1.《根据太阳辨别方向》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

1.1《根据太阳辨别方向》教学设计 一、教材分析 1. 教材地位与作用 本课是教科版三年级下册第一单元“辨别方向”的开篇课，属于“地球与宇宙科学”领域。教材以“太阳东升西落”这一学生熟悉的自然现象为切入点，通过资料阅读、规律总结、模拟实验等活动，引导学生掌握利用太阳及物体影子辨别方向的方法，既是对二年级“一天中太阳位置变化”知识的延伸，也为后续学习“认识星座”“四季变化”等内容奠定基础，体现了新课标“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。 2. 教材内容编排特点 教材遵循“导入—探究—总结—拓展”的逻辑结构：以生活中“确定东南西北”的需求导入，通过“古人确定方向的方法”“影子变化规律”“模拟实验”三个层层递进的探究活动，逐步突破教学重难点，最后通过操场实践拓展，实现知识的学以致用，符合三年级学生“直观感知—动手操作—抽象概括”的认知规律。 二、学情分析 1. 认知基础 三年级学生在二年级已学习“一天中太阳在天空中的位置变化”，对“太阳东升西落”有直观体验；在生活中偶尔接触过“东南西北”的方向概念，但缺乏系统的辨别方法，对“影子与方向的关联”认知较为模糊。 2. 心理与能力特点 三年级学生好奇心强，喜欢动手操作实验，具备初步的观察、记录和小组合作能力，但抽象思维能力较弱，对“太阳位置、物体影子、方向”三者的逻辑关系理解需要借助直观教具和模拟实验，且实验操作的规范性需要教师细致指导。 三、教学目标（依据2022年新课标四维目标） 1. 科学观念 知道太阳东升西落的规律，明确“东”“西”方向的确定标准，能根据“面朝东方右转为南，面朝西方右转为北”推导四个基本方向。 了解一天中阳光下物体影子的方向变化规律（从西向东移动），知道可通过影子变化辨别方向。 2. 科学思维 能通过阅读资料、分析实验现象，归纳出太阳与方向、影子与方向的关联规律。 能运用所学知识解释生活中利用太阳辨别方向的现象，发展初步的逻辑推理能力。 3. 探究实践 能规范完成“太阳下直杆影子的变化”模拟实验，准确观察、记录影子位置变化。 能在操场实践中尝试用不同长度的直杆辨别方向，提升动手操作和解决实际问题的能力。 4. 态度责任 感受古人利用自然现象解决实际问题的智慧，激发对地球与宇宙科学的探究兴趣。 培养严谨的实验态度和小组合作意识，体会科学知识在生活中的实用价值。 四、教学重难点 1. 教学重点 掌握根据太阳东升西落确定“东南西北”四个基本方向的方法。 理解一天中阳光下物体影子的方向变化规律，学会用直杆影子辨别方向。 2. 教学难点 理解“影子方向变化与太阳位置变化”的内在关联。 规范完成模拟实验，准确归纳实验结论并应用于实际方向辨别。 五、教学准备 1. 教师准备 教学PPT（含甲骨文中的“东南西北”、太阳位置与影子变化示意图等）。 模拟实验套装（弧形轨道、底盘、带底座的直杆、手电筒、白板笔、记号笔、白纸）。 方向辨别儿歌卡片、不同长度的直杆（用于操场实践）。 2. 学生准备 笔记本、铅笔。 小组实验记录单（提前打印分发）。 六、教学流程（40分钟） （一）课堂导入：情境激趣，引出问题（5分钟） 情境提问：“同学们，”（引导学生说出“太阳”） 出示PPT中“太阳东升西落”的图片，追问：“每天太阳都会有规律地升起和落下，古人就是利用这个规律确定方向的，你们知道‘东南西北’这四个方向是怎样被确定的吗？” 板书课题：《根据太阳辨别方向》，明确本节课学习目标：掌握用太阳及影子辨别方向的方法。 （二）知识探究：分层探究，突破重难点（25分钟） 探究一：古人确定方向的方法（8分钟） 资料阅读：出示PPT中“古人确定方向”的资料和甲骨文中的“东南西北”图片，组织学生小组讨论：“古人是怎样根据太阳确定‘东’和‘西’的？如何推导‘南’和‘北’？” 全班交流：邀请小组代表分享讨论结果，教师结合PPT演示：“太阳升起的方向是‘东’，落下的方向是‘西’；面朝东方，向右转是南；面朝西方，向右转是北。” 即时练习：带领学生在教室里面向太阳升起的方向（预设为东），集体练习“东→南→西→北”的方向推导，巩固基础方向认知。 探究二：太阳与物体影子的变化规律（7分钟） 回忆旧知：提问：“二年级我们学过一天中太阳在天空中的位置会变化，那阳光下物体的影子方向会怎样变化呢？” 出示PPT中的影子变化儿歌：“清晨太阳从东升，影子向西看得清；中午太阳在南边，影子朝北不跑偏；傍晚太阳往西落，影子向东跟着挪；顺着太阳走一走，东西南北不用愁。” 解读儿歌：结合PPT中“早晨、中午、傍晚太阳位置与影子方向”的示意图，引导学生总结：影子方向与太阳位置相反，一天中影子从西向东移动。 探究三：模拟实验——太阳下直杆影子的变化（10分钟） 明确实验任务：出示PPT中的实验材料、步骤和注意事项，讲解：“我们用手电筒模拟太阳，弧形轨道模拟太阳东升西落的轨迹，通过实验观察直杆影子的变化规律。” 实验指导： 小组分工：每组4人，1人操作手电筒（模拟太阳移动），1人固定直杆，1人标记影子位置，1人记录实验现象。 规范步骤：①将直杆垂直固定在底盘中央；②手电筒沿弧形轨道（东→南→西方向）移动，上午停在东边A点，标记影子顶点为“1”；③下午停在西边B点，标记影子顶点为“2”；④连接“1”和“2”，观察连线方向。 注意事项：强调“直杆垂直放置、手电筒与直杆距离和高度不变、标记影子最外侧顶点、不照眼睛”等要求（结合PPT图片强化）。 小组实验：学生动手操作，教师巡视指导，及时纠正不规范操作，提醒记录实验现象。 实验总结：邀请各小组展示实验记录单，分享发现，教师结合PPT总结：“模拟太阳东升西落时，直杆影子从西向东移动，‘1’和‘2’的连线指向东西方向，垂直连线的方向是南北方向。” （三）研讨总结：梳理知识，深化理解（5分钟） 研讨1：提问：“模拟实验中的直杆影子变化代表了什么？”（引导学生回答：代表真实生活中一天中物体影子的方向和长短变化） 研讨2：追问：“利用‘太阳下直杆影子的变化’辨别方向，有哪些不足呢？”（结合PPT总结：阴天、夜晚无法使用，需要时间记录，依赖工具和空间） 知识梳理：教师带领学生回顾本节课核心知识，用思维导图形式呈现在PPT上：太阳东升西落→确定东西方向→推导南北方向；太阳位置变化→影子方向变化（西→东）→连线辨方向。 （四）拓展提升：操场实践，学以致用（5分钟） 实践任务：带领学生到操场，提供不同长度的直杆，分组尝试用“直杆影子法”辨别方向，记录实验过程和结果。 交流分享：各小组汇报实践情况，讨论：“哪种长度的直杆更便于测量影子、辨别方向？为什么？”（引导学生发现“较长的直杆影子更清晰，测量更准确”） 课堂小结：肯定学生的实践成果，强调：“生活中可以根据实际情况，选择合适的方法利用太阳辨别方向。” 七、板书设计 根据太阳辨别方向 一、基本方向确定 东：太阳升起的方向 西：太阳落下的方向 南：面朝东方，向右转 北：面朝西方，向右转 二、影子变化规律 太阳位置：东→南→西 影子方向：西→北→东 辨别方法：影子顶点连线（东西）→垂直连线（南北） 三、不足 阴天、夜晚不可用；需时间和工具 《根据太阳辨别方向》教学反思 1. 亮点与成功之处 通过“情境导入—资料探究—实验操作—实践应用”的流程，符合三年级学生的认知规律，有效调动了学生的学习积极性。 模拟实验直观形象，帮助学生突破“影子与太阳位置关联”的难点，培养了学生的动手操作和合作探究能力。 结合甲骨文中的“东南西北”和方向儿歌，融入传统文化元素，增强了课堂的趣味性和文化底蕴。 2. 不足与改进方向 部分学生在模拟实验中对“手电筒移动轨迹”的理解不够清晰，导致影子标记出现偏差，后续教学可提前演示实验关键步骤，增加示范次数。 操场实践时间较短，部分小组未能充分完成实验，可适当调整课堂时间分配，或在课后组织拓展活动，深化知识应用。 对“影子长短变化”未过多涉及，可在拓展环节简要补充，让学生更全面地理解太阳与影子的关系。 3. 后续教学建议 结合后续“认识星座”教学，引导学生对比“太阳辨别方向”与“星座辨别方向”的异同，构建完整的方向辨别知识体系。 鼓励学生在生活中持续观察太阳和影子的变化，记录观察日记，培养长期探究的科学习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $