四年级英语下册新教材解读课件（沪教版）

沪教版三起 四年级下册 《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT 前言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 日前，教育部印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》，通知表示，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。 为更好地帮助熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 1 2 目 录 整 体 重 要 变 化 3 4 5 变 化 要 点 解 读 目 录 结 构 比 对 单 元 具 体 变 化 单 元 教 学 安 排 1 整 体 重 要 变 化 整体重要变化 单元数量和体例结构： 旧教材： 按 “4 大模块 + 12 个单元” 划分；旧教材体例为 “Listen and say（听说）→Look and learn（词汇）→Ask and answer（问答）→Enjoy a story（故事）→Learn the sounds（语音）” 的固定流程。 新教材： 取消模块设置，直接整合为 8 个独立单元，数量精简但逻辑更集中；新教材采用 “Get ready→Preview→Explore→Grammar in use→Communicate→Extend” 六步闭环结构，更强调主动探究。 单元主题和教学重点： 旧教材： 聚焦 “感官感知、学科、运动、节日、日常作息” 等基础生活场景，主题相对单一。 整体重要变化 新教材： 新教材拓展至 “职业认知、音乐创作、时间测量、物质变化、人际相处” 等跨学科 / 社会认知场景，新增 “规则规范” 类主题，更贴近现实生活与核心素养培养需求。 教学环节和能力导向： 旧教材： 侧重基础语言知识积累与技能稳步提升，教学环节以 “讲解 - 模仿” 为主。 新教材： 注重实践与互动，强化 “问题驱动 + 探究式学习”，侧重语言在真实语境中的灵活运用与问题解决能力培养。 2 变 化 要 点 解 读 变化要点解读 体例变化 对比项目 旧教材情况 新教材变化 变化原因分析 单元划分 4 大模块，模块下含 12 个单元，结构层级多（如 Module 1 Using my five senses 含 3 个单元） 取消模块，直接设置 8 个独立单元，层级简洁 简化教材结构，便于教学安排与学生理解，聚焦单元核心主题 体例版块 版块固定但分散，每个单元均为 “Listen and say→Look and learn→Ask and answer→Enjoy a story→Learn the sounds” 每个单元固定 “Get ready（准备）→Preview（预习）→Explore（探究）→Grammar in use（语法运用）→Communicate（交流）→Extend（拓展）” 形成 “预习 - 探究 - 运用 - 拓展” 的完整学习链，帮助学生建立稳定学习节奏，提升学习效率 主题选取 主题聚焦单一基础场景（如触摸感知、季节、动物），关联性不强 主题覆盖 “日常、校园、职业、跨学科”，贴近现实且具综合性（如音乐创作、艺术制作、人际相处） 增强学习代入感，便于知识迁移应用，契合 2022 版课程标准对核心素养的要求 变化要点解读 体例变化 实践环节 实践活动较少且分散，Project 以 “画图、记录、汇报” 为主（如制作家庭运动日海报），要求基础 每个单元含 “Communicate” 实践任务，Project 侧重跨单元整合（如设计民宿、采访职业），新增 “Unit checklist” 自我评估 强化知识综合运用，培养动手能力与创新思维，便于学生自查学习效果 知识呈现 语法知识零散渗透在对话和练习中，无专门 “语法专题”，侧重模仿运用 设 “Grammar in use” 专项，系统讲解语法规则（如现在进行时、特殊疑问句），配套 chant 和练习 帮助学生构建清晰的知识体系，提升语法运用的准确性 对比项目 旧教材情况 新教材变化 变化原因分析 变化重点： 变化要点解读 体例变化总结 新教材在结构上更清晰简洁，体例固定化减少教学衔接成本；主题从 “单一基础场景” 转向 “综合认知 + 实践探究”，新增跨学科与社会认知类话题，更具实用性与教育价值；从 “知识积累” 转向 “能力培养”，强化实践探究与自我评估，更符合 2022 版课程标准对核心素养（思维品质、文化意识、综合运用能力）的培养要求。 3 目 录 结 构 比 对 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit1 主题：Touch and feel（触摸与感知） 学习内容：touch、feel、soft、hard 等感官词汇；“How does it feel? It's...” 句型 场景：触摸物品（玩具、水果等）的课堂场景 主题：What is your daily schedule?（日常日程是什么？） 学习内容：daily schedule、quarter 等日程词汇；“What time does he/she...?” 句型，第三人称单数动词变化 场景：家庭、校园、生活规划场景 旧版为 “感官触摸” 主题，新版替换为 “日常日程规划”，学习内容更具实用性，新增语法重点 Unit2 主题：Smell and taste（嗅觉与味觉） 学习内容：smell、strawberry、watermelon 等词汇；“Is it...or...?” 句型 场景：闻气味、尝食物的课堂场景 主题：What do we like about school?（我们喜欢学校的什么？） 学习内容：club、raise the national flag 等校园词汇；“Does he/she like (doing)...?” 句型 场景：教室、校园、俱乐部活动场景 旧版为 “感官味觉” 主题，新版替换为 “多元校园生活”，学习内容拓展至学科、俱乐部等，新增动名词用法 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit3 主题：Look and see（视觉与观察） 学习内容：rise、shadow、moon 等词汇；“The sun rises in the morning.” 句型 场景：观察日月、影子的户外场景 主题：What's great about jobs?（职业的意义是什么？） 学习内容：firefighter、dentist 等职业词汇；“What does he/she do?” 句型 场景：职业场所、校园职业分享场景 旧版为 “感官视觉” 主题，新版替换为 “职业认知”，拓展社会认知，新增职业相关语法 Unit4 主题：Subjects（学科） 学习内容：Chinese、Maths、PE 等学科词汇；“What lessons do we have today?” 句型 场景：教室、校园课程场景 主题：How can we make music?（我们如何创作音乐？） 学习内容：triangle、drum 等乐器及创作工具词汇；现在进行时（“I am playing...”） 场景：音乐教室、创作场景 旧版为 “单一学科” 主题，新版延伸为 “音乐创作”，强化实践与合作，新增现在进行时 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit5 主题：Sport（运动） 学习内容：football、basketball 等运动词汇；“Does Alice like playing football?” 句型 场景：运动场地、校园运动场景 主题：How do we make art?（我们如何创造艺术？） 学习内容：paper-cut、circle 等艺术与图形词汇；“Are you making...?” 句型 场景：艺术教室、创作场景 旧版为 “运动” 主题，新版替换为 “艺术创作”，培养审美与动手能力，新增现在进行时一般疑问句 Unit6 主题：Music（音乐） 学习内容：violin、guitar 等乐器词汇；“Whose guitar is it?” 句型 场景：音乐教室、乐器展示场景 主题：How do we measure time?（我们如何测量时间？） 学习内容：hour、minute 等时间单位词汇；“What are you doing...?” 句型 场景：日常计时、跨地域时间对比场景 旧版为 “认识乐器” 主题，新版深化为 “时间测量”，延续时间核心，融入跨地域认知，新增相关语法 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit7 主题：My day（我的一天） 学习内容：get up、 have breakfast 等作息词汇；“Kitty goes to school at a quarter to eight.” 句型 场景：家庭、校园日常场景 主题：How do things change?（物质是如何变化的？） 学习内容：liquid、solid 等物质状态词汇；“Shall we...?”“Let's...?” 句型 场景：科学实验、生活场景 旧版为 “日常作息” 主题，新版替换为 “物质变化”，融入科学知识，跨学科融合，新增建议句型 Unit8 主题：Days of the week（星期） 学习内容：Monday、Sunday 等星期词汇；“Peter goes to the library on Monday.” 句型 场景：日常规划、校园活动场景 主题：How do people get along with each other?（人们如何友好相处？） 学习内容：polite、take turns 等礼貌词汇；“May I...?” 句型 场景：家庭、校园、社交场合 旧版为 “星期表达” 主题，新版替换为 “人际相处”，强化规则意识与社交能力，新增礼貌用语句型 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit7 主题：My day（我的一天） 学习内容：get up、have breakfast 等作息词汇；“Kitty goes to school at a quarter to eight.” 句型 场景：家庭、校园日常场景 主题：How do things change?（物质是如何变化的？） 学习内容：liquid、solid 等物质状态词汇；“Shall we...?”“Let's...?” 句型 场景：科学实验、生活场景 旧版为 “日常作息” 主题，新版替换为 “物质变化”，融入科学知识，跨学科融合，新增建议句型 Unit8 主题：Days of the week（星期） 学习内容：Monday、Sunday 等星期词汇；“Peter goes to the library on Monday.” 句型 场景：日常规划、校园活动场景 主题：How do people get along with each other?（人们如何友好相处？） 学习内容：polite、take turns 等礼貌词汇；“May I...?” 句型 场景：家庭、校园、社交场合 旧版为 “星期表达” 主题，新版替换为 “人际相处”，强化规则意识与社交能力，新增礼貌用语句型 Unit9（旧版）-Unit12（旧版）删除 目录结构比对 目录结构比对重点 旧教材 12 个单元中，仅 3 个主题（日常作息、学科、音乐乐器）的核心元素被保留并深化，1 个主题（时间）相似且拓展，4 个主题（职业、艺术、物质变化、人际相处）为新增，5 个主题（感官触摸、嗅觉味觉、视觉观察、星期、植物、节日、故事）被删除或整合。新教材主题更具综合性、跨学科性与实用性，从 “基础认知” 向 “能力培养” 转变，更契合四年级学生的认知发展水平。 4 单 元 具 体 变 化 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit1 话题：触摸物品并描述感受 知识点：touch、feel、soft、hard、thick、thin 等感官词汇；“How does it feel? It's...” 句型；语音：ch（chick、chair） 体例：Listen and say→Look and learn→Ask and answer→Enjoy a story（盲人摸象）→Learn the sounds 话题：日常日程规划与描述（自己 / 他人） 知识点：daily schedule、quarter、a.m.、p.m. 等词汇；“What time does he/she get up?” 句型；第三人称单数动词变化（get→gets、do→does）；语音：pl、bl 体例：Get ready→Preview→Explore→Grammar in use→Communicate→Extend 话题从 “感官触摸” 替换为 “日常日程”，知识点新增日程词汇与第三人称单数语法，体例更注重探究与实践，语音板块融入语境练习 Unit2 话题：闻气味、尝味道并判断物品 知识点：smell、strawberry、watermelon、grape 等词汇；“Is it strawberry juice or watermelon juice?” 句型；语音：sh（ship、shop） 体例：Listen and say→Look and learn→Ask and answer→Enjoy a story（狐狸和葡萄）→Learn the sounds 话题：多元校园生活与喜好表达（学科、俱乐部） 知识点：club、raise the national flag、put on a play 等短语；“Does he/she like (doing) Maths?” 句型；动名词用法；语音：无单独板块（融入对话） 体例：Get ready→Preview→Explore→Grammar in use→Communicate→Extend 话题从 “嗅觉味觉” 替换为 “校园生活”，知识点新增校园场景短语与动名词，体例强化交流与拓展，语音板块更灵活 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit3 话题：观察日月、影子并描述现象 知识点：rise、shadow、moon、sky 等词汇；“The sun rises in the morning.” 句型；语音：ph（photo）、wh（whale） 体例：Listen and say→Look and learn→Ask and answer→Enjoy a story（亨利的影子朋友）→Learn the sounds 话题：职业认知与价值认同（职业名称、工作内容） 知识点：firefighter、dentist、police officer 等职业词汇；“What does he/she do? He/She is a doctor.” 句型；语音：br 体例：Get ready→Preview→Explore→Grammar in use→Communicate→Extend 话题从 “视觉观察” 替换为 “职业认知”，知识点新增职业词汇与特殊疑问句，新增职业价值导向，体例保持闭环结构 Unit4 话题：认识学科并表达喜好 知识点：Chinese、Maths、PE、Art 等学科词汇；“What lessons do we have today?” 句型；语音：ck（clock、rock） 体例：Listen and say→Look and learn→Ask and answer→Enjoy a story（无）→Learn the sounds 话题：音乐创作与实践（乐器、自制工具） 知识点：triangle、drum、erhu、pipa 等乐器词汇；现在进行时（“I am playing the piano.”“They are hitting the pots.”）；语音：cr、gr 体例：Get ready→Preview→Explore→Grammar in use→Communicate→Extend 话题从 “认识学科” 延伸为 “音乐创作”，知识点新增乐器与现在进行时，强化动手创作与合作，体例更注重实践输出 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit5 话题：认识运动并表达参与意愿 知识点：football、basketball、volleyball 等运动词汇；“Does Alice like playing football?” 句型；语音：ss（classroom、glass） 体例：Listen and say→Look and learn→Ask and answer→Enjoy a story（无）→Learn the sounds 话题：艺术创作与图形运用（剪纸、绘画、图形组合） 知识点：paper-cut、painting、circle、square 等艺术与图形词汇；“Are you making a paper-cut?” 句型；现在进行时一般疑问句；语音：无单独板块 体例：Get ready→ Preview→ Explore→ Grammar in use→ Communicate→ Extend 话题从 “运动” 替换为 “艺术创作”，知识点新增图形词汇与现在进行时疑问句，培养审美与动手能力，体例强化创作实践 Unit6 话题：认识乐器并询问归属 知识点：violin、guitar、piano 等乐器词汇；“Whose guitar is it?” 句型；语音：无 体例：Listen and say→Look and learn→Ask and answer→Enjoy a story（魔法音乐）→Learn the sounds 话题：时间测量与跨地域时间对比（时间单位、计时工具） 知识点：hour、minute、second 等时间单位词汇；“What are you doing now?” 句型；现在进行时特殊疑问句；语音：tr、dr 体例：Get ready→Preview→Explore→Grammar in use→Communicate→Extend 话题从 “认识乐器” 深化为 “时间测量”，整合旧版 Unit9 “月份与天气” 相关内容，知识点新增时间单位与语法，跨学科融合 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit7 话题：描述日常作息与活动 知识点：get up、brush teeth、have dinner 等作息词汇；“Kitty goes to school at a quarter to eight.” 句型；语音：ff（turn off、take off） 体例：Listen and say→Look and learn→Ask and answer→Enjoy a story（Min and Mog）→Learn the sounds 话题：物质变化与实验探究（固体、液体、气体转化） 知识点：liquid、solid、gas、melt 等物质状态词汇；“Shall we make ice cream?”“Let's mix sugar and cream.” 句型；语音：f 体例：Get ready→ Preview→ Explore→ Grammar in use→ Communicate →Extend 话题从 “日常作息” 替换为 “物质变化”，融入科学实验，跨学科融合，知识点新增物质词汇与建议句型，体例强化实验操作 Unit8 话题：描述星期与日常活动 知识点：Monday、Tuesday 等星期词汇；“Peter plays chess on Wednesday.” 句型；语音：cl（clothes）、pl（plant） 体例：Listen and say→Look and learn→Ask and answer→Enjoy a story（Tom's Saturday）→Learn the sounds 话题：人际相处与礼貌规则（借物品、分享、轮流） 知识点：polite、take turns、knock、share 等礼貌词汇；“May I use your pencils?” 句型；语音：无单独板块 体例：Get ready→Preview→Explore→Grammar in use→Communicate→Extend 话题从 “星期表达” 替换为 “人际相处”，知识点新增礼貌用语与请求句型，强化规则意识与社交能力，体例注重情景模拟 单元具体变化 话题层面：旧教材以 “单一感官认知、基础场景描述” 为主，新教材转向 “综合认知 + 实践探究”，新增跨学科（科学、艺术）与社会认知（职业、社交）类话题，更具实用性与教育价值。 知识点层面：旧教材侧重基础词汇与简单句型，新教材新增核心语法（现在进行时、第三人称单数）、跨学科词汇（职业、科学、艺术）、实用句型（建议、请求、礼貌用语），知识难度循序渐进且更具综合性。 体例层面：旧教材体例分散，侧重 “输入 - 模仿”；新教材体例固定且闭环，强化 “预习 - 探究 - 运用 - 拓展” 的学习逻辑，新增语法专项与自我评估环节，助力知识体系构建与能力提升。 5 单 元 教 学 安 排 单元教学安排 单元 课时划分 教学目标 重难点 教学方法 Unit1 4 课时 1. 掌握日常日程相关词汇（daily schedule、quarter 等）与时间表达；2. 能运用第三人称单数句型描述他人日程；3. 培养合理规划时间的习惯 重点：日程词汇与 “What time does he/she...?” 句型；难点：第三人称单数动词变化（get →gets） 情景教学法、调查法、游戏教学法（日程配对游戏） Unit2 4 课时 1. 掌握校园生活（学科、俱乐部）相关词汇与短语；2. 能运用 “Does he/she like (doing)...?” 句型表达喜好；3. 感受校园生活的丰富多彩 重点：校园场景词汇与动名词用法；难点：一般现在时第三人称单数一般疑问句的回答 任务驱动法、小组讨论法、歌曲辅助法（校园生活歌谣） Unit3 4 课时 1. 掌握常见职业词汇与工作内容表达；2. 能运用 “What does he/she do?” 句型询问职业；3. 理解不同职业的价值 重点：职业词汇与特殊疑问句；难点：职业工作内容的准确描述（如 “dentist checks teeth”） 角色扮演法、实物图片法、案例分析法（职业故事分享） 单元 课时划分 教学目标 重难点 教学方法 Unit4 4 课时 1. 掌握乐器与音乐创作相关词汇；2. 能运用现在进行时描述音乐创作过程；3. 体验音乐创作的乐趣 重点：乐器词汇与现在进行时（“I am playing...”）；难点：现在分词变化（play→playing、hit→hitting） 实践操作法、合作探究法、歌谣教学法（音乐创作 chant） Unit5 4 课时 1. 掌握艺术形式与图形相关词汇；2. 能运用现在进行时一般疑问句询问创作；3. 培养审美与动手创作能力 重点：艺术与图形词汇（paper-cut、circle 等）；难点：“Are you making...?” 句型的语境运用 实物教学法、创作实践法、故事教学法（剪纸艺术故事） Unit6 4 课时 1. 掌握时间单位与计时工具词汇；2. 能运用现在进行时描述不同地域时间活动；3. 了解时间测量的多样性 重点：时间单位词汇（hour、minute 等）与跨地域时间表达；难点：“What are you doing...?” 句型的情景迁移 图表教学法、情景模拟法、探究法（制作简易日晷） 单元教学安排 单元 课时划分 教学目标 重难点 教学方法 Unit7 4 课时 1. 掌握物质状态相关词汇（liquid、solid 等）；2. 能运用建议句型参与实验探究；3. 培养科学探究精神 重点：物质状态词汇与 “Shall we...?”“Let's...?” 句型；难点：物质变化过程的表达（“Ice melts into water”） 实验教学法、合作学习法、案例分析法（冰淇淋制作实验） Unit8 4 课时 1. 掌握礼貌用语与相处规则词汇；2. 能运用 “May I...?” 句型礼貌交流；3. 养成友好相处的行为习惯 重点：礼貌词汇（polite、take turns 等）与请求句型；难点：真实语境中的礼貌表达（如借物品、轮流使用） 情景教学法、角色扮演法、讨论法（相处场景模拟） 单元教学安排 充分利用新教材固定体例，将 “Grammar in use” 与 “Communicate” 环节深度结合，通过真实语境（如描述同学日程、模拟职业采访）强化语法运用，避免孤立讲解。 注重跨学科融合，如 Unit7 结合科学实验（物质变化）、Unit5 结合艺术创作（剪纸、绘画），将语言学习与其他学科知识整合，提升学习趣味性与实用性。 关注学生个体差异，针对基础薄弱学生强化词汇与句型模仿练习（如跟读 chant、情景对话），为能力较强学生设计拓展任务（如职业采访报告、创意音乐制作）。 强化实践环节，利用 “Project” 任务（如设计民宿、采访家人职业），组织小组合作，培养学生的沟通、合作与创新能力。 借助 “Unit checklist” 引导学生自我评估，帮助学生明确学习优势与不足，形成自主学习意识；利用 “Extend” 板块补充课外阅读与跨学科内容，拓展视野。 教学实施建议 单元教学安排 THANKS 感谢观看 X教版X年级下册 $