3.3 气候与人类活动 教案 -2025-2026学年地理中图版八年级上册

《气候与人类活动》教案 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 · 结合实例，说明气候对人们生产生活的影响。 区域认知：对比不同区域的气候与人类活动差异，掌握区域认知的基本方法。 综合思维：运用综合视角分析气候要素与人类活动之间的复杂联系。 人地协调观：理解人类与气候环境相互依存、相互影响的关系，增强责任感，践行绿色生活方式。 地理实践力：鼓励学生运用所学知识，对当地气候与人类活动的协调发展提出合理建议。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1.结合具体案例，说明气候对农业生产、聚落建筑、交通运输、人们生活等人类活动的影响。 2.举例说明人类活动对气候的影响，认识全球气候变暖等环境问题的成因及危害。 3.了解应对气候变化的主要措施，培养关注环境、积极参与可持续发展行动的意识，形成人地协调的发展理念。 （二）教学重难点 【重点】 1.气候对人类生产生活各方面的影响。 2.人类活动对气候的主要影响及应对气候变化的措施。 【难点】 1.辩证理解气候与人类活动之间相互作用的复杂关系。 2.将所学知识应用于分析和解决实际的气候与环境问题。 （三）课时安排 1课时。 三、教学策略 本节课以 “气候与人类活动的相互作用” 为主线，首先通过展示不同气候区的农业景观、建筑风格引发学生思考，激发学习兴趣；然后借助案例分析、小组讨论等形式，引导学生探究气候对人类活动的多方面影响以及人类活动对气候的反作用；再通过 “应对气候变化研讨会” 等活动，让学生深入理解应对气候变化的措施；最后通过 “家乡气候与可持续发展” 探究任务，实现知识的迁移应用。教学过程中注重案例分析与实践探究相结合，通过小组合作、角色扮演等方式提升学生的参与度，帮助学生构建完整知识体系。本节课整体采用“问题驱动—新知感悟—探究挑战—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下： 问题驱动：提出问题“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？”——通过经典古文名句，将地理知识与传统文化结合，增强课堂的文化底蕴，激发学生的学习兴趣和好奇心，使抽象的地理原理更具人文感染力。 新知感悟：讲解气候对人类生产生活的影响以及人类活动对气候的影响——通过系统讲解“气候→人类活动”“人类活动→气候”的双向关系，帮助学生建立清晰的逻辑链条，呼应课标要求，为后续案例分析和实践应用奠定理论基础。 探究挑战：结合实例，小组讨论分析气候对人类生产生活的影响——案例不仅体现 “气候对人类活动的影响”，也隐含“人类对气候的适应与利用”，引导学生认识到人类并非被动受气候影响，而是通过智慧主动适应甚至改造局部环境，渗透 “因地制宜、人地协调” 的核心观念。 小试牛刀：紧贴课堂所学，设计题目——解题能力、图文阅读能力提升，引导学生思考回答问题； 思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。 通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 问题驱动 问题驱动：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？” 思考并回答问题。 促使学生运用已有知识分析问题，培养综合思维和区域认知能力。 过渡 农业为我们提供粮食、副食品和工业原料，是国民经济的基础。农业的劳动对象主要是各种植物和动物，而动植物的生长与气候密切相关。 环节二 新知感悟 一、气候与生产 【教师讲解】 一个地区的气候特征，往往决定了这个地区适宜种植的作物和养殖的牲畜。例如热带和亚热带地区，水热较为充足，适合咖啡、可可、天然橡胶、水稻等农作物的生长。 【提出问题】生长在温带地区的作物有什么习性？ 【教师讲解】 气候还会影响农业耕作制度。不同的水热条件会影响农作物的收成。 【提出问题】读“中国农作物熟制分布图”，根据A、B、C的气候条件选择对应的熟制。 【教师讲解】 气候对工业也有重要影响。气温高低、太阳辐射强弱、风力大小、降水量以及降水天数多少等，对露天生产的工业部门影响尤其显著。 【提出问题】你能举例说明气候对工厂布局的影响吗？ 【教师讲解】 举例说明：中国“数谷”——贵安新区 回答问题：温带四季分明，作物对水热需求较低，且生长周期适应季节变化。 读图并连线。 运用所学知识结合生活经验，回答问题。 案例与问题均贴近现实，让学生感知气候对生产活动的影响无处不在，体现人类对气候的适应与利用，渗透 “尊重自然、顺势而为” 的人地协调理念。 二、气候与生活 【教师讲解】气候与人们的生活也有密切的关系。气候不仅影响人们的饮食习惯和服饰，也影响各地的房屋建筑和交通方式。 【提出问题】 1. 对比利雅得和巴罗的气候差异。 2. 分析居住在利雅得的阿拉伯人和居住在巴罗的因纽特人在“衣、食、住、行”方面的差异。 【教师讲解】气候不仅为人类生活提供资源，也有可能引发干旱、洪涝、寒潮等自然灾害。 【播放视频】厄尔尼诺和拉尼娜现象。 查阅利雅得和巴罗的气候资料，结合地图描述两地的气候特征，分析人类活动差异，并填写对比表格。 培养学生从地理数据中提取信息、并进行因果推理的综合思维能力。 三、人类活动对气候的影响 【教师讲解】展示图片，看到这只在浮冰上安睡的北极熊，你一定觉得它十分惬意。然而事实是，由于人类不合理活动对气候造成的影响，北极熊的生存环境日益恶化。 自工业革命以来，人类大量燃烧矿物燃料、砍伐森林等活动，致使大量二氧化碳等温室气体排放到大气中，导致全球气候变暖。 【播放视频】了解全球变暖的危害。 【教师讲解】为应对全球气候变暖，努力争取2060年前实现碳中和。 【提出问题】你认为还有哪些措施可以减缓全球变暖？ 观看全球变暖危害的视频，在视频结束后与同学交流最受触动的场景。 围绕问题开展小组讨论，从多角度、不同层面提出 具体措施。 引发学生的情感触动，通过视频展示，帮助学生系统了解全球变暖的危害。 鼓励学生从不同层面思考解决方案，培养其社会责任感和地理实践力。 环节三 探究挑战 【探究活动】气候影响人类活动（限时10分钟） 1. 思考我国南极科考站的建筑特点以及与气候之间的关系。 2. 根据卡塔尔的气候特征，思考2022年卡塔尔世界杯选择在冬季举办的原因。 3. 从气候角度分析地中海沿岸葡萄酒品质卓越原因。 4. 结合气候特征分析坎儿井“暗渠”修建在地下的原因。 各小组结合所学气候知识，梳理案例中气候特征与人类活动的关联，每组派1名代表用 2~3分钟阐述结论，其他小组可补充或提问。 通过分析案例，学生能深刻理解“人类活动需顺应气候规律，才能实现可持续发展” 的人地关系理念，增强对 “尊重自然、利用自然” 的认同。 环节四 小试牛刀 布置班级PK题目。 思考答题。 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺。 环节五 思维梳理 以思维导图形式对本节课重难点、易错点进行总结。 总结梳理。 巩固知识、查漏补缺。 环节六 布置作业 基础探究：调查家乡的气候。 要求：查找你所在地区的气候资料，分析气候特征，并说明对当地农业生产和建筑产生的影响。 挑战探究：未来住宅设计师。 要求：请你为极端气候地区（如沙漠、极地）设计一款未来住宅，绘制简单设计图，并附设计说明，阐述设计理念和功能。 记录作业。 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。 学科网（北京）股份有限公司 $