭鸟试飞了，鸟爹鸟妈把鸟巢掀翻，不让雏鸟窝在巢里”可知，有“覆巢”的习性。 2．本题考查赏析句子。 ①②A句“白鹭是奔跑在空中的白马，是河边的翩翩少年。白鹭是梨花也是桃花。白鹭是青青禾苗，也是细细柳”、B句“白鹭站在田野里，扬起长颈轻啼，长长的脚支撑着雪团似的身子，像修道院里穿白袍的修士”、C句“它的脚细长，翅膀张开，像涨满了风的船帆。雌鸟也跟着跳舞，浑身颤动，像初恋的少女”运用了比喻的修辞手法，把白鹭比作“奔跑的白马、翩翩少年、梨花桃花、禾苗柳枝”“修道院里穿白袍的修士”“涨满了风的船帆、初恋的少女”。“奔跑的白马”“涨满了风的船帆”写出白鹭自由、矫健，“翩翩少年、梨花桃花”“初恋的少女”“修道院里穿白袍的修士”写出了白鹭的美丽、优雅，“禾苗柳枝”写出了白鹭的纤细，这是是属于对白鹭姿态和气质的刻画。 ③“像大地转动的时钟”一句把白鹭比作时钟，运用比喻的修辞手法，结合“它们依时而来，依时而去”可知，形象写出了白鹭春去秋来的习性，记录了大自然的时序交替。 ④比喻常用于将抽象的特点具体化，增强语言的生动性和感染力。通过将白鹭比作奔跑的白马、翩翩少年、梨花桃花、禾苗柳枝、优雅的修士、初恋的少女、转动的时钟等，赋予它多重形象。这样的手法不仅凸显出白鹭在不同情境下的动态和静态美，结合第①段“惊蛰，带来了春雷，也带来了万里之遥的白鹭”和第⑰段“秋分这一天太阳到达黄经一百八十度，……在这一天，鹭鸟远飞，离开象山，在南粤短暂休憩，继而继续南飞，度过寒冷的冬天”和最后一段“依时而来，依时而去”可知，还增添了对白鹭所象征的自然和谐的浓厚情感。这种手法能够让读者更形象地感受到白鹭的优雅与活力，这些美好的喻体同时体现出作者对白鹭喜爱和赞美的情感态度。 3．（1）本题考查赏析句子。 在丘葵的《白鹭》中，诗人以“众禽无此格，玉立一间身”起笔，凸显白鹭卓然不群的独特气质。“清似参禅客，癯如辟谷人”，诗人将白鹭比作参禅的僧人以及辟谷修行之人，形象地展现出白鹭的清雅、高洁。这白鹭又何尝不是诗人自己的写照呢？丘葵身处南宋末年，社会动荡却终生隐居，坚守内心的纯净。白鹭飞翔于“绿秧青草外，枯苇败荷滨”，在自然的天地间自在觅食，虽为了生存而奔波，却仍保持着那份超凡脱俗。诗人借白鹭，表达了自己对高洁品性的坚守，以及在乱世中独善其身的人生态度 。 （2）本题考查句段作用。 在文章第⑧段引用萧纲的《采莲曲》，描绘出莲蓬成熟时白鹭幼雏试飞、在莲塘啄食鱼虾蜗牛的场景，展现了白鹭与田园生活的紧密联系，体现了白鹭在特定时节的生活习性。第⑩段引用张志和的《渔歌子・西塞山前白鹭飞》，营造出桃花初开、细雨绵绵、白鹭翩飞的优美画面，展现了白鹭带来的田园美景，凸显白鹭是田园生活的积极写照。第⑫段引用丘葵的《白鹭》，借诗人对白鹭的描写，如将白鹭比作参禅客、辟谷人，体现白鹭的高洁，也借此展现诗人自己在乱世中坚守高洁的品性。文中引用白鹭的诗词，首先，通过古人笔下对白鹭的描绘，生动地展现了白鹭之美带给人的震撼，使人产生丰富的联想，如萧纲诗中让人联想到莲塘中白鹭与采莲场景的和谐画面。其次，进一步凸显了白鹭的习性和气质，像张志和词中体现白鹭在特定季节与自然环境的融合，丘葵诗中体现白鹭的高洁气质。最后，为文章增添了诗性之美，让读者在欣赏白鹭的同时，感受古典诗词的魅力，提升了文章的文化内涵。 4．本题考查谈启示。 要结合文章内容和生活实际来谈。结合全文内容，白鹭的迁徙、求偶、育雏等习性，透过白鹭的故事，不仅展示了其勇敢坚持、适应环境的精神，也通过其家庭责任以及季节性的规律，给予我们生活和生命的启迪。这对引导我们在人生中如何应对挑战、适应变化、承担责任以及珍惜每个阶段都有积极作用。 示例：（1）. 勇敢与坚持：结合第①段“2月，南方的旷野油青，桃花开始爆蕾。我等着惊蛰这个节气到来。惊蛰，带来了春雷，也带来了万里之遥的白鹭”可知，白鹭以惊蛰为起点，长途飞行，展现了它们的勇敢与坚持，启示我们在面对困难时也要勇于迎接挑战。 （2）. 适应环境：结合第④段“它们并不急于在树林里过夜，也不急于选择林地。它们在杉林上空盘旋，在林子里面来回飞，起起落落，在树上跳来跳去，拍打着翅膀，亮开嗓子叫。在象山森林公园飞了两天，鹭鸟最终确认，树林没有毁坏，林子里没有网。鹭鸟似乎在说：这片林子，和去年的林子一样，适合安居，食物丰富，生活平安”可知，白鹭在象山森林公园仔细观察环境，确定安全后才选择栖息地，启示我们在新的环境中要善于观察和适应。 （3）. 爱与责任：结合第⑮段“鹭鸟求偶期一般是一个月，之后便是营巢、产卵、孵卵、育雏。育雏需要两个月，鸟爹鸟妈整日来回奔波，四处觅食。鹭鸟有‘覆巢’的习性。巢期生活约一个月，小鹭鸟试飞了，鸟爹鸟妈把鸟巢掀翻，不让雏鸟窝在巢里。‘父母之爱子，必为之计深远。’鹭鸟如人类智慧的父母一样，懂得生之艰难，为子女作长远打算：没有练就一双坚硬的翅膀，飞不了远途”可知，白鹭在求偶、营巢、育雏的过程中展现出高度的责任感和爱心，启示我们要珍惜家庭，承担责任，为爱而付出。 （4）. 尊重自然规律，珍惜每一个生命阶段：结合第⑱段“它们依时而来，依时而去，像大地转动的时钟”可知，白鹭依时迁徙、季节性求偶和育雏，展示出自然界的规律和生命的轮回，启示我们尊重自然规律，珍惜每一个生命阶段。 （五）（24-25七年级上·江苏苏州·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 厨房里的蚂蚁 孙道荣 ①______。 ②这肯定不是偶然事件，当一个地方出现了一只蚂蚁，说明附近一定会有更多的蚂蚁。我的判断没错，很快，我就看见另外几只蚂蚁，沿着第一只蚂蚁走过的路线，来回地奔跑。大多数的蚂蚁，一辈子都在觅食和搬运，这次它们算是找对了地方，在人类的厨房，最不缺少的，就是食物。 ③它们是怎么进入我家的，又是怎么找到了厨房，这是个谜。我家在一楼，任何一个细微的缝隙，都可能成为它们的通道。一只蚂蚁的路，比我们人多得多。它从不需要修路，任何地方，任何方向，都是蚂蚁的路。 ④不过，厨房刚被我清洗过，到处都抹得干干净净，这一定让蚂蚁失望，把这家主人想象成了一个抠门或揭不开锅的人。也许它们根本没时间去想这些没用的东西，有点时间还不如再四处找找呢。 ⑤还真就有了发现。一只蚂蚁，停在了水槽的沿口。它向下张望。我的目光也顺着蚂蚁的目光，向水池下望去。我看见，水槽的角落里，躲着一粒饭。蚂蚁肯定也看见了它。也许是闻到的。我又不是蚂蚁，只能瞎猜。水槽是垂直的，以一只蚂蚁的视角，那无异于一个人站在高山之巅，看见或闻见了山脚的一只烤猪蹄；抑或像立于危石上的一只鹰，看见了山脚乱石堆中一只正在吃草的兔子。它趴在水槽口，向下探望了一眼，又缩了回去。蚂蚁也会恐高吗？但它徘徊着不肯离去。又一只蚂蚁赶过来了。两只蚂蚁碰了碰触角。一只蚂蚁折身返回去了，另一只蚂蚁，则毫不犹豫地顺着笔直的水槽，向下爬去。它这是不要命了吗？ ⑥这时候，我的手机响了。我出去接了一个电话。唉，又是一个骚扰电话。 ⑦等我回到厨房的时候，我惊讶地看见，水槽角落那粒饭的旁边，已经围了四五只蚂蚁。它们绕着饭粒转圈，一只蚂蚁伸出触角，将饭粒驮了起来。蚂蚁比我们人更能吃苦，它能驮起一个比它的身躯大得多的东西。驮是驮起来了，可是，怎么爬上去呢？它试着往水槽上面爬，爬了不到两步，“啪”，连蚂蚁带饭粒，一起摔了下去。 ⑧换了另一只蚂蚁。也许没换，还是那只蚂蚁。蚂蚁跟蚂蚁一个样，它们又不停地绕着饭粒转圈，转得我老眼昏花。它再次往上爬，这一次，我看见一只蚂蚁空身爬到了饭粒的上方，试图往上拽。蚂蚁也懂得配合啊。可是，光滑的，垂直的水槽上，根本使不上劲。它们又一次摔了下来。 ⑨我有点干着急。我都想出手了。我只要用一个勺子，就能轻飘飘地将那几只蚂蚁，连同那粒饭粒，一起铲起来，让它们像坐宇宙飞船一样，飞到灶台上去。如果我真这么做了，只是举手之劳，但在那几只蚂蚁看来，就是壮举，神迹，足够它们回到蚁穴，跟别的蚂蚁吹一辈子。 ⑩这个念头一闪现，就被我掐灭了。我可不想这么一大把岁数了，还像个孩童一样，干涉蚂蚁的事。我小时候就老是跟蚂蚁过不去。我和小黑子是发小，但我们最好的玩伴，并不是彼此，而是蚂蚁。我们在地上看见了几只蚂蚁，就能打发一个下午的无聊时光。小黑子随手拔起了一根草，拦在了一只蚂蚁前，蚂蚁先是绕开了，小黑子又将草横在了蚂蚁的前面，这一回，蚂蚁上当了，爬上了草。小黑子飞快地将草从地上捡起来，蚂蚁和草，一下子就一起悬空了。蚂蚁肯定吓了一跳，妈呀，我怎么飞到天空了啊。它就顺着草爬，想找到一条回到地面或回家的路。它爬到了草的尽头，一看，是悬崖，断头路，赶紧往回爬，快爬到小黑子的手指时，小黑子飞快地换手，捏住草的另一头，可怜的蚂蚁，看到的又是天涯。 ⑪那时候，我们只觉得蚂蚁好蠢，只能看得到眼前巴掌大的地方，而我们当中最小的孩子，也能看得见整个村庄。就像小黑子的爷爷总是笑话我爷爷没有见过世面，因为他爷爷去过县城，而我爷爷去过最远的地方，就是几公里外的集市。 ⑫我正陷入蚂蚁和童年的遐思中呢，妻子忽然冲进厨房，拧开了水龙头，哗哗地冲洗她刚买回来的水果。我来不及阻止，探身一看，水槽里已是一片汪洋，那几只蚂蚁和那粒饭，一起被冲入了下水道。 ⑬蚂蚁和我的童年，“哗哗”地去了另一个世界。 （选自2024年11月23日《新民网·夜光杯》） 1．根据记叙的要素以及与下文的关联，为文章拟写一个开头（不超过20字）。 2．第⑤段的画线句子，作者对蚂蚁“停在了水槽的沿口向下张望”的情态展开了合理而丰富的想象。请你根据此情此景，再写一个句子，描述你想象中的画面。 3．第⑪段中作者说“那时候，我们只觉得蚂蚁好蠢”，现在的“我”看着眼前的这几只蚂蚁，会把“蠢”字换成哪些词语？请简述理由。 4．朗读的节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。阅读全文后，你认为文章最后一段在朗读时应该选取哪种节奏？为什么？ 5．同学们认为可以将本文推荐给校刊的“课外补充阅读”专栏，但就推荐给第五单元“人与动物”还是第六单元“联想与想象”产生了分歧。请你结合文章内容和特点，提出建议并阐述理由。 【答案】1．示例：我在厨房的灶台上，看见了一只蚂蚁。 2．示例：或者是匍匐于土坡上的猛虎，嗅到了藏身草木遮掩的洞穴中的狐狸。 3．示例：①勇敢，为了得到粮食，蚂蚁毫不犹豫地顺着笔直的水槽向下爬去。②坚韧/执着，蚂蚁驮着比自身大得多的米粒，在运送途中一次次失败又一次次尝试。③团结，一只蚂蚁向上驮米粒的同时，另一只蚂蚁爬到上方配合拖拽。④聪明，当一个方案失败时，蚂蚁会及时调整方案。 4．示例：①凝重/低沉。蚂蚁虽小，却承载着作者对过去时光的怀念和对生命无常的感慨。蚂蚁被水冲走的场景，象征着童年的消逝和无法挽回的时光，这种深刻的寓意需要凝重、低沉的节奏来体现。 ②舒缓，这个句子饱含了作者对过去时光的回忆和对时间流逝、生命无常的感慨，情感上带有一种淡淡的忧伤和怀念。舒缓的节奏能够更好地传达出这种情感，让读者有足够的时间去品味和感受其中的意蕴。 5．推荐给“人与动物”单元。文中细写“我”对蚂蚁运粮过程的观察，流露出对蚂蚁团结、勇敢、坚韧品质的赞叹，体现了人对动物的欣赏和尊重，十分契合人与动物和谐共生的单元主题。 推荐给“联想与想象”单元。作者从厨房中一只蚂蚁的出现，联想到了一群蚂蚁的存在，从蚂蚁的角度展开丰富的想象，对蚂蚁觅食、搬运等行为作了生动描绘，角度新奇，生动有趣。同时，文中的“我”由眼前的蚂蚁联想到童年生活，由被水流冲走的蚂蚁联想到一去不复返的岁月，想到生命的无常，都展现了联想与想象在文学创作中的重要作用。 【导语】这篇文章通过描写厨房里的蚂蚁活动，展现了蚂蚁的坚韧和智慧。作者以细腻的笔触和生动的描写，带读者走进了微观世界，传达了深刻的生活哲理。文章由蚂蚁的行动引发了作者对童年的回忆，充满了童真和趣味。结尾处，作者哀叹蚂蚁和童年的离去，渲染了浓浓的思乡情怀和对不可逆时间流逝的无奈感。整体上，文章在平实的叙述中包含了丰富的哲理和情感，具有较高的阅读和思考价值。 1．本题考查拟写文章开头。 通读全文可知，文章围绕“我”在厨房看到蚂蚁后的一系列观察和回忆展开。所以，开头须包含“我”（人物）“厨房”（地点）以及与“蚂蚁”相关的情节（事件）。从与下文的关联方面考虑，下文主要写蚂蚁在厨房的活动，如觅食、搬运饭粒等，所以开头要自然引出这些内容。结合第②段“这肯定不是偶然事件”可知，“这”就是要补充的内容，即“我”在厨房发现了蚂蚁这件事；然后才能围绕其展开下文。如“我在厨房灶台上瞧见一只蚂蚁”，既涵盖关键要素，又没有多余表述，符合字数限制，且能快速引出下文蚂蚁在厨房的故事。 2．本题考查合理想象与仿写。 原句“水槽是垂直的，以一只蚂蚁的视角，那无异于一个人站在高山之巅，看见或闻见了山脚的一只烤猪蹄；抑或像立于危石上的一只鹰，看见了山脚乱石堆中一只正在吃草的兔子”采用了比喻的修辞手法。从视角上，将蚂蚁在水槽沿口的位置，类比为人站在高山之巅、鹰立于危石上；将水槽下的饭粒，类比为山脚的烤猪蹄、吃草的兔子，突出饭粒对蚂蚁的吸引力以及获取的难度。 仿写时要保持比喻手法，选择一种动物作为主体，站在与蚂蚁在水槽沿口相似的位置，描绘出该动物看到的类似饭粒对蚂蚁有吸引力的事物，且要体现出获取难度。例如“恰似蹲踞于峭壁的猎豹，瞅见了山谷草丛中一只肥硕的羚羊”。“蹲踞于峭壁”对应蚂蚁在水槽沿口的相对高位，“山谷草丛中一只肥硕的羚羊”类比水槽下的饭粒，对猎豹来说极具吸引力，就像饭粒吸引蚂蚁一样，且在峭壁上获取羚羊难度很大，如同蚂蚁获取水槽下的饭粒。 3．本题考查词句赏析。 题目要求把“蠢”字换成能体现现在“我”对蚂蚁看法的词语，首先回顾文本中蚂蚁的行为，梳理蚂蚁在寻找和搬运食物过程中的种种表现。比如，结合第⑤段“另一只蚂蚁，则毫不犹豫地顺着笔直的水槽，向下爬去”可知，一只蚂蚁发现水槽下的饭粒后，毫不犹豫地顺着笔直的水槽向下爬，这是在面对困难地形时的勇敢举动；第⑦段“一只蚂蚁伸出触角，将饭粒驮了起来。蚂蚁比我们人更能吃苦，它能驮起一个比它的身躯大得多的东西”第⑧段“换了另一只蚂蚁。也许没换，还是那只蚂蚁”可知，在搬运饭粒时，蚂蚁们不断尝试，即使一次次摔倒也不放弃，如一只蚂蚁驮起饭粒往水槽上爬，爬了不到两步就摔下，换另一只蚂蚁或者同一只蚂蚁继续尝试，体现出坚持的行为；第⑧段“我看见一只蚂蚁空身爬到了饭粒的上方，试图往上拽。蚂蚁也懂得配合啊”可知，蚂蚁之间相互配合，一只蚂蚁驮饭粒，另一只蚂蚁爬到上方协助拖拽，这是合作的体现。当一种方法行不通时，它们会改变策略，像从单纯驮着往上爬，到一只在上面拽、一只在下面驮，这显示出懂得变通。根据上述蚂蚁的行为，分别提炼出相应的品质。蚂蚁勇敢地顺着垂直水槽向下爬，对应“勇敢”；不断尝试搬运饭粒体现“坚韧”；相互配合搬运体现“团结”；懂得改变搬运策略体现“聪明”或“机智”。    示例：勇敢，蚂蚁面对垂直水槽，没有丝毫犹豫就向下爬去获取食物，这一行为和“勇敢”的品质相契合； 团结，蚂蚁在搬运饭粒过程中，有驮的、有拽的，分工明确，共同完成任务，体现了团结协作。 4．本题考查朗读设计。 文章最后一段“蚂蚁和我的童年，‘哗哗’地去了另一个世界”，表面上是说蚂蚁被水冲进下水道，实则借蚂蚁的遭遇，表达作者对童年一去不复返的感慨，以及对生命无常的喟叹。这里蚂蚁的命运和作者童年的消逝紧密相连，充满了伤感和无奈的情绪。    分析各种朗读节奏的特点与适用场景。轻快，一般用于表达轻松、愉悦、欢快的情感，显然与文章最后一段的伤感氛围不符；凝重，能传达出深沉、严肃、庄重的情感，适合表现悲痛、感慨等较为沉重的情绪；高亢，通常用于表达激昂、振奋、强烈的情感，与文章此处的情感基调不匹配；低沉，可以营造出压抑、哀伤、失落的氛围，很好地契合了最后一段中作者对童年逝去和蚂蚁命运的伤感之情；舒缓，适合表达平和、宁静、悠长的情感，能让读者慢慢品味其中的情感，也比较符合最后一段那种淡淡的哀伤和对过去时光的怀念。急促，多用来表现紧张、激动、急切的情绪，和文章最后一段的情感完全相悖。    故可选择低沉节奏，因为最后一段充满了对童年消逝的伤感和对生命无常的喟叹，低沉的节奏能够营造出压抑的氛围，使读者更能感同身受作者内心的那种失落和无奈，与文章的情感基调高度一致。 也可选择舒缓节奏，这段文字饱含着作者对过去时光的怀念和对生命变化的感慨，情感是悠长而细腻的。舒缓的节奏可以让读者有足够的时间去回味和体会其中的情感，将作者内心深处的淡淡忧伤和对童年的怀念之情更好地传达出来。 5．本题考查内容理解与主旨概括。 这道题的核心是依据文章内容和特点，判断其更适合被推荐到哪个单元，作答时需要先剖析两个单元主题的侧重点，再深入挖掘文章与之相关的内容并建立联系。 “人与动物”单元：此单元聚焦于人与动物的关系，涵盖人对动物的观察、情感、互动，以及两者在生活、生态等层面的关联，重点在于展现两者相处的状态和相互影响。文章中，作者细致观察蚂蚁在厨房的活动，比如蚂蚁发现水槽下的饭粒后，不顾垂直水槽的艰难，勇敢地向下爬去获取食物，搬运时一只驮着饭粒，另一只在上协助拖拽，不断尝试，体现出坚韧和团结。作者对蚂蚁这些行为的观察，流露出对蚂蚁勇敢、坚韧、团结等品质的赞赏，这种情感体现了人对动物的欣赏与尊重，反映出人与动物和谐共生的关系，故符合“人与动物”单元主题。    “联想与想象”单元：该单元强调通过联想与想象来丰富文章内容、深化主题，从已知事物延伸到未知领域，让读者获得独特的阅读体验。本文从厨房中一只蚂蚁的出现，联想到附近肯定还有一群蚂蚁；把蚂蚁在水槽边的处境，想象成类似人站在高山之巅面对山脚食物，或是鹰立于危石上俯瞰山脚猎物；还由蚂蚁的经历联想到自己的童年，以及被水流冲走的蚂蚁联想到一去不复返的岁月和生命的无常。这些联想与想象，使文章从简单的蚂蚁观察拓展到对生活、生命的思考，丰富了文章内涵，展现出联想与想象在文学创作中的重要作用，故契合“联想与想象”单元主题。    综合考量，如果校刊“课外补充阅读”专栏更注重引导学生关注动物特性、人与动物的关系，培养学生对动物的尊重与关爱，那么推荐到“人与动物”单元更合适；如果专栏旨在启发学生的思维，培养学生的创造力和想象力，让学生学习如何运用联想与想象来丰富写作内容，那么推荐到“联想与想象”单元会更好。 据此概括整理作答即可。 （六）（24-25七年级上·江苏泰州·期末）伴鸟而居 詹文格 ①惊蛰那天，一只鸟儿像一缕金色的阳光抵达我的窗台。鸟儿收拢翅膀后我终于看清，白头、黑嘴、灰爪、褐背，黄色的眼周，模样还是一如既往的俊俏，目光还是一如既往的明亮。对视的瞬间，我已经确认，这就是去年那对恩爱夫妻中的一只。 ②一年前我还不知道它们的名称。这种分布在中国南方及东南亚地区的鸟类叫白头椋鸟。它们取食于农田，在隐蔽安静处筑巢产卵，孵化繁殖。不知道其学名的时候，我按外形称它们为“白头鸟”。 ③每年年初，白头夫妻中的雌鸟总是率先来到我的窗前，似乎是向住户告知它的到来，再到屋顶上亮个相。随后，另一只白头鸟款款飞来。它们严守一夫一妻制，成双成对，比翼齐飞。 ④屈指数来，我移居到如今的寓所已经四年有余，这四年里有幸见证了白头鸟的三轮繁殖。这对夫妻筑巢垒窝，辛勤哺育，带着雏鸟经风雨、见世面，培养捕食的技能，传授飞翔的本领，再鼓励它们远走高飞。 ⑤我刚入住那会儿，这对白头夫妻很不让我待见。常常，我看书或写作需要安静时，它们就开始鼓噪，在房顶上一会儿跳跃舞蹈，一会儿拍翅而歌。有一段时间，头顶上像有一排操练的士兵，绕圈奔跑，追逐打闹，吵得我无法安生。尤其是孵出雏鸟后，那种噪声更是让人无法忍受。每天清晨天刚亮，这对白头夫妻就开始出门觅食，从田野里衔来虫子，频繁往来，轮番进出，一刻不停地投喂幼鸟。也许是幼鸟争食，衔来虫子时只听到屋顶上擂鼓似的咚咚作响。对于熬夜后需要补觉的我来说，早上正是睡眠的黄金时段，可是头顶上却住着如此嘈杂闹嚷的一家子，实在是无法忍受。 ⑥一个阳光灿烂的上午，我从邻居家借来一架超长的木梯，而后手持竹竿，准备进行清剿行动。木梯靠着墙壁，伸向屋顶——有一种穿越感，我的样子一定像极了古代翻墙攻城的勇士。顺着梯子爬向屋顶的我，只要挥竿一扫，立马就能捣毁白头夫妻的窝巢，让楼宇恢复清静。 ⑦然而当我看到那只绣球一样浑圆的鸟窝时，我瞬间愣住了。这是一个用茅草、树叶、芒花编织而成的鸟窝，精美得根本不像飞鸟所为，更像是哪位工艺大师的作品。除了漂亮的鸟窝，让我不忍下手的还有鸟窝内稚嫩的生命。那三只羽翼未丰的幼鸟，正张开小巧的嘴巴嗷嗷待哺。就在此时，觅食归来的白头夫妻发现了“敌情”，见有人想摧毁它们的家园，迅速丢下嘴中扭动的蚯蚓，像战机一样俯冲而来。我一愣，立即扔下竹竿，狼狈不堪地滑下木梯落荒而逃。 ⑧它们的噪声又持续了二十多天，之后渐渐平息。这让我有些诧异，不禁惦记这窝鸟的去向。推开窗户，四处观望，我发现三只幼鸟正在对面的屋顶上练习飞行。它们刚刚长出的羽毛还比较稀疏，柔软的翅膀还缺乏力度，但我知道，假以时日，它们就能展翅翱翔，飞上蓝天，进入广阔无垠的世界。 ⑨季节轮回中，送走了白头夫妻一家，窝巢终于空置下来，寓所也恢复了安静。然而我竟有些不舍，心里空落落的。我以为它们会喜新厌旧，就此远去，不会再来。谁知，次年白头夫妻掐好时日，准时回到它们温暖的家园。 ⑩风和日丽的时候，我的窗台是它们的乐园，白头鸟总是透过窗玻璃，瞪着明亮的眼睛望着我。每天我都要午睡，到了两点十分该起床上班了，白头鸟就像报时鸟，一声接一声鸣叫，好像在催促我。周末在家，常常能看到白头鸟在窗外用尖喙敲击玻璃，那样子好像在向我打招呼。我在里面唤它一声，它在外头蹦跳一下，一来一往，相互回应。这几年我对它们有过不同的称呼，记得前年叫“小鸟”，去年叫“白头鸟”，今年叫“故人鸟”。 ⑪作为老邻居，我总会热情地走近窗户，身体前倾。在人与鸟对视的那一刻，玻璃上立刻反射出我的影子。那个人弯腰驼背，满头白发，我顿时一惊，真是人不知自丑，当我在唤它们“白头鸟”的时候，或许它们也在叫我“白头翁”。 （选自《光明日报》　2024年12月10日） 【任务一・梳理文章脉络】 1．通读全文，梳理文章脉络，完成下表。 时间 作者态度 原因 刚入住那会儿 （1） 需安静时鸟噪，影响作息 一个阳光灿烂的上午 触动 （2） 二十多天之后 （3） 习惯其存在，鸟走觉空落 （4） 喜爱 白头夫妻归来，情感深厚 【任务二・细抠朗读技巧】 2．好的朗读，可以再现画面，传达情意。请参照示例为选文中句子进行朗读设计。 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》） 朗读设计：我想用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。 “鸟儿收拢翅膀后我终于看清，白头、黑嘴、灰爪、褐背，黄色的眼周，模样还是一如既往的俊俏，目光还是一如既往的明亮。” 【任务三・赏析优美语言】 3．诵读文中 “风和日丽的时候，我的窗台是它们的乐园，白头鸟总是透过窗玻璃，瞪着明亮的眼睛望着我。” 请从修辞的角度赏析。 【任务四・探究情感表达】 4．请结合全文，细读文章结尾段，探究结尾表达了作者哪些情感。 【任务五・涵咏标题意蕴】 5．再读全文内容，说说文章标题 “伴鸟而居”的妙处。 【答案】1．（1）厌烦（不待见，无法忍受）（2）鸟窝精美，幼鸟稚嫩，心生不忍（3）不舍（4）次年 2.我想用轻柔、欣喜的语气来读，“白头”“黑嘴”“灰爪”“褐背”“黄色的眼周”这些描述鸟儿外形的词语要读得清晰，语速稍慢，让听众能想象出鸟儿的模样；“俊俏”“明亮”要重读，突出鸟儿的可爱与灵动，展现作者看清鸟儿模样时内心的喜爱与触动 3.这句话运用了拟人的修辞手法，“瞪着明亮的眼睛望着我”赋予白头鸟人的动作和神态，生动形象地描绘出鸟儿在窗台与作者对视时的活泼、好奇模样，仿佛它有着与人一样的情感和交流的渴望，展现了鸟儿与作者之间的亲近感，流露出作者对鸟儿的喜爱之情。 4．（1）是对鸟儿深深的喜爱之情，通过描述与鸟儿日常相处的温馨互动，如鸟儿像报时鸟、与作者相互呼应等，体现出作者珍视与鸟儿的情谊；（2）是感慨时光流逝，容颜老去，从“那个人弯腰驼背，满头白发，我顿时一惊”能看出作者对岁月变迁的喟叹；（3）是表达了对宁静、质朴生活的向往，在繁忙都市生活中，鸟儿带来的这份自然温馨让作者沉醉，与鸟儿相伴的日子成为生活中美好的部分，越发显得珍贵，所以作者珍惜这种生活状态。 5．（1）“伴鸟而居”简洁明了地概括了文章所叙之事，让读者能快速知晓文章大致内容与核心线索。（2）体现它蕴含着作者对鸟儿的深厚情感变化，表达了作者对鸟儿的喜爱以及对亲近自然生活的向往。（3）“伴鸟而居”营造出一种温馨、和谐、充满生机的生活意境，吸引读者去了解作者与鸟儿之间的故事。 【导语】《伴鸟而居》通过细腻的描写和情感变化，展现人与自然的和谐共生。起初，作者因白头椋鸟的喧闹而心生烦躁，但在观察和互动中逐渐感受到鸟类生活的美丽和温暖。文章以真实生活为背景，展现对白头椋鸟的逐步接纳与深层理解。结尾处的对视将人和鸟的关系提升为彼此陪伴的象征，体现出珍爱生命、尊重自然的深刻主题。文章语言生动，情感真挚，给人以思考与温暖。 1．本题考查内容理解。 （1）根据第⑤段中的“我刚入住那会儿，这对白头夫妻很不让我待见。常常，我看书或写作需要安静时，它们就开始鼓噪……尤其是孵出雏鸟后，那种噪声更是让人无法忍受”可知，（1）处作者态度为厌烦（不待见，无法忍受）。 （2） 根据第⑦段中的“然而当我看到那只绣球一样浑圆的鸟窝时，我瞬间愣住了。这是一个用茅草、树叶、芒花编织而成的鸟窝，精美得根本不像飞鸟所为，更像是哪位工艺大师的作品。除了漂亮的鸟窝，让我不忍下手的还有鸟窝内稚嫩的生命”可知，（2）处原因是鸟窝精美，幼鸟稚嫩，心生不忍。 （3）根据第⑨段中的“季节轮回中，送走了白头夫妻一家，窝巢终于空置下来，寓所也恢复了安静。然而我竟有些不舍，心里空落落的”可知，（3）处作者态度为不舍。 （4）根据第⑨段中的“谁知，次年白头夫妻掐好时日，准时回到它们温暖的家园”可知，（4）处时间为次年。 2．本题考查句子朗读。 此句是作者对鸟儿外形的描写，饱含喜爱之情，所以朗读应用轻快、欣赏的语气。“白头”“黑嘴”等描述鸟儿不同外形部位的词语依次清晰读出并稍作停顿，能体现作者在仔细观察并列举处鸟的特征。“一如既往的俊俏”“一如既往的明亮”里的“一如既往”重音轻读，展现出熟悉感，“俊俏”“明亮”语调上扬且略作延长，可突出作者对鸟儿模样的喜爱欣赏。 示例：我想用轻快、欣赏的语气来读，“白头”“黑嘴”“灰爪”“褐背”“黄色的眼周”这几个词语依次清晰读出，稍作停顿，突出对鸟儿外形的细致观察；“一如既往的俊俏”“一如既往的明亮”这两处中“一如既往”重音轻读，“俊俏”“明亮”语调上扬，略作延长，以传达出作者对鸟儿模样的喜爱与欣赏之情。 3．本题考查语句赏析。 拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。在“瞪着明亮的眼睛望着我”中，“瞪”“望”这些动作以及通过这些动作体现出的神态，是人类才有的，这里赋予了白头鸟，所以运用了拟人的修辞手法。从描写内容来看，生动形象地描绘出了鸟儿在窗台上与作者对视时那种活泼、好奇的模样，让读者能更直观地在脑海中浮现出这样的画面。从情感角度来讲，仿佛鸟儿有着和人一样的情感，有想要和作者交流的渴望，进一步展现了鸟儿和作者之间的亲近感。而这种亲近感的呈现，也侧面流露出作者对鸟儿的喜爱之情，因为只有在作者喜爱鸟儿的前提下，才会如此细腻地感受鸟儿的这些表现，并将它们生动地记录下来。 4．本题考查赏析主旨。 根据第⑪段中的“作为老邻居，我总会热情地走近窗户，身体前倾。在人与鸟对视的那一刻，玻璃上立刻反射出我的影子。那个人弯腰驼背，满头白发，我顿时一惊，真是人不知自丑，当我在唤它们‘白头鸟’的时候，或许它们也在叫我‘白头翁’”可知，作者通过描述自己与鸟儿像老邻居般日常相处时的温馨互动，如“总会热情地走近窗户”，体现出对鸟儿深深的喜爱之情，珍视与鸟儿的情谊；“那个人弯腰驼背，满头白发，我顿时一惊”则表现出作者感慨时光流逝，容颜老去，对岁月变迁发出喟叹；在繁忙都市生活中，鸟儿带来的自然温馨让作者沉醉，与鸟儿相伴的日子成为生活中美好的部分，越发显得珍贵，从作者与鸟儿的亲密互动和对这段相处时光的珍视，可看出表达了对宁静、质朴生活的向往。 5．本题考查赏析题目。 根据第①段中“惊蛰那天，一只鸟儿像一缕金色的阳光抵达我的窗台”，第⑤段“我刚入住那会儿，这对白头夫妻很不让我待见……孵出雏鸟后，那种噪声更是让人无法忍受”，第⑨段“然而我竟有些不舍，心里空落落的。谁知，次年白头夫妻掐好时日，准时回到它们温暖的家园”以及第⑩段“风和日丽的时候，我的窗台是它们的乐园，白头鸟总是透过窗玻璃，瞪着明亮的眼睛望着我……我在里面唤它一声，它在外头蹦跳一下，一来一往，相互回应”等内容可知，“伴鸟而居”简洁概括了作者与鸟儿一同生活的经历，概括了文章所叙之事，成为贯穿全文的线索；同时，从作者对鸟儿从一开始的厌烦到后来的不舍、喜爱，以及与鸟儿和谐相处的描述中，能看出这个标题蕴含着作者对鸟儿的深厚情感变化，表达了作者对鸟儿的喜爱以及对亲近自然生活的向往；再者，看到“伴鸟而居”这个标题，读者脑海中会浮现出一幅人与鸟儿和谐共处、充满生机的画面，营造出温馨、和谐的生活意境，吸引读者去了解作者与鸟儿之间的故事。 （七）（24-25七年级上·江苏南通·期末）阅读下面这篇文章，完成下面小题。 夜鸟声声忆旧园 庞井君 ①坐落在颐和园之北、圆明园之西的这所校园，与皇家园林水系相通、气脉相连，得西山浩渺之灵秀，拥郊野旷荡之雄阔，草木蓊郁，古风氤氲，其幽邃淹博气韵在京城是出了名的。这种得天独厚的环境为野鸟栖息提供了绝佳场域，其种类之繁、品种之珍给人留下了难忘的印象。 ②三十多年前，我从燕山深处的一个小村庄来这里读研究生，日日以古树为伴，夜夜与野鸟为邻，好像居住在一个童话世界。二十多年前，我哲学博士毕业回到这里工作，一住十多年，仍然有生活在大山森林中的感觉。前不久，我又来这里学习，寓所紧挨着当年读研究生时住过的那座楼，虽然建筑已然改观，可蔽日的绿荫依然，参天的古木依然，清脆的鸟鸣依然，特别是夜鸟的啼鸣，如歌如吟，如泣如诉，声声呼唤着遥远的记忆，轻轻触碰着心底的秘密，心境一下子激荡起来，精神的天空仿佛生出了无数翅膀，向着未来和世界深处自由飞翔。 ③晚上，随着夕阳渐渐沉入西山背后，夏风从岩穴林杪间轻轻吹来，森森的夜色像奇袭城堡的士兵，又像围攻猎物的群狼，一边潜隐着身影，一边悄悄向目标靠近，从四面八方围拢过来，到了寓所附近的时候，与房间昏黄的灯光在窗外交融出淡墨般的涟漪，向夜的深处荡漾。这黑夜的降临，又像有一双看不见的手，将无数极薄极柔、极密极淡的轻纱铺陈开来，一层接一层地叠加，越积越浓，越叠越黑，不知是为了屏蔽外边的事物，还是编织一个罩住自身的空间。乌鸦呱呱叫着、啄木鸟咚咚敲着、斑鸠嗨嗨吼着，一起送走了天际最后一丝亮光。路灯倦怠而又无奈地投来幽怨的眼神，星星射来几丝的光芒，像晶莹尖细的银针刺破这层层叠叠的轻纱，将遥远的亮光送到人们的心田。夜鸟则挣脱了白天的聒噪和喧闹，跑到夜幕后面，大声鸣唱起来，仿佛是一种背景音乐，伴我读书、写作和遐想。有时干脆关了空调，将窗帘拉开，将窗子打开，让鸟鸣融合着清风一起进来，静静地躺在床上，若有若无地想一些事情，让思绪随着夜鸟的叫声波动着，任意象灵感自由涌现，品味着时间瞬间凝固又丝丝滑过的感觉。 ④其实，在这幽寂无边的黑夜中，啼叫不息的只剩下两三种鸟。这些叫声清澈中带着几丝苍凉，深远中带着几分悠扬，柔软中饱含着坚韧的力量，穿透黑夜、撕裂黑夜，向沉睡的生灵透露着光明的消息。我觉得，它们是大自然孤独的思想者、寂寞的呼唤者和自由的歌唱者。 ⑤叫声最明亮的是四声杜鹃。它像山间的流水、田野的清风一样轻盈飘逸，彻夜不停地叫，节奏也是不变的，平平仄平，简洁却不简单，更不显单调。这声音空灵而深远、古老而清新，像咏叹着什么，又像呼唤着什么，总感觉后面连接着很多难以表达的东西。听着它的鸣唱和咏叹，自然就想起了故乡燕山深处的夏夜时光，想起了童年那些令人怀恋和忧伤的往事，想到古代文人关于夜鸟的意境。二三十年前在这个校园度过的那些岁月也被它声声唤出，像电影和梦境一样在脑海里来回播放，荡气回肠。 ⑥夜鸟声声，啼走了黑夜，迎来了黎明，也唤出了更多的鸟鸣。凌晨四五点钟，天刚蒙蒙亮，晨雾还未散去，已有几种鸟欢快地加入了这晨鸟的奏鸣曲。这是一场别开生面的交响乐。一开始的前奏，夜鸟还是主角，仍然带着夜里的苍凉，几种叫不上名字的鸟鸣，清凉明亮，仿佛几束纤细而又锐利的光穿过大树和楼宇向夜的深处射去，明灭自然，长短有序，卷舒自由。天越来越亮，窗外更加热闹，乐曲的调子也逐渐欢快起来。那些夜眠的鸟睡了一夜，养足了精神，大声吵闹着穿过幕布走向前台，占据了主导。夜鸟的声音还在，但已被十几种其他鸟的声音淹没了。这是一场由大自然安排好了的校园黎明曲，没有指挥，没有作曲，没有导演，大自然就是一切，她将自然灵性植入每一只鸟的天性中，每只鸟都自然而然地扮演着自己的角色，自觉遵守着自然的规则和自发的秩序。你听，谁先叫，谁后叫，叫几声，声音有多大，频次有多快，都像不同的乐手按照乐谱演奏一样，井然有序，自由和谐。单只鸟叫时，高亢嘹亮，群鸟俱寂，你不会觉得单调和空旷；很多鸟齐鸣时，你也不会觉得嘈杂和混乱。我想，这里一定蕴含着大自然美的法则、真的规律和灵的玄机。 ⑦刚入学那些日子，还比较悠闲，鸟声彻夜不绝，很多同学都说吵得睡不着，夜夜将窗子关得紧紧的，窗帘拉得严严的。没过半个月，学习越来越紧张，夜里的鸟却很少叫了，偶尔听到几声“王刚哥”，也喑弱得很，仿佛从遥远的深处传来，像渐渐远去的故人背影。我觉得很奇怪，猜了很多原因，又觉得都不全是。快毕业那些天，眼见满塘莲实累累，雏鸭和小鸳鸯已可展翅飞翔了，我又怀念起先前的夜鸟来，听了听录音，总觉没那个味儿、劲儿。有一天，故意睡得很晚，半夜时分趁着月色，顺着几片参天的古树林一直走到荷塘边，期待重温那些夜鸟的叫声，终无所获，只有零星的蝉声响起，那完全是另一种感觉了。又翻检古人有关夜鸟啼鸣的诗文，想找些共鸣，却也没有一篇契合得上，失望之余，转念一想，反而更觉得自己这段经历和感受异常珍贵了。 （《北京晚报》2024年9月2日，有删改） 1．学校举行朗诵比赛，语文老师为我们推荐了《夜鸟声声忆旧园》这篇文章，读完后哪些内容给你留下了“难忘的印象”。 2．“停连”是朗读的一种技巧，声音中断即“停顿”，声音连续即“连接”。无论“停顿”还是“连接”都不是任意的，要与文章思想感情的变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。语文老师已经为下面两句标好了“停连”符号，请你选择其中一句揣摩一下老师的用意。 A句：我觉得∧，它们是大自然孤独的思寂寞的呼唤/者和自由的歌唱者。 B句：夜鸟声声∧，啼走了黑夜，迎来了黎，也唤出/了更多的鸟鸣。 3．小通朗读到第③小节的“乌鸦呱呱叫着、啄木鸟咚咚敲着、斑鸠嗨嗨吼着……”一句时，觉得删除“呱呱”“咚咚”“嗨嗨”这些词也可以。品读原句，说出你的看法和理由。 4．小南在与老师交流朗读感受时，联想到鲁迅笔下的百草园，既是作者童年生活的地方，也是他的精神“乐园”。你觉得“夜鸟声声忆旧园”中的“园”又该作何理解。 【答案】1．①野鸟种类之繁、品种之珍；②校园得天独厚的环境；③夜鸟幽鸣的苍凉悠扬，晨鸟欢鸣的交响乐章；④幽寂无边的夜色；⑤夜鸟啼鸣给我精神自由的异常珍贵、独特的感受。 2．示例1：我选A句，“我觉得”后面要长停，提醒读者后面内容更重要，让听者更清楚明白；“孤独的思想者”“寂寞的呼唤者”连读，能够读出作者思想情感的递进和升华；“呼唤者”后面短停，是为情感高潮的到来做准备。 示例2：我选B句，“夜鸟声声”后面要长停，提醒听者接下来作者要抒发“夜鸟声”的作用和意义，也能体现出句子的结构关系，让听者更好理解；“黎明”“也呼唤出”连读，能够读出作者思想情感的递进和升华；“呼唤出了”后面短停，是为情感高潮的到来做准备。 3． 该句中的三个词不能删除。因为：①三个拟声词模拟出动物声音的区别和情态，读来更具个性和情趣；②三个叠词更具节奏感音韵美；③三个叠词使三个句子形成一组排比句，生动形象地刻画出三种动物的动作，从而表现出作者对鸟的喜爱之情。 4． ①这里的“园”是作者读书学习的地方，也是他成长成才的地方；②更是他心灵的港湾、精神的家园；③在这里他远离了世间的嘈杂，摈弃了凡事的琐碎，在鸟声中任灵感自由涌动，任精神自由飞翔。 【导语】文章通过细腻优美的笔触，描绘了作者在校园中与夜鸟为邻的生活，表达了对自然和古园的深情眷恋。文章的情感真挚，景物描写生动，通过夜鸟的声音唤起作者的回忆与思考，将读者带入一个宁静悠远的氛围。夜鸟与校园的结合，承载了作者丰富的情感与记忆，表现了对自然美的深刻感悟与敬畏，同时也引发读者对自己经历和情感的共鸣。 1．本题考查内容理解。 根据第①段中的“这种得天独厚的环境为野鸟栖息提供了绝佳场域，其种类之繁、品种之珍给人留下了难忘的印象”可知，校园得天独厚的环境以及野鸟种类之繁、品种之珍给人留下难忘印象。 根据第③段中的“晚上，随着夕阳渐渐沉入西山背后……不知是为了屏蔽外边的事物，还是编织一个罩住自身的空间”可知，幽寂无边的夜色给人留下难忘印象。 根据第④段中的“这些叫声清澈中带着几丝苍凉，深远中带着几分悠扬，柔软中饱含着坚韧的力量，穿透黑夜、撕裂黑夜，向沉睡的生灵透露着光明的消息”可知，夜鸟幽鸣的苍凉悠扬给人留下难忘印象。 根据第⑥段中的“凌晨四五点钟，天刚蒙蒙亮……这里一定蕴含着大自然美的法则、真的规律和灵的玄机”可知，晨鸟欢鸣的交响乐章给人留下难忘印象。 根据第⑦段中的“又翻检古人有关夜鸟啼鸣的诗文，想找些共鸣，却也没有一篇契合得上，失望之余，转念一想，反而更觉得自己这段经历和感受异常珍贵了”可知，夜鸟啼鸣给“我”精神自由的异常珍贵、独特的感受给人留下难忘印象。 2．本题考查语句赏析。开放类试题，言之成理即可。 可以选A句。“我觉得”后长停，是为了引起听者的注意，强调接下来内容是作者的观点，突出其重要性；“孤独的思想者、寂寞的呼唤者”连读，使作者赋予夜鸟的这两种形象紧密相连，体现出情感和认知上的递进，进一步强化夜鸟在作者心中的独特形象；“呼唤者”后的短停，营造出一种短暂的节奏感，为引出“自由的歌唱者”这一情感高潮做铺垫，让听者更能感受到作者对夜鸟的独特赞美之情。 可以选B句。“夜鸟声声”后长停，起到了强调和提示作用，让听者明确作者即将阐述夜鸟声的意义，同时也清晰划分了句子层次，便于理解；“黎明，也唤出”连读，突出了夜鸟声带来的结果，从“送走黑夜”到“迎来黎明”再到“唤出更多鸟鸣”，体现出情感的层层递进；“唤出了”后的短停，制造出一种节奏上的停顿，为后续内容蓄势，使情感高潮的到来更具感染力。 3．本题考查词语赏析。 原句“乌鸦呱呱叫着、啄木鸟咚咚敲着、斑鸠嗨嗨吼着”里，“呱呱”精准又形象地模拟出乌鸦那独特的叫声，让人仿佛能看到乌鸦站在枝头张嘴鸣叫的样子；“咚咚”则把啄木鸟敲击树木时那种清脆且有节奏的声音完美呈现，就好像啄木鸟正专注地在树干上工作；“嗨嗨”又把斑鸠那有点憨态可掬的叫声特点展现出来，使斑鸠的形象跃然纸上。这些拟声词让不同动物的声音有了鲜明的区别，情态也各不相同，为整个描写增添了不少个性和情趣，读者能更身临其境地感受到当时那热闹又有趣的场景。而且从语言形式方面来讲，“呱呱”“咚咚”“嗨嗨”作为叠词，读起来朗朗上口，富有很强的节奏感和音韵美，极大地增强了语言的表现力和感染力，朗读的时候能深切体会到文字里的韵律之美。不仅如此，这三个叠词所在的句子还构成了一组排比句，通过对乌鸦、啄木鸟、斑鸠这三种动物不同动作和声音的生动刻画，整齐而又有气势，更全面、更充分地表现出作者对这些鸟的细致观察，以及内心深处对它们满满的喜爱之情。要是把这些词删除了，句子就会变得平淡很多，那种生动活泼的感觉和蕴含的情感也会大打折扣。 4．本题考查内容理解。 根据第②段中的“三十多年前，我从燕山深处的一个小村庄来这里读研究生，日日以古树为伴，夜夜与野鸟为邻，好像居住在一个童话世界。二十多年前，我哲学博士毕业回到这里工作，一住十多年”可知，这里的“园”是作者读书学习的地方，也是他成长成才的地方；根据第②段中的“特别是夜鸟的啼鸣，如歌如吟，如泣如诉，声声呼唤着遥远的记忆，轻轻触碰着心底的秘密，心境一下子激荡起来，精神的天空仿佛生出了无数翅膀，向着未来和世界深处自由飞翔”以及第⑦段中的“又翻检古人有关夜鸟啼鸣的诗文，想找些共鸣，却也没有一篇契合得上，失望之余，转念一想，反而更觉得自己这段经历和感受异常珍贵了”可知，“园”更是他心灵的港湾、精神的家园，在这里他远离了世间的嘈杂，摈弃了凡事的琐碎，在鸟声中任灵感自由涌动，任精神自由飞翔。 （八）（24-25七年级上·江苏苏州·期末）阅读下面的文章，完成相关任务。 鸟窠 贾平凹 ①在我小的时候，村里有一所磨坊，矮矮的一间草屋挨着场畔的白杨树儿，孤零零地待着；娘是那里的磨倌，我跟着娘，在那里泡过了我的童年。 ②过去了一个冬天，又过去了一个冬天，我们只是待在这磨坊里。我专赶着那毛驴：它的眼睛枝布蒙住了，套着磨杆，走着一圈，又一圈；我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈。毛驴一圈比一圈走得慢了，我也走得慢了下来，歪过头去，无精打采地看那窗外的世界。 ③窗外有一棵白杨，是四周最高的白杨了。就在那稀稀的几根细枝的顶端，竞有一个鸟窠；一对鸟夫妻住在那里。它们常常落到磨坊门口，双脚跳跃着觅食；我撒一把麦粒过去，它们却“忽”地飞去了。 ④我觉得这些小生命可爱极了，想它们一定也很寂寞，那么，来和我待在一起，它们唱歌犹有我听，我说话也有它们听了，它们可以一直飞到我的磨盘上，我一定会让它们吃饱呢。 ⑤一天，我爬到树顶，那里风真大，左右摇晃，使我更觉得这里不安全，就小心翼翼地抱下那个梥来了。我把鸟窠安放在磨坊的门口。想晚上鸟儿回来了，就会歇在里边，赶明日我一到磨坊，就看得见它们了。 ⑥第二天我来的时候，那鸟梥里却空落落的。鸟夫妻在树顶叽叽喳喳叫着，焦躁地飞上飞下。我大声地说：“窠在这儿，窠在这儿！”它们却并不理会。飞过一阵，便都飞开去；很快，它们分别衔着一根柴枝儿，又在那梢端儿上，筑起新窠了。 ⑦我真有些不明白：它们飞过磨坊，难道没有看见窠在门口吗？但它们还是不停地衔柴枝儿筑窠，一根，两根……我想，它们一定会疲倦的，疲倦了就会飞进这门口的窠里来的。 ⑧一天过去了，那窠编好了底。一天又过去了，那梥编好了顶。鸟夫妻已经十分疲劳了，衔一根柴枝儿，要镹几次，才能衔上梢端；但放好一根柴枝儿，就喳喳地叫着，你一声，它一声的。 ⑨我惭愧极了，苦得它们又去创业，便将那门口的乌窠放到树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊，害怕它们看见造孽的是我。 ⑩又过了十天吧，母的再不去飞行了，它终日静静地躺在新窠里，偶尔对着磨坊叫那么一声，公的时常飞回来，嘴里叼着小虫儿。有一次，我正赶着毛驴走，就听见那白杨树上一片儿喧嚣，扭头看时，挨着那窼沿儿，有了四个红红的小嘴儿。啊，它们是有了儿女了呢。 ⑪那儿女是什么模样几？我几次要爬上去捉一只下来，又觉得不忍，就这么天天看着它们：它们快活，我也快活；它们鸣叫。我也呼喊。终于又过了一段时间，我看见那小鸟儿们了，它们和它们的父母一样漂亮，而且全能起飞，啪啪啪地飞到云里去了。 ⑫它们飞走了，磨坊里外再没有什么好听的了，只有那无止无休的呼呼咯咯的石磨声。毛驴拽着磨杆，走着一圈，又一圈。我跟着毛驴，也走着一圈，又一圈，我不知道这个时候，鸟儿飞到什么地方去了……毛驴渐渐慢下来了，我并不用树条儿去打它，只是问娘： ⑬“娘，鸟儿为什么不住到地上来呢？” ⑭“它们喜欢住得高高的。” ⑮“那么高的，经常有风，它们不害怕吗？” ⑯“不怕，它们很快活；能飞呢。” ⑰噢，我想，它们是不是以为住在这磨坊门口了，担心被我捉住呢？它们住在那高高的树梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它们的了，它们是够快活呢！ ⑱“娘，”我又问道，“鸟儿为什么就能飞呢？” ⑲“它们有翅膀。” ⑳“那人为什么没有呢？” ㉑“人是要安分的。” ㉒人为什么要安分呢？娘的话，我却听不懂了，想地上有山呀，房呀，湖呀，河呀的阻挡，所以鸟不住在地上吗？天上没有阻挡，空空旷旷的，但人要安分，所以才不能长出翅膀吧？我真想上那白杨树去，住在那窠里，叫那小鸟儿做哥哥、姐姐，叫那老鸟儿做爸爸、娘娘，长一对翅膀儿。 ㉓娘却骂我说疯话，直催我快赶驴，说再不赶紧，天黑就不能磨完这些麦子了。 ㉔鸟儿一家又飞回来，在那里吵吵闹闹，很快就又飞去了，有两根羽毛悠悠地飘下来，落在树下。 ㉕我终不能忍了，再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛，拿回来，将其中一根别在我的头上，另一根别在毛驴的脖子上…… （选自《贾平凹人生小品》，有删改） 1．阅读全文，梳理本文的行文思路，将下面的图表补充完整。 “我”与鸟窠 “我”的情感 情感的词句依据 阅读收获 初见鸟窠 惊喜、激动 竟有一个鸟窠。 第一点：在内容梳理中把握双线结构。 第二点：在词句品析中感受作者的情感脉络。 担心 使我更觉得这里不安全． 期盼 赶明日我一到磨坊，就看得见它们了 困惑 我真有些不明白：它们飞过磨坊，难道没有看见窠在门口吗？ （4） 再望新窠 快活 它们快活，我也快活；……它们是够快活呢！ 向往 我真想上那白杨树去，住在那窠里，…… 2．第③段中的画线句让小文联想到了《我的白鸽》里类似的描写，两篇文章都写到了给鸟儿喂食，作者的用意有什么不同？请结合具体内容简要分析。 课文链接： 接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。…似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。 ——陈忠实《我的白鸽》 3．文章结尾处“我”从白杨树下捡起了两根羽毛。请结合你对文章的理解，简要分析“我”为什么把另一根羽毛“别在毛驴的脖子上”。 4．有读者根据选文第⑱～㉓段内容创作了一幅插画（见下图）。请在插画中的横线上写一句话，揭示画面主题。（要求：①结合文章内容，但不得抄袭原文；②至少运用一种修辞手法；③含标点符号不超过20个字。） （图片有改动） 【答案】1．抱下鸟窠 再放鸟窠 惭愧 苦得它们又去创业（ 或就立即飞跑回磨坊，害怕它们看见造孽的是我）。 2． 本文写“我”给鸟儿撒麦粒，表现了“我”的寂寞，渴望增添自己生活的色彩，鸟儿飞走，突出鸟儿的警惕性，表现了追求自由的主题；而《我的白鸽》写白鸽啄食玉米粒，表现出白鸽对人的信赖，突出人和自然的亲近与和谐。 3． “我”把羽毛别在毛驴的脖子上，象征着对自由的向往和对毛驴的同情，希望它也能像鸟儿一样自由自在。 4．插上自由的翅膀，像鸟儿一样飞翔。 【导语】这篇文章通过孩子视角描绘了一个关于鸟与人之间的温情故事，展现了童年时期的好奇、关爱及向往自由的内心世界。以“鸟窠”为线索，交织了“我”与鸟的情感变化，从惊喜到担忧，再到快活和向往，逐渐引导读者感知作者对自然生命的热爱和人类对自由的渴望。细腻的情感表达和生动的细节刻画让文章充满了童趣与哲思，启发读者反思人与自然、自由与束缚的关系。 1．本题考查内容概括。 ①空：由题干“使我更觉得这里不安全”“赶明日我一到磨坊，就看得见它们了”定位到第⑤段，结合第⑤段“一天，我爬到树顶，那里风真大，左右摇晃，使我更觉得这里不安全，就小心翼翼地抱下那个窠来了”“我把鸟窠安放在磨坊的门口。想晚上鸟儿回来了，就会歇在里边，赶明日我一到磨坊，就看得见它们了”可知我把鸟窠抱下来； ②空：由题干“我真有些不明白：它们飞过磨坊，难道没有看见窠在门口吗？”定位到第⑦段，结合第⑨段“我惭愧极了，苦得它们又去创业，便将那门口的乌窠放到树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊，害怕它们看见造孽的是我”可知我再把鸟窠放到树下； ③④空：结合第⑨段“我惭愧极了，苦得它们又去创业，便将那门口的乌窠放到树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊，害怕它们看见造孽的是我”可知我很惭愧，依据是因为“苦得它们又去创业”（关键词是“苦得”），我很内疚，所以“一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊，害怕它们看见造孽的是我”（关键词是“飞跑”“害怕”）； 2．本题考查句子意思。 在《我和鸟儿》中，“我撒一把麦粒过去，它们却‘忽’地飞去了”，作者给鸟儿喂食，主要是因为“我”觉得鸟儿可爱且自己很寂寞，想让它们陪伴自己，通过喂食拉近与鸟儿的距离，以排解自己在磨坊里单调枯燥生活的寂寞。“我”被困在磨坊，日复一日地赶着毛驴转圈，生活毫无乐趣，而鸟儿的出现让“我”感受到了生机和自由，所以希望借助喂食与鸟儿建立联系，为自己的生活增添色彩。 但是鸟儿不接受“我”的喂食，表现了鸟儿的警惕性，害怕被抓住、被伤害，表现了追求自由的主题； 在《我的白鸽》中，“挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿”，白鸽信赖地抢食作者手中的玉米粒，重点在于体现白鸽对作者的信赖，表达出作者与白鸽之间建立起的深厚情感。这种信赖的建立象征着人与自然的和谐相处，展现了作者对这种美好关系的珍视，突出了人与动物之间可以存在的那种亲密无间、相互信任的美好情感。体现了人与动物之间建立起真挚信任与和谐关系的美好愿景。 3．本题考查句子意思。 结合第②段“我专赶着那毛驴：它的眼睛枝布蒙住了，套着磨杆，走着一圈，又一圈”表现出驴的驴被蒙上眼睛毫无目的地转，“我”把象征着自由的羽毛“别在毛驴的脖子上”，希望毛驴摆脱这种无目的无意义的生活，希望它也像鸟儿一样自由，也寄托着自己对自由的向往。 4．本题考查图文转换。 结合第㉒段“我真想上那白杨树去，住在那窠里，叫那小鸟儿做哥哥、姐姐，叫那老鸟儿做爸爸、娘娘，长一对翅膀儿”和画面内容可知我希望做一只鸟，在天空中自由自在地飞翔，不被任何事情阻挡。这也体现了文章的主题。围绕这个主题去写即可。注意要求“至少运用一种修辞手法，含标点符号不超过20个字”。 示例：天空承载自由，翅膀诠释梦想。 （九）（24-25七年级上·江苏南京·期末）阅读《猫》（节选），完成下面各题。 ①冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 ②春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 ③这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ④妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” ⑤张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ⑥一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” ⑦我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 ⑧我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 ⑨妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！” ⑩张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 ⑪于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ⑫三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” ⑬它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。 ⑭我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 ⑮隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ ⑯我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ ⑰我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ ⑱两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ⑲我永无改正我的过失的机会了！ ⑳自此，我家永不养猫。 1．作者善于设置伏笔。“鸟死了一只”，“我们”首先会怀疑家里的猫，这在选文中有多处伏笔，请摘录其中的三处。（摘录原文时可正确使用省略号） 2．按照要求回答问题。 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。（从修辞手法的角度赏析这句话） 3．同学们围绕文章的主旨进行了讨论，你认为说得最为合理的一项是（   ） A．小语：我们要有仁爱之心，要关爱小动物，努力为它们营造出良好的生活环境。 B．小文：我们不能凭个人的好恶、私心和偏见去处理事情，否则必定铸成大错。 C．小祁：对待人和事，不能只凭借主观感受盲目判断，要放下偏见，平等待人。 D．小夏：小猫因为懒惰而留给大家不好的印象，这告诉我们要努力学习勤奋工作。 【答案】1．①但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。②三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。③有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。④春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。⑤那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。⑥张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。⑦毛色花白的，但并不好看，又很瘦。 2． 示例：运用比喻，把“我”的暴怒、虐待造成的恶果比作针，生动形象地写出“我”知道猫因为“我”的主观臆断而死且不能挽回时的内心的痛苦/强调了我的悔恨和遗憾程度之深。 3． C 【导语】《猫》通过一段家庭日常生活，展现了人与动物之间的关系及人性的反思。作者采用生动细腻的描写，刻画出一只性格忧郁的小猫成为误解的对象，进而导致悲剧。在情节发展中，伏笔与铺垫使误解自然发生，最后真相大白，令人深思。文章通过人对弱小生物的误解与偏见，最终引发对因爱弥补过失的无奈，引导读者在看待人事物时应保持理性与公正。 1．本题考查写作方法。题干要求从提供的文本中摘录出三处伏笔，这些伏笔应该指向“鸟死了一只”事件后，家里首先会怀疑猫这一点。伏笔是文学作品中为了预示后续情节而提前埋下的线索或暗示。因此，我们需要找到文本中那些能够预示读者后续会怀疑猫的情节或描述。 结合第①段“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意”可知，这句话描述了猫的性格特点，为下文第⑧段“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’”，第⑪段“于是猫的罪状证实了”大家轻易相信它是凶手埋下了伏笔； 结合第①段“三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣”可知，这句话说明三妹对这只猫的兴趣不大，为下文第⑪段“于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒”，第⑫段“三妹在楼上叫道：‘猫在这里了’”她轻易相信猫吃鸟的说法提供了背景； 结合第①段“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了”可知，这句话暗示了猫的行为有些古怪，为下文第⑪段“于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒”大家怀疑它提供了依据； 结合第①段“毛色花白的，但并不好看，又很瘦”可知，这句话是对猫外貌的描述，与下文第⑮段“同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了”中“我”看到黑猫吃鸟形成了对比，为“我”误判提供了依据； 结合第②段“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的”可知，这句话描述了猫的懒惰和肥胖，为下文第⑬段“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声‘咪呜’，便逃到屋瓦上了”它无法迅速逃跑提供了合理解释； 结合第③段“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”可知，这句话直接暗示了猫对黄鸟的兴趣，为下文第⑨段“妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：‘不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了’”中妻子怀疑它吃鸟提供了动机； 结合第⑤段“张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”这句话再次强调了猫对黄鸟的注意，加深了读者对猫吃鸟的怀疑。 2．本题考查理解和赏析词句。 题目要求从修辞手法的角度进行赏析。结合“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针”分析，首先，作者将“我的暴怒、我的虐待”比作“针”，这个比喻非常贴切。针的特点是尖锐、细小，能够深深地刺入皮肤，带来疼痛和伤害。在这里，作者用针来比喻自己的暴怒和虐待，是想要表达出这些行为给无辜的猫带来的深深伤害，就像针一样刺痛了猫的身心。其次，作者进一步将这个比喻深化，将“针”比作“刺我良心的针”。良心的含义是指个人的道德感和良知，是每个人内心深处的道德准则。作者在这里用“刺我良心的针”来形容自己的悔恨和痛苦，表明他的内心深受良心的谴责，他深感自己的行为违背了道德准则，对此深感痛苦和悔恨。这句话不仅通过比喻的修辞手法生动形象地描绘了作者内心的痛苦和悔恨，而且通过“刺我良心的针”这个比喻，进一步强调了作者的悔恨和遗憾程度之深，让读者能够深刻感受到作者的深深自责和痛苦。 3．本题考查情感主旨。 这篇文章通过描述作者家中养猫的经历，特别是误解和虐待第三只猫的事件，强调了主观臆断和偏见带来的严重后果。文章的主旨在于警示读者，在处理事情和对待他人时，不能仅凭个人的好恶、私心和偏见去做判断，而应该更加客观、公正和理性。 A.小语的观点虽然提到了关爱小动物，但并没有直接涉及文章主旨中关于主观臆断和偏见的警示； B.小文的观点较为接近，但表述略显笼统； C.小祁的观点直接触及了文章的核心，即要避免盲目主观判断，放下偏见，以平等和公正的态度对待人和事。这与文章的主旨紧密相关，因此是最合理的讨论; D.小夏的观点则偏离了文章主旨，将焦点放在了小猫的懒惰上，与文章的核心讨论不符。 故选C。 （十）（24-25七年级上·江苏南通·期末）阅读下面文章，完成问题。 洞庭晨曲 肖辉跃 ①一轮明月挂在洞庭湖的大堤上，渐渐下沉，天边隐现一丝红光。“哦——呵呵，哦——呵呵”，一对灰鹤吹着高音喇叭从红光里穿过。洞庭湖新的一天开始了。 ②芦苇前方，有一个露出水面的沙洲，如同一条大鱼拱出的脊背。几千只瞧不出模样的野鸭，把头反插在翅膀里睡觉。它们成排地蹲着，就像紧贴鱼身的片片鱼鳞。几只苍鹭披着灰白的长衫，脖子倾向水面，就像白发苍苍的老钓翁。 ③离沙洲不远，一排杉木和几根竹竿撑起一张破围网，渔民曾用它防浪、捕鱼。以往遍布湖面的围网就剩下这点历史印记了。一群红嘴鸥敞着白肚皮，站在围网上一动不动。它们朝天高举的喙，看上去就像一支支大号口红，脑袋则如同向日葵一般，追逐着大堤上方缓缓移动的太阳。红嘴鸥每年三月离去，十月又如期归来，这是它们与洞庭湖的千年之约。 ④洞庭湖有着“鱼米之乡”的美誉，它曾属于农场、渔民，也属于养殖户。现在，洞庭湖属于洞庭湖，属于生活在这片土地上的所有生灵。 ⑤随着晨光将沙洲上的“鱼鳞”染红，洞庭湖开始慢慢铺展开它生动的画卷。 ⑥“啊——哈哈”“哦——呵呵”“咕哝哝”“呱呱呱”“嘎嘎嘎”……每一只野鸭都开始打哈欠，哈欠之后就是咂嘴。接着，互相拍一拍翅膀，踢一踢腿，之后，野鸭们一齐张开翅膀钻进水里，在水面上掀起一波波浪花。 ⑦最初，我以为野鸭只有几千只，然而半小时过去了，鸭群的队伍还在不断扩大。可能，本来就有大群野鸭浮在湖中心，根本就没有到沙洲上睡觉。以沙洲为中心，仿佛墨水一圈一圈地扩散，湖面上塞满了浮动的黑点。我初步估算了一下，湖中的野鸭数量至少达到十万，它们是罗纹鸭、绿头鸭、斑嘴鸭，等等。最引人注目的是罗纹鸭，在初升太阳的照耀下，它们屁股上的黄色斑块就像一枚枚金蛋。 ⑧细看，在这些大鸭子身旁，还有更多圆滚滚的小鸭子，它们就像舞台上化了装的角儿。白眉鸭的白眉毛画到脖子根了，再长一点，都可以当围巾了。绿翅鸭恨不得把所有的色彩都涂到脸上，一张脸红红绿绿的，把眼珠的光芒都遮蔽了。因此，即使它正对着你使眼色，你也未必能找到它的眼睛。 ⑨在大鸭子与小鸭子集体亮相时，还有一群鸭子一直倒着屁股潜水，这是一群潜鸭——红头潜鸭、白眼潜鸭、赤嘴潜鸭、鹊鸭……有几只潜鸭一边频频翻着白眼，一边跳跃着连连拍打翅膀，展示白色的覆羽，它们就是鸟中的“大熊猫”——全球仅存一千多只的青头潜鸭。一个夏日，在洞庭湖芦苇地的一个角落里，我撞见了几只青头潜鸭。鸟妈妈正在教5只黑乎乎的雏鸟潜水，鸟爸爸则在不远处默默地守护着它们。 ⑩鹊鸭的叫声极具特色。雄鹊鸭常常将脖子后仰90度，橘黄色的腿往后哗哗地蹬水，与此同时，脖子用力往前甩，就像甩钓鱼竿似的。它们一边甩脖子，嘴里一边发出各种奇怪的声音——那压根就不是一副公鸭嗓，而像是蟋蟀叫、青蛙叫，也像小猪吃猪潲时发出的声音。这是它们在对伴侣、对食物、对生活表达热爱之情。在天空中飞翔时，它们的翅膀还会“吹”出一种悦耳的哨声。那哨声仿佛是从远古传来的，空灵、通透，让人想到松针、苔藓、水草。当这种美妙的乐声响起，连那些入冬后就躲在芦苇底下不再吭声的斑背大尾莺，也纷纷跳到芦苇秆的顶端侧耳倾听。 ⑪当野鸭尽情享用早餐时，芦苇丛上方抛出了一根根白色的长线，那是小天鹅的队列。它们张开翅膀，飞过芦苇丛，飞过草滩，一边扯着嗓子大声向湖中的鸭子们打招呼，一边往能为它们提供美食的广阔田野飞去。 （选自《光明日报》2024年11月29日15版，有删改） 1【理•文脉】阅读文章，勾画关键语句，理清作者思路，填写下表。 时间（景象） 地点 画面 明月下沉，天边隐现红光 天空 ① ② 野鸭睡觉，苍鹭倾向水面。 围网上 红嘴鸥敞着肚皮、举着喙。 ③ 以沙洲为中心的湖面 ④ 芦苇丛上方 小天鹅鸣叫飞翔 2【赏•语言】文章语言优美，根据括号内提示，赏析语句。 ①它们朝天高举的喙，看上去就像一支支大号口红，脑袋则如同向日葵一般，追逐着大堤上方缓缓移动的太阳。（从修辞角度） ②“啊——哈哈”“哦——呵呵”“咕哝哝”“呱呱呱”“嘎嘎嘎”……每一只野鸭都开始打哈欠，哈欠之后就是咂嘴。接着，互相拍一拍翅膀，踢一踢腿。之后，野鸭们一齐张开翅膀钻进水里，在水面上掀起一波波浪花。（从多感官写法的角度） 3【读•情味】文章充满童趣，适合朗读。请从重音、停连的角度，为下面句子设计朗读，并简述理由。 绿翅鸭恨不得把所有的色彩都涂到脸上，一张脸红红绿绿的，把眼珠的光芒都遮蔽了。 4【明•倾向】聚焦“人与自然的关系”这一主题，勾画出表明作者观点看法的语句，说说你对其深层意蕴的理解，揣摩作者对自然、生命的看法。 勾画的语句： 深层的意蕴： 5【辨•文题】文章取题为《洞庭晨曲》，如果换个角度另拟题目，你会取什么题目？说明你的理由。 【答案】1. 灰鹤鸣叫着穿过红光； 沙洲； 太阳攀升，晨光染红沙洲； 鸭们苏醒后集会、戏水、鸣叫/野鸡们集体亮相。 2.①运用比喻修辞，生动形象地写出了红嘴鸥有者红色喙的外形特征，以及苏醒后向着太阳的可爱情景，表达了作者对于洞庭湖动物自然生态的喜爱。②从视觉角度和听觉角度，写出了野鸭在水面嬉戏的有力动作和嘈杂的声音，表现出了野鸭的活力，体现了洞庭湖生态自然的和谐。 3.示例：重读“恨不得”“所有”“都”，突出强调绿翅鸭的色彩缤纷，突出绿翅鸭的可爱与作者的喜爱。 4. 现在，洞庭湖属于洞庭湖，属于生活在这片土地上的所有生灵； 如今的洞庭湖已经不再被人类野蛮养殖获取利益，而是属于鸟类，属于大自然，人类学会了尊重自然，与自然和谐相处。 5.洞庭湖野鸭鸣叫嬉戏。这个题目交代了文章的写作对象；写出人与自然和谐相处，突显了文章主题。 【导语】《洞庭晨曲》通过细腻的笔触和巧妙的比喻描绘了洞庭湖晨间的生动景象。文章从洞庭湖的天空、沙洲、围网等多个角度展示了鸟类的生活情态，从鹤鸣、野鸭打哈欠到红嘴鸥追逐太阳，每一幅画面都鲜活生动。语言方面，运用修辞手法、声音描写，增强了表现力和感染力，令人仿佛置身其境。文章不仅展现了美丽的自然景观，还传递了人与自然和谐共处的深层意蕴，体现了作者对自然生命的热爱与敬畏。 【详解】1.本题考查文章内容梳理。 结合题干“明月下沉，天边隐现红光”和“太空”“围网”的提示，此部分对应第①段“一轮明月挂在洞庭湖的大堤上，渐渐下沉，天边隐现一丝红光”，第③段“离沙洲不远，一排杉木和几根竹竿撑起一张破围网”等内容。因此结合第①段“一对灰鹤吹着高音喇叭从红光里穿过”可知，此时天空的画面为：灰鹤鸣叫着穿过红光； 结合题干“野鸭睡觉，苍鹭倾向水面”的提示，可知对应第②段“几千只瞧不出模样的野鸭，把头反插在翅膀里睡觉……几只苍鹭披着灰白的长衫，脖子倾向水面”，根据第②段“芦苇前方，有一个露出水面的沙洲”可知②的地点为：沙洲； 结合题干“以沙洲为中心的湖面”和“芦苇丛上方”可知，此部分对应文章第⑤段“洞庭湖开始慢慢铺展开它生动的画卷”，第⑦段“本来就有大群野鸭浮在湖中心，根本就没有到沙洲上睡觉。以沙洲为中心，仿佛墨水一圈一圈地扩散，湖面上塞满了浮动的黑点”，第⑪段“芦苇丛上方抛出了一根根白色的长线，那是小天鹅的队列”等内容。因此结合第⑤段“随着晨光将沙洲上的‘鱼鳞’染红”可知，此部分的时间可概括为：太阳攀升，晨光染红沙洲； 结合第⑥段“野鸭们一齐张开翅膀钻进水里，在水面上掀起一波波浪花”，第⑦段“鸭群的队伍还在不断扩大”，第⑧段“细看，在这些大鸭子身旁，还有更多圆滚滚的小鸭”，第⑨段“在大鸭子与小鸭子集体亮相时，还有一群鸭子一直倒着屁股潜水”，第⑩段“鹊鸭的叫声极具特色”等内容可知，以沙洲为中心的湖面的画面可概括为：鸭们苏醒后集会、戏水、鸣叫（或：野鸡们集体亮相）。 2.本题考查句子赏析。 ①结合题干可知，应从修辞角度进行赏析。根据“它们朝天高举的喙，看上去就像一支支大号口红，脑袋则如同向日葵一般”可知，此句运用了比喻的修辞手法，将红嘴鸥的喙比作口红，将红嘴鸥有着红色喙的外形特征描写地生动形象，将它们的脑袋比作向日葵，生动形象地描摹出红嘴鸥们脑袋追逐着太阳的情景，可爱生动，富有画面感。字里行间流露出作者对于洞庭湖动物自然生态的喜爱之情。 ②结合题干可知，应从多感官角度进行赏析。根据“‘啊——哈哈’‘哦——呵呵’‘咕哝哝’‘呱呱呱’‘嘎嘎嘎’”等词语可知，此处是从听觉角度去描摹野鸭打哈欠的声音，各种声音进行罗列，写出野鸭的数量之多。根据“每一只野鸭都开始打哈欠，哈欠之后就是咂嘴”“互相拍一拍翅膀，踢一踢腿”“野鸭们一齐张开翅膀钻进水里，在水面上掀起一波波浪花”可知，此处是从视觉的角度描摹野鸭们打哈欠、拍翅膀、嬉水等画面，生动地展现出野鸭的富有活力，展现出场面的热闹。营造出洞庭湖和谐自然的神态环境。 3.本题考查朗读设计。结合题干“从重音、停连的角度”可知，可以从重音设计和句子的停顿、连接等角度设计朗读。 重音是为了强调某种特殊的感情或者强调某种特殊意义。结合“绿翅鸭恨不得把所有的色彩都涂到脸上，一张脸红红绿绿的，把眼珠的光芒都遮蔽了”来看，“恨不得”表示急切地盼望做成某事，具有强烈的感情色彩，以拟人的修辞手法凸显出绿翅鸭脸上色彩的丰富斑斓。“所有的”意思为，一点儿不剩，全部，“都”意思为全，两个词语带有夸张性，能够从范围的角度强调了绿翅鸭脸部色彩的斑斓和丰富。这些词可以进行重读，强调出绿翅鸭脸部色彩的缤纷，更显其可爱，也更加能流露出作者对绿翅鸭的喜爱之情； 指的是朗读中声音的中断和延续，既为显示语意，也为表情达意。结合“绿翅鸭恨不得把所有的色彩都涂到脸上，一张脸红红绿绿的，把眼珠的光芒都遮蔽了”来看，“一张脸红红绿绿的”一句在朗读时可以在“一张脸”后面设计短暂的停顿，设置小小的悬念，为后面“红红绿绿的”蓄势，也更加突出了“红红绿绿”，使得绿翅鸭脸部色彩缤纷的特点更加突出，更显可爱，也更加能流露出作者对绿翅鸭的喜爱之情。 4.本题考查句子分析。结合题干“聚焦‘人与自然的关系’这一主题”“表明作者观点看法的语句”可知，应当勾画议论性的语句，且内容是表明作者对“人与自然”的关系的认知的句子。 结合第④段“现在，洞庭湖属于洞庭湖，属于生活在这片土地上的所有生灵”可知，此句为议论性的语句，结合第④段“它曾属于农场、渔民，也属于养殖户”可知，曾经的洞庭湖被人类所霸占，人们为了获取利益进行野蛮养殖，导致洞庭湖生态环境的破坏，鸟类无法再次栖息，因此“ 现在，洞庭湖属于洞庭湖”的意思是，如今，人们意识到了生态环境的重要性，学会了尊重自然，保护自然，因此将洞庭湖归还给鸟类，归还给大自然。人们学会和大自然和谐相处。可据此作答。 5.本题考查标题分析。此题答案不唯一。拟写的文题能勾连到文本内容，或突显文章主题：人与自然和谐相处即可。 示例：洞庭鸭嬉。“洞庭”交代了地点，“鸭嬉”既交代了本文的写作对象，也营造出了轻松热闹的气氛，突出洞庭湖良好的生态环境，从而突出人与自然和谐相处的主题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $