Unit 2 What time do you get up？（教学设计） -2025-2026学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit 2 What time do you get up？教学设计 一、核心素养目标 立足四年级英语基础，落实四大核心素养。语言建构上，认识【get up】【eat breakfast】【go to school】等日常作息词汇，会写【get up】【go to school】【go to bed】等短语，掌握时间表达法（整点、半点）及句型【What time do you...?】【I...at...】，能正确认读词汇、听懂提问并应答。思维发展上，通过“词汇-时间-句型”关联练习，培养语言逻辑与作息规划意识。文化意识上，了解中西方日常作息的共性与差异，养成规律作息习惯。学习能力上，借助作息情景、小组互动激发兴趣，提升倾听、模仿、口语表达及情景运用能力，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 字词句音梳理：① 词汇：认识6个核心作息短语（get up, eat breakfast, go to school, have lunch, do homework, go to bed），会写5个重点短语，理解词义并能对应动作；掌握整点（...o'clock）、半点（half past...）时间表达法，能准确认读与书写时间。② 句型：熟练掌握提问句型【What time do you...?】，能清晰询问他人作息；掌握应答句型【I...at...】，准确表达自己的作息时间。③ 发音：纠正【breakfast】/ˈbrekfəst/的重音与连读，【homework】/ˈhəʊmwɜːk/的音节拆分，【half】/hɑːf/的尾音，【past】/pɑːst/的短元音，确保词汇、短语认读标准，句型语调自然（疑问句升调，应答句平稳）。④ 运用：能在作息情景中，连贯完成“询问作息—应答”互动，准确表达与回应。 2. 互动交流：通过作息情景模拟、小组问答分享，主动用句型询问他人作息，礼貌回应他人提问，提升口语交际与情景运用能力。 3. 知识归纳：梳理作息短语、时间表达法与核心句型的关联，形成“词汇识记—时间运用—句型交际—情景落地”的知识链，夯实基础。 （二）教学难点 1. 字词音难点：【breakfast】重音在第一个音节，连读顺畅不卡顿；【homework】双音节发音连贯，避免拆分生硬；半点时间表达法（half past...）记忆不牢固，易混淆语序；作息短语与动作对应不准确，发音混淆（如get up/go to bed）。 2. 句型难点：掌握【What time do you...?】的特殊疑问句语序，不遗漏助动词do，避免语序颠倒；应答时准确搭配时间表达法，做到动作、时间与句型对应，不出现时间前置错误；整点与半点时间表达在句型中切换自然。 3. 表达难点：四年级学生在情景中询问作息时，易遗漏助动词do或混淆句型结构；时间表达与动作搭配不熟练，应答时语句不连贯；面对多个作息问题，切换表达易卡顿。 （三）突破策略 1. 字词句突破：采用“作息动作-短语-时间”绑定法，结合手势动作演示作息短语，搭配作息时间表讲解时间表达，强化关联记忆；时间表达通过口诀（整点加o'clock，半点half past加数字）巩固；易混淆短语通过动作对比、情景区分；短语书写通过范写、描红、同桌互查，强化结构，重点指导【breakfast】【homework】的拼写与占格。 2. 句型突破：还原日常作息场景，教师示范“询问—应答”完整流程，标注重音与语调；通过“句型接龙”“作息问答闯关”，拆分句型逐步练习，先练时间表达，再练句型搭配，降低难度。 3. 兴趣突破：设计“作息配对赛”“模拟一天作息”“时间猜猜乐”等活动，调动学生积极性；借助作息主题儿歌，将短语、时间、句型与节奏融合，提升学习趣味性与记忆效率。 三、教学过程 （一）导入环节 1. 情景激趣，激活旧知 ① 教师播放日常作息动画视频（起床、吃饭、上学等场景），搭配轻快音乐，营造情景氛围；提问学生：What do you do in the morning in Chinese？引导学生用中文说出起床、吃早饭、上学等动作，激活对作息场景的认知；再用前册句型示范：What's this？ It's a clock. 引导学生跟读，结合时钟教具出示整点时间，自然过渡到新知。 ② 导入课题：Today we will learn to talk about our daily routines and ask about time. We will master the sentences What time do you...? and I...at.... 板书课题Unit 2 What time do you get up？，指导朗读课题（疑问句升调，重读get up），结合教材插图补充：This unit helps us ask about others' daily routines politely and express our own schedules. 简单解释课题含义，明确学习目标，为新知学习铺垫。 2. 初读感知，扫清障碍 ① 教师出示核心作息短语卡片（get up, eat breakfast, go to school, have lunch, do homework, go to bed），搭配对应动作手势与图片，范读短语，强调发音要点：【breakfast】重音在前，【homework】双音节连读，【half】尾音/f/轻读；逐词领读，让学生跟随模仿口型与动作，采用“个体读—小组读—全班读”“动作配短语”的方式，巩固短语认读与动作对应。 ② 出示时钟教具，讲解整点（3 o'clock）、半点（half past 3）时间表达法，带领学生认读；播放教材配套词汇与句型录音，学生跟读，感受短语、时间及句型的正确发音与语调节奏；开展“听音做动作/说时间”游戏，教师读短语学生做动作，读时间学生拨时钟，强化关联，及时纠正发音与对应错误。 （二）新知探究环节 1. 字词句音梳理，理解词义与用法 （1）短语与时间表达学习：① 结合动作手势、图片及时钟教具，逐一讲解核心短语与时间表达：【get up】指起床，搭配时间I get up at 6 o'clock. 演示起床动作；【eat breakfast】指吃早饭，搭配I eat breakfast at half past 6. 演示吃饭动作；【go to school】指去上学，搭配I go to school at 7 o'clock. ；【have lunch】指吃午饭，搭配I have lunch at 12 o'clock. ；【do homework】指做作业，搭配I do homework at 7 o'clock in the evening. ；【go to bed】指睡觉，搭配I go to bed at 9 o'clock. 。通过“动作说短语”“时间配短语”“口诀背诵”游戏，强化记忆；用口诀巩固时间表达：整点o'clock跟后头，半点half past在前头，数字在后不颠倒，时间表达记心头。② 短语书写：重点指导【get up】【go to school】【do homework】【go to bed】【eat breakfast】的书写，注意短语间距均匀，字母占格规范，【breakfast】【homework】拼写准确；学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势、拼写错误及间距，强调书写规范。 （2）句型学习：① 教师手持时钟拨至6点，演示起床动作，示范提问句型：What time do you get up？ 配合手势（指向时钟），语调升调；再示范应答：I get up at 6 o'clock. 语调平稳，引导学生理解句型含义与应答逻辑。接着拨至半点，提问：What time do you eat breakfast？ 引导学生应答：I eat breakfast at half past 6. 标注句型结构与时间搭配要点，让学生明确用法。② 逐句领读句型，学生跟读、自由读，分组对比读（疑问句/应答句），掌握句型发音与语调；重点强调What time do you后接动词原形，应答时at后接具体时间，不可遗漏介词at。③ 句型替换练习：教师拨时钟至不同时间，出示对应作息图片，引导学生替换短语与时间练习问答，如What time do you go to school？ I go to school at 7 o'clock. What time do you do homework？ I do homework at half past 7. ，先集体练习，再指名互动，及时纠正语序、介词遗漏、发音错误，确保学生掌握句型结构与用法。 2. 情景运用，强化互动 （1）师生互动示范：教师扮演提问者，手持时钟拨至不同时间，向学生提问：What time do you get up？ 引导学生结合自身作息应答；再邀请学生当提问者，向教师提问，教师故意设置介词遗漏错误（如I get up 6 o'clock.），让学生纠正，强化介词at的用法，为学生搭建表达信心。 （2）小组作息分享：将学生分成4人小组，每组发放作息时间表模板，学生先填写自己的日常作息（标注整点、半点时间），再小组内轮流用句型询问彼此作息，其他组员应答，要求句型准确、时间表达正确、动作与时间对应，如Student 1: What time do you have lunch？ Student 2: I have lunch at 12 o'clock. What time do you go to bed？ Student 3: I go to bed at half past 8. 小组内互相监督，纠正句型、介词、时间表达错误。教师巡视各小组，指导表达不流畅的学生，强化情景与句型的结合，确保每位学生都能参与互动。 （3）礼仪渗透：讲解作息询问交际礼仪，提问时语气亲切自然，语速适中；应答时结合自身实际，诚实表达，可补充简单感受（如It's early.）；培养学生认真倾听、主动回应、尊重他人作息的良好习惯。 3. 整体整合，强化记忆 ① 播放教材配套课文录音，学生跟随录音朗读短语、时间及句型，感受课文作息场景与交际节奏；全班齐读课文，结合插图，梳理课文脉络（围绕日常作息开展问答）。② 指名分角色朗读课文，检查朗读效果；鼓励学生结合自身作息，改编课文对话，正确使用句型与时间表达，初步实现知识迁移。③ 播放作息主题儿歌，学生跟随儿歌边唱边做对应作息动作，将所学知识融入律动，强化记忆。 （三）巩固提升环节 1. 基础练习：字词句与时间表达巩固 （1）趣味游戏1：作息时间配对赛。每组发放短语卡片、时间卡片，学生快速将短语与对应时间配对，同时用句型表达，如I get up at 6 o'clock. ，配对正确且句型表达准确的小组得分，强化短语、时间与句型的结合运用。 （2）趣味游戏2：作息问答闯关。设置三关任务：第一关“短语+时间”闯关，看图说短语及对应时间；第二关“句型闯关”，用给定短语与时间完成问答；第三关“情景闯关”，小组内完整演绎日常作息问答互动，通关小组获得小奖励，全面强化知识运用。 （3）词句运用：① 完成填空：What time do you ______（起床）？ I get up at 6 ______（整点）. What time do you ______（做作业）？ I do homework at half ______（半点）7. ② 用句型完成两组作息问答（不同短语与时间），教师巡视指导，纠正语序、介词、时间表达错误，引导学生规范表达。 2. 能力提升：探究与分享 （1）小组探究：提问：What other daily routines do you have？ Can you use the sentences we learned to talk about them？ 小组讨论2分钟，每组推选1名代表分享拓展作息短语（如brush teeth, read books）及问答语句，教师引导学生正确搭配时间与句型，鼓励创新拓展。 （2）感悟分享：让学生分享本节课的收获，可围绕短语、时间表达、句型、情景表达展开，如I learned the phrase eat breakfast. I know half past 7 means 七点半. I can ask others' schedules with What time do you...? ，教师引导学生梳理思路，规范表达，增强学习成就感。 （四）拓展延伸环节 1. 知识拓展 补充拓展短语【brush teeth】（刷牙）、【wash face】（洗脸）、【read books】（看书），结合动作示范，引导学生认读；补充拓展时间表达法（一刻钟a quarter past...），拓宽表达维度；播放拓展版作息儿歌，融入新短语与时间表达，拓宽词汇量与表达场景。 2. 实践任务 布置家庭实践任务：① 和父母一起讨论彼此的日常作息，用本节课所学句型询问3个以上作息问题，尝试使用拓展短语与时间表达；② 临摹重点短语【get up】【go to school】【do homework】各5遍，做到书写规范、美观；③ 制作一张个人作息表，用英文标注5个以上作息事项及对应时间；④ 记忆拓展短语与时间表达，下节课分享给同学，尝试完整介绍自己的一天作息。 （五）总结梳理环节 1. 知识回顾 师生共同回顾本节课核心内容：① 字词句音与时间表达：认识6个核心作息短语，会写5个重点短语，掌握整点、半点时间表达法，纠正发音难点；② 句型运用：熟练掌握【What time do you...?】【I...at...】，能在情景中连贯完成问答；③ 互动能力：能参与情景分享、游戏互动，提升口语表达、倾听、协作及自主探究能力；④ 知识拓展：了解拓展短语与时间表达，拓宽表达范围。 2. 情感升华 强调规律作息对学习与成长的重要性，本节课我们学会了用英语询问与表达日常作息，掌握了时间表达与核心句型的运用。鼓励学生养成规律作息的好习惯，主动用所学知识与他人分享自己的作息，学会合理规划时间；保持英语学习的热情，主动在生活情景中运用所学知识，提升交际能力与知识迁移能力，为后续学习打下坚实基础。 四、板书设计 Unit 2 What time do you get up？ 一、核心短语 日常作息：【get up】（起床）、【eat breakfast】（吃早饭）、【go to school】（去上学）、【have lunch】（吃午饭）、【do homework】（做作业）、【go to bed】（睡觉） 二、时间表达法 1. 整点：数字 + o'clock（如6 o'clock 六点） 2. 半点：half past + 数字（如half past 6 六点半） 口诀：整点o'clock，半点half past，数字在后不颠倒 三、核心句型 1. 提问：What time do you + 动词原形...?（你几点……？）【语调↑】 2. 应答：I + 动词原形... + at + 时间.（我在……点……。）【语调↓】 例句：What time do you get up？ I get up at 6 o'clock. What time do you eat breakfast？ I eat breakfast at half past 6. 四、发音重点 重音与连读：breakfast /ˈbrekfəst/（重音在前，连读顺畅） 双音节：homework /ˈhəʊmwɜːk/（逐节朗读，连贯不拆分） 短元音：past /pɑːst/、half /hɑːf/（发音短促有力） 四、课堂指令 Talk about your schedule.（分享你的作息。） Match the phrases and time.（将短语与时间配对。） 五、课堂练习 情景内容：四年级（1）班英语课上，老师带领同学们学习Unit 2 What time do you get up？。小明能准确认读所有作息短语，熟练运用句型与时间表达开展问答，如What time do you go to school？ I go to school at 7 o'clock. 表达流畅，介词与时间搭配正确。小红会写短语get up、go to school，但对breakfast的发音与拼写把握不准，应答时易遗漏介词at，混淆半点时间表达语序，老师通过口诀与动作示范帮她强化记忆。同学们分组开展作息问答闯关游戏，小刚能说出短语与时间，却难以熟练运用疑问句语序，常遗漏助动词do，小组伙伴帮他拆分句型练习，大家在互动中巩固了知识，课堂氛围活跃。 1. 下列短语中，对应吃早饭的英文及正确发音是（ ） A. eat breakfast /ˈbrekfəst/ B. eat breakfast /brekˈfəst/ C. have breakfast /ˈbrekfəst/ D. have breakfast /brekˈfəst/ 2. 句型What time do you get up？ 的正确含义与用法是（ ） A. 你几点睡觉？句型与短语搭配错误 B. 你几点起床？用于询问他人起床时间，语调升调 C. 我几点起床？用于自我提问，语调平稳 D. 你几点去上学？句型与短语搭配错误 3. 小明应答I go to school at 7 o'clock. ，对应的正确提问是（ ） A. What time do you go to school？ B. What time do you get up？ C. I go to school at 7 o'clock. D. What do you do at 7 o'clock？ 4. 下列时间表达中，半点表达正确的是（ ） A. past half 6 B. half past 6 C. 6 past half D. half 6 past 5. 小红遗漏介词at，下列帮她纠正的方法正确的是（ ） A. 应答时时间前必须加at，如I get up at 6 o'clock. B. 应答时时间前可加可不加at，灵活运用 C. 只有整点时间前加at，半点不加 D. 只有半点时间前加at，整点不加 6. 下列句子中，表达正确的是（ ） A. What time you do get up？ B. I get up 6 o'clock. C. What time do you do homework？ D. I eat breakfast at half past 7 o'clock. 7. 小刚遗漏助动词do，下列帮他改进的方法正确的是（ ） A. 拆分句型，先练What time do you，再搭配动词原形 B. 忽略助动词do，简化句型结构 C. 全部用中文替代提问，避免错误 D. 独自练习，不与同伴互动纠正 8. 结合情景内容，下列说法不正确的是（ ） A. 小明能熟练运用句型，介词与时间搭配正确 B. 小红对breakfast的发音与拼写把握不准，易遗漏介词at C. 小刚能熟练运用疑问句语序，不遗漏助动词do D. 同学们通过作息问答闯关游戏巩固知识 9. 请结合上述情景内容，说说同学们在英语课上都做了哪些事情（不少于3句话）。 10. 请用本节课学到的句型，询问并回答三个不同的作息问题（包含整点、半点时间），不少于6句话。 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. C 解析：吃早饭可表达为have breakfast，正确发音为/ˈbrekfəst/，重音在第一个音节；A、B短语搭配或发音重音错误，D发音重音错误，均不符合题意。 2. B 解析：What time do you get up？ 意为你几点起床？用于询问他人起床时间，疑问句需读升调；A、D短语搭配错误，C句型用法与含义错误，均不符合。 3. A 解析：I go to school at 7 o'clock. 是对上学时间的应答，对应提问句型What time do you go to school？；B提问起床时间，C是陈述句，D提问具体动作，均不符合。 4. B 解析：半点时间表达法为half past + 数字，正确表达为half past 6；A、C、D语序颠倒，均不符合题意。 5. A 解析：应答作息时间时，具体时间前必须加介词at，无论整点还是半点；B、C、D表述错误，均不符合。 6. C 解析：A语序错误，应为What time do you get up？；B遗漏介词at，应为I get up at 6 o'clock.；D半点表达无需加o'clock，应为I eat breakfast at half past 7.；C表述正确，符合题意。 7. A 解析：拆分句型逐步练习，能帮助小刚掌握助动词do的用法，牢记句型结构；B、C忽略助动词的重要性，D独自练习缺乏指导，均不符合。 8. C 解析：情景内容提到小刚难以熟练运用疑问句语序，常遗漏助动词do，A、B、D表述均正确，C错误。 （二）材料分析题参考答案 9. 同学们在英语课上学习了Unit 2 What time do you get up？，小明能准确认读作息短语，熟练运用句型与时间表达开展作息问答，表达流畅且介词、时间搭配正确。小红会写get up、go to school等短语，但对breakfast的发音与拼写把握不准，应答时易遗漏介词at、混淆半点表达语序，老师通过口诀与动作示范帮她强化记忆。大家分组开展作息问答闯关游戏，小刚能说出短语与时间却常遗漏助动词do，小组伙伴帮他拆分句型练习，共同巩固了所学知识。 10. A: What time do you get up？ B: I get up at 6 o'clock. A: What time do you eat breakfast？ B: I eat breakfast at half past 6. A: What time do you go to bed？ B: I go to bed at half past 9. A: Your schedule is so regular. B: Thank you. You can make a schedule too. （需包含三个不同作息问题，涵盖整点、半点时间，语句通顺、句型与介词使用正确即可，可适当补充交际语句） 七、反思与感悟 本节课通过作息情景模拟、游戏互动落实教学目标，多数学生能掌握作息短语、时间表达及核心句型。但部分学生介词at使用易遗漏，疑问句语序与助动词运用不熟练。后续需加强介词与句型搭配专项练习，强化句型结构指导，设计分层情景任务，针对性提升薄弱学生的运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $