第三单元 阅读综合实践（三）-【初中学霸创新题】2025-2026学年八年级下册语文习题课件(统编版·新教材)

该初中语文课件聚焦“怡情养性”单元，围绕“记”的体裁特点、文言一词多义及“美”的追求主题展开，通过读书节“追求·匠心”等示例搭建从文本感悟到个人思考的学习支架，帮助学生领会诗文内涵。 其亮点在于以文化自信为引领分析《桃花源记》等“记”的体裁特色，结合语言运用设计“绝”字一词多义练习，通过表格比较锻炼思维能力。采用示例引导与任务驱动，学生能提升古文素养和思辨能力，教师可高效开展阅读综合实践教学。

1 阅读综合实践（三） 第三单元　怡情养性 3 【实践目的】①领会诗文的丰富内涵，理解古人对美的认识和追求；②初步了解“记”的体裁特点；③积累常用文言词语，辨析文言文一词多义现象。 【主题·“美”的追求】 1. 本单元诗文均为脍炙人口的名篇佳作，从不同角度表现了对美好事物和美好境界的追求。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，令人心生向往；“往来翕忽”的潭中鱼儿，令人忘怀尘俗；奇巧人的核舟雕刻技艺，让人惊叹之余，更心生对苏子泛舟赤壁风雅往事的无限追慕；“窈窕淑女”“所谓伊人”，更是让人“寤寐思服”，求之不已。正值青春年华的你，一定也有梦想、憧憬和追求。课文中描绘的哪些事物、境界引发了你的共鸣？同学们开展了小组讨论，请以“追求”为话题，谈谈你的认识。（3分） 2 3 1 4 2 3 1 （示例）追求·匠心：王叔远在方寸桃核上雕出“大苏泛赤壁”的情景，窗开舟动，人物栩栩如生。这让我明白：真正的追求不在于目标多么宏大，而在于以专注之心将平凡做到极致。核舟虽小，却承载着匠人对完美的极致追寻，正如青春路上，我们亦当以热爱雕琢每一寸时光。 2 3 1 【写法·“记”的特色】 2. 本单元的三篇“记”中都有精彩的描写，如《桃花源记》对桃花林和桃花源不同景象的描述，《小石潭记》对潭水、游鱼及小石潭周围景致的描绘，《核舟记》对核舟上雕刻的“大苏泛赤壁”情景的描摹。三篇“记”中的描写各具特色，而且与文章体裁、表现对象的特征、作者的写作目的密切相关。请你对此进行比较分析，为写读书札记作准备。（8分） （1）探究问题：同样是“记”，为什么这三篇古文的描写特色各不相同？下列方法与探究的问题无关的一项是（　　）（2分） A. 查找资料，弄清古代“记”这一文学体裁有哪些类型。 E 2 3 1 7 B. 浏览本单元的三篇“记”，看看它们各自的表现对象有什么特征。 C. 精读对表现对象的描写，总结归纳三篇“记”的描写特色。 D. 联系作者的写作目的，思考描写特色与作者的写作目的的关系。 E. 了解作者的生平和不同时期的其他作品。 2 3 1 （2）比较分析：表格是对比阅读的有效工具，请你根据设计的探究问题，完成下表。（3分） 　用一个虚构的故事表达对美好生活的向往 2 3 1 　　 情景交融，景中传情 　借对“物”的说明，赞美传统工艺和工匠精神 2 3 1 （3）归纳总结：请根据以上表格写出你的探究结论。（3分） 结论：古代的“记”有多种类型，可以写人叙事，也可以写景状物，在此基础上往往还要寄寓作者的思想感情。描写的特色与________________、_______________、________________密切相关。 文章体裁 表现对象的特征 作者的写作目的 2 3 1 【语用·一词多义】 3. 文言文中，一词多义的现象是非常普遍的，而一个词的多个义项之间常常存在着密切的关联。下面是对“绝”本义的阐释及其在《古代汉语词典》中的部分义项，请你据此为下列句中的“绝”选择正确的义项。（填序号）（8分） 2 3 1 12 2 3 1 （1）会当凌绝顶，一览众山小 ________________ （2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝 ________________ （3）绝　 多生怪柏 ________________ （4）空谷传响，哀转久绝 ________________ （5）奇山异水，天下独绝 ________________ （6）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 ________________ （7）率妻子邑人来此绝境 ________________ （8）佛印绝类弥勒 ________________ ⑧ ② ⑧ ⑥ ⑧ ⑥　 ③ ⑩ 2 3 1 15 $