第01讲 实词解释（复习讲义）（湖北专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第01讲 实词解释 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 3 积累·知识夯基 知识点01 一词多义 知识点02 古今异义 知识点03 词类活用 中考·考法聚焦 本地考法 实词解释 全国视野 类题拓展 04·仿真模拟·实战演练 14 05·趋势领航·新题预测 23 考点 考查形式 2025年 2024年 实词解释 填空、简答题 湖北卷8题 湖北卷8题 选择题 武汉卷11题 武汉卷11题 考 情 分 析 一.命题分析 1. 命题导向“能力运用”：当前高考文言文考查重点已从“知识识记”转向“能力运用”，强调在语境中理解词语。 2. 考查依据“教考衔接”：命题与教材紧密衔接，高频实词多源于教材篇目及课下注释，体现“得教材者得文言半壁江山”。 3. 题型设计“内涵深化”：选择题注重在具体语境中甄别词义，常通过“张冠李戴”、“以今释古”、“无中生有”等方式设误。 4. 设题材料“情境多样”：实词考查不限于人物传记，也可能选自史论、书序、地理杂记等多种文体，以检验迁移能力。 命题预测 1. 重点考察“一词多义”与“古今异义”：如“拥”的“持、拿”与“占有、据有”义，“阡陌”的“田间小路”古今义。 2. 高频关注“教材回归”实词：“谪”（如“滕子京谪守巴陵郡”）这类教材重点实词仍是命题热点。 3. 难点涉及“特殊用法”：如“拏”的“牵引”、“拘捕”等不常用义项，可能作为拔高区分点进行考查。 4. 可能考查“文化常识”关联：“谪”关联古代官职制度，“阡陌”关联古代土地制度（如“废井田，开阡陌”）。 题量：每年1道题 分值：约2-3分 题型：简答题 一、课标要求 1.积累常用文言实词：要求初中学生积累、掌握 150 个左右常用文言实词，并能结合具体语境准确说出它们的意思。 2.掌握文言虚词：了解常见文言虚词 “之、其、而、然、则、乃、以、于” 等的意义和作用，能够辨别它们在不同语句中的用法。 3.熟悉通假字、分辨古今异义、理解一词多义、把握词类活用，能结合语境理解，并能理解字词在表达文章思想情感、描绘人物形象、阐述观点等方面的作用。 4.注重迁移运用：要求学生能够将课内文言字词知识迁移到课外文言文的阅读中，具备借助已学知识和方法读懂浅显课外文言文的能力，考查学生对文言字词知识的灵活运用和综合理解能力. 二、命题趋势 趋势 命题要点 注重基础知与能力综合考查 既考查学生对文言字词的积累和记忆，又注重考查其在具体语境中的理解、分析和运用能力，要求学生准确理解字词含义，并能将其与对文言文整体内容的理解相结合。 课内外文言文的融合 越来越多的地区采用课内外文言文对比阅读的形式进行考查，要求学生能够将课内所学的文言字词知识迁移到课外文言文的阅读中，具备举一反三的能力。 选材的多样化和时代性 课外文言文的选材范围不断扩大，注重选取具有教育意义、文化内涵和时代价值的文段。 多考点的整合 文言字词的考查可能会与文言文的朗读节奏划分、内容概括、主旨理解、人物形象分析等其他考点相结合。 知识点01 一词多义 一词多义又叫多义词，是指同一个词在这个句子里是一个意义，在另一个句子里又是别的意义。当然，在具体的语言环境中（即上下文）一个词一般只有一个意义。一词多义是文言文阅读中的考点之一，在课内外文言文对比阅读中多以选择题形式出现。 一、复习策略 首先，平时应注意整理、归纳、积累一词多义。 因为储存的词汇丰富了，才能在运用中熟能生巧，而做读书卡片就是一种很好的积累方法。 其次，对文中的一词多义要联系上下文来仔细理解，认真分析，切忌只见树木不见森林。 文章是一个有机的整体。组词成句，联句成篇，字、词、句、章，都处在一定的有规律的关系之中。句在篇中和词在句中一样，都是局部和整体的关系。局部要受到整体制约，构成整体的各个局部之间（词与词、句与句、段与段）又是互相制约、互相补充、互相依存、互为因果的。因而我们可以参照上下文对词义的制约和词在句中对上下文的依存关系来确定词义。 第三，要善于进行联想迁移。 中考对一词多义的考查，往往是阅读材料来自课外，而考点来自课内的，只要沉着冷静，认真回忆课堂上所学的内容，进行知识的迁移，是能够答出来的。 2、 初中常见实词一词多义举例 1. 安 ① 安逸，安宁（形容词） 例句：安能辨我是雄雌？（《木兰诗》）——这里“安”是疑问副词“怎么”，但本义与安稳有关。 ② 安身，养生（动词） 例句：衣食所安，弗敢专也。（《曹刿论战》）——用来安身（享受）的东西。 ③ 怎么，哪里（疑问代词，最常见考点） 例句：燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》） 2. 信 ① 诚信，信用（名词） 例句：与朋友交而不信乎？（《论语》） ② 相信，信任（动词） 例句：愿陛下亲之信之。（《出师表》） ③ 确实，的确（副词） 例句：惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。（《隆中对》） ④ 通“伸”，伸张（动词） 例句：欲信大义于天下。（《隆中对》） 3. 故 ① 旧的，原来的（形容词） 例句：而两狼之并驱如故。（《狼》）——原来的样子。 ② 原因，缘故（名词） 例句：公问其故。（《曹刿论战》） ③ 故意，特意（副词） 例句：广故数言欲亡。（《陈涉世家》） ④ 所以，因此（连词） 例句：故天将降大任于是人也。（《生于忧患，死于安乐》） 4. 亡 ① 逃亡，逃跑（动词） 例句：今亡亦死，举大计亦死。（《陈涉世家》） ② 丢失，失去（动词） 例句：暮而果大亡其财。（《智子疑邻》） ③ 灭亡，死亡（动词） 例句：此诚危急存亡之秋也。（《出师表》） ④ 通“无”，没有（动词，读 wú） 例句：河曲智叟亡以应。（《愚公移山》） 5. 间 ① 中间，期间（名词，读 jiān） 例句：傅说举于版筑之间。（《生于忧患》） ② 间隔，间断（动词，读 jiàn） 例句：遂与外人间隔。（《桃花源记》） ③ 参与（动词，读 jiàn） 例句：肉食者谋之，又何间焉？（《曹刿论战》）——此为常考点。 ④ 暗地里，秘密地（副词，读 jiàn） 例句：又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） ⑤ 夹杂（动词，读 jiàn） 例句：中间力拉崩倒之声。（《口技》） 6. 书 ① 写，书写（动词） 例句：乃丹书帛曰“陈胜王”。（《陈涉世家》） ② 文字（名词） 例句：卒买鱼烹食，得鱼腹中书。（同上） ③ 书信（名词） 例句：家书抵万金。（《春望》，虽为古诗，但义项常见） ④ 书籍（名词） 例句：好书，家贫难致。（《送东阳马生序》） 7. 从 ① 跟随，跟从（动词） 例句：隶而从者，崔氏二小生。（《小石潭记》） ② 听从，顺从（动词） 例句：小惠未遍，民弗从也。（《曹刿论战》） ③ 由，自（介词） 例句：从小丘西行百二十步。（《小石潭记》） ④ 堂房亲属（名词，读 zòng） 例句：其印为予群从所得。（《活板》）——我的堂兄弟子侄们。 8. 道 ① 路，道路（名词） 例句：会天大雨，道不通。（《陈涉世家》） ② 道理，规律（名词） 例句：得道者多助。（《孟子》） ③ 道义（名词） 例句：伐无道，诛暴秦。（《陈涉世家》） ④ 说，讲（动词） 例句：不足为外人道也。（《桃花源记》） 9. 期 ① 约定（动词） 例句：陈太丘与友期行。（《陈太丘与友期》） ② 约定或限定的时间（名词） 例句：失期，法皆斩。（《陈涉世家》） ③ 期望，要求（动词） 例句：造饮辄尽，期在必醉。（《五柳先生传》） ④ 满一年/月（名词，读 jī） 例句：期年之后，虽欲言，无可进者。（《邹忌讽齐王纳谏》） 10. 及 ① 到，等到（介词） 例句：及下船，舟子喃喃曰。（《湖心亭看雪》） ② 达到，至（动词） 例句：及郡下，诣太守。（《桃花源记》） ③ 比得上（动词） 例句：徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》） ④ 和，与（连词） 例句：若有作奸犯科及为忠善者。（《出师表》） 知识点02 古今异义 1、 古今异义的类型 1．词义扩大或缩小。文言文中，某些词的原有意义比较小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大，某些词古义的内容，随着时代的变化逐渐变得狭小了，这种现象叫词义的缩小。 2．词义的转移。古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来所表示的对象，转移为表示另外一种对象，这就叫词义的转移。 3．感情色彩的变化。古今词义在演变的历史过程中，褒贬意义发生变化的现象叫词义感情色彩的变化。 二、教材古今异义词语举例 词语 古义 今义 举例 去 离开，距离 前往，到……去 太丘舍去，去后乃至。（《陈太丘与友期》） 我以日始出时去人近。（《两小儿辩日》） 走 跑，逃跑。 步行。 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（《木兰诗》） 录毕，走送之，不敢稍逾约。（《送东阳马生序》） 汤 热水，开水。 食物煮后的汁液 日中如探汤。（《两小儿辩日》） 媵人持汤沃灌。（《送东阳马生序》） 妻子 妻子和子女 仅指男性的配偶。 率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》） 痛恨 痛心、遗憾 深切地憎恨 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（《出师表》） 二、答题思路 1．理解古今异义的关键。是掌握教材中的古今异义词，因为许多省市中考对古今异义词的考查都是来自课内的。所以，在平时一定要多读多背教材的文言文，特别是那些名家名篇，要背得滚瓜烂熟。如果你平时没有注意积累它，到考场上定会束手无策。 2．认真阅读原文。特别是课外文言文，要根据试卷所提供的注释把原文读懂。然后，仔细审视被考查的古今异义词所在的语境，调动知识储备，根据上下文意，寻求隐含的信息，推断出词义。最后，把解释的意思代入原文，联系具体语境辨析确认。 3．活用排除法。解答选择题，要学会排除法，由易到难，逐步确定。 知识点03 词类活用 词类活用现象是中考文言文的一个难点。在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它原来的词性。如“一狼洞其中”的“洞”本为名词，表示“洞穴”，这里临时改变了词性，用作动词充当谓语，表示“挖洞”。这种现象就是词类活用。 一、教材常见类型举例 （一）名词的活用 1. 名词作状语 指名词放在动词前，不作主语，而是修饰动词，表示动作的状态、方式、工具、处所等。 例1（表状态，像……一样）： 斗折蛇行，明灭可见。（《小石潭记》）解析：“斗”（北斗星）修饰“折”，“蛇”修饰“行”，意为“（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒爬行”。 例2（表工具，用……）： 有好事者船载以入。（《黔之驴》）解析：“船”修饰“载”，意为“用船运载”。 例3（表处所，在……）： 郊迎之。（常用于外交场合，或如“廷叱之”）解析：“郊”修饰“迎”，意为“在郊外迎接”。 2. 名词用作动词 指名词在句子中临时具备了动词的语法功能（如带宾语、受副词修饰等）。 例1（名词+宾语）： 一狼洞其中。（《狼》）解析：“洞”（洞穴）后带宾语“其中”，意为“打洞”。 例2（副词+名词）： 弗食，不知其旨也。（《虽有嘉肴》） 但更典型的如：不能名其一处也。（《口技》） 解析：“名”（名字）前有否定副词“不”，后有宾语“其一处”，活用为动词，意为“说出”。 例3（所+名词）： 置人所罾鱼腹中。（《陈涉世家》） 解析：“罾”（渔网）与“所”结合，构成“所”字结构，活用为动词，意为“用网捕到的”。 （二）动词的活用 1. 动词用作名词 动词在句中处于主语或宾语（尤其是“之”、“其”等代词之后）的位置，表示与动作相关的人或事物。 例1（动词作主语/宾语）： 夫大国，难测也，惧有伏焉。（《曹刿论战》） 解析：“伏”（埋伏）作“有”的宾语，意为“埋伏的军队”。 例2（动词作宾语）： 虽乘奔御风，不以疾也。（《三峡》） 解析：“奔”（奔跑的马）作“乘”的宾语，意为“奔驰的骏马”。 2. 动词的使动用法 动词表示的动作不是由主语发出，而是主语使宾语发出。基本格式为“主语使宾语（发生）动词”。 例1：闻寡人之耳者，受下赏。（《邹忌讽齐王纳谏》） 解析：“闻”（使……听到），意为“使我听到（批评）的话”。 例2：广故数言欲亡，忿恚尉。（《陈涉世家》） 解析：“忿恚”（使……恼怒），意为“使尉官恼怒”。 （三）形容词的活用 1. 形容词用作名词 形容词在句中处于主语或宾语的位置，表示具有该性质特征的人或事物。 例1： 将军身被坚执锐。（《陈涉世家》） 解析：“坚”（坚固的铠甲），“锐”（锐利的武器），分别作“被”和“执”的宾语。 例2： 吾与汝毕力平险。（《愚公移山》） 解析：“险”（险峻的大山），作“平”的宾语。 2. 形容词用作动词 形容词后带宾语，或前有能愿动词等，表示与此性质相关的行为或变化。 例1（形容词+宾语）：天下苦秦久矣。（《陈涉世家》） 解析：“苦”（以……为苦），后带宾语“秦”，意为“对秦朝的统治感到痛苦”。 例2（能愿动词+形容词）：香远益清。（《爱莲说》） 解析：“远”和“清”虽未直接带宾语，但在句中动态地表示“传播得远”和“显得清芬”，具备动词性。 3. 形容词的使动用法 主语使宾语具有该形容词所表示的性质或状态。格式为“主语使宾语变得……”。 例1： 必先苦其心志，劳其筋骨。（《生于忧患，死于安乐》） 解析：“苦”（使……痛苦），“劳”（使……劳累）。 例2： 凄神寒骨，悄怆幽邃。（《小石潭记》） 解析：“凄”（使……凄凉），“寒”（使……寒冷）。 4. 形容词的意动用法 主语主观上认为宾语具有该形容词所表示的性质。格式为“主语认为宾语……”。 例1： 渔人甚异之。（《桃花源记》） 解析：“异”（以……为异），意为“渔人认为它非常奇特”。 例2： 其家甚智其子，而疑邻人之父。（《智子疑邻》） 解析：“智”（认为……聪明），意为“那家人认为自己的儿子很聪明”。 二、答题思路 1.识别词类活用类型 首先要能通过自己的积累，准确识别类型。 2.结合语境确定含义 词类活用后的含义需要紧密结合上下文来确定。通过对整个句子以及前后文的理解，来明确这个活用的词在句子中具体的语义。 3.准确翻译表述 在翻译时，要把词类活用的情况准确地翻译出来。如果是名词作动词，就要翻译出相应的动词意思；如果是名词作状语，要把表示修饰的状语意思翻译出来，等等。 ►本地考法 实词解释 常见题型 填空、选择题 题干表述 （2025湖北真题）小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 （2025武汉真题）下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） 解题要点 第一题：解释四个疑难字词（湖北真题） 定位原文，结合语境：这四个词都来自试卷中的“摘录二”，即张岱的《湖心亭看雪》。需在文中找到原句。 逐词突破，迁移课内：“拏”和“拥”出自课内必背篇目。“拏”意思是撑、划。“拥”指穿着，裹着。 关注注释，利用提示：“谪”和“阡陌”出自“摘录三”。“谪”意为贬官、降职。“阡陌”指田间小路。 检查连贯，确保通顺：解释完所有词后，放回原文检验，确保文意通顺合理。 第二题：判断加点词理解正误（武汉真题） 审清题干，明确方向：题目要求选“不正确”的一项。审题是关键，避免惯性选择。 回归原句，推断词义：将每个加点词放回原句，结合上下文语境推断其最贴切的意思。 逐一排除，比较选项：对四个选项进行独立判断，利用已知的准确解释，排除明显正确的选项。 聚焦难点，确定答案：通常错误项设置有陷阱，如古今异义、词类活用理解偏差。最终确定理解有误的那一项。 一.（2025湖北真题） 摘录二： 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （节选自张岱《湖心亭看雪》） 摘录三：诗贵得江山之助。 王荆公居钟山，每饭已，必跨驴，一至山中，或舍驴，遍过野人家，所云：“独寻寒水渡，欲趁夕阳还”，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟”也。苏子瞻谪黄州，布衣芒屦，出入阡陌，每数日，辄一泛舟江上。晚贬岭外，无一日不游山。故其胸次洒落，兴会飞舞，妙诣入神。我辈才识远逊古人若跼蹐【注】一隅何处觅佳句来？ （节选自廖景文《罨画楼诗话》） 【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①拏： ②拥： ③谪： ④阡陌： 考查知识 实词解释 考查素养 此题重点考查文言文阅读的核心能力：在具体语境中准确理解常见实词含义，这要求考生具备扎实的课内积累和灵活的知识迁移素养。 命题解读 1. 定位语境，推断词义 所有字词均需回归原文句子，结合上下文具体语境进行分析。脱离语境的孤立解释往往是错误的。 2. 迁移课内，落实本义 “拏”（ná）、“拥”出自课内《湖心亭看雪》。需准确回忆：“拏”为“撑、划”船；“拥”指“穿着”裘皮衣服。 3. 结合注释，明确引申 “谪”、“阡陌”出自补充文段。若文后有注释，应严格依据注释理解。“谪”指官员降职；“阡陌”指田间纵横小路。 4. 连贯检验，确保通顺 将解释出的词义代入原句，检查整句话是否通顺合理，这是验证答案是否正确的最关键一步。 二.（2025武汉中考真题） 罗仲渊，吉水人，多读古书，性倜傥，好施。洪武戊辰，应诏徙江宁，守令皆礼为宾。市里争讼，走求平者盈门。永乐初，上书言便宜十事，文皇甚嘉之。 仁庙①监国，江宁令王凯、上元令魏鉴，造战车不如法，系御史狱。仲渊怜凯、鉴廉，倡两县父老白其枉状。后父老悔惧鼠散，仲渊独诣东宫，陈二县令之贤。御史折之曰：“两县父老不至，若以一人，白两县长吏，公邪？私邪？”对曰：“公私不在人之少多。诚公，一人可也。”仁庙召与语曰：“县令诚贤，战车重事而误之，如何？”顿首曰：“人安能每事尽善？”仁庙喜曰：“长者之言。”即释两县令。 亡何，应天府丞张执中系狱，使人诱仲渊如两县令救之。仲渊不可，曰：“两县令误公事故得公言今府丞私罪敢面谩且与丞俱族矣！” 执中衔之。竟因盗官钱被籍，犹不足偿，乃诬寄钞十五万仲渊所，逮狱。长子三锡，皇恐倾赀，晨夜携金偿所诬钞，得释。仲渊以直受诬，诸学士如解、胡、金、杨辈，皆忘势与交。 【注释】①仁庙：指明仁宗朱高炽，此时他以太子身份监督国事。 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 文皇甚嘉之 嘉：赞许 B. 倡两县父老白其枉状 白：陈述 C. 御史折之曰 折：损失 D. 执中衔之 衔：怀恨 考查知识 实词解释 考查素养 此题通过具体语境，综合考查文言实词的理解能力，包括词义的准确判断、古今异义的辨析，以及在动态语境中把握一词多义的核心素养。 命题解读 1. 语境代入法（核心方法） 将每个选项的解释代入原句，检验句意是否通顺、逻辑是否合理。这是判断正误最直接有效的方法。 2. 课内迁移法（知识基础） 联系课内所学，进行知识迁移。例如，“嘉”在《邹忌讽齐王纳谏》中为“赞美”；“白”在《孔雀东南飞》中意为“禀告”。 3. 语法分析法（辅助判断） 分析加点词在句中的语法成分和搭配关系。如“折之”为动宾结构，“折”应为动词，选项C解释为名词“损失”不合语法。 4. 排除聚焦法（解题策略） 先确定有把握的正确选项，缩小范围。通常A、B、D为常见正确义项，可将C作为重点怀疑对象进行最终辨析。 ►全国视野 类题拓展 一．（2025·泰州·中考真题） 阅读范仲淹的古诗文，完成下列题目。 【甲】 西溪①见牡丹 阳和不择地，海角亦逢春。 忆得上林色②，相看如故人。 【乙】 宋故卫尉少卿分司西京胡公神道碑③ 初，天圣中，余掌泰州西溪之盐局，目秋潮之患，浸淫④于海陵、兴化二邑间，五谷不能生，百姓馁而逋⑤者三千余户。旧有大防，废而不治。 余乃白制置发运使张侯纶。张侯表⑥余知兴化县，以复厥⑦防。会雨雪大至，潮汹汹惊人，而兵夫散走，旋泞而死者百余人。道路飞语，谓死者数千，而防不可复。朝廷遣中使按视，将有中罢⑧之议。遂命公⑨为淮南转运使，以究其可否。公急驰而至，观厥民，相厥地，叹曰：“昔余为海陵宰，知兹邑之田特为膏腴，春耕秋获，笑歌满野，民多富实，往往重门击柝，拟于公府。今葭苇苍茫，无复遗民，良可哀耶！”乃抗章请必行前议。张侯亦请兼领海陵郡，朝廷从之。公与张侯共董⑩其役，始成大防，亘一百五十里，潮不能害，而二邑逋民悉复其业。余始谋之，以母忧⑪去职，二公实成之。今二十余载，防果不坏，非二公之同心，岂及于民哉？【注】①西溪：地名，北宋时期隶属泰州，1021年范仲淹被朝廷委派到偏僻的西溪任盐官，时年33岁。②上林色：这里指皇城牡丹盛开的颜色。③本文是范仲淹为胡令仪写的碑文。④浸淫：淹没。⑤逋（bū）：逃亡。⑥表：上表（朝廷）。⑦厥（jué）：那。⑧中罢：中途停止。⑨公：指胡令仪。⑩董：督察。⑪母忧：母亲去世。 1．解释下列句中加点词的意思。 ①目秋潮之患( ) ②潮汹汹惊人( ) ③昔余为海陵宰( ) ④良可哀耶( ) 2．用“/”标出下列句子的两处朗读停顿。 公与张侯共董其役 3．翻译下列句子。 （1）遂命公为淮南转运使，以究其可否。 （2）非二公之同心，岂及于民哉？ 4．诗句“海角亦逢春”中“亦”意蕴丰富，说说你的理解。 5．【乙】文中的“大防”被后人称为“范公堤”，但范仲淹在本文中反复提到“公”“张侯”二人修堤的贡献，这体现了范仲淹哪些品质？ 6．1046年，范仲淹在《岳阳楼记》中写下了“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，其实这种情怀和抱负在【甲】【乙】诗文里就有了体现，请结合诗文内容谈谈你的理解。 二．（2025·西藏·中考真题） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用①甚少；而群臣衣服舆马甚汰②。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：“臣闻之君尝之臣食之；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之所奢大也。《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。 （选自《说苑校正》） 【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。 7．用“/”给[乙]文画波浪线的部分断句，限断两处。 臣 闻 之 君 尝 之 臣 食 之 8．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。 B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。 C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。 D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）元方入门不顾。 （2）不躬不亲，庶民不信。 10．结合[甲][乙]两文，谈谈元方、齐桓公、管仲这三个人物各自的闪光点。 一.【2025·湖北·二模】阅读下列文言文，完成小题。 【甲】 醉翁亭记 欧阳修 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 …… ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从（A）。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【乙】 超然台记（节选） 苏 轼 ①余自钱塘移守胶西，释舟楫之安而服①车马之劳，去雕墙②之美而蔽③采椽④之居，背湖山之观而适桑麻之野。 ②始至之日，岁比⑤不登盗贼满野狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也。 ③于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全⑥之计。而园之北，因城以为台者旧（B），稍葺而新之。时相与登览，放意肆志（C）。 ④南望马耳、常山，出没隐见，若近若远，庶几⑦有隐君子乎？而其东则卢山，秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴⑧之功，而吊其不终。 ⑤台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，余未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫酒，瀹脱粟而食之，曰：“乐哉游（D）！” ⑥方是时，余弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”。以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 【注释】①服：适应。②雕墙：用彩画装饰的墙，这里指建造华丽的房屋。③蔽：遮蔽，这里是“居住”的意思。④采椽：用柞木作椽子。⑤比：连续，连接。⑥苟全：暂时安居。⑦庶几：或者，也许。⑧淮阴：指韩信。 1．请参考“方法提示”，解释文中加点词。 方法提示 词语 解释 迁移课内字词 处之期年 ① 根据语境推断 日以反黑 ② 联系语言结构 稍葺而新之 ③ 结合字形推测 撷园蔬 ④ 2．请将“矣”“焉”“也”“乎”还原到文中括号内。 3．请为乙文中画波浪线的句子断句。（用“/”标示，限两处） 岁 比 不 登 盗 贼 满 野 狱 讼 充 斥 4．请翻译乙文中画横线的句子。 以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 5．乙文中最能体现甲文中“与民同乐”思想的句子是 。 6．甲、乙两文都体现出作者超然达观的人生态度，同时乙文中第四段的“南、东、西、北”四处“望”又传达出作者怎样的情感？ 二.【2025·湖北·一模】古诗文联读，完成小题。 【甲】 病起书怀 〔宋〕陆  游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干①。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺②。 天地神灵扶庙社③，京华父老望和銮④。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注释】①江干：江边。②阖棺：盖棺。③庙社：宗庙社稷，指国家朝廷。④和銮：天子的车驾。 【乙】 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 【丙】 洛阳名园记·序（节选） 〔宋〕李格非 山东李文叔记洛阳名园，凡十有九处，自富郑公而终于吕文穆。其声名气焰见于功德者，遗芳余烈，足以想象其贤。 夫洛阳帝王东西宅，为天下之中，土圭日影，得阴阳之和。 嵩少瀍涧①，钟山水之秀。名公大人，为冠冕之望。天匠地孕，为花卉之奇。加以富贵利达、优游闲暇之士，配造物而相妩媚，争妍竞巧于鼎新革故之际。馆榭池台，风俗之习，岁时嬉游。声诗之播扬，图画之传写，古今华夏莫比。观文叔之记可致近世之盛。 可以信文叔之言为不苟。（   ）识明智审，则虑事精而信道笃。随其所见，浅深为近远大小之应。于熙宁变更②，天下风靡，有所必不可者，大丞相司马公③为首。后十五年，无一不如公料者，至今明验大效，与始言若合符节。 文叔方洛阳盛时，足迹、目力、心思之所及亦远见高览，知今日之祸曰：“洛阳可以为天下治乱之候。”又曰：“公卿高进于朝，放乎一己之私意，忘天下之治忽。”呜呼！ 可谓知言（   ）！ 文叔在元祐，官太学，丁建中靖国，再用邪朋，窜为党人④。女适⑤赵相挺之子，亦能诗，上赵相救其父云：“何况人间父子情？”识者哀之。 噫！ 繁华盛丽，过尽一时，至于荆棘铜驼，腥膻伊洛，虽宫室苑囿涤地皆尽然一废一兴循天地无尽藏，安得光明盛大，复有如洛阳众贤佐中兴之业（   ）？季父浮休侍郎咏长安废兴地，有诗云：“忆昔开元全盛日，汉苑隋宫已黍离，覆辙由来皆在说，今人还起古人悲。”感而思治世之难遇，嘉贤者之用心，故重言以书其首。 【注释】①嵩少瀍（chán）涧：嵩山、瀍水和涧水的并称。②熙宁变更：熙宁年间开始的王安石变法。③大丞相司马公：指司马光。④窜为党人：李文叔被指责为元祐党人，即阻挠变法的人。⑤适：女子出嫁。 7．请根据“方法提示”，解释加点词。 方法提示 词语 解释 联系常见成语 而后喻 ① 根据语境推断 为天下之中 ② 迁移课内词语 虑事精而信道笃 ③ 迁移课内词语 安得光明盛大 ④ 8．阅读丙文，根据语境，将“哉”“夫”“乎”三个虚词填入文中的括号内，顺序正确的一项是（   ） A．“哉”“夫”“乎” B．“夫”“哉”“乎” C．“夫”“乎”“哉” 9．请为丙文中画波浪线的句子断句。（用“/”标示，限三处） 虽 宫 室 苑 囿 涤 地 皆 尽 然 一 废 一 兴 循 天 地 无 尽 藏 10．请翻译丙文中画横线的句子。 公卿高进于朝，放乎一己之私意，忘天下之治忽。 11．下列对以上诗文的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．甲诗中“位卑”的陆游与丙文中“高进于朝”的公卿形成鲜明的对比，展现出诗人陆游忧国忧民的情怀。 B．乙文中孟子认为一个国家灭亡的原因是“入则无法家拂士，出则无敌国外患”。 C．丙文开头极言洛阳繁盛的情景，与下文洛阳的衰败形成对比，从而生发黍离之悲。 D．丙文中文叔元祐年间在太学做官，后来再次被指责为元祐党人，他的女儿希望赵相国能救他。 12．甲诗中“ ”一句令人动容，诗人直抒胸臆，不但使诗歌思想生辉，而且令这首诗警策精粹，灵光独具，最终也成为很多爱国人士用以自励的名句。请说说你对这句诗的理解。 13．丙文写洛阳园林之兴废，是因为洛阳的兴衰可以“ ”（用丙文中的原话回答），这告诉我们要想国家长久稳固就必须有“ ”（用乙文中的原话回答）的意识。 三.【2025·湖北·模拟预测】阅读下面古诗文，完成小题。 【甲】 江上渔者① 〔宋〕范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。【乙】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？【丙】 嘉祐二年，始举进士至京师，则范公殁。既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：“‘吾得其为人’盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤！” 是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。”其后三年，过许，始识公之仲子今丞相尧夫②。又六年，始见其叔彝叟③京师。又十一年，遂与其季德孺④同僚于徐。皆一见如旧，且以公遗稿见属为叙。又十三年，乃克为之。 呜呼！公之功德，盖不待⑤文而显，其文亦不待叙而传。然不敢辞者自以八岁知敬爱公今四十七年矣。彼三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！ （节选自《〈范文正公文集〉叙》）【注释】①此诗是范仲淹于北宋景祐元年（1034年）主政苏州时，为治理水患，在苏州—带察看水情时所作。②尧夫：范纯仁，字尧夫，范仲淹第二子。③彝叟：范纯礼，字彝叟，范仲淹第三子。④德孺：范纯粹，字德孺，范仲淹第四子。⑤待：依靠。 14．解释下列加点词。 （1）以公遗稿见属为叙 （2）乃克为之 15．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．然不敢辞者自以八岁/知敬爱公/今四十七年矣 B．然不敢辞者自以八岁/知敬/爱公今四十七年矣 C．然不敢辞者/自以八岁/知敬爱公今四十七年矣 D．然不敢辞者/自以八岁知敬爱公/今四十七年矣 16．请用现代汉语翻译下面的句子。 是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？ 17．同学们对《江上渔者》展开了讨论，下列对《江上渔者》理解恰当的一项是（   ） A．小侯：这是南宋文学家、诗人范仲淹创作的一首五言绝句。 B．小润：“渔者”的意思是卖鱼的人。 C．小东：从“一叶舟”“出没风波里”，我们仿佛看见了江上渔者悠闲地撑着小船捕鱼的情景。 D．小西：本诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。 18．乙文和丙文表达方式不同，所抒发的情感也不尽相同，请你细致分析一下。 19．苏轼在丙文中评价范仲淹“公之功德，盖不待文而显，其文亦不待叙而传”，请结合上述诗文内容和你的阅读体验，谈谈你对这句话的理解。 四.【2025·湖北·三模】阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 卜式河南人也以田畜为事。时汉方事①匈奴，式上书，愿输家财半助边。上使使问式：“欲为官（A）？”式曰：“自小牧羊，不习仕宦，不愿（B）。”使者曰：“家岂有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生与人亡所争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，式何故见②冤？”使者曰：“苟，子何欲？”式曰：“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死③节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也！” （选自班固《汉书·卜式传》，有删改） 【注释】①事：指交战。②见：被。③死：为……而死。 20．请参考“方法提示”，解释文中加点词。 方法提示 词语 解释 联系常见成语 小信未孚 ① 根据语境推断 愿输家财半助边 ② 结合字形推测 邑人贫者贷之 ③ 迁移课内字词 苟，子何欲？ ④ 21．请将“也”“乎”还原到文中A、B处。 22．请为乙文中画波浪线的句子断句。（用“/”标示，限两处） 卜 式 河 南 人 也 以 田 畜 为 事 23．请翻译乙文中画横线的句子。 臣生与人亡所争 24．乙文中卜式虽为一介草民，却拥有“ ， ”的见识和胸怀，为国分忧，令人敬佩；而甲文中表明曹刿同样具有卜式的见识和胸怀的句子是“ ”。（请选摘原文语句填空） 25．大敌当前，曹刿和卜式都能以国事为重，见识深远。请用你知道的一句古人名言对他们的身份、行为进行评价： 。 五.【2025·湖北·模拟预测】阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也？”上车弗谢而去。 遂攻狄，三月而不克之也。田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：“将军东有夜邑①之奉，西有淄上之虞②，黄金横带③，而驰乎淄、渑之间。有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，先生志之矣。”明日乃厉气循城立于矢石之所乃援枹④鼓之，狄人乃下。 （节选自《战国策·齐策六》，有删改） 【注释】①夜邑：在今山东掖县。②虞：同“娱”，娱乐。③黄金横带：腰系黄金的带钩。④枹（fú）：鼓槌。 26．根据提示的方法，解释文中加点的词语。 加点词语 方法 义项、例词及例句 释义 发于声 查工具书 ①兴起，被任用；②显露，流露；③颁布，发布；④启发，阐明 （填序号） 三月而不克之也 关联成语 以柔克刚 田单乃惧 课内迁移 屠惧，投以骨。 先生志之矣 语境推测 “单有心，先生志之矣。” 27．下列句中加点文言虚词意义和用法相同的一项是（   ） A．舜发于畎亩之中    三月而不克之也 B．攻狄而不下    上车弗谢而去 C．臣以五里之城    域民不以封疆之界 D．故天将降大任于是人也    皆以美于徐公 28．请为乙文中画横线的句子断句（限两处）。 明日乃厉气循城立于矢石之所乃援枹鼓之 29．请翻译甲文中画波浪线的句子。 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 30．【甲】【乙】两文蕴含着相同的道理，请结合两文谈谈如何论述这一道理的？ 六.【2025·宜昌·二模】阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍①后，俸②去书来，落落③大满，素蟫④灰丝⑤时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ ②今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公⑥书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 ③为一说，使与书俱。 （节选自袁枚《黄生借书说》） 注释：①通籍：出仕，做官。②俸：俸禄，官吏的薪水。③落落：堆积的样子。④素蟫（yín）：指书里蠹（dù）虫。⑤灰丝：指灰尘和虫丝。⑥公：此处活用为动词，意为共享。 31．请参考“方法提示“，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 以是人多以书假余 成语推断：狐假虎威 家贫难致 课内迁移（无从致书以观） 今黄生贫类予 词典查询：①种类；②族类；③相似，像 （填序号） 使与书俱 字源分析：小篆《说文》“俱，偕也。从人，具声。“ 32．下列句子中加点词语的意义、用法相同的一项是（   ） A．家贫，无从致书以观/以是人多以书假余 B．往借不与/使与书俱 C．走送之/惟予之公书与张氏之吝书若不相类 D．以是人多以书假余/其切如是 33．材料乙中画横线的句子有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂对一处给1分，涂黑超过两处不得分。 往A借B不与C归D而形E诸梦。 34．请用现代汉语翻译乙文中画波浪线的句子。 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 35．甲、乙两文均谈到幼时借书经历，但写作思路与意图有异。请你仿照示例，分析乙段的写作思路与意图。 示例：甲文通过描写幼时借书抄书的艰辛，展现自己克服困难的毅力，激励马生等后辈珍惜学习条件，勤奋读书。 七.【2025·湖北·一模】阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷（A）。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 修之来此乐其地僻而事简又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐（B），幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭（C）。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》） 36．请参考“方法提示”，解释文中加点词语。 方法提示 文言语句 解释 根据语境推断 临溪而渔 （1） 联系常见成语 既得斯泉于山谷之间 （2） 迁移课内字词 乃日与滁人仰而望山 （3） 结合字形推测 掇幽芳而荫乔木 （4） 37．请将“者”“焉”“也”还原到文中括号内。 A( )  B．( )  C．( ) 38．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 修之来此乐其地僻而事简又爱其俗之安闲 39．请翻译乙文中画横线的句子。 又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。 40．甲文中的醉翁亭和乙文中的丰乐亭共同寄寓了作者怎样的情怀？请试着从它们名字的由来进行分析。 一.（2025·湖北荆州·二模）阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年（A）。 （节选自《出师表》） 【乙】 伏①念臣赋性拙直，遭时艰难，兴师北伐，未获全功，（B）期病在膏肓，命垂旦夕。伏愿陛下清心寡欲，约己爱民，达孝道于先君，存仁心于寰宇，提拔隐逸以进贤良，屏黜奸谗以厚风俗。臣家成都有桑八百株，薄田十五顷，子孙衣食，自有余饶。臣身在外，别无调度，随时衣食，悉仰于官，不别治生，（C）长尺寸。臣死之日不使内有余帛外有盈财以负陛下也。 （节选自《诸葛亮上后主表》） 【注释】①伏：下对上（多用于对皇帝）陈述自己的想法时用的敬词。 1．【提供方法支架】请参考“方法提示”；解释文中加点词语。 方法提示 词语 解释 古今异义 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 联系常见成语 躬耕于南阳 根据语境推断 未获全功 迁移课内字词 悉仰于 2．请将“以”何”“矣”还原到文中括号内。 A( )B( )C( ) 3．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限3处）。 臣死之日不使内有余帛/外有盈财以负陛下也 4．请翻译甲文中画横线的句子。 由是感激，遂许先帝以驱驰。 5． 甲文中诸葛亮向后主刘禅提出了“亲贤臣，远小人”的建议，请在乙文中找出与之意思相近的语句，写在横线上。 6．【评价人物】甲、乙两文体现了诸葛亮的哪些可贵品质？ 二.（2025·湖北随州·模拟预测）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 余性好山水。而吾桐山水奇秀，甲于他县。吾卜居于南山，距县治二十余里，前后左右皆平岗，逶迤回合，层叠无穷，（A）独无大山；水则仅破堰池塘（B），亦无大流。至于远山之环绕者，或在十里外，或在二三十里外，浮岚飞翠，叠立云表。吾尝以为看远山更佳，则此地虽无大山，而亦未尝不可乐（C）。 出大门，循墙而东，有平岗，尽处土隆然而高。盖屋面西南，而此地面西北，于是西北诸峰，尽效于襟袖之间。其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有。且有隙地，稍低，余欲凿池蓄鱼种莲，植垂柳数十株于池畔。池之东北，仍有隙地，可以种竹千株。松之下筑一亭，而远山如屏，列于其前，于是名亭曰“数峰”，盖此亭原为西北数峰而筑也。计凿池构亭种竹之费，不下数十金，而余力不能也，姑预名之，以待诸异日。 （节选自《数峰亭记》） 7．请参考“方法提示”；解释文中加点词语。 方法提示 词语 解释 结合字形推测 如鸣珮环 联系常见成语 循墙而东 根据语境推断 尽处土隆然而高 迁移课内字词 于是名亭曰“数峰” 8．请将“而已”“也”“而”还原到文中括号内。 A( )               B．( )             C．( ) 9．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处） 其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有 10．请翻译甲文中画横线的句子。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 11．请从乙文中摘录一句话，来作为甲文的总领句。 12．【比较相同点】甲乙两篇散文，都采用了哪种写景手法，请结合文章具体说明。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第01讲 实词解释 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 3 积累·知识夯基 知识点01 一词多义 知识点02 古今异义 知识点03 词类活用 中考·考法聚焦 本地考法 实词解释 全国视野 类题拓展 04·仿真模拟·实战演练 18 05·趋势领航·新题预测 41 考点 考查形式 2025年 2024年 实词解释 填空、简答题 湖北卷8题 湖北卷8题 选择题 武汉卷11题 武汉卷11题 考 情 分 析 一.命题分析 1. 命题导向“能力运用”：当前高考文言文考查重点已从“知识识记”转向“能力运用”，强调在语境中理解词语。 2. 考查依据“教考衔接”：命题与教材紧密衔接，高频实词多源于教材篇目及课下注释，体现“得教材者得文言半壁江山”。 3. 题型设计“内涵深化”：选择题注重在具体语境中甄别词义，常通过“张冠李戴”、“以今释古”、“无中生有”等方式设误。 4. 设题材料“情境多样”：实词考查不限于人物传记，也可能选自史论、书序、地理杂记等多种文体，以检验迁移能力。 命题预测 1. 重点考察“一词多义”与“古今异义”：如“拥”的“持、拿”与“占有、据有”义，“阡陌”的“田间小路”古今义。 2. 高频关注“教材回归”实词：“谪”（如“滕子京谪守巴陵郡”）这类教材重点实词仍是命题热点。 3. 难点涉及“特殊用法”：如“拏”的“牵引”、“拘捕”等不常用义项，可能作为拔高区分点进行考查。 4. 可能考查“文化常识”关联：“谪”关联古代官职制度，“阡陌”关联古代土地制度（如“废井田，开阡陌”）。 题量：每年1道题 分值：约2-3分 题型：简答题 一、课标要求 1.积累常用文言实词：要求初中学生积累、掌握 150 个左右常用文言实词，并能结合具体语境准确说出它们的意思。 2.掌握文言虚词：了解常见文言虚词 “之、其、而、然、则、乃、以、于” 等的意义和作用，能够辨别它们在不同语句中的用法。 3.熟悉通假字、分辨古今异义、理解一词多义、把握词类活用，能结合语境理解，并能理解字词在表达文章思想情感、描绘人物形象、阐述观点等方面的作用。 4.注重迁移运用：要求学生能够将课内文言字词知识迁移到课外文言文的阅读中，具备借助已学知识和方法读懂浅显课外文言文的能力，考查学生对文言字词知识的灵活运用和综合理解能力. 二、命题趋势 趋势 命题要点 注重基础知与能力综合考查 既考查学生对文言字词的积累和记忆，又注重考查其在具体语境中的理解、分析和运用能力，要求学生准确理解字词含义，并能将其与对文言文整体内容的理解相结合。 课内外文言文的融合 越来越多的地区采用课内外文言文对比阅读的形式进行考查，要求学生能够将课内所学的文言字词知识迁移到课外文言文的阅读中，具备举一反三的能力。 选材的多样化和时代性 课外文言文的选材范围不断扩大，注重选取具有教育意义、文化内涵和时代价值的文段。 多考点的整合 文言字词的考查可能会与文言文的朗读节奏划分、内容概括、主旨理解、人物形象分析等其他考点相结合。 知识点01 一词多义 一词多义又叫多义词，是指同一个词在这个句子里是一个意义，在另一个句子里又是别的意义。当然，在具体的语言环境中（即上下文）一个词一般只有一个意义。一词多义是文言文阅读中的考点之一，在课内外文言文对比阅读中多以选择题形式出现。 一、复习策略 首先，平时应注意整理、归纳、积累一词多义。 因为储存的词汇丰富了，才能在运用中熟能生巧，而做读书卡片就是一种很好的积累方法。 其次，对文中的一词多义要联系上下文来仔细理解，认真分析，切忌只见树木不见森林。 文章是一个有机的整体。组词成句，联句成篇，字、词、句、章，都处在一定的有规律的关系之中。句在篇中和词在句中一样，都是局部和整体的关系。局部要受到整体制约，构成整体的各个局部之间（词与词、句与句、段与段）又是互相制约、互相补充、互相依存、互为因果的。因而我们可以参照上下文对词义的制约和词在句中对上下文的依存关系来确定词义。 第三，要善于进行联想迁移。 中考对一词多义的考查，往往是阅读材料来自课外，而考点来自课内的，只要沉着冷静，认真回忆课堂上所学的内容，进行知识的迁移，是能够答出来的。 2、 初中常见实词一词多义举例 1. 安 ① 安逸，安宁（形容词） 例句：安能辨我是雄雌？（《木兰诗》）——这里“安”是疑问副词“怎么”，但本义与安稳有关。 ② 安身，养生（动词） 例句：衣食所安，弗敢专也。（《曹刿论战》）——用来安身（享受）的东西。 ③ 怎么，哪里（疑问代词，最常见考点） 例句：燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》） 2. 信 ① 诚信，信用（名词） 例句：与朋友交而不信乎？（《论语》） ② 相信，信任（动词） 例句：愿陛下亲之信之。（《出师表》） ③ 确实，的确（副词） 例句：惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。（《隆中对》） ④ 通“伸”，伸张（动词） 例句：欲信大义于天下。（《隆中对》） 3. 故 ① 旧的，原来的（形容词） 例句：而两狼之并驱如故。（《狼》）——原来的样子。 ② 原因，缘故（名词） 例句：公问其故。（《曹刿论战》） ③ 故意，特意（副词） 例句：广故数言欲亡。（《陈涉世家》） ④ 所以，因此（连词） 例句：故天将降大任于是人也。（《生于忧患，死于安乐》） 4. 亡 ① 逃亡，逃跑（动词） 例句：今亡亦死，举大计亦死。（《陈涉世家》） ② 丢失，失去（动词） 例句：暮而果大亡其财。（《智子疑邻》） ③ 灭亡，死亡（动词） 例句：此诚危急存亡之秋也。（《出师表》） ④ 通“无”，没有（动词，读 wú） 例句：河曲智叟亡以应。（《愚公移山》） 5. 间 ① 中间，期间（名词，读 jiān） 例句：傅说举于版筑之间。（《生于忧患》） ② 间隔，间断（动词，读 jiàn） 例句：遂与外人间隔。（《桃花源记》） ③ 参与（动词，读 jiàn） 例句：肉食者谋之，又何间焉？（《曹刿论战》）——此为常考点。 ④ 暗地里，秘密地（副词，读 jiàn） 例句：又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） ⑤ 夹杂（动词，读 jiàn） 例句：中间力拉崩倒之声。（《口技》） 6. 书 ① 写，书写（动词） 例句：乃丹书帛曰“陈胜王”。（《陈涉世家》） ② 文字（名词） 例句：卒买鱼烹食，得鱼腹中书。（同上） ③ 书信（名词） 例句：家书抵万金。（《春望》，虽为古诗，但义项常见） ④ 书籍（名词） 例句：好书，家贫难致。（《送东阳马生序》） 7. 从 ① 跟随，跟从（动词） 例句：隶而从者，崔氏二小生。（《小石潭记》） ② 听从，顺从（动词） 例句：小惠未遍，民弗从也。（《曹刿论战》） ③ 由，自（介词） 例句：从小丘西行百二十步。（《小石潭记》） ④ 堂房亲属（名词，读 zòng） 例句：其印为予群从所得。（《活板》）——我的堂兄弟子侄们。 8. 道 ① 路，道路（名词） 例句：会天大雨，道不通。（《陈涉世家》） ② 道理，规律（名词） 例句：得道者多助。（《孟子》） ③ 道义（名词） 例句：伐无道，诛暴秦。（《陈涉世家》） ④ 说，讲（动词） 例句：不足为外人道也。（《桃花源记》） 9. 期 ① 约定（动词） 例句：陈太丘与友期行。（《陈太丘与友期》） ② 约定或限定的时间（名词） 例句：失期，法皆斩。（《陈涉世家》） ③ 期望，要求（动词） 例句：造饮辄尽，期在必醉。（《五柳先生传》） ④ 满一年/月（名词，读 jī） 例句：期年之后，虽欲言，无可进者。（《邹忌讽齐王纳谏》） 10. 及 ① 到，等到（介词） 例句：及下船，舟子喃喃曰。（《湖心亭看雪》） ② 达到，至（动词） 例句：及郡下，诣太守。（《桃花源记》） ③ 比得上（动词） 例句：徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》） ④ 和，与（连词） 例句：若有作奸犯科及为忠善者。（《出师表》） 知识点02 古今异义 1、 古今异义的类型 1．词义扩大或缩小。文言文中，某些词的原有意义比较小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大，某些词古义的内容，随着时代的变化逐渐变得狭小了，这种现象叫词义的缩小。 2．词义的转移。古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来所表示的对象，转移为表示另外一种对象，这就叫词义的转移。 3．感情色彩的变化。古今词义在演变的历史过程中，褒贬意义发生变化的现象叫词义感情色彩的变化。 二、教材古今异义词语举例 词语 古义 今义 举例 去 离开，距离 前往，到……去 太丘舍去，去后乃至。（《陈太丘与友期》） 我以日始出时去人近。（《两小儿辩日》） 走 跑，逃跑。 步行。 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（《木兰诗》） 录毕，走送之，不敢稍逾约。（《送东阳马生序》） 汤 热水，开水。 食物煮后的汁液 日中如探汤。（《两小儿辩日》） 媵人持汤沃灌。（《送东阳马生序》） 妻子 妻子和子女 仅指男性的配偶。 率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》） 痛恨 痛心、遗憾 深切地憎恨 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（《出师表》） 二、答题思路 1．理解古今异义的关键。是掌握教材中的古今异义词，因为许多省市中考对古今异义词的考查都是来自课内的。所以，在平时一定要多读多背教材的文言文，特别是那些名家名篇，要背得滚瓜烂熟。如果你平时没有注意积累它，到考场上定会束手无策。 2．认真阅读原文。特别是课外文言文，要根据试卷所提供的注释把原文读懂。然后，仔细审视被考查的古今异义词所在的语境，调动知识储备，根据上下文意，寻求隐含的信息，推断出词义。最后，把解释的意思代入原文，联系具体语境辨析确认。 3．活用排除法。解答选择题，要学会排除法，由易到难，逐步确定。 知识点03 词类活用 词类活用现象是中考文言文的一个难点。在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它原来的词性。如“一狼洞其中”的“洞”本为名词，表示“洞穴”，这里临时改变了词性，用作动词充当谓语，表示“挖洞”。这种现象就是词类活用。 一、教材常见类型举例 （一）名词的活用 1. 名词作状语 指名词放在动词前，不作主语，而是修饰动词，表示动作的状态、方式、工具、处所等。 例1（表状态，像……一样）： 斗折蛇行，明灭可见。（《小石潭记》）解析：“斗”（北斗星）修饰“折”，“蛇”修饰“行”，意为“（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒爬行”。 例2（表工具，用……）： 有好事者船载以入。（《黔之驴》）解析：“船”修饰“载”，意为“用船运载”。 例3（表处所，在……）： 郊迎之。（常用于外交场合，或如“廷叱之”）解析：“郊”修饰“迎”，意为“在郊外迎接”。 2. 名词用作动词 指名词在句子中临时具备了动词的语法功能（如带宾语、受副词修饰等）。 例1（名词+宾语）： 一狼洞其中。（《狼》）解析：“洞”（洞穴）后带宾语“其中”，意为“打洞”。 例2（副词+名词）： 弗食，不知其旨也。（《虽有嘉肴》） 但更典型的如：不能名其一处也。（《口技》） 解析：“名”（名字）前有否定副词“不”，后有宾语“其一处”，活用为动词，意为“说出”。 例3（所+名词）： 置人所罾鱼腹中。（《陈涉世家》） 解析：“罾”（渔网）与“所”结合，构成“所”字结构，活用为动词，意为“用网捕到的”。 （二）动词的活用 1. 动词用作名词 动词在句中处于主语或宾语（尤其是“之”、“其”等代词之后）的位置，表示与动作相关的人或事物。 例1（动词作主语/宾语）： 夫大国，难测也，惧有伏焉。（《曹刿论战》） 解析：“伏”（埋伏）作“有”的宾语，意为“埋伏的军队”。 例2（动词作宾语）： 虽乘奔御风，不以疾也。（《三峡》） 解析：“奔”（奔跑的马）作“乘”的宾语，意为“奔驰的骏马”。 2. 动词的使动用法 动词表示的动作不是由主语发出，而是主语使宾语发出。基本格式为“主语使宾语（发生）动词”。 例1：闻寡人之耳者，受下赏。（《邹忌讽齐王纳谏》） 解析：“闻”（使……听到），意为“使我听到（批评）的话”。 例2：广故数言欲亡，忿恚尉。（《陈涉世家》） 解析：“忿恚”（使……恼怒），意为“使尉官恼怒”。 （三）形容词的活用 1. 形容词用作名词 形容词在句中处于主语或宾语的位置，表示具有该性质特征的人或事物。 例1： 将军身被坚执锐。（《陈涉世家》） 解析：“坚”（坚固的铠甲），“锐”（锐利的武器），分别作“被”和“执”的宾语。 例2： 吾与汝毕力平险。（《愚公移山》） 解析：“险”（险峻的大山），作“平”的宾语。 2. 形容词用作动词 形容词后带宾语，或前有能愿动词等，表示与此性质相关的行为或变化。 例1（形容词+宾语）：天下苦秦久矣。（《陈涉世家》） 解析：“苦”（以……为苦），后带宾语“秦”，意为“对秦朝的统治感到痛苦”。 例2（能愿动词+形容词）：香远益清。（《爱莲说》） 解析：“远”和“清”虽未直接带宾语，但在句中动态地表示“传播得远”和“显得清芬”，具备动词性。 3. 形容词的使动用法 主语使宾语具有该形容词所表示的性质或状态。格式为“主语使宾语变得……”。 例1： 必先苦其心志，劳其筋骨。（《生于忧患，死于安乐》） 解析：“苦”（使……痛苦），“劳”（使……劳累）。 例2： 凄神寒骨，悄怆幽邃。（《小石潭记》） 解析：“凄”（使……凄凉），“寒”（使……寒冷）。 4. 形容词的意动用法 主语主观上认为宾语具有该形容词所表示的性质。格式为“主语认为宾语……”。 例1： 渔人甚异之。（《桃花源记》） 解析：“异”（以……为异），意为“渔人认为它非常奇特”。 例2： 其家甚智其子，而疑邻人之父。（《智子疑邻》） 解析：“智”（认为……聪明），意为“那家人认为自己的儿子很聪明”。 二、答题思路 1.识别词类活用类型 首先要能通过自己的积累，准确识别类型。 2.结合语境确定含义 词类活用后的含义需要紧密结合上下文来确定。通过对整个句子以及前后文的理解，来明确这个活用的词在句子中具体的语义。 3.准确翻译表述 在翻译时，要把词类活用的情况准确地翻译出来。如果是名词作动词，就要翻译出相应的动词意思；如果是名词作状语，要把表示修饰的状语意思翻译出来，等等。 ►本地考法 实词解释 常见题型 填空、选择题 题干表述 （2025湖北真题）小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 （2025武汉真题）下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） 解题要点 第一题：解释四个疑难字词（湖北真题） 定位原文，结合语境：这四个词都来自试卷中的“摘录二”，即张岱的《湖心亭看雪》。需在文中找到原句。 逐词突破，迁移课内：“拏”和“拥”出自课内必背篇目。“拏”意思是撑、划。“拥”指穿着，裹着。 关注注释，利用提示：“谪”和“阡陌”出自“摘录三”。“谪”意为贬官、降职。“阡陌”指田间小路。 检查连贯，确保通顺：解释完所有词后，放回原文检验，确保文意通顺合理。 第二题：判断加点词理解正误（武汉真题） 审清题干，明确方向：题目要求选“不正确”的一项。审题是关键，避免惯性选择。 回归原句，推断词义：将每个加点词放回原句，结合上下文语境推断其最贴切的意思。 逐一排除，比较选项：对四个选项进行独立判断，利用已知的准确解释，排除明显正确的选项。 聚焦难点，确定答案：通常错误项设置有陷阱，如古今异义、词类活用理解偏差。最终确定理解有误的那一项。 一.（2025湖北真题） 摘录二： 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （节选自张岱《湖心亭看雪》） 摘录三：诗贵得江山之助。 王荆公居钟山，每饭已，必跨驴，一至山中，或舍驴，遍过野人家，所云：“独寻寒水渡，欲趁夕阳还”，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟”也。苏子瞻谪黄州，布衣芒屦，出入阡陌，每数日，辄一泛舟江上。晚贬岭外，无一日不游山。故其胸次洒落，兴会飞舞，妙诣入神。我辈才识远逊古人若跼蹐【注】一隅何处觅佳句来？ （节选自廖景文《罨画楼诗话》） 【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①拏： ②拥： ③谪： ④阡陌： 【答案】 撑（船）；裹、围；贬官、降职；田间小路 【解析】 本题考查文言词语理解。 ①“余拏一小舟”意为：我撑着一叶小舟。拏：撑（船）。 ②“拥毳衣炉火”意为：裹着细毛皮衣，围着火炉。拥：裹、围。 ③“苏子瞻谪黄州”意为：苏轼被贬谪到黄州时。谪：贬官、降职。 ④“出入阡陌”意为：在田间小路上出入。阡陌：田间小路。 考查知识 实词解释 考查素养 此题重点考查文言文阅读的核心能力：在具体语境中准确理解常见实词含义，这要求考生具备扎实的课内积累和灵活的知识迁移素养。 命题解读 1. 定位语境，推断词义 所有字词均需回归原文句子，结合上下文具体语境进行分析。脱离语境的孤立解释往往是错误的。 2. 迁移课内，落实本义 “拏”（ná）、“拥”出自课内《湖心亭看雪》。需准确回忆：“拏”为“撑、划”船；“拥”指“穿着”裘皮衣服。 3. 结合注释，明确引申 “谪”、“阡陌”出自补充文段。若文后有注释，应严格依据注释理解。“谪”指官员降职；“阡陌”指田间纵横小路。 4. 连贯检验，确保通顺 将解释出的词义代入原句，检查整句话是否通顺合理，这是验证答案是否正确的最关键一步。 二.（2025武汉中考真题） 罗仲渊，吉水人，多读古书，性倜傥，好施。洪武戊辰，应诏徙江宁，守令皆礼为宾。市里争讼，走求平者盈门。永乐初，上书言便宜十事，文皇甚嘉之。 仁庙①监国，江宁令王凯、上元令魏鉴，造战车不如法，系御史狱。仲渊怜凯、鉴廉，倡两县父老白其枉状。后父老悔惧鼠散，仲渊独诣东宫，陈二县令之贤。御史折之曰：“两县父老不至，若以一人，白两县长吏，公邪？私邪？”对曰：“公私不在人之少多。诚公，一人可也。”仁庙召与语曰：“县令诚贤，战车重事而误之，如何？”顿首曰：“人安能每事尽善？”仁庙喜曰：“长者之言。”即释两县令。 亡何，应天府丞张执中系狱，使人诱仲渊如两县令救之。仲渊不可，曰：“两县令误公事故得公言今府丞私罪敢面谩且与丞俱族矣！” 执中衔之。竟因盗官钱被籍，犹不足偿，乃诬寄钞十五万仲渊所，逮狱。长子三锡，皇恐倾赀，晨夜携金偿所诬钞，得释。仲渊以直受诬，诸学士如解、胡、金、杨辈，皆忘势与交。 【注释】①仁庙：指明仁宗朱高炽，此时他以太子身份监督国事。 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 文皇甚嘉之 嘉：赞许 B. 倡两县父老白其枉状 白：陈述 C. 御史折之曰 折：损失 D. 执中衔之 衔：怀恨 【答案】C 【解析】本题考查文言实词含义。 A.句意：文皇（皇帝）很是赞许他（的做法或言论）。嘉：赞许。 B.句意：倡导两个县的父老乡亲陈述他们（县令）被冤枉的情状。白：陈述。 C.句意：御史反驳他说。折：反驳。 D.句意：张执中怀恨他。衔：怀恨。 故选C。 考查知识 实词解释 考查素养 此题通过具体语境，综合考查文言实词的理解能力，包括词义的准确判断、古今异义的辨析，以及在动态语境中把握一词多义的核心素养。 命题解读 1. 语境代入法（核心方法） 将每个选项的解释代入原句，检验句意是否通顺、逻辑是否合理。这是判断正误最直接有效的方法。 2. 课内迁移法（知识基础） 联系课内所学，进行知识迁移。例如，“嘉”在《邹忌讽齐王纳谏》中为“赞美”；“白”在《孔雀东南飞》中意为“禀告”。 3. 语法分析法（辅助判断） 分析加点词在句中的语法成分和搭配关系。如“折之”为动宾结构，“折”应为动词，选项C解释为名词“损失”不合语法。 4. 排除聚焦法（解题策略） 先确定有把握的正确选项，缩小范围。通常A、B、D为常见正确义项，可将C作为重点怀疑对象进行最终辨析。 ►全国视野 类题拓展 一．（2025·泰州·中考真题） 阅读范仲淹的古诗文，完成下列题目。 【甲】 西溪①见牡丹 阳和不择地，海角亦逢春。 忆得上林色②，相看如故人。 【乙】 宋故卫尉少卿分司西京胡公神道碑③ 初，天圣中，余掌泰州西溪之盐局，目秋潮之患，浸淫④于海陵、兴化二邑间，五谷不能生，百姓馁而逋⑤者三千余户。旧有大防，废而不治。 余乃白制置发运使张侯纶。张侯表⑥余知兴化县，以复厥⑦防。会雨雪大至，潮汹汹惊人，而兵夫散走，旋泞而死者百余人。道路飞语，谓死者数千，而防不可复。朝廷遣中使按视，将有中罢⑧之议。遂命公⑨为淮南转运使，以究其可否。公急驰而至，观厥民，相厥地，叹曰：“昔余为海陵宰，知兹邑之田特为膏腴，春耕秋获，笑歌满野，民多富实，往往重门击柝，拟于公府。今葭苇苍茫，无复遗民，良可哀耶！”乃抗章请必行前议。张侯亦请兼领海陵郡，朝廷从之。公与张侯共董⑩其役，始成大防，亘一百五十里，潮不能害，而二邑逋民悉复其业。余始谋之，以母忧⑪去职，二公实成之。今二十余载，防果不坏，非二公之同心，岂及于民哉？【注】①西溪：地名，北宋时期隶属泰州，1021年范仲淹被朝廷委派到偏僻的西溪任盐官，时年33岁。②上林色：这里指皇城牡丹盛开的颜色。③本文是范仲淹为胡令仪写的碑文。④浸淫：淹没。⑤逋（bū）：逃亡。⑥表：上表（朝廷）。⑦厥（jué）：那。⑧中罢：中途停止。⑨公：指胡令仪。⑩董：督察。⑪母忧：母亲去世。 1．解释下列句中加点词的意思。 ①目秋潮之患( ) ②潮汹汹惊人( ) ③昔余为海陵宰( ) ④良可哀耶( ) 2．用“/”标出下列句子的两处朗读停顿。 公与张侯共董其役 3．翻译下列句子。 （1）遂命公为淮南转运使，以究其可否。 （2）非二公之同心，岂及于民哉？ 4．诗句“海角亦逢春”中“亦”意蕴丰富，说说你的理解。 5．【乙】文中的“大防”被后人称为“范公堤”，但范仲淹在本文中反复提到“公”“张侯”二人修堤的贡献，这体现了范仲淹哪些品质？ 6．1046年，范仲淹在《岳阳楼记》中写下了“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，其实这种情怀和抱负在【甲】【乙】诗文里就有了体现，请结合诗文内容谈谈你的理解。 【答案】 1.看见 使……害怕 从前 实在，确实 2．公与张侯/共董/其役 3．（1）于是朝廷任命胡公为淮南转运使，来考察修堤之事是否可行。 （2）如果不是两位先生同心协力，怎么能惠及百姓呢？ 4． “亦”是“也”的意思，这里指牡丹在西溪这样偏僻的地方也能开放（在逆境中绽放），体现牡丹顽强的生命力，表现诗人惊喜、赞美之情。 5． ①谦虚低调；②实事求是；③胸怀宽广 6．甲诗中，范仲淹被委派到偏僻的西溪，没有抱怨和消沉，希望像西溪牡丹盛开一样成就一番事业，可见他“不以物喜，不以己悲”的情怀；乙文中范仲淹主动作为，忧百姓之忧，率领百姓修复大堤，防御海潮，让百姓安居乐业，可见他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。 【解析】 1．本题考查文言实词含义。 ①句意：看到秋季潮水引发的灾患。目：看见。 ②句意：潮水汹涌得让人害怕。惊：使……害怕。 ③句意：从前我担任海陵县令。昔：从前。 ④句意：实在是令人痛心啊。良：实在，确实。 2．本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。 句意：胡公和张侯一起掌管这（修堤的）工程。 “公与张侯”是主语，“共董”是谓语，“其役”是宾语，按“主谓宾”结构断句。 故断句为：公与张侯/共董/其役 3．本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）遂：于是；命：任命；究：考察；可否：是否可行。 （2）非：如果不是；同心：齐心协力；岂：难道；及：惠及。 4．本题考查词句赏析。 根据甲文“阳和不择地，海角亦逢春。忆得上林色，相看如故人”可知，“亦”就是“也”的意思。“海角”指诗人任职的西溪，是偏僻之地，和皇城繁华的“上林”形成对比，“亦逢春”说明牡丹不光能在条件好的地方开放，在西溪这样偏僻的地方也能开放，也就是在逆境中也能绽放，这正体现了牡丹顽强的生命力；诗人本没料到偏远的西溪能见到牡丹开放，见到后自然生出惊喜，而牡丹不管环境好坏都能绽放的模样，也让诗人忍不住生出赞美之情。 5．本题考查人物形象分析。 根据第二段“余始谋之，以母忧去职，二公实成之”可知，范仲淹虽为修堤最初谋划者，却坦诚表明是胡令仪、张纶二人最终完成工程，不将功劳归于己身，体现其谦虚低调的品质。 根据第二段“旋泞而死者百余人。道路飞语，谓死者数千”“余始谋之，以母忧去职，二公实成之”可知，范仲淹如实陈述修堤时实际伤亡人数与流言的差异，且客观承认胡、张二人完成工程的事实，尊重真实情况，体现其实事求是的态度。 根据第二段“公与张侯共董其役，始成大防”“非二公之同心，岂及于民哉”可知，范仲淹在碑文中大力肯定胡令仪、张纶在修堤中的贡献，不嫉妒他人功绩，展现出胸怀宽广的胸襟。 6．本题考查诗文内容理解。 根据甲文“海角亦逢春”可知，诗人身处西溪（海角之地），却不因之地偏远而悲伤，反而能从春色中获得慰藉，体现“不以物喜，不以己悲”的豁达。根据乙文第一段“目秋潮之患，浸淫于海陵、兴化二邑间，五谷不能生，百姓馁而逋者三千余户”、第二段“余乃白制置发运使张侯纶……复厥防”可知，范仲淹看到百姓遭受潮水灾害，主动倡议修堤，即便遭遇母亲去世离职的困难，仍心系民生，最终促成大堤建成，体现“先天下之忧而忧”的情怀；又根据第二段“二邑逋民悉复其业……非二公之同心，岂及于民哉”，体现他以百姓复业为乐，不计个人是否主持工程，是“后天下之乐而乐”的践行。 【点睛】参考译文： 【乙】当初，天圣年间（1023-1032年），我（范仲淹）掌管泰州西溪的盐务，看到秋季潮水引发的灾患，潮水淹没了海陵、兴化两个县的土地，地里种不出五谷，百姓因饥饿逃亡的有三千多户。当地原本有防洪大堤，但早已荒废，没人整治。 我于是把（修堤的事）禀报给制置发运使张纶大人。张大人便向朝廷上表，推荐我担任兴化县知县，让我负责修复那道大堤。谁知恰逢大雨大雪接连到来，潮水汹涌吓人，修堤的民工和士兵四散逃跑，随即有人陷在泥泞里死去，一共死了一百多人。这时外面流传着谣言，说死了几千人，还说大堤根本修不成，朝廷该停止修堤。朝廷于是派宦官前来查看，打算商议中途停工的事。随后（朝廷）任命胡令仪公担任淮南转运使，让他考察修堤这件事到底可行与否。胡公连夜骑马赶来，他察看当地百姓的处境，勘察堤岸的地形，叹息道：“从前我担任海陵县令时，就知道这个县的土地格外肥沃，春天耕种、秋天收获时，田野里满是欢声笑语，百姓大多富裕殷实，很多人家大门重重、夜里敲梆防盗，排场比得上官府。如今（这里）芦苇丛生、一片荒凉，连剩下的百姓都没有了，实在令人痛心啊！”于是他向朝廷上书直言，请求一定要按之前的计划修堤。张纶大人也请求（朝廷允许自己）兼任海陵郡的官职（以便统筹修堤），朝廷批准了他们的请求。胡公和张大人一起督察修堤工程，最终修成了那道大堤，（大堤）连绵一百五十里，潮水再也不能危害（两岸土地），之前从海陵、兴化两县逃亡的百姓，也全都回来恢复了家业。当初是我提议修堤，后来因为母亲去世（按礼制）离职，这道大堤其实是胡、张二位先生促成修建的。如今过去二十多年，大堤果然没有损坏，如果不是二位先生同心协力，怎能让百姓受益到现在呢？ 二．（2025·西藏·中考真题） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用①甚少；而群臣衣服舆马甚汰②。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：“臣闻之君尝之臣食之；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之所奢大也。《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。 （选自《说苑校正》） 【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。 7．用“/”给[乙]文画波浪线的部分断句，限断两处。 臣 闻 之 君 尝 之 臣 食 之 8．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。 B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。 C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。 D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）元方入门不顾。 （2）不躬不亲，庶民不信。 10．结合[甲][乙]两文，谈谈元方、齐桓公、管仲这三个人物各自的闪光点。 【答案】 7． 臣闻之/君尝之/臣食之 8． B 9． （1）元方走进家门，没有回头看（他）。（2）（君主）不亲自去做，百姓就不会相信（君主）。 10．元方：聪慧明理，能清晰指出友人“无信”“无礼”的错误；坚守原则，面对友人的道歉，入门不顾，维护了父亲和自己的尊严。 齐桓公：善于纳谏，能虚心接受管仲的建议；有行动力，听从管仲的话后，立刻改变自己的穿着，起到了表率作用。 管仲：有智慧，能巧妙地用道理和例子劝说齐桓公；善于从根源解决问题，建议齐桓公从自身做起，来引导群臣节俭。 【解析】 7．本题考查断句。先理解句子意思：我听说，君主品尝过的东西，臣子才会吃。分析句子结构，“臣闻之”是一个表意完整的部分，引出后面的内容；“君尝之”是说君主的行为；“臣食之”是说臣子的行为。故断句为：臣闻之/君尝之/臣食之。 8．本题考查一词多义。 B.甲文“相委而去”的“委”是“舍弃”的意思；而成语“委曲求全”的“委”是“曲意迁就”的意思。二者意思不同，所以该选项解说不正确； 故选B。 9．本题考查译句。重点词语： （1）顾：回头看。（2）躬：亲自。亲：亲自（做）。庶民：百姓。信：相信。 10．本题考查分析人物形象。 元方：面对友人“非人哉！与人期行，相委而去”的指责，元方立刻以“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”反驳。从原句可见，他能快速抓住友人“迟到”和“骂父”两个关键行为，分别对应“无信”与“无礼”，逻辑清晰，展现出超越年龄的明理与聪慧。当友人“惭，下车引之”时，元方“入门不顾”。原句中“不顾”的动作，体现他不因友人道歉就妥协，始终坚守“守信”“有礼”的原则，既维护了父亲的名誉，也守住了自己的尊严底线。 齐桓公：齐桓公因“群臣之衣车马甚汰”想禁止，当管仲提出“君欲禁之，胡不自亲乎”的建议时，他直接回应“善”。原句中“善”字简洁却有力，表明他不固执己见，能认真听取管仲的劝谏，展现出君主善于纳谏的品质。在认可管仲的建议后，齐桓公“乃更衣冠，服之纯白”，且“期年，齐国俭也”。从“乃更衣冠”的即时行动，到“齐国俭也”的最终结果，原句清晰体现他不仅接受建议，更迅速付诸实践，以自身行为为群臣做表率，推动齐国节俭风气形成。 管仲：管仲未直接否定或命令齐桓公，而是先以“臣闻之，君尝之，臣食之；君好之，臣服之”铺垫，再结合“《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信’”引出观点。原句中引用常理与诗句，让劝谏更具说服力，避免生硬说教，展现出管仲的智慧与沟通技巧。管仲认为群臣奢侈的根源是“君之食也必桂之浆，衣之纯紫，狐白之裘”，故提出“君欲禁之，胡不自亲乎”的解决方案。从原句对问题根源的精准剖析，到针对性给出“君主自身做起”的建议，可见他不流于表面，能从根本上寻找解决问题的方法。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】齐桓公对管仲说：“我们的国家很小，而且物产也很少；但群臣的衣服车马却很奢侈。我想要禁止这种现象，可以吗？”管仲说：“我听说，君主品尝过的食物，臣子才会吃；君主喜欢的服饰，臣子才会穿。如今君主的饮食，一定是加了桂浆的；穿紫色熟绢的衣服，（披着）狐白裘衣。这就是群臣奢侈的原因啊。《诗经》上说：‘（君主）不亲自去做，百姓就不会相信（君主）。’君主想要禁止奢侈，为什么不从自身做起呢？”齐桓公说：“好。”于是（齐桓公）更换服装，穿白色的绢衣，戴白色的帽子。过了一年，齐国（的风气）就变得节俭了。 一.【2025·湖北·二模】阅读下列文言文，完成小题。 【甲】 醉翁亭记 欧阳修 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 …… ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从（A）。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【乙】 超然台记（节选） 苏 轼 ①余自钱塘移守胶西，释舟楫之安而服①车马之劳，去雕墙②之美而蔽③采椽④之居，背湖山之观而适桑麻之野。 ②始至之日，岁比⑤不登盗贼满野狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也。 ③于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全⑥之计。而园之北，因城以为台者旧（B），稍葺而新之。时相与登览，放意肆志（C）。 ④南望马耳、常山，出没隐见，若近若远，庶几⑦有隐君子乎？而其东则卢山，秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴⑧之功，而吊其不终。 ⑤台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，余未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫酒，瀹脱粟而食之，曰：“乐哉游（D）！” ⑥方是时，余弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”。以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 【注释】①服：适应。②雕墙：用彩画装饰的墙，这里指建造华丽的房屋。③蔽：遮蔽，这里是“居住”的意思。④采椽：用柞木作椽子。⑤比：连续，连接。⑥苟全：暂时安居。⑦庶几：或者，也许。⑧淮阴：指韩信。 1．请参考“方法提示”，解释文中加点词。 方法提示 词语 解释 迁移课内字词 处之期年 ① 根据语境推断 日以反黑 ② 联系语言结构 稍葺而新之 ③ 结合字形推测 撷园蔬 ④ 2．请将“矣”“焉”“也”“乎”还原到文中括号内。 3．请为乙文中画波浪线的句子断句。（用“/”标示，限两处） 岁 比 不 登 盗 贼 满 野 狱 讼 充 斥 4．请翻译乙文中画横线的句子。 以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 5．乙文中最能体现甲文中“与民同乐”思想的句子是 。 6．甲、乙两文都体现出作者超然达观的人生态度，同时乙文中第四段的“南、东、西、北”四处“望”又传达出作者怎样的情感？ 【答案】 1.满一年 同“返”，返回 修理、修补 采摘 2．A：也 B：矣 C：焉 D：乎 3．岁比不登/盗贼满野/狱讼充斥 4．（这样命名）是为了表现我无论到哪里都不感到不快乐，大概是因为我超然于物外的缘故。 5．余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也。 6．四处“望”传达出作者对历史人物的追思、对隐逸生活的向往，以及对世事变迁的感慨。 【解析】 1．本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。 ①迁移课内字词法：课内《邹忌讽齐王纳谏》中“期年之后”的“期年”是“满一年”的意思，“期年之后，虽欲言，无可进者”指满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。据此推断“处之期年”中的“期年”意思是“满一年”，句意：在这里住了满一年。 ②根据语境推断法：结合“处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑”的语境，说的是在这里住了满一年后，容貌更丰腴，头发由白逐渐变黑，所以“日以反黑”中“反”可推测为“同‘返’，返回、变回”，句意：一天天地变回黑色。 ③联系语言结构法：“稍葺而新之”中“葺”与“新”相对，“新”是使……变新的意思，结构上“葺”应是“修补”的意思，句意：稍加修补使它变新。 ④结合字形推测法：“撷”字左边为“扌”，与手部动作有关，可推测其意为“采摘”，“撷园蔬”句意：采摘园子里的蔬菜。 2．本题考查文言虚词。 也：多表判断或陈述语气，可确认事实、终结语义，语气平缓，常位于句末或句中。 矣：表陈述或感叹语气，核心是体现“动作完成、情况变化或既定状态”，常译为“了”。 焉：可作兼词（相当于“于之/于此”）、语气词或代词；作语气词时多表舒缓感叹。 乎：多表疑问、推测或感叹语气，位于句末，可译为“吗、吧、啊”。    第一空：“太守归而宾客从（  ）”，句子意为“太守返回，宾客便跟从（他）”，是对“宾客跟随太守”这一客观事实的陈述，无疑问或感叹意味，需用表陈述语气、确认事实的虚词，“也”恰好契合这种平缓收尾、确认状态的语境，故A填“也”。 第二空：“因城以为台者旧（  ）”，是在描述“凭借城墙建造的高台，原本就破旧”这一既定属性，需体现“高台破旧是已然存在的情况”，“矣”能表陈述语气且强调“既定状态”，符合此处对事物固有特征的说明，因此B填“矣”。 第三空：“时相与登览，放意肆志（  ）”，前文“一起登台游览”，后文“尽情舒展情志”，暗含登览时的畅快心境，需用表舒缓感叹的虚词传递这种愉悦感，“焉”作语气词时可表轻柔感叹，契合文人雅致抒情的语境，故C填“焉”。 第四空：“乐哉游（  ）”，此句为“游哉乐”的主谓倒装，“哉”已表初步感叹，末尾需虚词进一步强化情感并收尾，“乎”可表感叹语气，与“哉”呼应，增强“游览之乐”的浓度，符合直抒胸臆的表达需求，因此D填“乎”。 3．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 本句句意：（胶西）连续几年收成不好，盗贼到处都是，案件也多到堆满（公堂）。“岁比不登”是从农业收成角度描述当地状况，为独立分句，与后文断开；“盗贼满野”是从社会治安角度阐述，“狱讼充斥”是从司法案件角度说明，二者分别陈述不同方面的问题，各自成句，中间断开。 据以上分析断句为：岁比不登/盗贼满野/狱讼充斥。 4．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 重点字词有：见，同“现”，表现；无所往而不乐，无论到哪里都快乐；盖，大概是；游于物之外，超然物外（不被外界事物所束缚）。 5．本题考查对内容的理解与概括。 根据乙文“余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也”可知，苏轼在胶西，喜爱当地淳朴的风俗，当地的官吏和百姓也习惯于他的“拙”（不刻意追求功名利禄、与民相处的方式），体现出他与当地吏民相处融洽，共享当地淳朴风俗带来的安乐，这与甲文中欧阳修“与民同乐”的思想是一致的，都表达了与百姓共享欢乐、和谐相处的意趣。 6．本题考查对内容的理解与概括。 根据乙文④段“南望马耳、常山，出没隐见，若近若远，庶几有隐君子乎”可知，苏轼向南眺望时，推测那里或许有隐居的君子，这体现出他对隐逸生活的向往； 根据乙文④段“东则卢山，秦人卢敖之所从遁也”“西望穆陵……师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者”“北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，而吊其不终”可知，苏轼向东眺望卢山，想到秦人卢敖在此遁世；向西眺望穆陵，忆及师尚父、齐桓公的遗功；向北俯视潍水，追思韩信的功绩并慨叹他不得善终，这些都传达出他对历史人物的追思以及对世事变迁的感慨。 【点睛】参考译文： 【甲】环绕滁州的都是山。那西南方的几座山峰，树林和山谷格外秀美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉啊。山势回环，道路转弯，有一座亭子像鸟儿张开翅膀一样，高踞在泉水之上，这就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山里的僧人智仙啊。给它命名的是谁呢？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守和宾客们来这里饮酒，稍微喝一点就醉了，而且年纪又是最大的，所以给自己起了个名号叫醉翁。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色之中啊。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。…… 不久，夕阳落到山顶，人的影子散乱一地，太守下山回家，宾客们跟随着（他）。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修啊。 【乙】我从钱塘调任到胶西担任知州，放弃了乘船的安稳舒适，而适应乘车骑马的劳累；离开了装饰华丽的房屋，而居住在用柞木做椽子的简陋居所；远离了能观赏湖光山色的环境，而来到这满是桑麻的田野。 刚到（胶西）的时候，庄稼连年歉收，盗贼到处都是，案件也多得难以处理；而且厨房里空荡荡的，每天只能吃枸杞和菊花。人们自然会怀疑我在这里过得不快乐。在这儿住了一年，我的面容反而更加丰满，头发中白色的部分，也一天天变黑了。我既喜欢这里淳朴的风俗，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能（的作风）。 于是（我）整治了园圃，清扫了庭院，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败的房屋，作为暂且安居的打算。而园子的北面，靠着城墙修建的那座旧台，（我）稍加修缮，使它焕然一新。（我）时常和宾客一起登台游览，尽情舒展心怀。 向南眺望马耳山、常山，（它们）时而显现，时而隐没，好像很近，又好像很远，或许那里住着隐居的君子吧？而它的东面是卢山，是秦朝人卢敖隐居遁世的地方。向西眺望穆陵关，隐隐约约像一座城郭，姜太公、齐桓公遗留的功业，还有留存下来的痕迹。向北俯视潍水，（我）感慨叹息，追念韩信的功绩，同时为他不能善终而凭吊。 这座台高大而安稳，幽深而明亮，夏天凉爽，冬天温暖。下雨下雪的早晨，有风有月的夜晚，我没有不在台上的，宾客也没有不跟随（我来这里）的。（我们）采摘园子里的蔬菜，捕捉池塘里的鱼，酿造高粱酒，煮脱壳的粟米来吃，（大家）说：“这次游览真快乐啊！” 这时，我的弟弟子由正好在济南，听说了这件事，就写了一篇赋，并且给这座台命名为“超然”。用来表明我无论到哪里都不会不快乐的原因，大概是因为我能超脱于事物之外（看待世事）啊。 二.【2025·湖北·一模】古诗文联读，完成小题。 【甲】 病起书怀 〔宋〕陆  游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干①。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺②。 天地神灵扶庙社③，京华父老望和銮④。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注释】①江干：江边。②阖棺：盖棺。③庙社：宗庙社稷，指国家朝廷。④和銮：天子的车驾。 【乙】 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 【丙】 洛阳名园记·序（节选） 〔宋〕李格非 山东李文叔记洛阳名园，凡十有九处，自富郑公而终于吕文穆。其声名气焰见于功德者，遗芳余烈，足以想象其贤。 夫洛阳帝王东西宅，为天下之中，土圭日影，得阴阳之和。 嵩少瀍涧①，钟山水之秀。名公大人，为冠冕之望。天匠地孕，为花卉之奇。加以富贵利达、优游闲暇之士，配造物而相妩媚，争妍竞巧于鼎新革故之际。馆榭池台，风俗之习，岁时嬉游。声诗之播扬，图画之传写，古今华夏莫比。观文叔之记可致近世之盛。 可以信文叔之言为不苟。（   ）识明智审，则虑事精而信道笃。随其所见，浅深为近远大小之应。于熙宁变更②，天下风靡，有所必不可者，大丞相司马公③为首。后十五年，无一不如公料者，至今明验大效，与始言若合符节。 文叔方洛阳盛时，足迹、目力、心思之所及亦远见高览，知今日之祸曰：“洛阳可以为天下治乱之候。”又曰：“公卿高进于朝，放乎一己之私意，忘天下之治忽。”呜呼！ 可谓知言（   ）！ 文叔在元祐，官太学，丁建中靖国，再用邪朋，窜为党人④。女适⑤赵相挺之子，亦能诗，上赵相救其父云：“何况人间父子情？”识者哀之。 噫！ 繁华盛丽，过尽一时，至于荆棘铜驼，腥膻伊洛，虽宫室苑囿涤地皆尽然一废一兴循天地无尽藏，安得光明盛大，复有如洛阳众贤佐中兴之业（   ）？季父浮休侍郎咏长安废兴地，有诗云：“忆昔开元全盛日，汉苑隋宫已黍离，覆辙由来皆在说，今人还起古人悲。”感而思治世之难遇，嘉贤者之用心，故重言以书其首。 【注释】①嵩少瀍（chán）涧：嵩山、瀍水和涧水的并称。②熙宁变更：熙宁年间开始的王安石变法。③大丞相司马公：指司马光。④窜为党人：李文叔被指责为元祐党人，即阻挠变法的人。⑤适：女子出嫁。 7．请根据“方法提示”，解释加点词。 方法提示 词语 解释 联系常见成语 而后喻 ① 根据语境推断 为天下之中 ② 迁移课内词语 虑事精而信道笃 ③ 迁移课内词语 安得光明盛大 ④ 8．阅读丙文，根据语境，将“哉”“夫”“乎”三个虚词填入文中的括号内，顺序正确的一项是（   ） A．“哉”“夫”“乎” B．“夫”“哉”“乎” C．“夫”“乎”“哉” 9．请为丙文中画波浪线的句子断句。（用“/”标示，限三处） 虽 宫 室 苑 囿 涤 地 皆 尽 然 一 废 一 兴 循 天 地 无 尽 藏 10．请翻译丙文中画横线的句子。 公卿高进于朝，放乎一己之私意，忘天下之治忽。 11．下列对以上诗文的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．甲诗中“位卑”的陆游与丙文中“高进于朝”的公卿形成鲜明的对比，展现出诗人陆游忧国忧民的情怀。 B．乙文中孟子认为一个国家灭亡的原因是“入则无法家拂士，出则无敌国外患”。 C．丙文开头极言洛阳繁盛的情景，与下文洛阳的衰败形成对比，从而生发黍离之悲。 D．丙文中文叔元祐年间在太学做官，后来再次被指责为元祐党人，他的女儿希望赵相国能救他。 12．甲诗中“ ”一句令人动容，诗人直抒胸臆，不但使诗歌思想生辉，而且令这首诗警策精粹，灵光独具，最终也成为很多爱国人士用以自励的名句。请说说你对这句诗的理解。 13．丙文写洛阳园林之兴废，是因为洛阳的兴衰可以“ ”（用丙文中的原话回答），这告诉我们要想国家长久稳固就必须有“ ”（用乙文中的原话回答）的意识。 【答案】 7.明白 是 坚定、专一 怎么，如何 8．B 9．虽宫室苑囿/涤地皆尽/然一废一兴/循天地无尽藏 10．公卿高升到朝廷后，放纵个人的私欲，忘记了治理国家的责任。 11．B 12．位卑未敢忘忧国 13． 为天下治乱之候 生于忧患，死于安乐 【解析】 7．本题考查文言词语的意思，可根据提示的方法来解释。 ①根据成语推断法：联系常见的成语“家喻户晓”指每家每户都知道。喻：明白，知晓。据此推断“而后喻”中的“喻”理解为“明白、知晓”。“而后喻”意思是：之后才明白。 ②根据语境“夫洛阳帝王东西宅”“土圭日影，得阴阳之和”可知，洛阳是帝王东西方的居所，位于天下的中间部位，能通过土圭测量日影，这里获得了阴阳的和谐。语境“洛阳帝王东西宅，为天下之中”描述洛阳的地理位置，意为洛阳“是”天下中心。故此处，为：是。 ③联系课内词语“博学而笃志”意思是“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向”。笃：坚定、专一。据此由课内迁移可知“虑事精而信道笃”中的“笃”理解为“坚定、专一”，“虑事精而信道笃”句意为：处理事情时就会更加精细，对信仰和原则也会更加坚定。 ④联系课内词句：课内《木兰诗》“安能辨我是雄雌”的“安”意为“如何、怎么”，表反问。据此由课内迁移可知“安得光明盛大”中的“安”理解为“如何、怎么”，“安得光明盛大”句意为：如何才能够有光明盛大的景象呢？ 8．本题考查文言语气词语的选用。 第一空：议论开端，可用“夫”，表发语，如“夫战，勇气也”。 第二空：感叹句末用“哉”，“可谓知言哉！”表示对前面“洛阳可以为天下治乱之候”“公卿高进于朝，放乎一己之私意，忘天下之治忽”这两句充满智慧的话语蕴含的哲理的感叹。 第三空：反问句“安得……乎”固定句式，用“乎”（如“安能摧眉折腰事权贵乎”）。“复有如洛阳众贤佐中兴之业乎？”表示对再次出现像洛阳众多贤才那样辅佐国家中兴大业的现状的期待和疑惑。 故选B。 9．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。 划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。一般来说，主谓之间应该有停顿，谓语和宾语间要停顿。如果是几个句子的组合，句与句间要停顿。 根据句意“即使宫殿园林都被清除殆尽，但兴衰更替，循环往复，遵循着天地间无穷的规律。”可知，“虽……皆尽”为让步分句，后断开； “然”表转折，单独断开；“循天地无尽藏”为总结性短语，与前文断开。则可停顿为：虽宫室苑囿/涤地皆尽/然一废一兴/循天地无尽藏。 10．本题考查文言句子的翻译，注意下列重点词语的意思： 高进：高升（官职）； 放乎：放纵； 治忽：治理与疏忽（指国家兴衰）。 11．本题考查理解分析能力。 B.错误。孟子原句为“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”意思是“一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。”也就是说“入则无法家拂士，出则无敌国外患”是一个国家灭亡常出现的原因，而非“一个国家灭亡的原因”的全部。 故选B。 12．本题考查古诗文词句的理解。 “位卑未敢忘忧国”意思是：即使身份卑微也不敢忘记为国分忧。诗人虽身份卑微，仍心系国家安危。此句体现“责任与身份无关”的爱国精神，激励后人无论地位高低，都应以国事为重，最终也成为很多爱国人士用以自励的名句。警醒世人：责任不因身份卑微而消减。 13．本题考查理解分析能力。 第一空， 从丙文“洛阳可以为天下治乱之候”可知，洛阳乃掌控天下的关键所在，通过洛阳盛衰象征国家治乱。故洛阳园林之兴废，是因为洛阳的兴衰可以“为天下治乱之候”； 第二空， 乙文从“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也”可知，文章强调忧患意识使国家生存，安乐导致灭亡。这告诉我们要想国家长久稳固就必须有“生于忧患，死于安乐”的意识。 据此填空即可。 【点睛】参考译文： 乙：舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里被释放并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶集市里赎买回来并被起用。 所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，以致肌肤消瘦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过那样的途径来使他的心灵受到震撼，使他的性情坚韧起来，增加他所不具备的能力。 人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。 丙：山东人李文叔（李格非）记述洛阳的名园，共十九处，从富郑公（富弼）的园子开始，到吕文穆（吕蒙正）的园子结束。那些名园的主人，凭借功业德行留下的声望与影响，足以让人联想到他们的贤能。 洛阳是帝王在东方和西方的居所，地处天下的中心，用土圭测量日影，能得到阴阳调和的方位。嵩山、少室山与瀍水、涧水，汇聚了山水的灵秀。在洛阳的达官贵人，都是众望所归的杰出人物；天地自然孕育，造就了洛阳花卉的奇异。再加上那些身居富贵、仕途顺遂且有闲暇游乐的士人，顺应自然造化而与之相融，在园林不断翻新改建的时候，竞相展现精巧美妙的设计。这里的馆舍、台榭、池塘，成为当地风俗的一部分，人们会在四季按时节前来游乐。相关的诗歌传播四方，描绘园林的画作流传后世，从古至今全天下没有能与之相比的。看李文叔的记述，就能知晓近世洛阳园林的兴盛景象。 由此可以确信李文叔的记述是不随便妄言的。（他）见识高明、思虑审慎，所以思考事情精密，坚守道义坚定。他依据自己的观察，对事物的深浅认知，与他对事物远近大小的判断相契合。在熙宁年间（宋神宗时期）变法革新，天下人纷纷追随，当时有坚决反对变法的人，以大丞相司马公（司马光）为首。十五年后，天下局势没有一处不像司马光当初预料的那样，到现在明显的验证和显著的结果，与他最初的言论完全吻合。李文叔在洛阳兴盛的时候，他的足迹所至、目光所及、心思所虑，也有长远的见识和高远的视野，他预见到后来的灾祸，说：“洛阳可以作为天下太平或动乱的征兆。”又说：“公卿高升到朝廷后，放纵个人的私欲，忘记了治理国家的责任。”唉！（这话）真可以说是有见识的言论啊！ 李文叔在元祐年间（宋哲宗时期），在太学任职；到了建中靖国年间（宋徽宗时期），朝廷再次起用奸邪之辈，他被归为“元祐党人”而遭贬谪。他的女儿嫁给了宰相赵挺之的儿子（即赵明诚，李清照之夫），女儿也擅长写诗，曾向赵挺之上书求救她的父亲，诗中有“何况人间父子情”的句子，有见识的人都为她感到哀伤。 唉！繁华盛丽的景象，不过是一时的光景，到后来洛阳城变成荆棘丛生、铜驼埋于荒草之地（指战乱后城池荒废），瀍水、洛水一带弥漫着腥膻之气（指异族入侵后的混乱），即使是宫殿和园林，也全都荒废成这样。世间的兴盛与衰败，遵循着天地间无穷无尽的变化规律，怎能再出现光明盛大的时代，又怎能再有像当初洛阳众贤辅佐国家实现中兴的功业呢？我的叔父浮休侍郎（张舜民）曾吟咏长安那些见证兴盛与衰败的地方，写过一首诗：“忆昔开元全盛日，汉苑隋宫已黍离，覆辙由来皆在说，今人还起古人悲。”我读了这首诗，感慨而想到太平盛世难以遇到，赞许贤能之人的用心，所以反复强调这些话，写在这篇序言的开头。 三.【2025·湖北·模拟预测】阅读下面古诗文，完成小题。 【甲】 江上渔者① 〔宋〕范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。【乙】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？【丙】 嘉祐二年，始举进士至京师，则范公殁。既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：“‘吾得其为人’盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤！” 是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。”其后三年，过许，始识公之仲子今丞相尧夫②。又六年，始见其叔彝叟③京师。又十一年，遂与其季德孺④同僚于徐。皆一见如旧，且以公遗稿见属为叙。又十三年，乃克为之。 呜呼！公之功德，盖不待⑤文而显，其文亦不待叙而传。然不敢辞者自以八岁知敬爱公今四十七年矣。彼三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！ （节选自《〈范文正公文集〉叙》）【注释】①此诗是范仲淹于北宋景祐元年（1034年）主政苏州时，为治理水患，在苏州—带察看水情时所作。②尧夫：范纯仁，字尧夫，范仲淹第二子。③彝叟：范纯礼，字彝叟，范仲淹第三子。④德孺：范纯粹，字德孺，范仲淹第四子。⑤待：依靠。 14．解释下列加点词。 （1）以公遗稿见属为叙 （2）乃克为之 15．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．然不敢辞者自以八岁/知敬爱公/今四十七年矣 B．然不敢辞者自以八岁/知敬/爱公今四十七年矣 C．然不敢辞者/自以八岁/知敬爱公今四十七年矣 D．然不敢辞者/自以八岁知敬爱公/今四十七年矣 16．请用现代汉语翻译下面的句子。 是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？ 17．同学们对《江上渔者》展开了讨论，下列对《江上渔者》理解恰当的一项是（   ） A．小侯：这是南宋文学家、诗人范仲淹创作的一首五言绝句。 B．小润：“渔者”的意思是卖鱼的人。 C．小东：从“一叶舟”“出没风波里”，我们仿佛看见了江上渔者悠闲地撑着小船捕鱼的情景。 D．小西：本诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。 18．乙文和丙文表达方式不同，所抒发的情感也不尽相同，请你细致分析一下。 19．苏轼在丙文中评价范仲淹“公之功德，盖不待文而显，其文亦不待叙而传”，请结合上述诗文内容和你的阅读体验，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 14.同“嘱”，嘱托 于是，就 15．D 16．这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖也忧虑。那么什么时候才快乐呢？ 17．D 18．乙文以议论为主，直接抒发作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，表达了对古仁人崇高境界的向往。 丙文以记叙为主，通过叙述苏轼与范仲淹父子交往的经历，表达了对范仲淹的景仰之情和未能亲识范仲淹的遗憾，情感真挚含蓄。 19．这句话意为范仲淹的功德不靠文章显扬，他的文章也不靠序言流传。范仲淹的《江上渔者》关注民生，《岳阳楼记》提出“先忧后乐”的伟大精神，其人格魅力和政治贡献远超文学成就本身。如《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”展现的爱国情怀，其作品因承载高尚精神而自然流传。范仲淹的功德与文章相得益彰，但即使没有文章，其人格亦足以光耀千古。 【解析】 14．本题考查文言实词含义。 （1）句意：把范公的遗稿托付给我，让我作序。属：同“嘱”，嘱托。 （2）句意：于是才完成了这篇序言。乃：于是，就。 15．本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。 句意：然而我不敢推辞，是因为我从八岁就知道敬爱范公，到现在已经四十七年了。 “然不敢辞者”表意完整，可独立成句，其后应断开；“自以八岁知敬爱公”是说从八岁就知道敬爱范公，表述一个完整意思，“今四十七年矣”是说如今已经四十七年了。故正确断句为：然不敢辞者/自以八岁知敬爱公/今四十七年矣 故选D。 16．本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 是：这样。进：在朝廷做官。退：被贬谪到边远地方做地方官。然则：既然这样，那么。 17．本题考查诗歌内容理解。 A.范仲淹是北宋文学家、诗人，并非南宋； B.“渔者”指捕鱼的人，并非卖鱼的人； C.“一叶舟”“出没风波里”体现的是江上渔者捕鱼的艰险，而非悠闲； 故选D。 18．本题考查表达方式。 根据乙文“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，乙文运用议论的表达方式，通过对“古仁人之心”的探讨，抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和忧国忧民的情怀。 根据丙文第二段“是岁登进士第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：‘恨子不识范文正公。’……又十有一年，遂与其季子德孺同僚于徐，皆一见如旧，且以公遗稿见属为叙”等内容可知，丙文运用叙述的表达方式，通过叙述自己与范仲淹后人的交往以及为范仲淹遗稿作序的过程，抒发了对范仲淹的敬仰与未能早识范仲淹的遗憾之情。 19．本题考查文言内容理解。 根据丙文“公之功德，盖不待文而显，其文亦不待叙而传”以及乙文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、甲文“君看一叶舟，出没风波里”等内容可知，范仲淹的功德，如乙文中展现出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀，还有甲文中通过对渔者艰险捕鱼生活的描写，体现出的对民生疾苦的关注等，本身就被世人敬仰，不需要依靠文章来彰显；而他的文章，像《岳阳楼记》抒发宏大抱负，《江上渔者》反映民生疾苦，自身思想内涵深刻，具有强大的感染力与流传力，不需要凭借序言来传播。从阅读体验看，如《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”展现的爱国情怀，其作品因承载高尚精神而自然流传。即便不借助他人对其文章的阐释、推荐，范仲淹的文章也能凭借自身魅力被读者喜爱、铭记并传承。 【点睛】参考译文： 【乙】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？（他们）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就为百姓担忧；被贬谪到边远地方做地方官就为君主担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，被贬到边远地方做地方官也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【丙】嘉祐二年，我才考中进士来到京城，这时范仲淹先生已经去世了。他安葬之后，墓碑立了起来，我读碑文时泪流满面，说：“我知道了他的为人大概已经十五年，却没能见他一面，难道不是命运安排吗！” 这一年我考中进士，才被欧阳修先生赏识，通过欧阳修先生认识了韩琦、富弼，他们都把我当作国家的栋梁之才来对待，说：“遗憾的是你没能认识范文正公。”之后三年，我经过许州，才认识了范公的二儿子现在的丞相范纯仁。又过了六年，才在京城见到范公的三儿子范纯礼。又过了十一年，终于和范公的小儿子范纯粹在徐州一同做官。我们每次见面都像老朋友一样，并且他们把范公的遗稿托付给我，让我作序。又过了十三年，我才能够完成这篇序言。 唉！范公的功德，本来就不需要靠文章来彰显，他的文章也不需要靠序言来流传。但我不敢推辞，因为我从八岁就知道敬爱范公，到现在已经四十七年了。那三位俊杰（指韩琦、富弼、欧阳修），都能够和范公交往，唯独我没能认识范公，把这当作一生的遗憾。如果能够把我的名字附在他的文章之后，从而把自己托付为他门下士的末流，难道不正是我过去的心愿吗！ 四.【2025·湖北·三模】阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 卜式河南人也以田畜为事。时汉方事①匈奴，式上书，愿输家财半助边。上使使问式：“欲为官（A）？”式曰：“自小牧羊，不习仕宦，不愿（B）。”使者曰：“家岂有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生与人亡所争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，式何故见②冤？”使者曰：“苟，子何欲？”式曰：“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死③节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也！” （选自班固《汉书·卜式传》，有删改） 【注释】①事：指交战。②见：被。③死：为……而死。 20．请参考“方法提示”，解释文中加点词。 方法提示 词语 解释 联系常见成语 小信未孚 ① 根据语境推断 愿输家财半助边 ② 结合字形推测 邑人贫者贷之 ③ 迁移课内字词 苟，子何欲？ ④ 21．请将“也”“乎”还原到文中A、B处。 22．请为乙文中画波浪线的句子断句。（用“/”标示，限两处） 卜 式 河 南 人 也 以 田 畜 为 事 23．请翻译乙文中画横线的句子。 臣生与人亡所争 24．乙文中卜式虽为一介草民，却拥有“ ， ”的见识和胸怀，为国分忧，令人敬佩；而甲文中表明曹刿同样具有卜式的见识和胸怀的句子是“ ”。（请选摘原文语句填空） 25．大敌当前，曹刿和卜式都能以国事为重，见识深远。请用你知道的一句古人名言对他们的身份、行为进行评价： 。 【答案】 20.使信服 捐献 借给 如果 21．A：乎；B：也 22．卜式/河南人也/以田畜为事 23．我一生和别人没有什么争执。 24． 贤者宜死节 有财者宜输之 肉食者鄙，未能远谋 25．示例：天下兴亡，匹夫有责； 【解析】 20．本题考查实词。 ①联系常见成语：“不孚众望”意思是“不能使大家信服”。孚：使众人信服。据此可知“小信未孚”中“孚”理解为“使信服”。“小信未孚”句意：（这只是）小信用，未能让神灵信服。 ②根据语境推断：乙文背景是汉朝与匈奴交战，卜式“上书愿输家财半助边”，“助边”指资助边防战事，结合“家财半”（一半家产）的语境，可推断“输”是将家产献出以支持边防，故解释为“捐献、献出”。 ③结合字形推测。“贷”字从“贝”（古代货币相关），本义与财物往来有关；再结合语境“邑人贫者贷之”，“贫者”是贫困的乡人，卜式对贫困者的态度应是帮助而非索取，故“贷”在此处为“借出财物给他人”，即“借出、借给”。 ④迁移课内字词：课内《陈涉世家》中“苟富贵”意思是“如果富贵了”。苟：如果、假如。据此可知“苟，子何欲”中“苟”理解为“如果、假如”，“苟，子何欲”句意：假如（不是为了这些），你想要什么呢？ 21．本题考查虚词。 “乎”是文言文中常用的疑问语气助词，多用于句末，表疑问、反问或推测，可译为“吗”“呢”。乙文中使者问卜式“欲为官（ ）”，是在卜式主动提出捐献家财助边后，使者推测其目的，用疑问语气询问“（你）想做官吗”，需用表疑问的语气词。“乎”能准确表达这种疑问语气，若填“也”（表陈述、判断或肯定），则句子变为“欲为官也”，意为“想做官”，成了肯定陈述，与使者询问的语境不符，故A处填“乎”。 “也”是文言文中常用的陈述语气助词，用于句末，可表判断、肯定、确认等，无实义，仅起加强语气或舒缓语气的作用。卜式回应使者“自小牧羊，不习仕宦，不愿（ ）”，前面已说明“不习仕宦”的原因，后面“不愿”是对“欲为官乎”的明确否定回答，需用表陈述、肯定的语气词收尾，表达“（我）不愿意（做官）”的确定态度。若填“乎”，则句子变为“不愿乎”，意为“不愿意吗”，成了疑问，与卜式明确拒绝的语境矛盾，故B处填“也”。 22．本题考查断句。 句意：卜式是河南人，以耕种畜牧为业。 “卜式”是主语，“河南人也”是判断句，表示卜式的身份或籍贯，“以田畜为事”是谓语部分，表示卜式所从事的职业。因此，我们可以在“卜式”和“河南人也”之后，“以田畜为事”之前进行断句。即使断句为：卜式/河南人也/以田畜为事。 23．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：生：一生、平生；与：和、跟；亡：同“无”，没有；争：争执、争斗。 24．本题考查内容理解。 第一二空：乙文背景是汉朝与匈奴交战，卜式作为平民主动上书，愿捐献一半家产资助边防。当使者追问其诉求时，他提出“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也”。“贤者宜死节”指有才能、品德高尚的人应为国献身，“有财者宜输之”指有钱财的人应捐献财物支持国家。这两句话直接体现卜式以国事为重的格局——不谋官位、不申私冤，只希望通过自身行动（捐财）带动他人共赴国难，展现出一介草民为国分忧的远大见识与胸怀，故填写：贤者宜死节，有财者宜输之。 第三空：甲文开篇，齐国伐鲁，鲁庄公准备迎战，曹刿主动请求拜见。面对乡人“肉食者谋之，又何间焉”的质疑，曹刿回应“肉食者鄙，未能远谋”，随后入宫为庄公分析作战条件。“肉食者”指居高位、享俸禄的统治者，“鄙”意为目光短浅，“未能远谋”指无法深谋远虑。曹刿作为平民，不因身份低微而回避国事，反而敏锐指出统治者的不足，主动献策参与战事，与卜式“位卑未敢忘忧国”的胸怀一致——二者均不受自身身份限制，以国家安危为念，故填写：肉食者鄙，未能远谋。 25．本题考查内容理解。 题目描述了曹刿和卜式在大敌当前时，都能以国事为重，并展现出深远的见识。要求我们用一句古人名言来评价他们的身份和行为。 人物身份：根据“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉’”可知，曹刿并非高官显贵，而是一个普通的乡民。根据“卜式河南人也以田畜为事”可知，卜式同样是一个以耕种畜牧为业的平民。但他们都有一颗爱国的心，愿意为国家出力。 人物行为与胸怀：根据甲文“十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见”可知，当齐国军队进攻鲁国，鲁庄公准备迎战的关键时刻，曹刿作为一个普通乡民，主动请求觐见鲁庄公，这体现了他对国家安危的深切关注。在随后的对话中，曹刿针对鲁庄公提出的战争准备条件，一一进行剖析，根据“小惠未遍，民弗从也”“小信未孚，神弗福也”，最终提出“小大之狱，虽不能察，必以情”是“忠之属也，可以一战”可知，为鲁庄公出谋划策，展现了他深远的见识和对国家事务的积极担当。 根据乙文“时汉方事匈奴，式上书，愿输家财半助边”可知，当汉朝正与匈奴交战，国家面临外患时，卜式作为一个以耕种畜牧为业的平民，主动上书朝廷，表示愿意捐献出一半家财来资助边疆作战。这一行为不仅体现了他对国家事务的关心，更展现了他为了国家利益不惜牺牲个人财产的担当精神。在随后的对话中，卜式进一步表明自己的立场，根据“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜输之，如此而匈奴可灭也”可知，这进一步彰显了他以国事为重，愿意为国家分忧解难的崇高情怀。 大敌当前，二人皆突破“平民不干预国事”的局限，主动以己之力担责——曹刿主动请见、献策助战，卜式捐献家财助边，核心是以国事为重、主动分忧的责任担当。 我们需要找到一句既能体现爱国情怀，又能涵盖平民身份的名言。 示例：位卑未敢忘忧国。 【点睛】参考译文： 【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿说：“这才是尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。” 【乙】卜式是河南人，以耕种畜牧为业。当时汉朝正在和匈奴交战，卜式上书（朝廷），愿意捐献出一半家财帮助边疆作战。皇上派使者去询问卜式：“（你）是想做官吗？”卜式说：“我从小放羊，不熟悉做官的事，不想做官。”使者说：“（难道）你家有冤情，想要申诉事情吗？”卜式说：“我生来与人无争，同乡的人中贫穷的，我救济他们；品行不好的，我教导他们。我所住的地方，人们都听从我卜式，我怎么会被人冤枉呢？”使者说：“如果这样，你想要什么呢？”卜式说：“皇上讨伐匈奴，我认为贤能的人应该以死明节，有钱的人应该捐出钱财，这样匈奴就可以被消灭了！” 五.【2025·湖北·模拟预测】阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也？”上车弗谢而去。 遂攻狄，三月而不克之也。田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：“将军东有夜邑①之奉，西有淄上之虞②，黄金横带③，而驰乎淄、渑之间。有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，先生志之矣。”明日乃厉气循城立于矢石之所乃援枹④鼓之，狄人乃下。 （节选自《战国策·齐策六》，有删改） 【注释】①夜邑：在今山东掖县。②虞：同“娱”，娱乐。③黄金横带：腰系黄金的带钩。④枹（fú）：鼓槌。 26．根据提示的方法，解释文中加点的词语。 加点词语 方法 义项、例词及例句 释义 发于声 查工具书 ①兴起，被任用；②显露，流露；③颁布，发布；④启发，阐明 （填序号） 三月而不克之也 关联成语 以柔克刚 田单乃惧 课内迁移 屠惧，投以骨。 先生志之矣 语境推测 “单有心，先生志之矣。” 27．下列句中加点文言虚词意义和用法相同的一项是（   ） A．舜发于畎亩之中    三月而不克之也 B．攻狄而不下    上车弗谢而去 C．臣以五里之城    域民不以封疆之界 D．故天将降大任于是人也    皆以美于徐公 28．请为乙文中画横线的句子断句（限两处）。 明日乃厉气循城立于矢石之所乃援枹鼓之 29．请翻译甲文中画波浪线的句子。 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 30．【甲】【乙】两文蕴含着相同的道理，请结合两文谈谈如何论述这一道理的？ 【答案】 26.② 攻克 害怕 记住 27．C 28．明日乃厉气循城/立于矢石之所/乃援枹鼓之 29．使他做事不顺，行为错乱，来使他的心惊动，使他的性格坚韧，增加他所不具备的能力。 30．两文都蕴含着“生于忧患，死于安乐”的道理。甲文通过列举六位历史人物的事例，阐述了只有经历磨难才能成就大业的道理；乙文中，田单在鲁仲子的提醒下，意识到自己缺乏必死的决心，从而调整心态，最终攻克了狄城，也体现了这一道理。 【解析】 26．本题考查词语解释。 ①根据查工具可知，“发”字有四种解释。“发于声”意为：在吟咏叹息声中表现出来。发：显露，流露。故选②。 ②根据关联成语法，“以柔克刚”意思是指用柔软的去克制刚强的。克，攻克。“三月而不克之也”中的“克”也是“攻克”的意思。句意：过了三个月狄城还是攻不下来。 ③根据课内迁移法，“屠惧，投以骨”意为：屠户很害怕，把骨头投给狼。惧：害怕。“田单乃惧”中的“惧”也是“害怕”的意思。句意：田单很害怕。 ④根据语境推测法，“单有心，先生志之矣”意为：我有决死之心，先生您就记着吧！志：记住。 27．本题考查文言虚词。 A.之：音节助词，不译/代词，代指前文的 “狄（城）； B.而：连词，表转折，但，却/连词，表承接，然后，就； C.以：都是介词，依靠，凭借； D.于：动词，给/介词，比； 故选C。 28．本题考查文言断句。 句意：第二天（田单）就振作精神，沿着城墙巡视，站在箭石能射到的地方，拿起鼓槌击鼓指挥（作战）。“厉气循城”是田单的首个动作，需断开；“立于矢石之所”是后续动作与位置，表场景转换，应断开；“乃援枹鼓之”为最终行动，独立成句。 故断句：明日乃厉气循城/立于矢石之所/乃援枹鼓之。 29．本题考查文言语句翻译。注意重点字词： 拂：违背。乱：扰乱。动：使……惊动。忍：使……坚韧。曾：同“增”，增加。 30．本题考查内容理解。 甲文：开篇“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”，列举了舜、傅说等六位出身低微却历经磨难最终成就大业的历史人物事例，说明人才是在艰苦环境中造就的。接着“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，进一步阐述了上天要把重任降临在某人身上，必定先使他的内心痛苦，身体劳累等，通过这些磨难来“动心忍性，曾益其所不能”，从而论证了只有经历忧患才能使人增长才干，有所作为。最后从个人推论到国家，“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”，说明国家如果没有内忧外患，就容易走向灭亡，从反面论证了“死于安乐”的观点，进而全面论证了“生于忧患，死于安乐”的道理。 乙文：田单攻狄时，“将军东有夜邑之奉，西有淄上之虞，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也”，鲁仲子指出田单因为现在有封地和财富，享受着生活的快乐，没有了必死的决心，所以攻打狄城才不能取胜，这体现了“死于安乐”的道理。后来“明日乃厉气循城，立于矢石之所，乃援枹鼓之，狄人乃下”，田单意识到问题后，激励士气，亲临战场，冒着箭石擂鼓指挥，最终攻克狄城，说明他在意识到问题后，克服了安乐的状态，以忧患之心对待战事，从而取得胜利，论证了“生于忧患”的观点。所以乙文通过田单攻狄这一具体事例，从正反两方面体现了“生于忧患，死于安乐”的道理。 【点睛】参考译文： 【甲】舜从田野间被任用，傅说从筑墙的劳作中被选拔，胶鬲从贩卖鱼盐的行业里被举荐，管夷吾从狱官手中被释放后得到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被征召，百里奚从集市上被赎买回来并受到重用。  所以，上天要把重大使命降临到这样的人身上，一定先要使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。 一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；（想法）表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人们了解。（一个国家）内部如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外来的祸患，这个国家就常常会走向灭亡。  这样以后才明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 【乙】田单将要攻打狄城，（他）前去拜见鲁仲子。鲁仲子说：“将军攻打狄城，是不能攻克的。”田单说：“我凭借方圆五里的城池、方圆七里的外城，以及残兵败将，打败了拥有万辆兵车的燕国，收复了齐国的故土。（如今）攻打狄城却攻不下来，为什么呢？”（田单）登上车子，没有告辞就离开了。 于是（田单）率军攻打狄城，过了三个月还是没能攻克。田单这才感到害怕，又去询问鲁仲子：“先生说我攻不下狄城，请允许我听听您的理由。”鲁仲子说：“将军您东边有夜邑的赋税供养，西边有淄水一带的游乐享受，腰系黄金带钩，在淄水、渑水之间驱车驰骋，（现在）只图生活的安乐，没有拼死作战的决心，这就是（您）不能取胜的原因啊。”田单说：“我（现在）有拼死作战的决心了，先生您记住这一点吧。”第二天（田单）就振作精神，沿着城墙巡视，站在箭石能射到的地方，拿起鼓槌击鼓指挥（作战），狄城终于被攻克了。 六.【2025·湖北·三模】阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍①后，俸②去书来，落落③大满，素蟫④灰丝⑤时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ ②今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公⑥书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 ③为一说，使与书俱。 （节选自袁枚《黄生借书说》） 注释：①通籍：出仕，做官。②俸：俸禄，官吏的薪水。③落落：堆积的样子。④素蟫（yín）：指书里蠹（dù）虫。⑤灰丝：指灰尘和虫丝。⑥公：此处活用为动词，意为共享。 31．请参考“方法提示“，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 以是人多以书假余 成语推断：狐假虎威 家贫难致 课内迁移（无从致书以观） 今黄生贫类予 词典查询：①种类；②族类；③相似，像 （填序号） 使与书俱 字源分析：小篆《说文》“俱，偕也。从人，具声。“ 32．下列句子中加点词语的意义、用法相同的一项是（   ） A．家贫，无从致书以观/以是人多以书假余 B．往借不与/使与书俱 C．走送之/惟予之公书与张氏之吝书若不相类 D．以是人多以书假余/其切如是 33．材料乙中画横线的句子有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂对一处给1分，涂黑超过两处不得分。 往A借B不与C归D而形E诸梦。 34．请用现代汉语翻译乙文中画波浪线的句子。 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 35．甲、乙两文均谈到幼时借书经历，但写作思路与意图有异。请你仿照示例，分析乙段的写作思路与意图。 示例：甲文通过描写幼时借书抄书的艰辛，展现自己克服困难的毅力，激励马生等后辈珍惜学习条件，勤奋读书。 【答案】 31.借 得到，获得 ③ 一起，一同 32．D 33．B C两处 34．这样以后（我）才感慨借书来读的人心思多么专一，而（自己）年轻时的时光是多么值得珍惜啊！ 35．乙文通过对比自己年少时借书之难与做官后藏书之多，以及自己乐于借书与张氏吝啬不借的不同态度，引出“书非借不能读”的观点，意在告诫黄生要珍惜借书的机会，专心读书，早日成才。 【解析】 31．本题考查实词含义。 (1)根据成语推断法：“狐假虎威”指狐狸假借老虎的威势吓唬其他动物，其中“假”是“借”的意思。据此推断“以是人多以书假余”中的“假”理解为“借”。“以是人多以书假余”句意：因此人们大多愿意把书借给我。 (2)运用课内迁移法：甲文“无从致书以观”中“致”是“得到、获得”的意思，乙文“家贫难致”与甲文语境相近，均体现因家贫难以获取书籍的情况。据此可知“家贫难致”中的“致”理解为“得到、获得”。“家贫难致”句意：家里贫穷，难以得到（书）。 (3)通过查阅词典法确定选③。词典中“类”有“种类”“族类”“相似，像”等义项，“今黄生贫类予”描述的是黄生与“我”过去贫穷状况的相似性，并非指种类或族类。据此可知“今黄生贫类予”中的“类”理解为“相似，像”。“今黄生贫类予”句意：如今黄生的贫穷，就像我（过去）一样。 (4)依据字源分析法：小篆《说文》中“俱，偕也。从人，具声”，“偕”有“一同、一起”的含义，结合“使与书俱”的语境，指让文章和书一同交付黄生。据此推断“使与书俱”中的“俱”理解为“一起，一同”。“使与书俱”句意：让（这篇文章）和书一起（交给黄生）。 32．本题考查文言词语的用法和意义。 A.连词，表目的，来/介词，因为； B.动词，给/介词，和； C.代词，代指“借的书”/助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义； D.都是：指示代词，这个，这样； 故选D。 33．本题考查断句。 句意：（我）前往借书，（张氏）不借给（我），回来后（借书被拒的情景）便在梦中显现出来。 从语义逻辑和动作承接关系分析：“往借”是一个独立的动作（“前往借书”），明确了行为指向，表意完整，其后应断开，区分“借书”的动作与后续结果；“不与”是张氏对“往借”的回应（“不借给我”），是独立的结果表述，与前文“往借”构成“动作—回应”的对应关系，其后也需断开，分隔“借书被拒”的事件与后续的心理/状态描写；“归而形诸梦”则是“不与”之后的后续发展（“回来后在梦中显现”），“归”与“形诸梦”是连贯的“动作—结果”关联，无需断开，共同构成一个完整的表意单元。依据“动作（往借）—回应（不与）—后续状态（归而形诸梦）”的三层语义分层：故断句为：往借/不与/归而形诸梦，对应答题卡需涂黑B和C两处。 34．本题考查句子翻译。 重点词有： ①然后：这样以后（古今异义，需特别注意，非“接着”）；②叹：感叹、感慨；③借者：指过去借书（读）的人；④用心专：心思专一、专注；⑤少时：年轻时、年少时；⑥为：是；⑦可惜：值得珍惜（古今异义，非“惋惜”，此处侧重“应被重视、值得珍视”）。 35．本题考查对内容和主旨的理解。 结合乙文第①段“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦。其切如是”可知，袁枚幼时喜爱读书却因家贫难以得书，向张氏借书被拒后渴望读书的心情十分迫切；结合“通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”可知，袁枚做官后有了俸禄能购置大量书籍，却不再像幼时那般用心读书；结合“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”可知，袁枚通过今昔对比，感慨借书时用心专一，惋惜年轻时的时光； 结合第②段“今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速”可知，袁枚将自身与黄生的借书经历对比，点出黄生“幸遇予”的幸运，进而告诫黄生。 综上可知，此段通过回忆幼时借书的迫切与做官后有书却疏懒的对比，感慨少时时光珍贵，再以自身“公书”与张氏“吝书”对比，点明黄生的幸运，最终劝诫黄生（及后辈）明白幸与不幸的区别，做到读书专一、归书迅速，珍惜借读机会。 【点睛】参考译文： 甲文：我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来看，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期按时归还。天气特别寒冷的时候，砚台里的墨水结成坚硬的冰，手指不能屈伸，（我）也不放松抄书。抄写完后，赶快跑去送还书籍，不敢稍微超过约定的期限。因此，人们大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种书籍。 乙文：我年幼时喜欢读书，家里贫穷难以得到（书）。有个姓张的人家藏书非常丰富。（我）去借书（他）却不借给我，回来后（借书被拒的情景）便在梦中显现出来。我那种迫切（想要读书）的心情就像这样。所以（只要）有看过的书，就一定会仔细记在心里。（我）出仕做官以后，俸禄花出去了，书籍就买进来了，（家里的书）堆积得满满当当，白色的蠹虫、灰色的虫丝时常蒙盖在书册上。这样以后（我）才感慨借书来读的人心思多么专一，而（自己）年轻时的时光是多么值得珍惜啊！ 如今黄生贫穷的处境就像我（过去一样），他借书（读）也像我（过去一样）；只是我把书拿出来共享，和姓张的人吝啬书籍（不借给人），好像不太一样。既然这样，那么是我本来不幸遇到了姓张的人，而黄生本来幸运遇到了我吗？（黄生）明白幸运与不幸的道理，那么他读书时一定会心思专一，并且归还书籍时一定会很迅速。 （我）写这篇文章，让（它）和书一起（交给黄生）。 七.【2025·湖北·一模】阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷（A）。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 修之来此乐其地僻而事简又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐（B），幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭（C）。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》） 36．请参考“方法提示”，解释文中加点词语。 方法提示 文言语句 解释 根据语境推断 临溪而渔 （1） 联系常见成语 既得斯泉于山谷之间 （2） 迁移课内字词 乃日与滁人仰而望山 （3） 结合字形推测 掇幽芳而荫乔木 （4） 37．请将“者”“焉”“也”还原到文中括号内。 A( )  B．( )  C．( ) 38．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 修之来此乐其地僻而事简又爱其俗之安闲 39．请翻译乙文中画横线的句子。 又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。 40．甲文中的醉翁亭和乙文中的丰乐亭共同寄寓了作者怎样的情怀？请试着从它们名字的由来进行分析。 【答案】 36.靠近 这 于是，就 拾取 37． A.也 B.者 C.焉 38．修之来此/乐其地僻而事简/又爱其俗之安闲 39．那时又庆幸这里的百姓为年成丰收而欢乐，乐意与我同游。 40．寄寓了作者寄情山水的情趣、与民同乐的情怀。醉翁亭是作者“太守与客来饮于此”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的表达。丰乐亭是作者“又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也”的纪念。 【解析】 36．本题考查实词含义。 （1）根据语境推断：“临溪而渔”描述的是靠近溪水捕鱼的行为，结合文言文常见表意，“临”在此处理解为靠近、临近。“临溪而渔”句意：靠近溪水捕鱼。 （2）联系成语推断法（借助含相同字词的成语辅助理解）：成语“逝者如斯”中“斯”是 这、这样”的意思，迁移到“既得斯泉于山谷之间”，“斯”理解为这（指泉水）。“既得斯泉于山谷之间”句意：已经在山谷间找到这处泉水。 （3）迁移课内字词（借助课内学过的相同字词含义推导）：课内《岳阳楼记》“乃重修岳阳楼”中“乃”是“于是、就”的意思，迁移到本句，“乃”理解为于是、就。“乃日与滁人仰而望山”句意：于是每天和滁州的人抬头望山。 （4）结合字形推测法（依据汉字造字规律，从字形关联表意）：“掇”字从手，表意与手部动作相关，结合“掇幽芳”（采摘清幽花草）的语境，“掇”理解为采摘、拾取。“掇幽芳而荫乔木”句意：采摘清幽的花草，在大树下乘凉。 37．本题考查文言虚词运用能力。 也：多作句末语气词，表判断、陈述、感叹等语气。焉：可作句末语气词，表陈述、感叹，也有指代、兼词（“于之”）用法。者：常作助词，可表停顿、提顿，或与“也”构成判断句式（“……者，……也”），也可指“……的（人、事、物）”。 A处：“四时之景不同，而乐亦无穷”是在陈述“四季景色不同，乐趣也无穷无尽”这一情况，结合“也”表陈述语气的用法，此处用“也”能顺畅收束语句，体现陈述的完整性，所以A处填“也”。 B处：“使民知所以安此丰年之乐，幸生无事之时也”意为：让民众知道能够安享丰年的欢乐，是因为有幸生于这太平无事的时代。从句意和句尾的“也”可知该句为判断句，此处用“者”构成判断句式，因此B处填“者”。 C处：“遂书以名其亭”是说于是写下文字来命名这座亭子，“焉”作句末语气词时，能辅助陈述语气，增添语句的舒缓感与收束感，让整个表意更完整、自然，因此C处填“焉”。 38．本题考查断句。 句意：欧阳修来到这里，喜欢它地方偏僻而公事清简，又喜爱它的风俗安恬闲适。 “修之来此”是句子的主语部分（陈述欧阳修来到此地这件事），“乐其地僻而事简”是谓语+宾语结构（表达来到此地后的一种喜好）；“又爱其俗之安闲”是与前半句并列的另一谓语+宾语结构（另一种喜好）。 依据句子语法结构，主谓、并列内容间停顿，所以断句为：修之来此/乐其地僻而事简/又爱其俗之安闲。 39．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成份补充完整。重点词有： 幸：庆幸；乐：以……为乐。 40．本题考查文本理解与对比分析能力。 甲文提到太守（欧阳修）与民同游同醉，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，因太守常醉态且寄情山水、与民同乐，故命名“醉翁亭”。乙文说“幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭”，即因百姓年成丰收快乐，且能与民同游，宣扬皇上恩德、共享欢乐，所以命名“丰乐亭”。从命名看，二者都体现与民同乐情怀。醉翁亭因太守醉于山水、醉于与民同游；丰乐亭因百姓丰收之乐、与民共享欢乐，都围绕“乐民之乐”，表达欧阳修心系百姓、愿与百姓共享太平欢乐，践行“与民共乐”的政治理想与人文情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】太阳升起时，山林间的雾气消散；云雾归聚时，岩洞显得昏暗。这种明暗交替的变化，是山间的早晚景象。野花开放散发出幽香，树木繁茂形成浓荫，天高气爽霜色洁白，溪水退落山石显露，这是山间的四季变化。早晨进山，傍晚归来，四季的景色不同，乐趣也无穷无尽。 至于背着东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。到溪边钓鱼，溪水深而鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香甜而酒色清冽；山中的野味野菜，杂乱地摆在面前，这是太守的宴席。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐大声喧哗，这是宾客们欢乐的表现。脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是喝醉了的太守。 【乙】我来到这个地方，喜欢这里地势偏僻而政事简单，又爱这里的风俗安闲自在。既然在山谷间发现了这处泉水，就每天和滁州人一起抬头望山，低头听泉。采摘幽香的花草，在高大的树木下乘凉，风霜冰雪中，山色显露得更加清秀，四季的景色，没有不可爱的。又庆幸这里的百姓为年成丰收而欢乐，喜欢和我一同游玩。因此我根据这里的山川形胜，叙述这里风俗的美好，使百姓知道他们能够安享这丰收年景的快乐，是因为有幸生活在太平无事的时代。 宣扬皇上的恩德，和百姓共享欢乐，这是刺史的职责。于是写下这篇文章来为这座亭子命名。 一.（2025·湖北荆州·二模）阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年（A）。 （节选自《出师表》） 【乙】 伏①念臣赋性拙直，遭时艰难，兴师北伐，未获全功，（B）期病在膏肓，命垂旦夕。伏愿陛下清心寡欲，约己爱民，达孝道于先君，存仁心于寰宇，提拔隐逸以进贤良，屏黜奸谗以厚风俗。臣家成都有桑八百株，薄田十五顷，子孙衣食，自有余饶。臣身在外，别无调度，随时衣食，悉仰于官，不别治生，（C）长尺寸。臣死之日不使内有余帛外有盈财以负陛下也。 （节选自《诸葛亮上后主表》） 【注释】①伏：下对上（多用于对皇帝）陈述自己的想法时用的敬词。 1．【提供方法支架】请参考“方法提示”；解释文中加点词语。 方法提示 词语 解释 古今异义 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 联系常见成语 躬耕于南阳 根据语境推断 未获全功 迁移课内字词 悉仰于 2．请将“以”何”“矣”还原到文中括号内。 A( )B( )C( ) 3．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限3处）。 臣死之日不使内有余帛/外有盈财以负陛下也 4．请翻译甲文中画横线的句子。 由是感激，遂许先帝以驱驰。 5． 甲文中诸葛亮向后主刘禅提出了“亲贤臣，远小人”的建议，请在乙文中找出与之意思相近的语句，写在横线上。 6．【评价人物】甲、乙两文体现了诸葛亮的哪些可贵品质？ 【答案】 1.感到痛心、遗憾 亲自 成功 都 2． 矣 何 以 3．臣死之日/不使内有余帛/外有盈财/以负陛下也 4．我因此感奋激发，就答应为先帝奔走效劳。 5．提拔隐逸以进贤良，屏黜奸谗以厚风俗。 6．鞠躬尽瘁，死而后已；忠心耿耿；尽职尽责；公正廉洁。（或一心为国家着想，为主分忧，对自己没有任何私心。） 【解析】 1．本题考查文言实词。 ①根据古今异义：在古代“痛恨”侧重表达内心的痛心、遗憾；现代语义则更偏向于深切地憎恶、仇恨。文中是说先帝每次和诸葛亮谈论起桓帝、灵帝亲近小人、疏远贤臣导致汉朝衰败的事情，都感到痛心、遗憾。痛恨：感到痛心、遗憾。 ②联系常见成语：可联系常见成语“事必躬亲”，意思是不论什么事一定要亲自去做，亲自过问。形容做事认真，不偷懒懈怠，对工作或事务尽心尽责。躬：亲自。据此可知“躬耕于南阳”中“躬”理解为“亲自”。“躬耕于南阳”句意：在南阳郡务农亲耕。 ③根据语境推断：结合语境，诸葛亮多次兴师北伐，但并未实现兴复汉室、统一中原的目标，没有取得全面、彻底的胜利，这里“功”理解为“成功”。 ④迁移课内字词：在《出师表》“悉以咨之”，意思是“都拿来咨询他们”。悉：全、都。据此可知“悉仰于官”中“悉”理解为“全、都”。“悉仰于官”句意：全部依靠官府。 2．本题考查文言虚词。 A处：“矣”是语气助词，用在句末表陈述语气，相当于“了”，强调时间的完结。从先帝“三顾茅庐”到写作时已二十一年，表达对漫长历程的感慨，故填“矣”。 B处：“（B）期病在膏肓，命垂旦夕”这句话描述了诸葛亮自感病入膏肓，生命即将终结的情境。结合句意和上下文，“何”与“期”结合，传达出一种未曾预料到、无奈的情感，“何”在此处能起到加强语气或表达情感的作用。故填“何”。 C处：句意为“也不增加自己的私产”，“以”是连词，表示目的或结果，相当于“来”，在此句中连接前后两个分句，表示“不增加私产”是为了“不辜负陛下”，故填“以”。 3．本题考查断句。 句意：我死的时候，不会让家里有多余的布帛，外面有盈余的钱财，从而辜负陛下（的信任）。 “臣死之日”，作为时间状语，单独断开，明确陈述的时间背景。不使内有余帛，“内”指家中，“余帛”指多余的布帛，此句表达“家中不存留多余财物”的意思，语义完整，单独成句。外有盈财，“外”与“内”对应，指自身之外的财物，“盈财”指盈余的钱财，承接上句形成并列结构，强调“内外均无多余财物”，故单独断开。以负陛下也，“以”表示目的，译为“来”，此句总结前文，表明“不使余帛盈财”的目的是“不辜负陛下”，单独成句以突出核心意图。 即断句为：臣死之日/不使内有余帛/外有盈财/以负陛下也。 4．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词： 由是：因此，由此。感激：感动奋发。遂：于是，就。许：答应，许诺。先帝：指刘备（蜀汉先主）。以：连词，表目的，可译为“来”。驱驰：奔走效劳。 5．本题考查对文言文的理解。 “亲贤臣，远小人”的意思是亲近贤臣，疏远小人。丙文中的“提拔隐逸以进贤良，屏黜奸谗以厚风俗”的意思是提拔选用那隐居不仕的贤人，来扩大增加贤良的人才，罢免赶走那些邪恶的小人，使得风俗敦厚。由此可见，这两句是与“亲贤臣，远小人”意思相近的语句。 6．本题考查人物形象。 根据甲文第②段中“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”可知，诸葛亮在蜀汉濒临倾覆时接受重任，历经二十一年始终坚守，体现其为国家存亡不计个人安危、长期奉献的精神。 根据甲文第①段中“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”可知，诸葛亮直言进谏，希望后主亲近贤臣，忧心汉室兴衰，以国家复兴为己任，彰显对刘备父子的忠诚。根据乙文中“兴师北伐，未获全功，期病在膏肓，命垂旦夕”可知，即便病重垂危，仍心念北伐未竟之功，临终前仍以国事为念，足见其忠诚至死方休。 根据乙文中“臣家成都有桑八百株，薄田十五顷，子孙衣食，自有余饶……不使内有余帛，外有盈财”可知，明确交代家产仅为桑田薄田，子孙衣食仅能自足，且承诺死后无余财，以具体数字和直白承诺展现清廉自守，杜绝贪腐嫌疑。 根据甲文第①段中“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”可知，以历史教训直言后主亲贤远佞的重要性，不惧触犯君主，体现敢于担当的责任感。根据乙文中“伏愿陛下清心寡欲，约己爱民……屏黜奸谗以厚风俗”可知，临终前仍上疏劝诫后主修养德行、提拔贤良，尽到托孤之臣的最后责任。 两文通过诸葛亮的言行与承诺，立体呈现了他作为忠臣、能臣的多重品质：对国家，他以忠诚和担当践行“鞠躬尽瘁”；对个人，以清廉自守诠释“死而后已”，成为后世推崇的典范。 【点睛】参考译文： 【甲】亲近贤臣，疏远小人，这是西汉之所以兴隆的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉之所以衰败的原因。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到叹息痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就指日可待了。 我本来是平民，在南阳务农亲耕，在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。先帝不因为我身份卑微，见识短浅，降低身份委屈自己，三次去我的茅庐拜访我，征询我对时局大事的意见，我因此有所感而情绪激动，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。 【乙】俯伏思量，臣秉性愚拙刚直，恰逢国家危难之时，兴兵北伐，未能大获全胜，近来又身染重病，已到膏肓之境，生命垂危。恳请陛下清净心思、减少私欲，约束自身、爱护百姓，将孝道通达于先帝，把仁心留存于天下；提拔隐居的贤士以进用贤良之才，摒弃奸邪谗佞之徒以淳厚社会风俗。臣在成都家中有桑树八百株，薄田十五顷，子孙的穿衣吃饭，自然有富余的财物。臣在外任职，没有别的经营生计，日常的衣食用度，全都依靠官府供给，不另外从事营利产业来增加丝毫财富。臣死后，不会让家里有多余的布帛，外面有盈余的钱财，从而辜负陛下的信任。 二.（2025·湖北十堰·模拟预测）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 余性好山水。而吾桐山水奇秀，甲于他县。吾卜居于南山，距县治二十余里，前后左右皆平岗，逶迤回合，层叠无穷，（A）独无大山；水则仅破堰池塘（B），亦无大流。至于远山之环绕者，或在十里外，或在二三十里外，浮岚飞翠，叠立云表。吾尝以为看远山更佳，则此地虽无大山，而亦未尝不可乐（C）。 出大门，循墙而东，有平岗，尽处土隆然而高。盖屋面西南，而此地面西北，于是西北诸峰，尽效于襟袖之间。其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有。且有隙地，稍低，余欲凿池蓄鱼种莲，植垂柳数十株于池畔。池之东北，仍有隙地，可以种竹千株。松之下筑一亭，而远山如屏，列于其前，于是名亭曰“数峰”，盖此亭原为西北数峰而筑也。计凿池构亭种竹之费，不下数十金，而余力不能也，姑预名之，以待诸异日。 （节选自《数峰亭记》） 7．请参考“方法提示”；解释文中加点词语。 方法提示 词语 解释 结合字形推测 如鸣珮环 联系常见成语 循墙而东 根据语境推断 尽处土隆然而高 迁移课内字词 于是名亭曰“数峰” 8．请将“而已”“也”“而”还原到文中括号内。 A( )               B．( )             C．( ) 9．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处） 其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有 10．请翻译甲文中画横线的句子。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 11．请从乙文中摘录一句话，来作为甲文的总领句。 12．【比较相同点】甲乙两篇散文，都采用了哪种写景手法，请结合文章具体说明。 【答案】 7.玉环 沿着 突出，高起 取名，命名 8． 而 而已 也 9．其上有古松数十株/皆如虬龙/他杂树亦颇多有 10．青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 11．余性好山水 12．都采用了移步换景的写法。甲文通过“从小丘西行百二十步”“伐竹取道，下见小潭”；乙文通过“出大门，循墙而东”“于是西北诸峰”等行踪的交代。 【解析】 7．本题考查文言词语解释。 ①如鸣珮环（结合字形推测）：“环”字从玉，本义与玉器相关。文中“珮环”为玉佩、玉环，故“环”解释为：玉环。 ②循墙而东（联系常见成语）：成语“循规蹈矩”中“循”为顺着、沿着；文中“循墙而东”描述“沿着墙向东走”，语境与成语逻辑一致，故“循”解释为：沿着。 ③尽处土隆然而高（根据语境推断）：前文“有平岗，尽处土隆然而高”，“尽处”指山岗尽头，“隆然”表隆起，“高”呼应地形特征，故“高”结合语境解释为：突出，高起。 ④于是名亭曰“数峰”（迁移课内字词）：课内《醉翁亭记》“名之者谁”中“名”为取名，命名；本文“名亭”与之结构一致，故“名”解释为：取名，命名。 8．本题考查文言虚词。 A处：句子逻辑：“前后左右皆平岗，逶迤回合，层叠无穷”（铺垫环境）→转折“独无大山”，“而”可表转折关系，故A处填“而”。 B处：句子语义：“水则仅破堰池塘____”，强调水只有破堰池塘罢了。“而已”是固定搭配，表“罢了”的意思，故B处填“而已”。 C处：句子结构：“此地虽无大山，而亦未尝不可乐____”，这里应为表陈述语气的句末。“也”常用于句末，加强肯定语气，故C处填“也”。 9．本题考查文言句子断句。 “其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有”的意思是：那高地上有几十棵古松，都像盘曲的虬龙，其他杂树也很多。“其上有古松数十株”句意完整，可断开；“皆如虬龙”聚焦古松的形态特征，是前句的补充说明；“他杂树亦颇多有”转向描述其他树木，说明杂树的“多”。 据此断句为：其上有古松数十株/皆如虬龙/他杂树亦颇多有。 10．本题考查文言句子翻译。 重点词语有：青树：青葱的树木；翠蔓：翠绿的藤蔓；蒙络：蒙盖缠绕；摇缀：摇曳牵连；参差：参差不齐；披拂：随风飘拂。 11．本题考查内容理解。 甲文以“发现小石潭→描写潭景”为脉络，通过“闻水声，心乐之”“伐竹取道”等行为，以及对潭水、游鱼的细腻刻画，展现作者对山水之美的热爱与探寻，核心是“因好山水而赏景”。乙文开篇“余性好山水”，直接点明“天性喜好山水”的情感底色。所以，可摘录乙文句子“余性好山水”作为甲文总领句，它能精准提炼甲文“因爱山水而探赏小石潭”的情感动机，以“天性喜好”统摄下文写景叙事的行为逻辑。 12．本题考查写作手法。 甲文作者“从小丘西行百二十步”，交代空间起点与移动方向；“隔篁竹，闻水声”，随脚步西移，新景物“篁竹”“水声”次第出现；“伐竹取道，下见小潭”，行动进一步推进（伐竹、开辟路径），最终聚焦核心景致“小潭”。行踪的每一次变化，都自然衔接新景观的发现。据此可知，甲文采用了移步换景的写法。 由乙文作者“出大门，循墙而东”，明确起始动作与方向；“有平岗”引出“平岗”；“尽处土隆然而高”，随东行至岗头，新景物“高土”显现；“盖屋面西南，而此地面西北，于是西北诸峰，尽效于襟袖之间”，行踪带动视角转换，远峰成为新景观。每一次位置变动，都牵引景观层次的拓展。据此可知，乙文以移步换景法，使读者仿佛随作者漫步，沉浸式遍历风光。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像珮环碰撞的声音，心里十分高兴。砍倒竹子，开辟出（一条）道路走过去，可以看见（一个）小潭，水格外清澈。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，（鱼的）影子映在水底的石头上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快迅疾，好像和游玩的人互相取乐。 【乙】我天性喜好山水。我所在的桐乡，山水奇特秀丽，比其他县都好。我选择在南山居住，距离县衙二十多里，前后左右都是平缓的山岗，蜿蜒曲折，环绕聚合，层层叠叠没有穷尽，却唯独没有大山；水也只有些破堰的池塘罢了，没有大的河流。至于那些环绕的远山，有的在十里外，有的在二三十里外，浮动的山雾、飘动的翠色，层层叠叠矗立在云层之上。我曾认为看远山更美妙，那么这个地方虽没有大山，也未尝不能让人快意啊。 走出大门，沿着墙向东走，有处平缓山岗，尽头的土地隆起高耸。原来房屋面朝西南，这片高地却面朝西北，因此西北的那些山峰，仿佛都在衣襟衣袖间呈现。那高地上有几十棵古松，都像盘曲的虬龙，其他杂树也很多。还有块略低洼的空地，我想挖成池塘，用来养鱼种莲，在池边种几十棵垂柳。池塘东北面，还有空地，可种上千株竹子。在松树下建一座亭子，远山像屏风一样排列在亭前，于是给亭取名“数峰”，大概这座亭就是为西北的几座山峰而建的。算下来，挖池、建亭、种竹的费用，不少于几十两银子，可我财力不足，姑且先为它取名，等将来再实现吧。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $