四年级英语下册新教材解读课件（外研版三起）

外研版三起 四年级下册 《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT 前言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 日前，教育部印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》，通知表示，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。 为更好地帮助熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 1 2 目 录 整 体 重 要 变 化 3 4 5 变 化 要 点 解 读 目 录 结 构 比 对 单 元 具 体 变 化 单 元 教 学 安 排 1 整 体 重 要 变 化 整 体 重 要 变 化 旧教材以 “基础语言知识传授” 为核心，侧重词汇、句型的机械记忆与操练； 新教材转向 “素养导向 + 综合运用”，通过真实语境、跨学科任务与价值渗透，培养学生语言运用、思维发展、文化感知与社会参与能力。 编写理念升级 整 体 重 要 变 化 旧教材：包含 10 个学习模块 + 1 个复习模块 + 补充阅读 + 实践项目，结构侧重知识拆分； 新教材：精简为 6 个核心单元，删除独立复习模块，新增 “Plays”（戏剧）板块，将复习功能融入各单元 “Wrap up” 环节，主题更聚焦生活实践与素养培养。 单元体系重构 整 体 重 要 变 化 旧教材：主题围绕个人小世界（如日常作息、学校科目、季节），内容相对零散； 新教材：引导学生走向社会性大世界（如职业认知、情感表达、植物生长、校园活动），主题逻辑连贯，贴近生活实际与社会发展，强化语言在真实场景中的应用。 内容导向优化 整 体 重 要 变 化 旧教材：采用传统简笔卡通插画，仅作为文本辅助； 新教材：升级为现代绘本风格插画，色彩鲜明、场景丰富，兼具视觉冲击力与教育功能性，成为情境创设与价值观传递的重要载体。 呈现方式革新 2 变 化 要 点 解 读 变化要点解读 单元主题: 从 “零散基础” 到 “聚焦实用” 旧教材：主题宽泛分散，如 “Seasons” “My day” “Whose dress is this?”，侧重单一场景词汇与句型学习； 新教材：主题整合升级，如 “People at work”（职业认知）、“Plant life”（植物生长）、“School events”（校园活动），每个单元聚焦一个核心素养方向，兼具实用性与教育性。 变化要点解读 语言知识：从 “基础输入” 到 “深度运用” 词汇 旧教材以基础名词（city, ship）、简单动词（go, have）为主； 新教材新增功能性词汇（scientist, firefighter, seed）与短语（fall off, take notes），要求在语境中理解与运用。 句型 旧教材侧重简单句型（“Will you ...?” “Was it ...?”）； 新教材深化语法应用，拓展复杂句型（“What does he/she do?” “What are you doing?” “There is/are ...”），强调句型在真实交流中的灵活运用。 变化要点解读 技能训练：从 “单一拆分” 到 “整合进阶” 旧教材：听、说、读、写技能独立培养，听力多为辨词排序，口语局限短句回应，阅读以简单对话为主，写作侧重选词填空； 新教材：技能整合融合，听力需理解长对话与故事，口语要求连贯表达与情境互动，阅读升级为绘本故事与说明文，写作转向创造性表达（如植物观察日记、海报设计、故事续写）。 变化要点解读 评价机制：从 “结果检测” 到 “过程反馈” 旧教材:缺乏自我评价，主要通过复习模块进行知识检测； 新教材:增设“Wrap up” 与反思环节，引导学生自我评估（如 “Can I name different jobs?”），结合小组任务、实践项目实现过程性评价，关注语言运用能力与学习态度。 3 目 录 结 构 比 对 目录结构比对 旧教材 新教材 核心差异 Module 1: Unit 1 She’s a nice teacher Unit 2 He’s cool. Unit 1: People at work 主题从 “人物描述” 转向 “职业认知与价值” Module 2: Unit 1 London is a big city Unit 2 It’s very old. Unit 2: How do you feel today? 从 “城市介绍” 转向 “情感表达与沟通” Module 3: Unit 1 Robots will do everything Unit 2 On Monday I’ll go swimming Unit 3: Everyone's got talent! 从 “科技畅想” 转向 “天赋发现与努力价值” Module 4: Unit 1 Will you take your kite? Unit 2 Will it be hot in Haikou? Unit 4: Plant life 从 “计划讨论” 转向 “植物认知与生命教育” Module 5: Unit 1 I was two then Unit 2 They were young. Unit 5: School events 从 “过去与现在对比” 转向 “校园活动与文化” Module 6: Unit 1 Were you at home yesterday? Unit 2 Was it a big city then? Unit 6: Cool clothes 从 “过去经历询问” 转向 “服饰设计与环保” 单元主题对比 目录结构比对 旧教材 新教材 核心差异 Module 7 Unit 1 I helped Mum. Unit 2 Grandma cooked fish. Module 8 Unit 1 They sang beautifully. Unit 2 I took some pictures. Module 9 Unit 1 Did he live in New York? Unit 2 Did you have a nice holiday? Module 10 Unit 1 Did you fall off your bike? Unit 2 Sam had lots of chocolate. + Review Module Appendices + Plays 删除冗余模块，新增戏剧实践板块 单元主题对比 目录结构比对 新教材每个单元统一设置： Get ready Start up Let’s read Speed up Story time Fuel up Hear it, say it Hit it big We can do it Wrap up 闭环结构， 各环节紧密关联。 单元结构变化 目录结构比对 导入环节(Get ready/Start up)：通过歌曲、情境对话、核心问题激发兴趣，明确学习目标； 核心学习(Let's read/Story time) ：以绘本故事、真实语篇呈现语言知识，融入价值观渗透； 巩固运用(Speed up/Fuel up)：通过趣味任务、歌谣、语音练习强化知识，提升技能； 实践输出(Hit it big/We can do it)：以项目式任务(如家庭才艺板、植物日记、时尚秀)整合知识，培养综合能力； 总结评价(Wrap up )：通过游戏、自查实现知识复习与能力反馈。 单元结构变化 4 单 元 具 体 变 化 旧教材 新教材 备注 Module1 个人特点（性格，外貌，气质） Unit1 She's a nice teacher Unit1 People at work!职业介绍 1. 10个Module调整为6个Unit 2. 取消复习单元 Unit2 He's cool Module 1 模块综合测试 Module2 介绍伦敦 Unit1 London is a big city. Unit 2 How do you feel today?情绪 Unit2 It's very old. Module 2 模块综合测试 Module 3 一般将来时，未来机器人能做的事 Unit1 Robots will do everything. Unit 3 Everyone's got talent!每个人的闪光点 Unit2 On Monday I'll go swimming Module 3 模块综合测试 Module 4 一般将来时，计划 Unit1 Will you take your kite? Unit 4 Plant life植物的生长过程 Unit2Will it be hot in Haikou? Module 4 模块综合测试 Module 5 一般过去时，介绍自己和他人的过去特征 Unit1 I was two then. Unit 5 School events不同的校园活动 Unit2 They were young. Module 5 模块综合测试 Module 6 一般过去时，介绍过去的事件&城市&街道等 Unit1 Were you at home yesterday? Unit 6 Cool clothes各式各样的衣服 Unit2 Was it a big city then? Module 6 模块综合测试 单元主题与内容调整 单 元 具 体 变 化 旧教材 新教材 备注 Module 7 一般过去时，介绍过去做的事 Unit1 I helped Mum. Appendices Plays. Words and expressions Word list Proper nouns Words and expressions in plays             1. 10个Module调整为6个Unit 2. 取消复习单元   Unit2 Grandma cooked fish. Module 7 模块综合测试 Module 8 一般过去时，叙述过去自己及他人做的事 Unit1They sang beautifully. Unit2I took some pictures. Module 8 模块综合测试 Module 9 一般过去时，Did he/you...句型 Unit1 Did he live in New York? Unit2 Did you have a nice holiday? Module 9模块综合测试 Module 10 一般过去时，Did you...句型&介绍过去的生病和受伤事件 Unit1 Did you fall off your bike? Unit2 Sam had lots of chocolate. Module 10 模块综合测试 Review Module Unit1 Unit2 Reading for Pleasure He shouted, "Wolf! wolf! 单元主题与内容调整 单 元 具 体 变 化 单 元 具 体 变 化 单元结构与数量变化 删除单元：旧教材的 “Starter unit” “Revision” 及 “Amusical play”被删除；新教材聚焦 6个核心单元，知识巩固融入“Wrap up”环节。 新增板块：新教材新增 “Plays” 和 “Reflection” 板块，强化实践与自我评价。 单 元 具 体 变 化 活动与任务设计变化 旧教材：以机械操练为主； 新教材：以实践任务（如制作海报、设计服装、写观察日记）为主，新增完整故事理解。 单 元 具 体 变 化 评价机制变化 旧教材：侧重结果性评价； 新教材：通过“Reflection”和小组任务实现过程性评价，关注语言运用能力。 5 单 元 教 学 安 排 单 元 教 学 安 排 对比维度 旧教材 新教材 单元总数 10 个学习模块 + 1 个复习模块 6 个单元 + 1 个附录板块（含剧本、词汇表等） 核心构成 每个学习模块分 2 个单元，含课文、活动、歌曲 / 歌谣；配套 4 个单词表、补充阅读、综合实践项目 每个单元围绕主题构建 “目标 - 输入 - 实践 - 输出” 闭环，含歌曲、词汇学习、阅读、任务型活动、跨学科拓展等；附录含剧本资源 复习机制 独立设置复习模块，对 10 个模块内容进行综合复习 无独立复习模块，通过单元内 “Wrap up” 板块、跨单元主题关联实现知识巩固 单元数量与整体结构 单 元 教 学 安 排 对比维度 旧教材 新教材 目标表述 侧重语言知识（语法、词汇）和基础技能（听、说、读、写）的掌握，如 “初步学会在恰当语境中运用包含语法的句子” 明确提出 “四维目标”：语言知识（词汇、句型）、语言技能（听、说、读、写、演）、核心素养（跨文化意识、思维品质、合作能力）、价值导向（职业认知、情感表达、文化自信等），每个单元以 “By the end of the unit, I will be able to...” 明确量化目标 目标聚焦 以语法功能为核心（如一般过去时、一般将来时），围绕语法点设计教学内容 以主题意义为核心（如职业、情感、天赋、植物、校园活动、服装），语言知识服务于主题探究和意义表达 教学目标设定 单 元 教 学 安 排 对比维度 旧教材 新教材 开篇导入 以 “Listen and say”“Listen and chant” 为主，侧重语言输入和情境感知 新增 “Get ready” “Start up” 板块，通过歌曲、图片匹配、问题驱动等激活学生已有经验，建立主题关联（如 Unit1 通过 “匹配职业与工作场所” 导入） 核心学习 “Unit1 呈现语言内容，Unit2 提供任务型活动”，语法点隐含在课文中，无明确知识梳理 设置 “In focus” 板块聚焦核心句型，“Learn the words” 专项突破词汇，“Let's read” 提供语篇输入，“Speed up” 强化阅读技能，环节层层递进，兼顾知识与技能 实践输出 以 “Practise” “Do and say” 为主，活动形式较单一（如对话练习、海报制作） 设计 “Fuel up” “Hit it big” “We can do it” 等多元输出环节，含 chant 创编、项目式学习（如家庭才艺板制作、植物观察日记、绿色时装秀）、跨学科任务（如社会研究、艺术创作），强调综合运用 总结评估 无明确总结环节，依赖复习模块 每个单元 “Wrap up” 板块通过游戏化形式（如 “Four in a row” “Spell it”）梳理核心知识，“Check it” 板块量化学生达成目标的情况，便于自我评估和教师反馈 教学环节设计 单 元 教 学 安 排 对比维度 旧教材 新教材 主题范围 侧重基础日常话题（如人物性格、城市、天气、假期活动、过去与现在的变化），内容相对浅显 主题涵盖 “职业认知、情感表达、天赋发展、植物生命、校园活动、环保服装”，兼具生活性、文化性和实践性，融入中华优秀传统文化（如川剧变脸、三月三节庆）和时代人物（如袁隆平、张桂梅） 内容编排 按语法功能逻辑排序（如先一般现在时描述人物，再一般将来时谈论计划，最后一般过去时回顾事件），主题之间关联性较弱 按 “个人 - 家庭 - 校园 - 社会” 的逻辑递进，主题之间相互呼应（如职业认知→情感表达→天赋发展，体现 “自我认知 - 人际互动” 的成长脉络），内容贴近学生生活经验和核心素养发展需求 文化渗透 以西方文化为主（如伦敦、白金汉宫、西方节日），文化呈现较表层 兼顾中外文化对比（如不同国家的植物寓意、校服样式），深度融入中华传统文化，培养跨文化交际意识和文化自信 主题选择与内容编排 THANKS 感谢观看 X教版X年级下册 $