4.1人的认识从何而来课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《哲学与文化》知识结构（牢记范围） 辩证唯物论 唯物辩证法 认识论 社会历史观 价值观 回答世界的本质是什么（第二课） 回答世界的状态怎么样（第三课） 回答如何认识这个世界（第四课） 哲学 （第一课） 马哲 辩证 唯物主义 历史唯物主义 一般到个别 整体与部分 回答人类社会本质与发展（第五课） 回答个人价值与社会价值的关系（第六课） 思想政治必修四 哲学与文化 第二单元：认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 1.认识的含义？两种两个阶段? 感性认识和理性认识的辩证关系? 2.实践的含义? 三种形式？ 三个特点? 3.实践与认识的辩证关系？ 阅读课本P48-53页，思考下列问题，在课本做好标记。 新课导入 进入大脑进行加工，积极的（≠被动的、消极的反映） 对象 自然界、人类社会、人的思维 主体 人类特有，动物没有 主体 客体 能动反映 认识是主体对客体的能动反映。 区分意识和认识：在本质上是一致的。 意识和物质属于唯物论范畴；认识和实践属于认识论范畴。 1.认识的含义: 一、认识与实践 尝起来各种口味 摸起来硬硬的 你真的认识土豆吗？请你来描述这颗土豆。 不规则椭圆形 表面有皮 由感觉器官直接感受到的感觉、直觉、表象 —— 感性认识 理性认识 内部有大量的淀粉和 糖尿病患者吃了血糖升高 土豆氧化变黑 在感性认识的基础上，借助抽象思维对事物本质规律进行概括、判断和推 理—— （1）初级阶段：感性认识 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 （2）高级阶段：理性认识 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 2.两个阶段： 感性认识和理性认识 感性认识 理性认识 发展、深化 依赖 初级阶段 高级阶段 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性） 知觉：对苹果整体认知 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。本质、共性 判断：哪种是苹果，哪种不是苹果。 判明或断定 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 推出新的判断 感性认识 理性认识 “生动的直观” “抽象的思维”   感性认识 理性认识 区别 内涵 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的，关于事物的现象、外部联系、各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到，是关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 地位 认识的低级阶段 认识的高级阶段 联系 理性认识 感性认识 （初级阶段） （高级阶段） 发展、深化 依赖于 相互渗透、相互包含、具有辩证统一关系 注意： 二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 补充：认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。 一、认识与实践 3.两个阶段的辩证关系 感性认识和理性认识都正误之分，不能说哪个更重要 土豆真的可以发电吗？ 真 是 改造 的 活动 人们 客观世界 物质性 主体：人类特有，≠动物的本能活动 对象：不包括主观世界 是直接现实性活动，能够把观念的存在变为现实的存在。 请判断：下列是不是实践活动？ 1.蜜蜂筑巢 2.学生听课 3.修建长江三峡水利工程 4.秋收起义 5.杂交水稻的培育 否 否 是 是 是 二、实践 1.实践的含义: 实 践 的 判 断 想吃麻辣土豆 小狗吃土豆 deepseek学习和查阅土豆相关资料 主体：人 对象：客观世界 性质：物质活动 国家政策扶持土豆产业 学生做土豆的科学实验 农民种植土豆 2.实践的基本形式 国家政策扶持土豆产业 学生做土豆的科学实验 农民种植土豆 生产实践 变革社会的实践 科学实验活动 2.实践的基本形式 在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革 基本的实践活动形式 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 自然科学实验，如研制新冠疫苗等 社会科学实验，如探月工程等 人类最基本的实践活动 （植树造林、耕地种田、兴修水利等） 在阶级社会 中，主要表现为阶级斗争 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践） 小组探究：实验报告中体现了实践具有怎样的特点？并说明理由？ 检验“土豆能否发电”的实验报告 —— xx一中 高一年级物理组教师 【实验目的】检验土豆能否发电 【实验人员】高一年级物理组教师 【实验器材】4个土豆、4块锌片、4块铜片、 8根电线、1个小灯泡 【实验步骤】 1、把铜片和锌片用导线两两连接 2、将锌片、铜片交错插入土豆 3、将铜片、锌片导线的另一端链接小灯泡 4、展示亮起来的小灯泡 主体客观 对象客观 手段客观 受客观规律制约 有意识 有目的 处于一定社会关系 不同阶段 实践不同 3、社会性 1、客观物质性 2、主观能动性 3、社会历史性 4、直接现实性 3.实践的特点 3.实践的特点 ①实践具有客观物质性。 实践的基本要素是客观的（包括实践的主体、对象和实践的手段） 实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 关键词：主体、对象、手段、工具、环境 侧重点：受客观因素的影响 实践主体（人） 实践对象（客观事物） 实践手段（工具设备） 3.实践的特点 ②主观能动性 有目的、有意识 关键词：蓝图、计划、方案、规划 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料； 在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 3.实践的特点 ③社会历史性 社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 历史性：在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 一、认识与实践 3.实践的特点 （1）客观物质性 构成要素是客观的 实践过程及结果受客观事物及规律制约 （2）主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动 （3）社会历史性 人是社会关系中的人 历史发展着的，受历史条件的制约，是一定历史条件的产物 （4）实践是直接现实性活动，能把观念变为现实存在 实践的特点 对号入座 有目的、有意识的改造活动 构成要素是客观的 受客观事物及其运动规律制约 一定社会关系中的人的活动 受历史条件的制约 客观物质性 主观能动性 社会历史性 二、实践是认识的基础（实践决定认识） ①实践是认识的来源 （强调认识“从无到有”） 土豆淀粉可以写密信，是真的吗？ 【实验步骤】1、用搅拌棒将土豆淀粉水搅拌均匀 2、用棉签蘸取淀粉溶液在滤纸上写字 3、将滤纸凉置一段时间 4、将碘液喷在滤纸上，观察现象。 真 亲自尝一口 直接经验 请教老师 查阅书本知识 间接经验 发芽的土豆 通过自身学习或者他人的口耳相传等方式传递得到的认识 获得认识的途径 通过他人的实践获得 通过自己的实践 注意： 1.认识的来源只有一个——实践 获得认识的途径两个——直接经验和间接经验 2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。 3.不论认识正确与否，都是来源于实践。 二、实践是认识的基础（实践决定认识） ②实践是认识发展的动力。 （强调认识“由浅入深”） 土豆可以浮在水中吗？ ②实践的发展 提供 认识工具 认识的发展 促进 锻炼提高 人的认识能力 ③实践 ①人们实践 新问题新要求 产生 推动 新的探索和研究 认识的发展 促进 A A 主观认识和认识的对象都不能充当标准。 客观事物 主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践 （桥梁） 主观认识 客观世界 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准。 （检验认识是否正确） 二、实践是认识的基础（实践决定认识） A A 4.实践是认识的目的（归宿） ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 ③图式：实践——认识——实践 ...... 注意：认识的目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 在生活中我们是如何应用浮沉原理的？ 二、实践是认识的基础（实践决定认识） 目的 归宿 原理归纳：实践与认识的辩证关系原理及方法论 【原理】 ①实践是认识的基础（实践决定认识）。 实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的； ②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有促进作用； 错误的认识对实践活动具有阻碍作用。 【方法论】（补充到P53） ①坚持实践第一的观点，自觉参与实践活动；②树立正确的认识，坚持真理；③坚持理论与实践相结合。 4.1课堂小结 人的认识从何而来 认识 实践 决定 反作用 含义： 特点： 实践是认识的基础： 实践是认识的 、 实践是认识发展的 、 实践是检验认识真理性的 、 实践是认识的 基本形式： 阶段及其关系： 认识、 认识 区别：二者 不同 联系：二者 含义： 课堂小结 人的认识从何而来 认识 实践 决定 反作用 含义： 特点： 实践是认识的基础： 实践是认识的来源、 实践是认识发展的动力、 实践是检验认识真理性的唯一标准、 实践是认识的目的 基本形式： 改造自然的生产实践、 变革社会的实践、 探索世界规律的科学实践活动 实践是人们改造客观世界的物质性活动 客观物质性、主观能动性、社会历史性 含义： 类型及其关系： 主体对客体的能动反映 感性认识、理性认识 区别：二者含义、形式、阶段不同 联系：二者相互渗透、相互包含 1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。 2.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。 3.只有正确的理性认识才具有指导作用。 4.实践是获得认识的唯一途径 5.中国特色社会主义理论体系等科学理论可以检验认识的真理性。 提示：感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 提示：只要是认识对实践都具有指导作用，这种指导作用有双重性。 提示：感性认识和理性认识都源于实践。 提示：实践是认识唯一来源；认识途径有两个，即直接和间接经验 提示：科学理论属于认识范畴，不是检验认识的真理性的标准。只有实践才是检验认识的真理性的唯一标准。 易错易混点巩固 $