4.1人的认识从何而来 课件 2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

隔空爆破气球 4.1人的认识从何而来 高中政治必修四《哲学与文化》 魔术揭秘 目录 CONTENTS 从魔术揭秘到科学原理 魔术表演：展示意念爆破气球 魔术揭秘：如何助力隔空爆破 科学原理：实验打破魔术表象 1 2 3 高中政治必修四《哲学与文化》 魔术表演：展示意念爆破气球 PART ONE 魔术表演：用意念爆破气球 从这个魔术中你看到了什么？请思考隔空爆破气球背后的原理是什么？ 魔术表演：用意念爆破气球 从这个魔术中你看到了什么？请思考隔空爆破气球背后的原理是什么？ 看到了魔术师隔空把气球打破 猜测原理可能是针掉落、激光照射、橘子皮水...... 感性认识 理性认识 认识 一、认识与实践 （1）含义：主体对客体的能动反映。 人类≠动物 整个世界：自然界、人类社会、人的思维 注意：区分意识和认识 联系：在本质上是一致的，都有对错之分。 区别：意识和物质属于唯物论范畴， 认识和实践属于认识论范畴。 积极反映（≠被动反映） 1、认识 一、认识与实践 (2）认识的形式（两个阶段） ①初级阶段：感性认识 内涵：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 形式：感觉、知觉、表象 1、认识 一、认识与实践 感觉 是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。 看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性） 将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。（对机场的整体认识） 大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。（当机场不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子） 知觉 表象 一、认识与实践 (2）认识的形式（两个阶段） ①高级阶段：理性认识 内涵：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 形式：概念、判断、推理 1、认识 一、认识与实践 概念 是对事物的本质、共性的概括和反映。（如机场是供飞机起降、停放、维护以及旅客和货物吞吐的场所。） 是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。（如某个机场的跑道长度是否满足大型飞机的起降需求） 是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。（根据机场的历史旅客吞吐量数据，推理出未来几年的旅客增长趋势） 判断 推理 一、认识与实践 1、认识 （3）感性认识和理性认识的关系 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 发展、深化 依赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 【注意】： 感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的深化。理性认识相对于感性认识更深刻。 不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的,二者都有正确和错误之分；也不能说理性认识比感性认识更可靠。 既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。 高中政治必修四《哲学与文化》 魔术揭秘：如何助力隔空爆破 PART TWO 魔术揭秘：用意念爆破气球背后的原理 用柠檬水爆破气球这是属于什么活动？ 实践活动 二、实践 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 1、实践的含义： 主体：人≠动物的本能活动 河狸筑坝 蜜蜂采蜜 AI诊病 二、实践 1、实践的含义： 实践是人们改造客观世界的物质性活动。作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 主体：人≠动物的本能活动 对象：自然界、人类社会 这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动 性质：直接现实性活动≠主观思维活动≠认识活动 二、实践 工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林等。人类最基本的实践活动 革命、改革、完善国家 制度、政策、法律等 航天、疫苗研发、科考、高考改革、技术创新等 ③科学实验活动 ②变革社会的实践 2、实践的三种基本形式 ①改造自然的生产实践 魔术体验：用柠檬皮水爆破气球 材料准备：葡萄、柠檬皮、橡胶气球、护目镜。 每组领取2个橡胶气球、1个柠檬、1颗葡萄、1个护目镜。挤压不同果皮汁，观察气球反应并记录实验现象。 安全提示：佩戴护目镜，保持安全距离，避免汁液入眼。 魔术体验：用柠檬皮水爆破气球 1.实验如何体现了实践的客观物质性？ 2.为什么选择不同水果皮进行对比？这体现了实践的什么特点？ 3.为什么古人只能凭经验知道柠檬皮水可以爆破气球，但一直到现代才知道背后的原理？这说明实践具有什么属性？ 议学问题 3.为什么古人只能凭经验知道柠檬皮水可以爆破气球，但一直到现代才知道背后的原理？这说明实践具有什么属性？ 1.实验如何体现了实践的客观物质性？ 2.为什么选择不同水果进行对比？这体现了实践的什么特点？ 要素：实践的主体（人）、对象（气球）、手段（果皮）都是客观的 结果：葡萄不可以爆破气球、柠檬皮水可以爆破气球，结果是客观的 用不同水果找出区别，找到爆破气球背后的原因，这是一种有目的、有意识的活动。 现代才有化学仪器可以分析柠檬皮水的成分。 客观物质性 主观能动性 社会历史性 二、实践 3、实践的三个特点 实践的 特点 单击此处添加文本内容，简明扼要地阐述。根据需要可酌情增减 单击此处添加文本内容，简明扼要地阐述。根据需要可酌情增减 客观物质性 主观 能动性 社会 历史性 二、实践 3、实践的三个特点 （1）实践具有客观物质性 实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的． 从实践的过程及结果来看 实践的主体、对象和手段，都是客观的。 从实践的基本要素来看 二、实践 3、实践的三个特点 （2）实践具有主观能动性 人创造出新的社会结构和社会关系。（经济关系、政治关系、法律关系等） 在改造社会的实践中 人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；（杂交水稻、通讯工具、交通工具、航天工具等） 在改造自然的实践中 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 二、实践 （3）实践具有社会历史性 人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段、实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。（历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期） 历史性 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定的社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。（社会性关键词：协作、共同、多人） 社会性 正确区分实践的特点 1.客观物质性：强调实践受客观因素的影响。 2.主观能动性：强调实践受主观因素的影响。 3.社会历史性： ①社会性突出“合作”，强调实践受横向因素的影响。 ②历史性突出历史过程，强调实践受纵向因素的影响。 4.联系：三个特点是相互联系不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一。 高中政治必修四《哲学与文化》 科学原理：实验打破魔术表象 PART THREE 科学家揭秘柑橘类果皮汁爆破气球的原因 科学家如何发现柠檬烯的作用？ 生活的观察、实验的探究 实践是认识的来源 三、实践是认识的基础 1. 实践是认识的来源（强调认识从无到有） 通过他人实践 获得认识 直接经验 间接经验 秀才不出门，全知天下事 实践是认识的来源 认识途径 不入虎穴，焉得虎子 亲身实践 获得认识 认识的来源≠获得认识的途径 补充材料：早期人们观察到柠檬皮汁让气球破裂，因为缺乏化学知识，人们直观认为是腐蚀。后来通过实验来验证是否是腐蚀作用。实验中对比酸性物质（如盐酸）的腐蚀效果，观察气球破裂的速度和方式不同，发现橘皮汁的作用更快，且不产生化学反应常见的气泡等现象，从而质疑腐蚀说。再用 pH 试纸检测柠檬皮汁的酸碱性，发现其酸性较弱，不足以快速腐蚀橡胶，从而否定了柠檬皮汁具有腐蚀性一说，后来科学家们用化学实验测出原来是柠檬烯作为有机溶剂溶解了橡胶，从而可以让气球破裂。 是什么推动了人们认识的修正？ 实践 三、实践是认识的基础 2. 实践是认识发展的动力（强调认识由浅入深） 认识产生于实践的需要 实践不断提出新问题、新要求，推动人们进行新的探索和研究。 实践的发展为人们提供日益完备的认识工具 这些认识工具延伸了人类的认识器官，促进了人类认识的发展。 实践锻炼和提高了人的认识能力 人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己的判断和推理能力，从而推动认识不断发展。 学生体验（用橙子、柚子、柠檬等柑橘类水果分别去爆破气球） 探究问题：同学们的实验证明了科学家说芳香烃类化合物的水果皮水都能爆破气球这个说法是正确的，由此你得出什么哲学道理？ 科普视频说含芳香烃类化合物的水果都能爆破气球，是否正确呢？ 实践是检验认识的真理性的唯一标准 三、实践是认识的基础 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 主观认识、 认识的对象 都不能充当标准 客观事物 主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 权威的话 科学理论 原有的认识 实 践 （桥 梁） 三、实践是认识的基础 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 ①只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合 ——唯一能满足要求的是，处在主观和客观交汇点上的实践。 ②人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确反映了客观事物。 我们知道了芳香烃类化合物能导致气球爆炸这个认识有什么作用呢？ 【专家提醒】在吃橘子、橙子、柚子、柠檬等柑橘类水果的时候，请勿靠近气球。吃完水果后，剥过果皮的手要清水冲洗干净，将果皮扔进垃圾桶内，才能接触气球。家里有孩子的，在给孩子吃柑橘类水果时，最好不要给孩子玩气球，以免气球突然爆破伤害到孩子。 三、实践是认识的基础 4.实践是认识的目的 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。（实践—认识—实践） ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不服务于实践的话，那么就失去了认识的意义。（纸上谈兵） 示例：①精通的目的全在于应用②学以致用 ③造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。 认识对实践具有反作用 1.正确的认识、科学的理论对实践有推动作用； 2.错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途，起阻碍作用。 ①实践是认识的目的，强调的是认识最终回归实践，是“要去实践”。 ②认识对实践具有反作用，强调的是认识对实践的影响，是“谈实践的效果”。 ③盲目的实践是指在错误意识指导下的实践，而不是缺乏意识指导的实践。 总结归纳：实践与认识的辩证关系 【原理】 （1）实践是认识的基础（实践决定认识） 实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的； （2） 认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 【方法论】 （1）树立实践第一的观点，自觉参与实践活动，在实践中检验、丰富和发展认识。 （2）重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用，把已有的知识运用于实践，做到理论与实践的具体的历史的统一。 课堂小结 人的认识从何而来 认识与实践 认识的含义 实践是认识的基础 认识的阶段 实践的含义 实践的特点 感性认识 理性认识 实践具有客观物质性 实践具有主观能动性 实践具有社会历史性 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 实践的基本形式 $