Unit3 Keep Fit Grammar Focus 教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit3 Keep Fit Grammar Focus 教学设计 一、教材分析 【What】本课时呈现的语篇是关于物品归属与日常运动习惯的简短对话与陈述，主要聚焦于名词性物主代词和频度副词的使用。通过四个关于物品归属的对话和一个关于慢跑习惯的陈述，学生可以清晰地了解到名词性物主代词如何用来指明物品的所有者，以及频度副词如何描述动作发生的频率。对话如“Yours are right here. His are over there.”和陈述如“I jog three times a week or more.”都直接展示了这两种语法的实际应用。 【Why】本课时选择这些对话和陈述作为教学材料，目的在于通过贴近学生日常生活的内容，帮助他们掌握名词性物主代词和频度副词的正确用法。通过模拟寻找物品、确认物品归属以及描述个人日常活动的真实场景，学生能够更好地理解这些语法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。此外，这些对话和陈述还隐含了物品管理、个人责任感以及健康生活方式的理念，有助于培养学生的自我管理能力和健康意识。 【How】本课时的语法学习是通过一系列生活化的对话和陈述来逐步深入的。首先，通过对话“Yours are right here. His are over there.”直接向学生展示名词性物主代词在区分物品所有者方面的作用。随后，在陈述部分，如“I jog three times a week or more.”，教师引导学生关注频度副词在描述动作频率时的使用。在对话教学中，教师需要详细解释每个名词性物主代词和频度副词的具体含义，并通过上下文帮助学生理解这些词汇在特定情境中的适用性。同时，教师还可以引导学生分析对话的逻辑结构，注意语言形式的准确性，以及情感表达的自然性，从而帮助他们在实际交流中能够准确、流利地运用所学语法知识。通过这样循序渐进的教学方式，学生可以更好地掌握名词性物主代词和频度副词的用法，并在实际生活中灵活运用。 二、学情分析 本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为 45 人，学生群体整体表现出对英语学习的浓厚兴趣和高昂热情，形成了积极向上的学习氛围。学生们在英语课堂上善于思考，乐于参与各类活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生的学习成绩和能力存在一定的差异，部分学生的英语基础相对薄弱，在面对较为复杂或抽象的语言结构和表达时，可能会感到一定的挑战。 （一）学生的已有基础 本单元“Keep Fit”的教学内容围绕“如何保持健康”的主题展开，这一主题与学生的日常生活紧密相关，容易激发他们的学习兴趣和共鸣。七年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法知识，为本次单元的学习奠定了坚实的基础。 1. 知识基础 学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“I like…”、“Do you…?”等，这些句型在本单元中将得到进一步的应用和拓展，有助于他们讨论喜欢的运动及保持健康的方法。此外，学生对于代词（特别是人称代词和物主代词）的使用也有一定的了解，这将有助于他们理解并运用本单元中的“use possessive pronouns to identify ownership”这一语言点。 2. 经验基础 学生在日常生活中对各类运动有一定的了解和体验，无论是学校组织的体育活动还是个人兴趣爱好，这些经验都将帮助他们更好地理解运动与健康的关系。同时，学生对于“保持健康”这一概念并不陌生，他们在之前的学习和生活中已经接触过多种保持健康的方法，如合理饮食、规律作息等，这些经验将有助于学生将健康理念与日常生活联系起来。 3. 能力基础 七年级学生已经具备了较好的记忆力和模仿能力，能够快速掌握新词汇和句型。同时，他们也已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如进行对话、写作等。在口语表达方面，学生能够流利地运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和看法。 （二）学生可能存在的困难与问题 1. 语言知识方面 部分学生对于物主代词（特别是名词性物主代词和形容词性物主代 词）的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用所学句型讨论运动 频率时，部分学生可能无法准确使用“How often do you…?”及其回 答句型。此外，在描述运动带来的好处时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面。 2.语言技能方面 在学习活动中，部分学生可能无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如运动的具体名称、频率等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入的对话，或者无法准确表达自己的运动喜好 和保持健康的方法。 三、课时目标 1. 学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析名词性物主代词和频度副词的表意功能。 2. 学生能够掌握并运用名词性物主代词和频度副词表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。 3. 学生能够调查班级同学的运动习惯，并制作一个报告，熟练运用目标语言介绍班级同学的运动习惯，并在班级分享。 四、评价任务目标 1:理解程度：学生能够准确解释名词性物主代词（如 mine, yours, his, hers 等）和频度副词（如 always, often, sometimes, never 等）的基本含义和用法。 2.辨析能力：在给定句子中，学生能够正确识别并区分名词性物主代词和频度副 词，理解它们在句子中的具体作用。 3.应用能力：学生能够根据语境，准确使用名词性物主代词和频度副词构造句子， 表达物品归属和动作频率。评估方式：填空、提问、简答、完成句子。 目标 2： 1.规则掌握：学生能够准确掌握名词性物主代词和频度副词的语法规则，包括它们在句子中的位置、与其他词类的搭配等。 2.意义表达：学生能够运用名词性物主代词和频度副词构造有意义的句子，清晰表达物品的所有关系和动作发生的频率。 3.语言流畅性：在口语和书面表达中，学生能够自然地运用名词性物主代词和频度副词，使语言流畅、准确。评估方式：填空、认读、问答。 目标 3： 1.调查能力：学生能够设计合理的调查问卷，收集班级同学的运动习惯数据，确保数据的准确性和完整性。 2.报告制作：学生能够根据收集到的数据，制作一份结构清晰、内容详实的报告，包括运动习惯的统计分析和个人见解。 3.语言运用：在报告中，学生能够熟练运用名词性物主代词和频度副词等目标语言，准确描述班级同学的运动习惯。 4.分享能力：在班级分享时，学生能够自信、流畅地介绍报告内容，与同学进行互动交流，回答同学的问题。 评估方式：小组合作、汇报。 Learning objectives 通过本节课学习，学生能够: 01能够通过观察、分析和归纳语法规则，深入理解并准确辨析名词性物主代词和频度副词的表意功能。（学习理解） 02能够理解并正确运用形容词性物主代词和名词性物主代词。学生能够识别并正确使用频度副词（always, usually, often, sometimes, seldom, hardly ever, never）；能够运用所学语 法结构进行关于运动和锻炼频率的交流。（应用实践） 03能够调查班级同学的运动习惯，并制作一个报告，熟练运用目标语言介绍班级同学的运动习惯，并在班级分享。（迁移创新 四、学习活动 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 Step1：情景导入 1. T asks students to look at the pictures and say. 在不同的 运动场 回答问题 通过哪吒和学生之间的对话作为导入，引导学生对对话内容中的重点词 引起关注 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Step2：学习理解 1. T asks students to read the sentences. What are the words highlighted in red? 2. T asks students to try to fill in the chart. 3. T asks students to Read the sentences. Find out the usage of possessive pronoun. Is this baseball glove yours? Yes, that’s mine. Thank you. I think it’s Han Lin’s. His has “HL” on it. This is her toy. No, they’re not ours. They’re theirs. 4. T asks students to read the sentences. Decide what the pronouns in bold refer to. 5. T asks students to read the sentences. Circle the adverbs of frequency. 6. T asks students to read the sentences. Learn about the adverbs of frequency. 阅读句子，体会红字部分的词。 填充表格。 阅读句子 并找出物主代词的用法。阅读句子，讲物主代词的指 代部分写出。 阅读句子，圈出所有频度副词。 学习频度 副词的 用法。 引导学生初步感知重点词汇，培养观察力，为后续学习铺垫。锻炼其信息 提取与归纳能力，强化对知识点的理解和整理。 寻找物主代词用法，能帮助学生深入学习语法，掌 握其在句子中的运用规则。 圈出频度副词，促使学生识别重点词汇，加深对频度副词的印象。 学习频度副词用法，助力学生掌握其在句中的使用方式，提升语言表达的准确性。 效果评价：自评、师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。 Step 3：应用实践 1.T asks students to finish the task in 3b-- complete the conversations with the correct pronouns. 2.T asks students to finish the task in 3c-- complete the passage with always, usually, sometimes, seldom, or never. 根据句意 用物主 代词进行填空。 完成 3b 任务。 完成 3c 部分。 通过课本习题和新增练习，帮助学生在题目中再次回顾知识点，达到及时 巩固的效果。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Step 4：迁移创新 1. T ask students to work in groups and collect your sports items you’ve prepared before class. Choose one group leader to interview and take notes in the chart. 2. T ask students to make a report about your interview to class. 3. T ask students to think and learn : Exercising every day makes life healthier. 小组活动：调查组 内成员拥 有的体 育器材和 使用频 率。 整理调查 内容并 向全班汇报。 了解锻炼 身体的 重要性。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。培养学生的情感价值，深入体会锻炼身体的重要性 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Step 5： 回顾总结 Summarize the key content in this lesson. 跟随老师 一起进 行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Step 6： Homework 基础作业：总结形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，频度副词的用法和顺序。 进阶作业：用形容词性物主代词和名词性物主代词以及频度副词各造三个句子。 拓展作业：介绍班级同学（至少五位）所拥有的体育用品及其运动频率，评选出你认为的运动达人。 将家庭作 业做好 记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场 景的交际应用，减轻机械操练。 板书设 计 教学反思 优点：通过情景导入、多样练习和小组活动，激发学生兴趣，帮助学生理解语法知 识，提升了知识运用能力。考点讲解结合实例，便于学生掌握。 改进：部分学生对物主代词和频度副词的运用还不够熟练，需要增加针对性练习。 小组活动中，部分学生参与度不高，后续应加强引导，鼓励每个学生积极参与，提 高课堂参与度和学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $